Видите, Александра, - не пропали ваши оригинальные и интересные ночные раздумья. Оказались первой, кто убедительно выступил в защиту школы, чего мне очень хотелось. Это с одной стороны... А с другой - наше время, кроме чудесных "игрушек" и технических достижений, привнесло в школу и то, о чём сочиняют свои юморески ( я подчёркиваю - "сочиняют")- дети. Вот почему им всем хочется сочинять не о "светлом", а о комичном. Бабушкам-прабабушкам не хотелось, а им хочется?? Нравы стали другими. И дети и учителя - тоже. Другой уровень общения и другие ценности... Спасибо Вам за ваши размышления)

Александра_Бетева, Золотые слова!!! Черт возьми - сплошные стоны, не школы - концлагеря... Конечно, если ребенка до 7 лет одевали-обували, с ложки кормили, а в школе вдруг выяснилось, что он карандаш удержать в руке не может и не он один должен целой когортой послушно на цыпочках бегающих родственников командовать, а сам кого-то слушать - так ему любое заведение - гестапо! Блин! Я в трех школах училась и в техникуме и нигде никакого гестапо!!! И только одно удручало - что утром надо глаза продрать и до школы дойти. А если б как у многих - школы под окнами да в соседнем дворе - так вообще - сплошной кайф!!! Ну вот правда в техникуме, еще б чертить-считать не надо было бы))) так совсем хорошо...

НИКА, я тоже воспринял добрые слова Александры о школе с удовольствием, ждал их - ты же видела. Все "стоны" - от комментаторов. Кое с чем я согласен. Дело в том, что у каждого человека - с в о я школа! И не каждая из них - прекрасна. Кому-то повезло, а кому-то нет. Речь идёт о человеке очень даже взрослом. Нынешние ребята - это особый разговор. Всё стало абсолютно другим! А что касается юморесок - то там как раз стонов и стенаний нет и в помине. Обычные ученичесме хохмы! Шутки. "Придумки". ..

