Р. Нарушевич

www.torsunov.ru

семинар 12 СТУПЕНЕК В НЕБО

 

Тема 6. «Различия в природе детей и особенности их воспитания. Отличия в воспитании мальчиков и девочек».

(конспект лекции)

 

Принцип «ты можешь быть другим».

Это один из главных принципов позитивного родительства. Если родители не оценивают должным образом природу своего ребенка, они начинают считать, что либо с их ребенком «что-то не так», либо они «плохие родители». Если человек живет по принципу «я – мне – мое», он считает, что ребенок «мой», значит, он должен быть «я» (похож на меня). Соответственно, если ребенок ведет себя не как «я», он не похож на меня, следовательно, он «не мой», следовательно с ним «что-то не так». Такие родители пытаются «исправить» ребенка, подавив его «негативные» качества, вместо того, чтобы направить их в нужную сторону. Принцип «ты можешь быть другим» избавляет родителей от параноического чувства вины («мы неправильно воспитываем ребенка») или от идеи, что ребенок не исправим.

Все мы крайне нуждаемся в людях, которые способны принимать нас такими, какие мы есть, которые не пытаются ломать нашу природу под предлогом совершенствования или адаптации к каким-то принятым в социуме стандартам.

 

Суть воспитания – помочь раскрыть уникальные качества ребенка, раскрыть сильные стороны характера и преодолеть слабые.

 

Золотое правило – дети не хуже и не лучше, они РАЗНЫЕ.

 

Отличия в воспитании мальчиков и девочек.

 

Детям прежде всего нужна любовь. Любовь имеет различные практические и эмоциональные проявления – это может быть забота, поддержка, способность доверять ребенку, вера в то, что ребенок с нашей помощью сможет извлечь урок из своих ошибок и достичь в будущем успеха. Необходима вера в то, что ребенок все делает из лучших побуждений.

В целом, проявления любви можно разделить на две категории – заботу и доверие. Всем детям (и мальчикам, и девочкам) необходимы оба проявления любви. До 9 лет все дети больше нуждаются в заботе, с 9 до 18 – в доверии. Но в независимости от возраста мальчики нуждаются больше в любви-доверии, а девочкам больше нужна любовь-забота. Родители часто хотят дать детям все. Но то, что для одного человека является нектаром, для другого – яд, и наоборот.

Девочке нужно помочь раскрыть свою личность. Ее не надо стимулировать заботиться о себе самой, стать сильной, быть готовой поддерживать себя самой. О девочке нужно заботиться, нужно сострадать ее боли, настраиваться на ее переживания, какие-то детские страдания. Любовь-забота побуждает родителей вмешиваться в жизнь ребенка, интересоваться событиями его жизни, влиять на нее. Чем больше заботы получает девочка, тем выше ее самооценка, тем лучше она раскрывает свое качество веры, способность следовать и служить.

Мальчикам нужен другой вид любви – доверие, который подразумевает признание того, что «с моим сыном все в порядке». Доверие означает способность полагаться на сына, способность дать ему возможность спокойно прилагать какие-то усилия и совершать ошибки в достижении желаемого. Мальчики учатся на своих ошибках и на основе полученного опыта достигают успеха. Доверие также проявляется в желании дать сыну возможность развиваться, твердо веря в то, что все, в конечном счете, будет хорошо. Доверие побуждает родителей дать детям свободу действий, определенное пространство для развития. Чем больше доверия получает мальчик, тем большую ответственность он будет способен брать, тем способнее он будет правильно вести себя в браке и в социальной деятельности.

Мама, которая дает слишком много советов, слишком сильно беспокоится о своих детях, тяготит своих детей, потому что показывает, что им нет доверия, что они не способны развиваться независимо от нее, не способны прогрессировать и воспитывать в себе позитивные качества. Такая чрезмерная забота заставляет ребенка концентрироваться на оценке, а не на достижении. Поэтому очень важно, чтобы просьбы, которые связаны с поведением детей, с несоблюдением ими каких-то норм (гигиенических и прочих), содержали в себе направление действия, на котором нужно сосредоточиться ребенку, чтобы он концентрировался на достижении, а не на том, что он сделал неправильно. Если мальчик получает слишком много советов и опеки, то он начинает считать себя неполноценным и не будет иметь решимости идти на риск в решении жизненных ситуаций, делать серьезные, рискованные шаги в жизни (вступать в брак, выбирать работу и т.д.), принимать решения и брать на себя ответственность.

