Борьба с Интернетом- «шпаргалкой» - явно не в мою пользу.

  Любая студенческая контрольная,  «творческая работа»или презентация за версту отдавали  нагло скачанными  подсказками. И не оставалось уже темы, которую нельзя бы было раскрутить при помощи поисковика.

  Единственно. что мне удавалось  отлавливать -  это прямые копии чужих текстов.

 Однако, вскоре умные и мною же обученные стилистическим премудростям студенты поднатарели в несравненном искусстве – «чужое вмиг почувствовать своим» - то есть настолько переиначить чей-то опус, что объявить его плагиатом уже было не так-то просто. И всё-таки я пытался это делать -  даже нашёл формулировку: кража с применением технических средств.

 И начал  «перестройку»…

 Каждую тему  стал сопровождать незатейливым стилистическим ходом – «М о ё отношение» или «М о и  критические замечания».

 Но и  здесь - облом. М о и м и    становились  чьи-то удачно скачанные мнения и суждения по заданной теме, сдобренные личными местоимениями.

  Я не сдавался, меня формулировки :«комментарий к работе по заданной теме» или  «интерпретация темы»

 И здесь – прокол. Услужливый Интернет любезно подсказывал  и оригинальные комментарии. И чудесные интерпретации. И смелые трактовки.

Пришлось сдаться и не подавать вида, что замечаю.

 А Интернет продолжал своё чёрное дело – на моих глазах отучал студентов думать, мыслить.

 Любую «творческую работу» они начинали и заканчивали  с похода - не в библиотеку, а в поисковик.

 На глазах зарождался новый способ «умственного труда», когда способность самостоятельно м ы с л и т ь,  рассуждать вовсе  не востребована - востребовано другое: умение находить и транслировать чужое, украденное