Читаю сегодня «лирушные» дневники ребят – сплошные страдания и сте Боже! Конец летнему счастью. Опять туда – в заточенье. Не обходится и без крепких слов в адрес её, любимой. «Но странною любовью», - как сказал Поэт. И вот что интересно. Чуть ли не для каждого моего автора родная школа - неизменный повод похохмить и подурачиться. - Что за школа без прикола! – сказал мне один из них, предлагая очередной «опус». Может, это защитная реакция от неуёмной «педагогической агресси»? Или наоборот – всплеск этой самой «странной любови», выражаемый в несколько своеобразной форме? А может действительно наболело? Крик души? Впрочем , судите сами... ПРЕКРАСНОГО МАЛО Вот Женька и первоклассник. Целых три дня он сидел , как учила Вероника Ивановна: прямо, руки на парте, перед собой. Захотел что-то сказать – подними руку, и Вероника Ивановна спросит. Только на четвёртый день Женьке это чуть-чуть надоело. Или оттого, что ему слишком часто хотелось спрашивать, и не только у Вероники Ивановны, но и у Витьки. Тот сидел за его спиной. Или у Славика, сидящего на передней парте. В общем, Вероника Ивановна рассердилась и сказала Женьке: - вот что, Берёзкин, встань и смотри, как другие дети правильно себя ведут. Женька стоял и смотрел. А потом Вероника Ивановна спросила: - Теперь ты видел, как все прекрасно сидят? - Прекрасного мало! – строго сказал Женька «учительским голосом». – Двое ногами болтали. – Безобразие! Саша, 6 класс МРАЧНЫЙ ПЁС И УЧИТЕЛЯ Как-то раз один очень мрачный пёс пришёл в школу и заглянул в учительскую Учителям это, конечно, не понравилось; и так жизнь не сахар, а тут ещё мрачный пёс. - Кыш! – закричали учителя. – Брысь! Мрачный пёс их не понял. Ведь «кыш» и «брысь» - это кошачьи команды, а кошачьего языка он не знал. Поэтому пёс сел в дверях учительской и ласково улыбнулся. В улыбке он показал свои красивые зубы. Одна учительница со вставными зубами тут же потребовала, чтобы пса вышвырнули. Остальные учителя её поддержали. Но они не знали, как конкретно вышвыривают псов из учительской. И вообще, - загомонили учителя, - что этот мрачный тут делает? Зачем явился? Учительница биологии задумчиво протёрла очки. - Возможно, он просто зашёл поздороваться - А почему не уходит? - Ждёт. Что поздороваемся в ответ. - «Гав-гав» скажем? - Нет, хвостом повиляем. - Откуда у нас хвосты? Мы учителя, а не макаки! Если надо, можем ему «Добрый день!» сказать, но хвостом... - Ну, давайте хором: «Добрый день! Пёс отвернулся. Он терпеть не мог подхалимов. Антон, 8 класс ИЗ КОНКУРСНЫХ РАССКАЗОВ «ШКОЛА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХХI ВЕКА ШКОЛА ВЫЖИВАНИЯ Павел Петрович с трепетом распахнул школьные двери и замер на пороге. Затем, стараясь держаться поближе к стенке, начал продвигаться к лестнице.Середина коридора была покрыта резиновым клеем, в котором тоскливо застыли сапоги завуча Анны Михайловны. Ловко перемахнув через натянутую за поворотом верёвку и не поскорльзнувших на рассыпанных далее стеклянных шариках, Павел Петрович благополучно вступил на лестницу. Лестница была смазана синтетическим жиром, перила опять-таки – клеем. Поэтому продвижение вверх требовало немалой сноровки у Павла Петровича она была. Оставив лестницу, он не спеша ступил на паркет третьего этажа. Встав на колени и проведя по паркетинкам руками, определил, что некоторые из них всего лишь раскрашенные листы бумаги, прикрывающие ямы- ловушки. Не теряя бдительности, Павел Петрович медленно продвигался вперёд. Успешно увернувшись от ведра воды, что обрушилось из-под потолка, и вентилятора, обдувающего меловой пудрой из-за угла, достиг наконец заветной двери. Надев резиновые перчатки, открыл – удар током из конденсатора, прикреплённого к дверной ручке, не достиг цели. - Здравствуйте, дети! - Здравствуйте, здравствуйте, - ответили дети с удивлением: «Живучий папцан. Так начинался самый обычный день самого обычного учителя начальной школы. А из средней школы неподалёку доносились взрывы и звуки выстрелов. Из распахнутых окон в голубое небо время от времени вырывались праздничные фейерверки и шутихи. Андрей, 10 клас *** ... Когда я наконец очнулась от сладких воспоминаний вчерашнего вечера, Изольда Ивановна со словами «Если Магомет не идёт к горе...» - решительно направилась к моей парте. Потом мне сказали, что она раз пять приказывала мне выйти к доске... А вечером меня посетило вдохновение. Я представила Изольду Ивановну горой. Горы начали двоиться. Потом