 

Лучший способ для отца воспитать дочь – это передать ее под опеку матери, а самый лучший способ для матери воспитать сына – это доверить его воспитание отцу.

 

Если женщина воспитывает сына…

Если женщина не доверяет своему мужу, она не может отдать воспитывать своего сына тому человеку, который (сам будучи мужчиной) по своей природе знает ценность доверия, знает всю его значимость для полноценного развития мужчины, она оставляет сына под своей опекой, и (будучи женщиной) начинает давать ему то, что сама хотела бы получать все свое детство – заботу и поддержку. Когда матери слишком заботливы, мальчишки начинают думать, что их недооценивают, они начинают чувствовать себя, в какой-то степени, неполноценными. Если мать постоянно застегивает ему пуговицы, поправляет челку, бесконечно напоминает ему, что надо одеть шарф, варежки, шапку, постоянно спрашивает «а не забыл сделать это?», «а почистил ли ты зубы?» и т.п., в мужском сознании мальчика начинает потихоньку складываться идея «что-то со мной не так».

Если отец воспитывает дочь…

Если отец, воспитывая свою дочь, дает ей свободу действий, он делает ее несчастной.

Родители всегда больше привязаны к ребенку противоположного пола. Эта привязанность абсолютно нормальна и не осквернена сексуальными желаниями. Отец видит в своей дочери самое невинное, самое красивое и чистое проявление своей жены. А мать видит в сыне самые лучшие качества, самую чистую природу своего мужа. Эгоизм действует так, что родители начинают давать ребенку противоположного пола то, что сами хотели бы получить. Здесь срабатывает принцип «лиса и журавль» - когда каждый искренне хотел послужить другому, но в итоге отношения только испортились. Таким образом, когда мать воспитывает сына, а отец дочь, они, внутренне желая дать ребенку любовь, зачастую дают то, что для этого ребенка является неприемлемым.

 

Как учитывать в процессе воспитания особенности психики мальчиков и девочек.

 

Предложение помощи.

Для МАЛЬЧИКА предложение помощи означает ОСКОРБЛЕНИЕ, для ДЕВОЧКИ – ЗАБОТА, ПРОЯВЛЕНИЕ ЛЮБВИ.

Ни один мужчина, зная по своей природе, насколько это серьезное оскорбление – услышать от кого-то предложение о помощи, если он о ней не просил, что для него является признанием его некомпетентности, его несостоятельности и слабости, никогда сам добровольно не предложит помощь, чувствуя, насколько это неприятно. Так, отец может сделать неправильный вывод в отношении дочери и не будет предлагать ей помощь, а девочка не будет чувствовать себя любимой. Девочке всегда нужна повышенная доза заботы и любви, тогда она чувствует себя защищенной. Когда она получает это в детстве, она развивает в себе способность доверять и полагаться на близких людей, что позволит ей потом стать счастливой в браке. Чрезмерная забота и любовь развивает в девочке очень ценное для женщины качество – способность, не оспаривая, следовать за человеком в том направлении, в котором он двигается. В браке это называется верность. «Верность» имеет тот же корень, что и «вера». Верность означает верить. У девочки тем больше способность верить, доверять близкому человеку, чем больше заботы она получила в детстве.

Мальчику для сохранения его мотивации нужно больше доверия, признания его достоинств, поощрения.

 

Поведение во время стрессовых ситуаций.

В таких ситуациях мужчин называют «Мистер Все Улажу». В психике мужчины есть функция, которая обеспечивает решение проблемы, т.е. ее устранение. Психика женщины имеет другое устройство, и ее называют «Миссис Все Улучшу».

