Каждый период в развитии ребенка очень важен и связан с теми знаниями, умениями и навыками, которые должен приобрести малыш том или ином возрасте. Хотелось бы ещё раз обратить внимание родителей на то, что нормы развития относятся к большинству детей, но не ко всем. Ведь развитие каждого ребёнка индивидуально и зависит от многих факторов. Поэтому не переживайте, если в данный времени момент ваш малыш что-то не умеет делать: пройдёт время, и с вашей помощью он этому обязательно научится.

Итак, обратимся к тому, что же должен уметь делать ребёнок в возрасте двух лет.

Область физического развития включает в себя оценку двигательных навыков. В этом возрасте прежде всего важны координация и согласованность движений. Чем лучше ребёнок знает своё тело, то есть может контролировать его и управлять им, тем проще ему познавать окружающий мир и осваивать новые, неизвестные для него ранее виды деятельности.
Координация движений определяется развитием большой и мелкой моторики.
Большая моторика – это все те движения, которые связаны с передвижением тела в пространстве (например, ходьба, бег). К двум годам малыш:

умеет бегать
умеет подниматься и спускаться по лестнице, касаясь каждой ступеньки одной ногой
умеет прыгать (подпрыгивать вверх, прыгать через обруч или лежащее на земле препятствие, прыгать на одной ноге)
может маршировать
может ударить по мячу ногой
может ходить задом наперёд
способен сохранять равновесие на перекладине.
Мелкая моторика – это точные и плавные движения рук, а также их координация со зрением (например, когда необходимо взять из ряда лежащих игрушек именно ту, которую хочется). К этому возрасту ребёнок должен уметь:

рисовать вертикальную линию
строить башню или дом из 4-6 кубиков
резать бумагу, держа ножницы одной рукой.
Кроме того, хотелось бы отметить, что уже в этом возрасте у малыша начинает развиваться право- или леворукость. В повседневной жизни это можно увидеть по тому, какой рукой ребенок предпочитает выполнять интересные для него задания. Но пока это только тренировка рук, и сказать окончательно, является ваш ребёнок левшой, правшой или амбидекстром (тем, кто в равной мере владеет двумя руками), можно будет только к 5-и годам.

Основная задача на данном этапе – продолжать предоставлять ребёнку свободу для тренировки координации движений и развития ловкости. Более пристальное внимание следует обратить на развитие мелкой моторики. Это связано с тем, что в данном возрасте существует прямая взаимосвязь между развитием мелких движений рук и развитием речи. Учёные выяснили, что в коре головного мозга зоны, отвечающие за мелкие движения наших рук, находятся в непосредственной близости к зонам, отвечающим за речевое развитие. То есть, развивая мелкую моторику ребёнка, вы тем самым способствуете развитию его речи.

Область познавательного или интеллектуального развития рассматривает особенности психических процессов (памяти, внимания, речи, мышления, восприятия). Оценить степень развития психических процессов у ребёнка к двум годам можно по следующим критериям:

малыш реагирует на музыку или ритм, качаясь и приседая в такт
выполняет простые указания и просьбы, предполагающие 2-3 действия
повторяет части детских стишков или рассказывает их вместе с кем-нибудь из взрослых.
стремится разобрать на части или разломать предмет, чтобы изучить его (проявление исследовательской позиции)
знает 130-200 слов
объединяет слова в простые предложения и короткие фразы.
В этом возрасте речь является основным, ведущим психическим процессом, который в значительной мере влияет на интеллектуальное развитие ребёнка. Психологи называют период от 1.5 до 3-х лет сенситивным, то есть чувствительным для активного развития речи. В этом возрасте мозговые структуры, ответственные за речь, оказываются наиболее восприимчивыми к влиянию среды, способствующей усвоению родного языка. Речь развивается сразу в нескольких направлениях: осваиваются грамматические правила построения фраз, заканчивается овладение произношением звуков речи, развивается способность связно выражать мысли в речевой форме, совершенствуется понимание речи. Поэтому понятны тревоги и волнения родителей, дети которых молчат и не разговаривают. Какие же рекомендации можно дать взрослым, чтобы стимулировать и активизировать речь малыша?