троиться... Спустилась ночь на тихий двор, В саду звучат котов сонеты. Сгребают в мусорники сор Хвостами рыжие кометы, И спать мешает топот гор, Бегущих к Магомету. Оля, 11 класс ШКОЛЬНЫЕ СТРАШИЛКИ Одна девочка пршла в школу, подавилась ластиком и умерла. А другую девочку загрыз бешеный учитель. Третья девочка купила в школьном бистро пломбир, съела и отморозила язык. Пришлось ампутировать Маленькому мальчику приходилось носить в школу очень тяжёлый рюкзачок – вот он и сломал позвоночник. Теперь мальчик не может ходить, а только ползает и кусает всех за ноги. А большого мальчика надвое перерезало входной дверью. Третий мальчик впал в кому во время контрольной. У него злой учитель отнял шпаргалку. Четвёртого закололи циркулем. Пятого проглотил компьютер. Шестой надел себе на голову глобус и не сумел снять. До сих пор ходит с Евразией вместо лица. А ни в чём не повинная девочка погибла, когда в школьной библиотеке на неё упало полное собран ие сочинений Льва Толстого. Ещё одна девочка поскользнулась на лестнице и немножко повредилась головкой. Падая, она задела ещё троих, и они тоже повредились. Эти трое тоже каждый задели по три человека. Те – ещё по три. К вечеру в школе не осталось ни одного нормального человека. Учителя не в счёт. Дина, 10 класс ПРО ВОРОНУ ... «От радости в зобу дыханье спёрло, - и на приветливы лисицыны слова...» - Что, что, Петёнька? - Не понял! - Ну что ты опять не понял, горе моё? - Про ворону, Вера Степановна. Чего она там спёрла? Не по понятиям ведь... Читаю сегодня «лирушные» дневники ребят – сплошные страдания и стенания: - О Боже! Конец летнему счастью. Опять туда – в заточенье. Не обходится и без крепких слов в адрес её, любимой. «Но странною любовью», - как сказал Поэт. И вот что интересно. Чуть ли не для каждого моего автора родная школа - неизменный повод похохмить и подурачиться. - Что за школа без прикола! – сказал мне один из них, предлагая очередной «опус». Может, это защитная реакция от неуёмной «педагогической агресси»? Или наоборот – всплеск этой самой «странной любови», выражаемый в несколько своеобразной форме? А может действительно наболело? Крик души? Впрочем , судите сами... ПРЕКРАСНОГО МАЛО Вот Женька и первоклассник. Целых три дня он сидел , как учила Вероника Ивановна: прямо, руки на парте, перед собой. Захотел что-то сказать – подними руку, и Вероника Ивановна спросит. Только на четвёртый день Женьке это чуть-чуть надоело. Или оттого, что ему слишком часто хотелось спрашивать, и не только у Вероники Ивановны, но и у Витьки. Тот сидел за его спиной. Или у Славика, сидящего на передней парте. В общем, Вероника Ивановна рассердилась и сказала Женьке: - вот что, Берёзкин, встань и смотри, как другие дети правильно себя ведут. Женька стоял и смотрел. А потом Вероника Ивановна спросила: - Теперь ты видел, как все прекрасно сидят? - Прекрасного мало! – строго сказал Женька «учительским голосом». – Двое ногами болтали. – Безобразие! Саша, 6 класс МРАЧНЫЙ ПЁС И УЧИТЕЛЯ Как-то раз один очень мрачный пёс пришёл в школу и заглянул в учительскую Учителям это, конечно, не понравилось; и так жизнь не сахар, а тут ещё мрачный пёс. - Кыш! – закричали учителя. – Брысь! Мрачный пёс их не понял. Ведь «кыш» и «брысь» - это кошачьи команды, а кошачьего языка он не знал. Поэтому пёс сел в дверях учительской и ласково улыбнулся. В улыбке он показал свои красивые зубы. Одна учительница со вставными зубами тут же потребовала, чтобы пса вышвырнули. Остальные учителя её поддержали. Но они не знали, как конкретно вышвыривают псов из учительской. И вообще, - загомонили учителя, - что этот мрачный тут делает? Зачем явился? Учительница биологии задумчиво протёрла очки. - Возможно, он просто зашёл поздороваться - А почему не уходит? - Ждёт. Что поздороваемся в ответ. - «Гав-гав» скажем? - Нет, хвостом повиляем. - Откуда у нас хвосты? Мы учителя, а не макаки! Если надо, можем ему «Добрый день!» сказать, но хвостом... - Ну, давайте хором: «Добрый день! Пёс отвернулся. Он терпеть не мог подхалимов. Антон, 8 класс ИЗ КОНКУРСНЫХ РАССКАЗОВ «ШКОЛА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХХI ВЕКА ШКОЛА ВЫЖИВАНИЯ Павел Петрович с трепетом распахнул школьные двери и замер на пороге. Затем, стараясь держаться поближе к стенке, начал продвигаться к лестнице.