Когда мать, ведомая своей склонностью «все улучшить», чрезмерно заботится о своем сыне, он начинает чувствовать себя неполноценным, потому что, с точки зрения мужчин, если что-то хорошо, то это незачем улучшать. Женщины же эту точку зрения не разделяют. Таковы особенности мужской и женской психики. Женщина имеет склонность улучшать даже то, что уже достаточно хорошо. Мужчина же никогда не станет этого делать, он придерживается принципа никогда не улучшать то, что «работает». Мужчина придерживается принципа «если ничего нельзя сделать, то нечего об этом и говорить». Женщина придерживается принципа «если ничего нельзя сделать, то, по крайней мере, об этом можно поговорить». J

Девочка, когда ищет поддержки у отца в решении какой-нибудь проблемы (например, сложные отношения с одноклассниками), она рассчитывает на то, что отец окажет ей эту поддержку – выслушает о всех этих ситуациях и связанных с ними переживаниях. Но мужчина, как правило, начинает блокировать попытки дочери пережить эти эмоции, почувствовать сочувствие. Он может сказать: «ничего страшного, переведем тебя в другую школу», или «да тут ничего серьезного нет», «это не проблема», «ну это просто смешно», или «а ты сделай так…» Девочка, когда говорит о проблеме, она, в первую очередь, ищет понимания и сострадания. И в этот момент ей меньше всего нужно, чтобы кто-то объяснял, почему она не должна из-за этого переживать. Отцы также часто используют подобные фразы: «я чего-то не понимаю», «ближе к делу», «ну-ну, большая беда», «скажи, в чем проблема, я все улажу» или «ну и что ты хочешь, чтобы я сделал?» (часто с раздражением) – мужчина не понимает, как действовать, потому что столкнулся с другой  (женской) природой. А дочь не хочет ничего, кроме того, чтобы ее просто выслушали. Но мужчине очень трудно поверить в то, что от простого слушания могут решиться какие-то проблемы. Для девочки самым главным является то, что столкнувшись с какой-то сложной ситуацией, она находит рядом людей, которые понимают, поддерживают ее и поддерживают, в первую очередь, эмоционально.

Матери тоже, бывает, начинают вести себя нелогично в отношении дочери. Они начинают вести себя как отец, начинают давать советы, хотя знают, что сами в момент серьезного потрясения или расстройства, глубокой душевной боли, разочарования хотели бы просто получить сочувствие и поддержку. Мать начинает вести себя как мужчина и произносит те фразы своего мужа, которые слышит от него, когда хочет поделиться с ним своей болью, своими переживаниями, - «ну все не так уж плохо», «да ладно, бывает», «жизнь продолжается» и т.п. Все эти фразы имеют один контекст – «нет никаких оснований так себя чувствовать».

Если сын-пятиклассник возвращается домой с синяком под глазом (и сделать с этим ничего нельзя, это жизнь, мальчишеская реальность), а мать («Миссис Все Улучшу»), встречая его в дверях, вместо того, чтобы сказать мальчику самые нужные ему слова - «ну ничего, пройдет», «ничего страшного», «ну бывает», «в конце концов, все не так уж плохо, в следующий раз дай сдачи», начинает выражать беспокойство и хочет, чтобы ребенок поделился всем, что произошло, всем, что он переживает, чувствует. Она задает ему массу вопросов, заставляя сына почувствовать себя беспомощным, - «тебя ударили? тебя сильно ударили?» и т.п. То, что мальчик (в силу особенности структуры своей психики) хочет постараться как можно скорее забыть, мама пытается растормошить, вытащить наружу, нанося сыну раны своими вопросами. Особенность мужской психики – в ситуации стресса стремиться как можно скорее и как можно больше забыть о случившемся, оставить только «дежурный свет» - оставить только ту проблему, которую нельзя не решать, иначе она выльется в еще больший кризис. Мама стремится выразить свою поддержку и сочувствие, «принять сторону пострадавшего». Но такая поддержка имеет обратный эффект. Такая трепетно-нежная поддержка матери заставляет мальчика почувствовать себя еще хуже: во-первых, это напоминает ему о том, что он хотел бы поскорее забыть, во-вторых, он чувствует себя маленьким, беспомощным, неспособным справиться с ситуацией.

