Ника1313, Да кто бы с этим спорил! Я сам на всех своих учительских курсах и семинарах за это ратую! Да, есть, кто пробует учиться, учится. Читает много... Но большинство - нет!!! Они все - в текучке. Об этом долго рассказывать. Но у меня такое впечатление, что этих людей специально заваливают горами планов, отчётов, тетрадей, чтобы не дать им возможности стать эрудированнее. А тут ещё - дом, семья...

Я о другой учебе - возможности учиться строить взаимоотношения горы планов не мешают - тут нужно лишь желание. Догонять ученика возможно вообще не имеет смысла, но можно остаться для него Учителем, научив его другому, ведь не все же он знает об этой жизни, вырвавшись вперед в какой-то одной области... И может быть, тогда глаза этих детей не были бы такими грустными.

Ника1313, А вы уверены, что каждый учитель способен научить строить взаимоотношения? Способен сам овладеть этим величайшим из искусств? Я - нет. Вернее, знаю, что - нет! Пусть они сначала в своих педколлективах научатся строить взаимоотношения - более склочные организации трудно отыскать. Вы подсказали новую и очень интересную тему, спасибо!

По крайней мере, любой учитель способен этому УЧИТЬСЯ вместе с учеником... Я говорила именно об этом, а не о преподавании искусства общения.

Ника1313], Ну зачем же так категорически. Возможно,кто-то и способен, а кому-то не дано. Сразу же переходит на авторитарный тон. превращается в ментора.

Вздыхаю* Да вроде я стараюсь обойтись без категоричности... Но, если ты - Учитель, ты ведь и должен сам всю жизнь учиться... Мне так кажется. И если нет у тебя такой потребности - надо менять профессию. Но ведь это же только слова... А вот если бы в институте учителей учили именно этому - способности постянно учиться!

Вы правы, Александр, отчеты, планы, выбивают из нормального жизненного биоритма, загружают мозги, и в педколлективах и коллективах комитетов по образованию ужасные интриги и склоки, особенно в руководстве. Круговерть и уже о детях не задумываются, а потом вообще ускользает понимание.

Я внимательно прочитала дневник, представила себе фордика....и не вижу трагедии. Трагедия у учителей. Их учили в лучшем случае загружать малонужными знаниями головы сорванцов, что само по себе и не плохо, память развивает. Но они привыкли набивать, а не сотрудничать с детьми. Учить учиться -это не каждому дано, и они обижаются, если им это говоришь. Наша школа в основном логична до глупости, а дети нынешние образники, синтетики и не очень-то и логики. Они парадоксами мыслят, целым и интуицией. Таких учить нужно по-другому. В природе всё должно быть гармонично, то есть почти уравновешенно. Поэтому есть соответсвующая их качеству, количественно превосходящая часть ручных детей. В смысле им не головой, а руками хорошо работать и их счастье именно в этом. Так кто это видит? Никто и в данной системе это нормально, в смысле жутко обычно. Я логопед, часто сталкиваюсь с детьми не влезающими в стандартные родительские системы, и их запихивание туда оборачивается серьёзными проблемами, уже в 2-3 года. Они отказываются общаться словами. Вот где трагедия. А ваша девочка прелесть. С таким слогом и образами, она и не нуждается в прокрустовом ложе школьной парты. Она выдюжит. Я оптимистка, жизнь учит.

Людмила_Есипова, Спасибо Вам огромное! Вы одна из очень немногих, кто подметил то главное, ради чего я опубликовал этот материал! Конечно же, никакие они ни индиго и ни гении1 Я не уставал это повторять! И конечно же, проблема этих детей - школа, это она в трагическом положении и в неоплатном долгу перед талантливыми детьми. Благодарю Вас за сотрудничество!