Середина коридора была покрыта резиновым клеем, в котором тоскливо застыли сапоги завуча Анны Михайловны. Ловко перемахнув через натянутую за поворотом верёвку и не поскорльзнувших на рассыпанных далее стеклянных шариках, Павел Петрович благополучно вступил на лестницу. Лестница была смазана синтетическим жиром, перила опять-таки – клеем. Поэтому продвижение вверх требовало немалой сноровки у Павла Петровича она была. Оставив лестницу, он не спеша ступил на паркет третьего этажа. Встав на колени и проведя по паркетинкам руками, определил, что некоторые из них всего лишь раскрашенные листы бумаги, прикрывающие ямы- ловушки. Не теряя бдительности, Павел Петрович медленно продвигался вперёд. Успешно увернувшись от ведра воды, что обрушилось из-под потолка, и вентилятора, обдувающего меловой пудрой из-за угла, достиг наконец заветной двери. Надев резиновые перчатки, открыл – удар током из конденсатора, прикреплённого к дверной ручке, не достиг цели. - Здравствуйте, дети! - Здравствуйте, здравствуйте, - ответили дети с удивлением: «Живучий папцан. Так начинался самый обычный день самого обычного учителя начальной школы. А из средней школы неподалёку доносились взрывы и звуки выстрелов. Из распахнутых окон в голубое небо время от времени вырывались праздничные фейерверки и шутихи. Андрей, 10 клас *** ... Когда я наконец очнулась от сладких воспоминаний вчерашнего вечера, Изольда Ивановна со словами «Если Магомет не идёт к горе...» - решительно направилась к моей парте. Потом мне сказали, что она раз пять приказывала мне выйти к доске... А вечером меня посетило вдохновение. Я представила Изольду Ивановну горой. Горы начали двоиться. Потом троиться... Спустилась ночь на тихий двор, В саду звучат котов сонеты. Сгребают в мусорники сор Хвостами рыжие кометы, И спать мешает топот гор, Бегущих к Магомету. Оля, 11 класс ШКОЛЬНЫЕ СТРАШИЛКИ Одна девочка пршла в школу, подавилась ластиком и умерла. А другую девочку загрыз бешеный учитель. Третья девочка купила в школьном бистро пломбир, съела и отморозила язык. Пришлось ампутировать Маленькому мальчику приходилось носить в школу очень тяжёлый рюкзачок – вот он и сломал позвоночник. Теперь мальчик не может ходить, а только ползает и кусает всех за ноги. А большого мальчика надвое перерезало входной дверью. Третий мальчик впал в кому во время контрольной. У него злой учитель отнял шпаргалку. Четвёртого закололи циркулем. Пятого проглотил компьютер. Шестой надел себе на голову глобус и не сумел снять. До сих пор ходит с Евразией вместо лица. А ни в чём не повинная девочка погибла, когда в школьной библиотеке на неё упало полное собран ие сочинений Льва Толстого. Ещё одна девочка поскользнулась на лестнице и немножко повредилась головкой. Падая, она задела ещё троих, и они тоже повредились. Эти трое тоже каждый задели по три человека. Те – ещё по три. К вечеру в школе не осталось ни одного нормального человека. Учителя не в счёт. Дина, 10 класс ПРО ВОРОНУ ... «От радости в зобу дыханье спёрло, - и на приветливы лисицыны слова...» - Что, что, Петёнька? - НеЧитаю сегодня «лирушные» дневники ребят – сплошные страдания и стенания: - О Боже! Конец летнему счастью. Опять туда – в заточенье. Не обходится и без крепких слов в адрес её, любимой. «Но странною любовью», - как сказал Поэт. И вот что интересно. Чуть ли не для каждого моего автора родная школа - неизменный повод похохмить и подурачиться. - Что за школа без прикола! – сказал мне один из них, предлагая очередной «опус». Может, это защитная реакция от неуёмной «педагогической агресси»? Или наоборот – всплеск этой самой «странной любови», выражаемый в несколько своеобразной форме? А может действительно наболело? Крик души? Впрочем , судите сами... ПРЕКРАСНОГО МАЛО Вот Женька и первоклассник. Целых три дня он сидел , как учила Вероника Ивановна: прямо, руки на парте, перед собой. Захотел что-то сказать – подними руку, и Вероника Ивановна спросит. Только на четвёртый день Женьке это чуть-чуть надоело. Или оттого, что ему слишком часто хотелось спрашивать, и не только у Вероники Ивановны, но и у Витьки. Тот сидел за его спиной. Или у Славика, сидящего на передней парте. В общем, Вероника Ивановна рассердилась и сказала Женьке: - вот что, Берёзкин, встань и смотри, как другие дети правильно себя ведут. Женька стоял и смотрел. А потом Вероника Ивановна спросила: - Теперь ты видел, как все прекрасно сидят? - Прекрасного мало! – строго сказал Женька «учительским голосом». – Двое ногами болтали. – Безобразие! Саша, 6 класс МРАЧНЫЙ ПЁС И УЧИТЕЛЯ Как-то раз один очень мрачный пёс пришёл в школу