дудочка-самогудочка, да ты что! Мультики, игры и прогулки - это ли не стимул?

До 10-12 лет, имхо, мотивация "просто почитать" невозможна, ибо для ребёнка слишком далеко ещё разнесены вложение сил и результат.

Исходное сообщение маяк
До 10-12 лет, имхо, мотивация "просто почитать" невозможна, ибо для ребёнка слишком далеко ещё разнесены вложение сил и результат.

возможно мое суждение покажется резким, но по-моему это только плохая организация. если мало просто хорошей интересной книжки, но так чтобы в одном предложении было не более пяти слов, (это как пища для маленьких - вы же не накормите ребенка бифштексом.) можно вести впециальные тетради по книгам с рисованием геров и осмыслением материала. материал должен соответствовать развитию, и слегка опрежать его. можно разыгрывать маленькие пьесы. детям очень интересно рисовать и разыгрывать пьесы. и это будет конкретным и очень приятным результатом.

нехрена ленится. нужно быть или ближе к своему ребенку, исходить из его интересов и способностей. или оставить его в покое со всякими требованиями.

моего школьного товарища привязывали к стулу, пока все не сделает. тоже неплохой способ. а девочкам лучше давать пироженное, а при начии средств сослать на учебу за границу.

ты не про то совсем, Маша.
разыгрывание пьес хорошо раз в наделю. но если ребенок привык, что ты перед ним каждый день пляшешь, он не будет понимать, почему от него в школе что-то хотят.
приучить к тому, что чтобы что-то получить, ты должен что-то отдать, что-то сделать - это необходимо. к тому, что какие-то вещи требуют усидчивости и внимания и напрячься надо, но зато потом будет какой-то результат.
вот этой связи у многих детей нет - причинно-следственной. сейчас трудимся - потом получаем. ребенок хочет получить все сразу и сейчас и при этом не делать ничего (взрослые как правило тоже это хотят).
именно это и есть - застимулировать - дать понять - а что я с этого буду иметь.

и я вообще не особо сторонница играть с ребенков в игры, которые ему по уровню близки. я мало играю с надей. почти не играю в ЕЕ игры - в кукол, в домик. я даю ей понять, что мы с ней тут вообще-то на равных. и поиграть мы можем, но если сделаем и то, что я хочу.
или мы с ней играем в то, что интересно нам обеим.
а эта идея о том, что учеба должна быть в игровой форме - это я только отчасти признаю. это только часть учебы должна быть игровая.
сейчас новый коммент про это

получилось отдельным постом

"приучить к тому, что чтобы что-то получить, ты должен что-то отдать, что-то сделать - это необходимо. к тому, что какие-то вещи требуют усидчивости и внимания и напрячься надо, но зато потом будет какой-то результат."

это хорошо. но результат чтения - умение читать, а результат арифметики - умение считать. кому-то это дается, кому-то нет.
Если результат письма не умение красиво писать, а просмотр мультика, это похоже на игру. Если к прочтению книги добавить дополнительное ее осмысление с рисунками или пьеской, что само по себе развивает кучу умений и способностей, наверно это пойдет только в плюс, не каждый же день ребенок прочитывает целую книгу, раз в неделю впоне достаточно.
Конечно необходимо приучать, что нужны усилия и результаты дело не одного дня, но если домашние задания превращаются в пытку от которой не знаешь как увильнуть, то это мало поможет понимаю такого замечательного принципа.

Твой подход к игровой деятельности я нахожу полностью оправданным. В куклы и домик любой ребенок может играть без помощи родителей, у хорошей игры должны быть обучающие и развивающие цели.

Стимул - острая палка которой колют в зад упрямого осла.

Вот что интересно.
Когда "просто поговорить" - несколько страниц посвящают этимологиям.
А когда все просто "по смыслу" - вообще игнорируют.

этимологии это очень вкусно.

Если научить "упрямого осла" получать удовольствие от своей деятельности, то стимул совсем не нужен. Так же как и не нужна зависимость от него.

хотя я не верю, что ослы бывают упрямы зря.

