Записи, сделанные 24 января 2008-го года.

" Попытаюсь проанализировать сегодняшние школьные события. Сначала провёл очередную репетицию сценки, которой должен начинаться предстоящий открытый урок. "Представление сказочных персонажей". Расхлябанность детей вызывает раздражение и подчас еле сдерживаешься, чтобы не врезать кому-нибудь из шалунов по уху. Но где корни этой расхлябанности? Первое, что приходит на ум - отсутствие полноценного домашнего воспитания. Даже первоклассник в состоянии сдерживать свои эмоции, воспринимать адекватно сделанные ему замечания. А мои артисты готовы только возиться, шушукаться и хохотать. Допустим, меня они не воспринимают всерьёз, поскольку я слишком добродушен и слаб. Но ведь даже наши учительницы, дамы крепкого характера и телосложения, с трудом с ними справляются. Ребята раздёрганны, невнимательны и дерзки.

Раздёрганность, положим, - следствие неправильного воспитания, безалаберности родителей, Детей просто не приучили к элементарной дисциплине, к твёрдому пониманию, что можно и что нельзя. Невнимательность же и дерзость - закономерное следствие детской усталости. Утомительно и тяжело жить маленькому существу, живущему в состоянии хаоса, не видящему в этом мире ничего надёжного, могущего служить ему опорой. Вот они, мои маленькие, и живут в постоянном напряжении, ориентируются не столько на слова взрослых ( часто просто лживые ), а на выражения лиц. Иногда они злобно огрызаются на нас, больших и несправедливых "хозяев жизни", и можно ли, положа руку на сердце, осуждать их за это?

Однако, следует и войти в положение учителей. Школа держится на дисциплине, на строгом соблюдении известных правил. Да, это принято называть "казёнщиной", "муштрой", "солдатчиной", но попробуйте предложить другую, лучшую альтернативу. Её никто не придумал, а эксперименты в этой области чреваты очень горькими последствиями. Так что, как всегда, "кадры решают всё". Если педагог порядочный, неглупый и добрый человек, он найдёт способ, не травмируя детские души, приучить их к усидчивости. дисциплине, полноценной творческой работе. Банально? Стоит ли бояться банальностей, когда за словом "банальность" стоит нечто истинное, проверенное веками?

Вот начался у меня кружковый урок в том же первом классе, в котором я проводил репетицию. Малыш, белобрысый совёнок, весь кругленький и упругий, как крепко сжатый кулачок, в начале занятия громко сказал мне: " До свидания! " Сострил. Захотел привлечь к себе внимание.

- Раз ты уже со мной попрощался,- говорю я, закипая,- можешь уходить. Попрощался - значит твоё место за дверью. Выйди вон!

Стал упираться, скорчил печальную мину. Не без помощи наивнушительнейшего вида учительницы Г.А., выдворил его из класса. Жестоко ли я поступил? Как посмотреть, Нет, конечно, у человека, далёкого от школы, эпизод этот вызвал бы снисходительную усмешку. Подумаешь, мол, какое преступление! Разве можно так серьёзно реагировать на невинную шалость? Думаю, можно. Необходимо! Одна уступка, другая - и ошалевший от безнаказанности класс станет абсолютно неуправляемым.

Хорошенькая Полина с мордочкой мультипликационной белочки горячится, явно специально распаляет себя, чтобы лишний раз доказать свою значимость в этой жизни.

- В чём дело, Полина?

- Я не могу, когда меня оскорбляют все кругом!

- Кто же это тебя оскорбляет?

- Вот он, например,- тычет пальчиком в растрёпанного, вечно улыбающегося оболтуса,- меня назвал толстой, зайцем и... ещё как-то...

- Успокойся, Полина! А ты, мой милый, если не хочешь неприятностей.  держи язык за зубами.

Конфликт исчерпан? Ах, если бы! Полина не удовлетворена. Слишком просто решается её проблема! Что же, зря она так долго растравляла свою обиду, пусть даже и мнимую?! Девочка вскакивает с места. нервно идёт к окну. Театра здесь больше, чем настоящей обиды.

- Полина! Сядь на место!

Рисковать ей, разумеется, не хочется. На мою поддержку рассчитывать уже не приходится, но дабы сохранить лицо, она бросает обидчику главную фразу:

- Если ты... Попробуй только ещё хоть раз обозвать меня толстой, зайцем или сусликом!... Свинья!

О том, как рисуют, говорить не стоит. По крайней мере, сейчас. Хотя именно в рисунках отражаются все детские внутренние противоречия. страхи. переживания. Но это тема для отдельного разговора.

Потом был урок со второклассницами. Валечка - тишайшее создание, худенькое, светленькое. говорящее полушёпотом. Не понять, интересно ли ей меня слушать, или нет. Рисует медленно, старательно. Глазки напряжённо посматривают по сторонам. Две другие барышни из параллельного класса - развязные, крикливые, весьма подвижные подруги. Особенно Алёна. Она полненькая. жизнерадостная, с характером упрямым и сильным. Впрочем, довольно доброжелательная. хвасталась, что папа один раз дал ей попробовать пива. А на новый год мама разрешила ей глотнуть шампанского.

Я скорбно вздыхаю.

- Да-а, плохо кончишь, Алёна. Привыкнешь с годами к алкоголю и...

- А мне не понравилось!- поспешно вставляет Алёна.- Пиво горькое. Ф-фу, гадость!

- А мне один раз тоже дали глотнуть коктейля с этим... ну как его?... с пьянством,- сообщает её подружка.

Кстати! Что характерно: имени этой подружки я не запомнил. Также и описать её я не берусь. Нечто белобрысое с большими, точно подведёнными чем-то синим глазами и несколько визгливым голосом. Типичная "ведомая". Прилепилась к энергичной Алёне и полностью ей подчинилась. К таким персонажам у меня отношение субъективно-насторожённое. Их трудно уважать и особого интереса они не вызывают. Таково моё к ним отношение. А справедливо ли это? Что я о ней знаю? Почему я автоматически отношу бедную девочку к разряду "сереньких мышек"? Нет, к таким детям нужно присматриваться с особым вниманием, потому что они более робки и уязвимы, нежели более наглые сверстники.

И, наконец, третье занятие. Начал в другой кружковой группе тему "Остров сокровищ". Вот здесь, пожалуй, имеет смысл поговорить о рисунках..."  ( Окончание следует. )