 

Решение проблем, стрессовых ситуаций.

В стрессовой ситуации мужская психика работает таким образом, что мужчины стараются отбросить все лишнее (синдром «падающего воздушного шара» - избавление от возможно и нужных вещей, но которые в данной критической ситуации отягощают «воздушный шар», способствуют его падению). Поэтому в критической ситуации мальчики и мужчины забывают обо всем, о чем можно забыть, и концентрируются на главной проблеме. Чем сильнее напряжение, тем больше они забывают то, что не относится к главной проблеме. Это объясняет, почему очень частые напоминания, эмоциональное давление со стороны матери приводит к тому, что мальчик забывает сделать все больше и больше вещей, потому что самой главной проблемой для него (на которой он концентрируется) становится дурное настроение и негативная реакция его матери, а все остальные проблемы (не купленное молоко, неубранная комната и др.) становятся менее значимыми, и память мальчика просто выкидывает их за борт.

У женщин в критической ситуации, напротив, память усиливает свою работу. Чем больший стресс переживают девочки и женщины, тем сложнее им забыть разные детали и нюансы, различные параллельные проблемы. В момент стресса поток проблем увеличивается, пытаясь захлестнуть сознание девочки (женщины).

 

Освобождение от стресса.

Мальчики и мужчины освобождаются от стресса молчанием. Уединение, размышление, возможность посидеть на диване, нахмурившись и глядя в потолок (или просто в угол), помогает мальчику пережить стресс. Только когда он сам выходит и ищет поддержки у родителей, есть смысл задавать ему очень осторожно какие-то вопросы и дать ему возможность самому потихоньку раскрыться. Мальчик (мужчина) осознает свои переживания тем лучше, чем дольше времени ему дали побыть одному, помолчать и подумать.

Девочке (женщине) невозможно избавиться от стресса, пребывая в одиночестве. Женская природа устроена так, что осознание своего эмоционального состояния, своих переживаний тем глубже, чем больше об этом сказано. Отец очень часто об этом не знает. Он думает, что если у дочери плохое настроение или у нее какие-то проблемы, то лучше дать ей побыть одной (точно также, как он это безуспешно делает с женой). Напротив, дочь необходимо срочно вызвать на разговор, задать ей как можно больше вопросов, попробовать угадать проблему (ребенок не всегда способен самостоятельно определить свое эмоциональное состояние, не может назвать те эмоции, которые он переживает – разочарование, ощущение предательства, горечь, страх, гнев, обиду, глубокое чувство вины, стыда, позора). Девочке (женщине) необходим теплый, легкий разговор, без какого-либо давления, который бы помог ей раскрыть ее переживания.

 

 

Типы темперамента детей и связанные с этим особенности мотивирования их к сотрудничеству.

 

1.      Чувствительные дети. Они имеют очень высокую эмоциональную восприимчивость, отзывчивы, им более важно, чем другим детям, понять свои чувства. На них не действуют давление и крики, им необходимо сочувствие, тогда они будут способны увидеть позитивное в происходящем и будут готовы сотрудничать. В целом, чтобы мотивировать таких детей, требуется гораздо больше времени. Если такого ребенка торопить, он будет сопротивляться. Если вам удалось переключить такого ребенка на позитивное, нужно избегать подобных фраз – «ну вот видишь, все же хорошо» - этим вы даете понять ребенку, что то, что он переживал, не имеет никакого значения, что это был просто его каприз, что его проблема не имела никакого отношения к реальности, была выдуманной. Самое глупое в мотивировании такого ребенка – это попытка его развеселить. Часто, если возникает дефицит внимания, такие дети начинают преувеличивать свои проблемы. они делают это умышленно, что очень часто раздражает родителей – «ну хватит, хватит, все не так уж плохо». Родителям (особенно если сами они имеют активный темперамент) очень трудно принять поведение такого ребенка, трудно выдержать тот уровень сострадания, в котором ребенок нуждается. Таким детям нужна среда, которая бы защищала их. Им нужно находиться среди людей со схожими способностями и уровнем чувствительности. Один из лучших способов их мотивирования – уход за домашними животными.