Ответ на комментарий пятая_лапка #

Исходное сообщение пятая_лапка
этимологии это очень вкусно.
Если научить "упрямого осла" получать удовольствие от своей деятельности, то стимул совсем не нужен. Так же как и не нужна зависимость от него.

Как всегда всё замечательно в теории :))
Гладко было на бумаге
Да забыли про овраги
А по ним - ходить

дудочка-самогудочка, в учёбе лучше меня никого пока в окружающей среде не было) "никого не должно быть" - глупое утверждение. если я увижу, что отстаю от кого-то в знаниях, это меня подстегнет на большее усердие, думаю. восприму это как толчок к более усиленному саморазвитию.
живой пример из жизни. у меня среднее муз.образование по классу вокала, я пою в двух хорах и собираюсь поступать в камерный состав. практические достижения шикарны, а вот с теорией - проблема. плохо читаю с листа, сольфеджио на нуле и т.д. сейчас я над этим работаю, но подозреваю, что, поступив в этот самый состав, буду там далеко не лучшей в плане чтения партитур с листа. и именно это меня подстегнет совершенствоваться, учиться и дойти до блестящих результатов.
но - это уже дух лидерства и перфекционизма. он есть не у всех, это факт. поэтому если он отсутствует вообще, рассчитывать на него как на внутренний стимул к учёбе - нет смысла, ты сама понимаешь. дави на близкие реальные и нужные(!) цели и результаты учёбы.

пятая_лапка, /Если результат письма не умение красиво писать, а просмотр мультика, это похоже на игру//

скажешь тоже - цель- красиво писать. цель знаний - не знания, а получение выгоды от знаний. таким образом это мультик или зимнее пальто или возможность с кем-то познакомиться.
в любом случае цель - это превращение знаний во что-то другое - материальные объекты, методы или другие, более качественные знания.

Осенняя_тоска, по-моему это не дух лидерства, а комплексы какие-то. тебе придется всю жизнь смиряться с тем, что вокруг огромное количество людей, которые не будут тебя считать тебя успешнее всех. или тебе придется сразу для себя решить, что все, кто не разделяет твоих взглядов - глупые люди.
на мой же субъективный взгляд - стараться быть лучшей - просто некрасиво (это уже ближе к теме поста).

дудочка-самогудочка, называть можно как угодно, но именно за счет этого качества человеку удаётся выделяться из толпы. я стремлюсь быть лучшей там, где мне действительно это нужно ( а так как я и нахожусь только там, где нужно, то везде, где я есть), потому что это приносит результаты материальные и духовные. я саморазвиваюсь таким образом, и достижения дают мне стимул к дальнейшему усердию, равно как и провалы, которые подстёгивают.
мне не придётся ни с чем смиряться; какая разница, кто кого считает успешней? главное - факты. не считаться лучшей, а просто ею быть. не все признают лидерство и качество твоих достижений в силу банальной зависти. но разве это имеет значение? главное, что ты развиваешься и достигаешь нужных высот. и учёба ради результата, и учёба ради самой учёбы (многим, в том числе и мне, сам процесс учёбы=огромное удовольствие). но никак не ради чужого мнения. разве оно меняет статус, знания и достижения? вообще не знаю, зачем ты его упомянула

прочитала твоё коммент к пятой_лапке и проснулся вопрос -почему знание не есть цель знаний? учёбу ради учёбы-процесса ты отметаешь вообще? уверена, любому человеку (особенно ребёнку) в какой то мере нравится познавать

А я советую - ставить на горох

Осенняя_тоска, познавать - конечно, а прописи писать - нихрена не нравится. или непонятно, зачем учить английский, если мы на нем не говорим. вот если когда-то там ты встретишь и захочешь поговорить.. - такие слова для ребенка пустые. она может спросить: а как на английском "чашка", именно ради любопыства, как это звучит. и тут же забудет, потому что ей это не надо.

не все негативное отношение к человеку объясняется завистью.

L_Barker, мне будет жалко горох. )) правда) продукт и на пол - что за расточительство!

Ответ на комментарий дудочка-самогудочка #

Исходное сообщение дудочка-самогудочка
L_Barker, мне будет жалко горох. )) правда) продукт и на пол - что за расточительство!