и заглянул в учительскую Учителям это, конечно, не понравилось; и так жизнь не сахар, а тут ещё мрачный пёс. - Кыш! – закричали учителя. – Брысь! Мрачный пёс их не понял. Ведь «кыш» и «брысь» - это кошачьи команды, а кошачьего языка он не знал. Поэтому пёс сел в дверях учительской и ласково улыбнулся. В улыбке он показал свои красивые зубы. Одна учительница со вставными зубами тут же потребовала, чтобы пса вышвырнули. Остальные учителя её поддержали. Но они не знали, как конкретно вышвыривают псов из учительской. И вообще, - загомонили учителя, - что этот мрачный тут делает? Зачем явился? Учительница биологии задумчиво протёрла очки. - Возможно, он просто зашёл поздороваться - А почему не уходит? - Ждёт. Что поздороваемся в ответ. - «Гав-гав» скажем? - Нет, хвостом повиляем. - Откуда у нас хвосты? Мы учителя, а не макаки! Если надо, можем ему «Добрый день!» сказать, но хвостом... - Ну, давайте хором: «Добрый день! Пёс отвернулся. Он терпеть не мог подхалимов. Антон, 8 класс ИЗ КОНКУРСНЫХ РАССКАЗОВ «ШКОЛА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХХI ВЕКА ШКОЛА ВЫЖИВАНИЯ Павел Петрович с трепетом распахнул школьные двери и замер на пороге. Затем, стараясь держаться поближе к стенке, начал продвигаться к лестнице.Середина коридора была покрыта резиновым клеем, в котором тоскливо застыли сапоги завуча Анны Михайловны. Ловко перемахнув через натянутую за поворотом верёвку и не поскорльзнувших на рассыпанных далее стеклянных шариках, Павел Петрович благополучно вступил на лестницу. Лестница была смазана синтетическим жиром, перила опять-таки – клеем. Поэтому продвижение вверх требовало немалой сноровки у Павла Петровича она была. Оставив лестницу, он не спеша ступил на паркет третьего этажа. Встав на колени и проведя по паркетинкам руками, определил, что некоторые из них всего лишь раскрашенные листы бумаги, прикрывающие ямы- ловушки. Не теряя бдительности, Павел Петрович медленно продвигался вперёд. Успешно увернувшись от ведра воды, что обрушилось из-под потолка, и вентилятора, обдувающего меловой пудрой из-за угла, достиг наконец заветной двери. Надев резиновые перчатки, открыл – удар током из конденсатора, прикреплённого к дверной ручке, не достиг цели. - Здравствуйте, дети! - Здравствуйте, здравствуйте, - ответили дети с удивлением: «Живучий папцан. Так начинался самый обычный день самого обычного учителя начальной школы. А из средней школы неподалёку доносились взрывы и звуки выстрелов. Из распахнутых окон в голубое небо время от времени вырывались праздничные фейерверки и шутихи. Андрей, 10 клас *** ... Когда я наконец очнулась от сладких воспоминаний вчерашнего вечера, Изольда Ивановна со словами «Если Магомет не идёт к горе...» - решительно направилась к моей парте. Потом мне сказали, что она раз пять приказывала мне выйти к доске... А вечером меня посетило вдохновение. Я представила Изольду Ивановну горой. Горы начали двоиться. Потом троиться... Спустилась ночь на тихий двор, В саду звучат котов сонеты. Сгребают в мусорники сор Хвостами рыжие кометы, И спать мешает топот гор, Бегущих к Магомету. Оля, 11 класс ШКОЛЬНЫЕ СТРАШИЛКИ Одна девочка пршла в школу, подавилась ластиком и умерла. А другую девочку загрыз бешеный учитель. Третья девочка купила в школьном бистро пломбир, съела и отморозила язык. Пришлось ампутировать Маленькому мальчику приходилось носить в школу очень тяжёлый рюкзачок – вот он и сломал позвоночник. Теперь мальчик не может ходить, а только ползает и кусает всех за ноги. А большого мальчика надвое перерезало входной дверью. Третий мальчик впал в кому во время контрольной. У него злой учитель отнял шпаргалку. Четвёртого закололи циркулем. Пятого проглотил компьютер. Шестой надел себе на голову глобус и не сумел снять. До сих пор ходит с Евразией вместо лица. А ни в чём не повинная девочка погибла, когда в школьной библиотеке на неё упало полное собран ие сочинений Льва Толстого. Ещё одна девочка поскользнулась на лестнице и немножко повредилась головкой. Падая, она задела ещё троих, и они тоже повредились. Эти трое тоже каждый задели по три человека. Те – ещё по три. К вечеру в школе не осталось ни одного нормального человека. Учителя не в счёт. Дина, 10 класс ПРО ВОРОНУ ... «От радости в зобу дыханье спёрло, - и на приветливы лисицыны слова...» - Что, что, Петёнька? - Не понял! - Ну что ты опять не понял, горе моё? - Про ворону, Вера Степановна. Чего она там спёрла? Не по понятиям ведь