2.      Активные дети. Эти дети всегда хотят действовать, достигать результатов. Они всегда готовы идти вперед, вести за собой. Им нужна система и контроль, им с самого начала необходимо знать план действий. Если проведена подготовка, если план действий понятен, и есть тот, кто отвечает за воплощение этого плана в жизнь, активные дети будут отзывчивы и будут готовы сотрудничать. Таким детям необходимо указывать сроки, условия, и прочие детали исполнения действий.

3.      Коммуникативные дети. Для них характерна потребность в получении информации все возможными способами – через слух, зрение, вкус, осязание и т.д. Разнообразие – главный питательный элемент для такого ребенка. Поэтому часто вспышки гнева, неподчинения и непослушания происходят только по одной причине – как реакция на рутинное повторение действий их родителями. Родителям необходимо быть изобретательными с такими детьми. Для таких детей лучший вид деятельности - это спорт. Для них также хорошо чтение книг, прогулки, плавание, различные лагеря, парки, музеи, большие универмаги. Если родители не могут обеспечить достаточного уровня разнообразия такому ребенку, то у него есть большой риск возникновения телевизионной или компьютерной зависимости. Если активные дети не заняты, они начинают умничать, сопротивляться родителям, могут при этом часто попадать в неприятные ситуации и вовлекать в эти неприятности других.

4.      Рецептивные дети. Такие дети хотят знать четкий расклад происходящего наперед, неожиданные ситуации вызывают у них противостояние. Таким детям больше всего нужен режим, повтор, ритм (определенное время для еды, сна, игр и т.д.). Для таких детей самое лучшее – это заниматься одним и тем же, что происходит каждый день в одно и то же время. Разнообразие выбивает их из ритма, заставляет их чувствовать себя незащищенными со стороны родителей. Таким детям вредно долго оставаться с активными детьми или с детьми коммуникативного типа. Рецептивные дети любят смотреть на действия других. Для них это тоже действие – смотреть наблюдать. Они часто напрягаются, если их пытаются вовлечь в какую-то деятельность. Такие дети должны сами приобщиться к общей деятельности (игре), когда полностью насладятся своим участием в форме наблюдения.

 

Физические различия.

Различные типы конституций детей могут приводить к психологическим нарушениям из-за несоответствия стандартам общества. Мальчиков часто терроризируют из-за того, что они слишком хилые, а девочек – из-за того, что слишком толстые. Если из-за физических особенностей ребенка обижают в школе (слишком толстый или слишком худой), родители должны его защитить, перевести его в более благожелательную среду, не подчеркивая, что это делается как мера особенной опеки неполноценного ребенка.

Нужно помочь ребенку стать довольным своим телом. Вести себя так, чтобы ребенок был спокоен, чтобы он чувствовал, что с ним все в порядке. Если мать сама спокойна за свою внешность, она не станет передавать эту нервозность своей дочери. Психологическое правило – ребенок воспринимает себя таким, как о нем говорят, как к нему относятся.

 

Дети в зависимости от способа достижения знаний бывают:

1.      «Бегуны» - дети, которые очень быстро овладевают знаниями. Они не требуют слишком много времени и внимания, особой опеки и курирования. Они очень быстро все схватывают и начинают применять полученные знания в жизни. Если их постоянно не обеспечивать новой информацией, не давать возможности получить новый вызов, то их энергия может начать действовать разрушительным образом.

2.      «Пешеходы» - дети, которые обучаются в той степени и с той скоростью в зависимости от того, сколько им уделяют внимания. Чем больше внимания, объяснения, поддержки, контроля они получают, тем более успешно, постепенно и стабильно они обучаются.