Используй красную фасоль.
*потом помоешь - и все дела*

дудочка-самогудочка,негатив по отношению к объективной успешности человека - не зависть ли? впрочем, на неё плевать, плавали, знаем.

а ты - опять же - близкими целями. дай ей какую-нибудь кайфовую книжку на английском, или мультик на нём же без перевода. чтобы было ясно, ЗАЧЕМ.

или ещё - поведи в кружок инглиша/мат-ки, пусть поглядит, что её ровесникам нравится, что оно полезно (вместе решать задачи, вместе говорить по-английски). если её это "вместе" трогает

негатив может быть вызван не только успешностью, но и твоим отношением к этой успешности. я вот тебя знать не знаю, но меня порой напрягает твой тон. могу предположить, что людям в непосредственной близости бывает тяжеловато с тобой общаться.
про кружок все правильно. вот переедем, тогда запишемся в группу подготовки к школе, пусть походит, попривыкает.

дудочка-самогудочка, а кому легко? зато интересно)
ты молодец - про подготовишку. она очень помогает. ей вообще как больше нравиться учиться - одной или в группе?

главный стимул - это собственный интеллект, остальное дает кратковременный эффект.

вы не представляете, как вы правы, L_Barker, это именно теория. родителям конечно виднее. а мне-то что.

дудочка-самогудочка, и то и другое имеет место. у тебя было так, что читаешь книгу и не хочешь, чтобы она заканчивалась? красиво писать - удовольствие, бегло читать - удовольствие, вообще все что получается хорошо.

Ответ на комментарий пятая_лапка #

Исходное сообщение пятая_лапка

Исходное сообщение маяк
До 10-12 лет, имхо, мотивация "просто почитать" невозможна, ибо для ребёнка слишком далеко ещё разнесены вложение сил и результат.

возможно мое суждение покажется резким, но по-моему это только плохая организация. если мало просто хорошей интересной книжки, но так чтобы в одном предложении было не более пяти слов, (это как пища для маленьких - вы же не накормите ребенка бифштексом.) можно вести впециальные тетради по книгам с рисованием геров и осмыслением материала. материал должен соответствовать развитию, и слегка опрежать его. можно разыгрывать маленькие пьесы. детям очень интересно рисовать и разыгрывать пьесы. и это будет конкретным и очень приятным результатом.

пятая_лапка, не сочтите за резкость, но ответьте пожалуйста на вопрос. Скольких детей вы воспитали на сегодняшний день в соответствии со своими взглядами с положительным результатом (попадание выросшего индивида в средний класс общества и выше)?

впециальные, опрежать, нехрена ленится, пироженное, начии

А это у вас, очевидно, сказывается хорошая организация и игровой подход в изучении вами русского правописания в детстве? :) НЛ :)

результат чтения - умение читать, а результат арифметики - умение считать.

Категорически не согласен! Результаты обучения чтению и арифметики - это чековая книжка с н-значной суммой, высокий уровень и продолительность жизни, размножение и вкусно жрать. Если человек способен обеспечить себе это без чтения-счёта - замечательно!

пятая_лапка, Осенняя_тоска, чаще всего НЕ МОЖЕТ ребёнок младше 12-14 лет получать удовольствие от абстрактных полезных в дальней перспективе действий! Ему прикольно пощёлкать чем-нибудь разноцветным, съесть что-нибудь вкусное, или прокатиться на чём-нибудь ВАУ-ВАУ!ном. Да, он может почитать. Но скорее всего (особенно поначалу, без тренировки) на пятой минуте ему надоест.
Поэтому, ИМХО, все развивающие занятия производятся над детьми насильно!!!
И результатом для ребёнка является не общее развитие моторики или хорошая цифра "2" на бумаге, а похвала от родителей, мультики и развлечение в награду! Просто потому что слишком сложно для растущего мозга проводить такие далёкие связи.
Конечно же, надо всячески подвигать ребёнка к их осмыслению. Но начнёт происходить это минимум годам к 12, по-моему.