. [574x421]

ВОТ И 1 СЕНТЯБРЯ!

[213x154]

[QUOTE]Исходное сообщение А_Гусев ВОТ И 1 СЕНТЯБРЯ! Пришла пора напяливать очки...

Осеверяненное небо... Дарья Кирсанова. * * * АЛБЕРКАМЮЗИКЛ Ларошфукончен бал. В стендальнюю дорогу За доризонт уйду я тропкою окольной... Пусть я недоальфонсдоделанный немного, О прошлом думать мне гюгорько и рембольно. Где я, от жизни одюмевший многожёнец, Обэдгарпошлив чувства, помыслы, желанья, Осименонивал жюльверчивых поклонниц, Что всюду бегали за мной роменролланью. А мне б забыть оконандойлевшие лица Всех женщин, мной обгуберманутых когда-то, И в муракаменной пещере поселиться, Где не швырнёт в меня никто рабиндранату. Забыв капризы мерименчивой погоды, В эмильзоляторе выращивая мирты, Я притуплю гамзатхлый привкус несвободы Большим глотком неразведённого шекспирта. Потом введу денидидрол внутримарктвенно И мопассанистого калия себе я... Сойду под кафканье завистников со сцены... И от такого счастья охемингуею. ©Алексей Березин

[QUOTE]Исходное сообщение Ника1313 Это материал для школьного учителя по литературе - "Водопад неологизмов"! Подарок к 1 сентября от НИКИ

А_Гусев, Не знаю... никогда больше я не получала такого наслаждения, как в школе во время написания контрольных или сочинений. Вот где адреналин полной дозой шёл!! В 10-м классе, после того, как мы внедрили чёткое разделение, стало не интересно. Ты решаешь первый пример, в это время сидящий за тобой решает второй, следом третий - потом происходит обмен решениями и можно идти домой - никакого кайфа(( Только литература ещё оставалась для творчества. Спасибо Александу Абрамовичу, вечная ему память - привил вкус к сочинительству, ибо на дух не переваривал списанные с учебника мысли. И дай Б-г терпения всем живущим учителям в их нелёгком и не всегда результативном труде. Да и о каком результате можно говорить, если программы меняются ежегодно, историю переписывают под каждого нового главу правительства, а литературу стоит ли преподавать тем, кто не любит и не хочет читать, ибо сама программа и методика её преподавания напрочь отбивает желание что-либо читать, изучать, запоминать...

Исходное сообщение Азма а литературу стоит ли преподавать тем, кто не любит и не хочет читать, ибо сама программа и методика её преподавания напрочь отбивает желание что-либо читать, изучать, запоминать...

Да потому что в основном у нас преподают не собственно литературу, а литературоведение как предмет. А далеко не всем это интересно. Ну и таких учителей, как Лунин - очень мало. Это ж он выдвинул лозунг "Не на урок с книгой, а с урока - за книгой."

Ника1313, Вот... правильно ты определила! Литературоведение. И то, неполное, по верхам, и не всегда по лучшим образцам творчества писателей.

Исходное сообщение Азма Ника1313, и не всегда по лучшим образцам творчества писателей.

Точно.

АЗМА, вы не представляете, как я вам благодарен за то, что вы рассказали. В том то и дело, что литература в школе (да и не только) - русской, израильской - мы как-то уже говорили с вами об этом - давно уже перестала быть литературой. Стала "тестированием", сухим и явно антихудожественным предметом, на котором уже не пишут "тех", ваших сочинений, не читают вслух, не декламируют,не сдают устных экзаменов - всё в виде письменных, формальных ответов на вопросы.. Если вы все заглянет е в мой первый пост на ЛиРУ и прочтёте статью "Куда бредёт школьная словесность?" ( "Свеча в тексте") - вы увидите все аргументы и факты тоже. Статью эту учителя широко обсуждали в Латвии, возмущались сегодняшней школой, чехардой с образованием в министерстве и пр., пр. Но ничегошеньки не изменилось... А учитель, вроде вашего, способный приобщить детей к творчеству, - это и в те времена величайшая редкость, а сегодня, при нынешней системе образования - тем более. Вот почему ностальгические высказывания о "родной школе" людей старшего возраста ни в коей мере не соотносятся со школой сегодняшней, которая медленно, но неотвратимо катится в кризис ( во всём мире,кстати).