3.      «Прыгуны» - дети, которые накапливают энергию, прежде чем сделать основной прыжок, прежде чем у них произойдет основной сдвиг в сознании. На них могут быть потрачены годы усилий родителей, учителей, и все эти годы результат будет очень незначительным, или его не будет совсем. Но в какой-то момент, даже когда все уже считают этого ребенка безнадежным, он «вдруг» начинает проявлять весь накопленный потенциал этих усилий, терпения, опеки, заботы, наставлений и показывает очень яркий результат, достигая значительных успехов. Главное условие прогресса такого ребенка, главное качество родителей (учителей) – ТЕРПЕНИЕ.

 

В разных сферах деятельности человек может проявлять себя по-разному. Например, в спорте он может быть «пешеходом», в музыке «бегуном», в живописи «прыгуном».

 

Типы интеллекта

 

В мире есть практика оценки уровня интеллекта людей (в т.ч. детей) – IQ, которая совершенно не адаптирована к реальным условиям и не учитывает различия в природе людей.

 

Академический тип

Эти дети очень хорошо учатся. И учиться они могут на протяжении всей жизни. А когда они вдруг решают заняться какой-то практической деятельностью, приходят на работу, то понимают, что их знания уже несколько устарели, и чтобы быть эффективным, нужно еще чуть-чуть подучиться.

Они очень хорошо запоминают и повторяют. Но совершенно необязательно будут применять то, что запомнили. Им легче повторить для кого-то еще.

Они способны думать, анализировать, размышлять глубоко. Этих детей особенно стимулирует чтение, слушание лекций.

Когда первоочередная потребность – в учебе – у таких детей удовлетворена, они способны развивать свои навыки и способности в практической деятельности.

 

Эмоциональный тип

Умеют создавать и поддерживать отношения, понимать других – очень глубоко понимать мысли и чувства других людей.

Умеют общаться с другими как дома, так и на работе. У них много друзей, много поддержки от окружающих, им легко работать. Для них открываются большие возможности в продвижении, в карьерном и социальном росте.

Умеют управлять своими глубокими чувствами и желаниями и проявлять их правильно.

Родителям такого ребенка нужно, в первую очередь, позволить ему быть в обществе и самому развивать способность общаться, самому налаживать и поддерживать здоровые отношения с людьми.

 

Физический тип

Успешны в спорте, всегда пребывают в хорошей форме. Здоровы, витальны, сильны. Инстинктивно тяготеют к физическим нагрузкам, к хорошему и качественному питанию.

Главной фигурой в жизни такого ребенка является тренер-специалист, наставник, который дал бы возможность ему развиваться и достигать успехов в сфере спорта и физической культуры должным образом.

Врожденные способности этих детей развиваются, главным образом, в здоровой конкуренции и здоровом соперничестве. Это очень важно знать!

Очень нуждаются (гораздо больше, чем другие дети) в похвале, развитии самоуважения.

Хотят хорошо выглядеть и хорошо себя чувствовать.

Чувствуя баланс между спортивными достижениями и здоровьем, они сами очень ценны как тренеры.

Для них очень важно осознать свое тело и четко знать его нужды.

Задача номер один для родителей такого ребенка – найти тренера (квалифицированного, с большим опытом и хорошими педагогическими данными).

 

Творческий тип

Таких детей отличает сильное воображение. Это можно заметить, когда они, например, часами играют с простыми деревянными кубиками или совершенно невыразительными куклами.

Часто у них есть воображаемые друзья. Ребенок общается со своим воображаемым другом, знает, как его зовут. И это общение для него очень реально.

Чтение рассказов очень стимулирует их воображение. Чрезмерное увлечение телевизором и компьютером, напротив, блокирует их воображение.

Удачлив там, где другие терпят неудачу, поскольку имеет способность видеть все под другим, необычным углом зрения. Бывают успешны в жизни даже без образования.

Успешнее и удачливей, если делают какое-то свое дело, нежели следуют общему потоку.

Среди них часто встречаются левши.

Самая важная мера в воспитании этих детей – это поддержка их и защита их от рутины.