маяк, сколько детей я воспитала - одного и правильнее не воспитала, а воспитывала, и поверьте это вполне возможно. но это не имеет никакого значения. потому что конечно это Ваш ребенок и воспитывать вы его будете исходя из своих принципов, и это правильно, и наверно вы делаете все возможное, чтобы сделать его счастливым. я это понимаю и свято в это верю.
То что я писала выше является самыми распространенными местами из возрастной психологии и педагогики, когда-то я занималась педагогикой, но не в младшей школе, профессионально. Мне просто ужасно обидно, что родители так редко пользуются наработками ученых, которые вполне способны сделать жизнь немного лучше.
Ваши представления о 12 годах, почему в 12? это же возраст полового созревания, когда гораздо важнее освоения и усвоения нового для ребенка будет общение со сверстниками. А именно семь-восемь лет и вся младшая школа, как раз до пресловутых 10-12 считается золотым возрастом для освоения новых знаний и навыков, именно в этом возрасте учится получается само собой, все интересно и все может быть в удовольствие. В этом возрасте учится должно быть интересно. У ребенка могут быть вполне объективные причины, от чего он устает, не может расслабиться, сосредоточиться и именно вы можете помочь ему справиться с ними. Не лишайте ребенка прогулки, может после того как он набегается вдоволь ему гораздо легче будет расщелкать д/з. Обращайте внимание на его реальные потребности и способности, помогите реализовать их. Это самые стандартные формулы, я буду рада если что-то пригодится, если же не хотите слушать советов, не слушайте, и будете по своему правы, дети росли и до появления педагогики как науки и бывали гениями иногда.
Опечатки это мой стиль, вы имеете право на свое отношение к ним.

пятая_лапка, половое созревание - это, скорее, 13. Которые тоже не фатально мешают учиться, кстати.

Говорю я о том, что маленькому ребёнку недоступны абстрактные стимулы. Его надо достимулировать конкретными. "Почистил зубы - экономишь ближайшие 50 лет на стоматологах" не работает! Работает "почистил зубы быстро и хорошо - дольше послушал сказку перед сном"!
Да, ребёнка надо учить видеть эти зависимости - абстрактное мышление это то, что отличает людей от зверей, но эффекты начинают проявляться только к солидному уже возрасту - 10-12 лет, по-моему. А до тех пор ему нужно бегать и слушаться родителей, пока он неспособен их понять. И, да, иногда быть наказанным, если, например, отказался чистить зубы или делать уроки без причины.

Без результатов самая лучшая теория - это мусор.
Опечатки - ну, положим, стиль. Но игнорирование правила "тся/ться" - неуважение к языку.

я пропускаю буквы, да. и меняю их местами. вы очень внимательны, это вам плюс.
вы раскрылись, когда рассердились. я даже не жалею, что разозлила вас.
а остальное все правильно.

все развивающие занятия производятся над детьми насильно!!!

совершенно справедливо.
разумеется, я на Митиной стороне. И вообще, все, кто видел Митиного ребенка будут на его стороне. Теоретическая педагогика не работает. Я сама в школе 10 лет отработала.
Все считают, что у меня ребенок умный и взрослый, но не связывают это с тем, что я от нее много требую, как от взрослой.

все вы со своей точки зрения правы, потому как дети все разные: кто-то знания большим половником хавает, ему подавай знания ради знаний - эдакая ходячая энциклопедия, а кто-то, вроде моей, подходит к знаниям исключительно с практической точки зрения, хотя сначала, разумеется, с точки зрения "нравится/не нравится", а кому-то надо быть к тому же еще и первым... вопчем, каждому - свое...
Кать, по поводу английского - вози Надю почаще туда, где говорят по-английски, сработает как в младенчестве - ребенок начинает учиться правильно говорить, как только понимает, что взрослые "не врубаются" в его "агу-ыгы" :)

маяк, гы :) атличный повод зацепить человека - когда уже аргументы закончились - указав ему на грамматические ашипки :) зачот и рэспект! :)

пятая_лапка, кто рассердился? Я? Не приписывайте себе слишком многого :)

Вы? Извините меня, пожалуйста, если заставил нервничать. Чесслово, не хотел. Токмо за правду боролся :)