Ника1313 Каким образом преподаётся такое "литературоведение" я говорил не раз. Если вам интересно - отсылаю вас к своему первому постингу на Лиру - "Куда бредёт школьная словесность"( "Свеча в Лтексте"). Она была напечатана и вызвала широкий резонанс. Учительство бурлило. Министерство бушевало. Я выступал на курсах словесников. Но, как вскоре выяснилось, у нас в стране и подлинных словесников почти не осталось. Старшее поколение потихонечку уходит из школы. А новому даже не преподают методику изучения лит ературы. Изъят - за ненадобностью. И вообще - не "евросоюзное" это дело наслаждаться литературой. Правила знать надо. Вот на этих литературоведчиских правилах и делается акцент. Самой же литературе каждый "учит" как умеет. А умеют очень немногие.

.

. [213x154]

упербасня ! Папригуний стрэказа Цэлий лэта толка пригал Водкажрал, нагами дригал, Билять, работат нэ хатэл! А мураш завскладам биль, Он дамой в мешках насиль Чай, урюк, киш-мищ, хурьма - Гатавлялься на зима. А Стрекоз над ним смеяль, Водка жраль, нагой балталь. "Ти смеёшся пачему?", - Гаварит Мураш ему, Скоро с нёб вада летит - Гиде патом твая сидит? Стреказа "Ха-Ха" запэл, "Трулллляля" - и улетел. Скоро с нэб вада пащель Стреказа к Мураш пришёль "Салямааллейкум, АКА! Ти пусти мене пака А пака на двор хана - Буду я тибе жина...". Мураш папироском чок, "Твоя думал я ОХМОК - За лепёшка жёп топтать, КЕТ АННАНИСЬКА,ДЖАЛЯБ! Целий лето толко пригаль, Арак жраль, нагами дригаль Не здаровался са мной - Кет иди вон песни пой!". В этай басен правда есть: Если хочешь викусно есть - Лэтам нада рабатать, а ЗИМОЙ - НАГА БАЛТАТЬ!!!!!

Думаю, этот среднеазиатский вариант известной басни дедушки Крылова весьма актуален. Особенно для школьных словесников с чувством юмора!

СПАСИБО Вам, ЭЛЛА 2006) - за первосентябрьский подарок - "Стрекоза и Муравей" в "кавказской" интерпретации Весьма кстати - особенно для школьных словесников с чувством юмора...

Исходное сообщение А_Гусев СПАСИБО Вам, ЭЛЛА 2006) - за первосентябрьский подарок - "Стрекоза и Муравей" в "среднеазиатской" интерпретации Весьма кстати - особенно для школьных словесников с чувством юмора...

А_Гусев, Я читала все посты и полностью согласна. Мои учителя литературы и русского языка смогли не оттолкнуть меня от КНИГИ, ибо читать я начала ещё до школы и благодарна за это своей маме, дяде и старшей кузине. Читать ребенку нужно начинать с того времени, как только он начнёт понимать смысл. Читать много, читать интересные книги. Прерывать на интересном месте, чтобы он ждал продолжения, чтоб додумывал, что же там дальше произойдёт - пусть развивается фантазия, работает воображение. И ни в коем случае не препарировать произведение, пытаясь разобрать его на составляющие, чтобы узнать, "что хотел этим выразить автор"? Вот только написала фразу, и сразу свело скулы от оскомы скуки((

Как здорово,Азма, что мы с вами жили, учились, читали, любили книги, заниались литературой по одной "методике", той самой, что я исповедую всю свою педагическую жизнь. Все мои книги. учебники, учебные посорбия так или иначе - об э т о м. Вся моя работа со школьниками, (малышами в том числе), со студентами, с учителями-словесниками ( на курсах и семинарах) тоже - п р о э т о. Как хорошо иметь в вашем лице такого достойного единомышленника))) Спасибо Вам за сотрудничество и "соавторство"!