Часто встает вопрос об обучении такого ребенка в специальной школе по нестандартной программе. Если такой возможности нет, то не ожидайте, что ребенок получит большой вкус к учебе, будет стремиться к результатам и оценкам, будет внимателен на уроках. Это не имеет связи с его недоразвитостью, как часто полагают родители – «если ребенок не умеет концентрироваться, значит, у него какие-то проблемы в психике».

 

Художественный тип

Эти дети с самого детства любят петь, рисовать, моделировать, любят выступать, им интересна сценическая деятельность (иногда драматическая, иногда юмористическая). Мальчишки иногда мечтают быть клоунами, девочки – артистками.

Такие дети больше всего нуждаются в общении с уже сложившимися талантливыми людьми.

Самое яркое проявление любви со стороны родителей – это помочь своему ребенку воплотить свою мечту, помочь взрастить свой талант и художественные способности. Постоянное одобрение и похвала. Хорошо устраивать на праздники детские концерты. Найти ребенку студию ил кружок соответственно его интересу. Для ребенка очень важно, когда его родители верят в его мечту.

 

Мудрый тип

Эти дети скучают от долгих интеллектуальных презентаций, от долгих разговоров. Они хотят получать только практическое знание. С большим трудом усваивают нефункциональную информацию. Если они не видят практического применения знаний, их блокирует, и они не могут изучать эту информацию. Не хотят учить то, что устарело.

Лучшая помощь от родителей – регулярные, спланированные занятия в семье, при этом ребенку дается определенная свобода действий.

 

Интуитивный тип

Эти дети знают, не изучая. Может успешно учиться в школе, не прилагая больших усилий. У родителей часто складывается ошибочное представление, что, если ребенок так много знает, не прикладывая почти никаких усилий, то как многому бы он еще научился, если бы приложил усилий побольше - посидел, поизучал. Но это был бы уже другой тип – академический.

Вкус счастья у таких детей связан с духовной практикой.

Часто им достаточно прочитать предложение из книги, чтобы все понять и сделать выводы.

Для них не важны академические достижения.

Самым разрушительным для этих детей является телевизор и компьютер.

Раскрыть свою природу им помогают книги и личные контакты.

Поддержка и любовь со стороны родителей может проявляться в том, чтобы суметь оценить интуитивные способности ребенка, поверить и принять их.

 

Особый талант

У таких детей выражен особо сильно один из видов интеллекта. Они нуждаются в особой заботе и поддержке. Страх неудачи может сдерживать их от овладения новыми навыками, нового вида интеллекта. Чем более человек совершенен в одном направлении деятельности, тем сильнее может быть страх действовать в других сферах деятельности, где он поможет потерпеть неудачу. Этот страх закрепляется негативной реакцией родителей на результат деятельности ребенка в новой непривычной области - «Нет, ты уж лучше играй на скрипке…» Этот страх – страх потерять любимых и близких, «если я не буду самым лучшим».

Слишком сильная концентрация на одном виде деятельности делает ребенка беспомощным в других сферах. Часто у одаренных детей возникают проблемы в социальной сфере и в семейных отношениях.

Родителям надо позволить ребенку развиваться и в других сферах, надо дать ему опыт понимания простой истины – чтобы быть любимым необязательно быть самым лучшим.

 

Не сравнивайте детей! Человек может потерять свою личность, стать завистливым. Здесь кроется причина того, что люди десятки лет своей жизни не могут найти сферу своего проявления.

 

Еще одно золотое правило воспитания детей всех типов темперамента, мальчиков и девочек. В возрасте до 14 лет (и особенно до 7 лет) любые попытки чему-нибудь научить, мотивировать ребенка могут быть только на основе игры. Если родители слишком упорствуют в том, чтобы ребенок стал очень ответственен, очень серьезен (регулярно посещал тренировки, отжимался каждое утро по десять раз и т.п.), ребенок может подчинить себя более сильной воле родителей, может достичь каких-то результатов в плане физического развития тела, но его психическая природа будет нарушена, и никогда физические упражнения для него не станут радостью, а навсегда останутся обязанностью или наказанием. Это также касается всех других сторон жизни.