Исходное сообщение А_Гусев Особенно для школьных словесников с чувством юмора!

А_Гусев, Но вы учитель литературы, а я библиотекарь. Моё желание было всегда научить любить книги, помогать отыскивать нужное в книжном море. Ведь разобраться в обилии литературы, переполняющей сейчас и книжные магазины и библиотеки очень сложно, поэтому надо этому научить. Ограничиваться только русскими и советскими писателями - значит обкрадывать ребёнка, лишать его всей палитры красок. И это касается не только литературы, но и остальных отраслей знаний. Хорошо, что сейчас есть ИНТЕРНЕТ, и при поиске всегда можно выбрать, что читать и какого автора - о таком мы могли только мечтать)) И очень хорошо, что в СЕТИ есть масса ссылок на чудесные онлайн-библиотеки. Вот тут я посоветовала бы родителям потратить время, и ознакомить своих чад не с новой "стрелялкой", а с возможностями найти подробнейший ответ на любой возникающий у ребёнка вопрос. Теперь не обязательно проживать в мегаполисе, чтобы иметь доступ к книжным сокровищам - вот где преимущество всемирной компьютеризации... Жаль, что в России ещё не всем это доступно.

Азма А разве у уителя литературы и у библиотекаря в связи со всем этим не одни те же задачи? "Но" -здесь явно лишне. Отыскивать нужное в книжном мире - это и мои и ваши задачи. Но интернет, переполненный выдающимися именами, великими шедеврами, ставший морем разливанным духовных ценностей, является в то же время и печатью за семью замками как для многих учителей, так и для их учеников. Сколько раз я в этом убеждался! Для того, чтобы сориентировать ученика в этом океане шедевров, нужно самому учителю и библиотекарю, конечно, обладать недюжинной эрудицией, всегда "быть в курсе", знать на что и как направить духовную деятельность своего подопечного. Не знаю, как у вас, но многие наши словесники сегодня ни такой эрудицией и ни такой методикой работы в интернете не обладают. Сказываются старые привычки наскоро записывать на семинарах и курсах необходимые имена, названия и прочее - с тем, чтобы со временем принести в аудиторию (это в лучшем случае). Я как-то сильно озадачил своих студентов, предложив выйти к интерактивной доске в аудитории и через десять минут подготовить материал с закладками по теме "Аргументы и факты в очередной передаче "Особое мнение" Справились единицы... Нужны методики, специальные курсы для учителей, где они, научившись ориентироваться в нужном, сумели бы легко и доступно передать это ученикам. Ученик, кстати, очень редко знает, а что именно ему надо искать, если речь зайдёт, допустим, о современной литературе. Всему этом надо учить! Вот почему ваши ценные советы родителям в равной мере относятся и к учителям, и к ученикам, и к студентам. Спасибо большое)))

)))))))))))))))))) Даже у старшеклассников перлы бывают ничуть не хуже, чем у малышей)))))

[QUOTE]Исходное сообщение Са-фи-ра )))))))))))))))))) Даже у старшеклассников перлы бывают ничуть не хуже, чем у малышей))))) СПАСИБО НА ДОБРОМ СЛОВЕ)))

А_Гусев, "Но" потому, что учителя литературы той школы, где учился мой сын, и где я сама работала, кроме програмной литературы и методичек не интересовались ничем...увы, литератор ССПТУ была дама вообще, такой старой закалки, что даже в методичках не нуждалась. Хвасталась, что урок наизусть может провести. О научно-популярной литературе, словарях, энциклопедиях учащимся рассказывала я. И заметила - что подобная литература у ребят пользуется бОльшим спросом. Считаю, что словесники не должны ограничиваться только литературоведением. Научить детей учиться, пользуясь справочным аппаратом, - ИМХО, намного важнее. И очень мало рекомендуется фантастики. А ведь эта литература не даёт уснуть воображению, подталкивает ребенка к творчеству. Что толку, что впихивают в детские головы Белинского, Черныевского, Достоевского, Толстого - да тут взрослому человеку с первого раза не всё понятно, а у подростка подобное насилие напрочь отобъёт желание что-либо прочесть из классики!