Во-первых, разговаривайте со своим ребёнком. Дети, с которыми взрослые мало разговаривают, ограничиваясь только уходом за ними, резко отстают в развитии речи. Это связано с тем, что они просто не слышат нормальной человеческой речи. Поэтому, если все вокруг молчат, ребёнок может не воспринимать речевое общение как необходимость, которая поможет ему расширить круг активного взаимодействия с окружающим миром. Маленькие дети обучаются разговаривать путём подражания взрослым, наблюдая за ними и копируя их поведение.

Во-вторых, чётко и ясно проговариваёте свои слова. Ребёнок начинает осваивать речь, подражая речи взрослого, поэтому если вы сюсюкаете и коверкаете слова, именно Читать далее...

Ну да, признаюсь я расстроилась... Ну не называли меня еще ни разу стервозной дамой. В принципе звучит даже как комплимент, если бы это было хоть чуточку правдой. А так еще и другим попало, дескать мы черствые и грубые. Грустно как-то стало. Читала-перечитывала, нифига не поняла, где нашли оскорбительное, да еще и ЧАСТО за мной такое замечают. Ладно, пойду спать, тем более сын снова заболел (температура 37,7 вечером была, сейчас спит и постанывает во сне).

Попалась интересная тема, пишет девушка-женщина-мама, которая не хочет отдавать ребенка в детский сад. С очень многими (если не сказать со всеми) ее тезисами согласна, но пока комментировать даже для самой себя нет времени. Поэтому копирую, дабы потом на досуге поразмышлять...
"Пусть это будет опрос, пусть даже с анонимными репликами.
Просто интересно. Вот я скрываюсь, потому что ПОКА не хочу светить о себе инфу под своим ником.
Отвечаю первая.
1. Дочь 4,5 лет. не вожу сознательно.
Как с работой?
2. Специально искала работу на дому с сохранением зарплаты. Делаю небольшие сайты+копирайт+рерайт+модераторство+пишу пресс-релизы и т.д. Могла бы делать карьеры, но предпочитаю ребенка.
Почему не вожу?
Отвечаю длинно.
3. Перелопатила гору литературы, разговаривала с многими психологами, вела переписку он-лайн с западными психологами, просто разговаривала с воспитателями. Все в один голос утверждают, что при современном развитии развивающих центров и т.д., - отсутствие социализации от потери садика ребенку не грозит. А вот глубоко запрятанные нервно-психические травмы - грозят. Дальше до остальных выводов дошла сама. Вылезти стрессы, травмы могут как через психику и нервы, так и через соматику. Кроме того, считаю, что дети, которые не ходят в сад не попадают под слияние ЧУЖИХ воспитателей с ЧУЖИМИ проблемами (если у воспитателя в семье какие-то проблемы, или что-то болит и т.д) – это, при том, что это даже тщательно будет скрываться, все равно эмоционально рикошетит по детям. Рикошетит ЧУЖИМ эмоциональным полем, пусть даже на уровне флюидов . Да, я еще, например, не хочу, что бы чужие тети учили моего ребенка не ТЕМИ словами, которые приняты в нашей семье, не ТЕМИ аргументами, которые приняты в нашей семье, не ТАМИ эмоциями на тот или иной его поступок. Я не делаю из дочери мимозу, - просто стараюсь с раннего детства привить ей чувство семьи, т.е. места, в котором ее всегда поймут, выслушают, не обидят невниманием и пренебрежением и ЧУВСТВО ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ. И самое главное, осознание своей индивидуальности. Не снобизм и высокомерие, а развитие личностного потенциала ребенка, когда он воспринимает себя не как «часть группа», а как самостоятельную единицу, защищенную близкими людьми. Кроме того, считаю, что несадиковские дети эмоционально более развитые, чем садиковские, хотя бы потому, что мама будет реагировать на изменение настроения ребенка, на его желания или нежелания, соответственно, принимать их или не принимать, при этом аргументируя, почему не принимает. В саду все поставлено на поток, поточный метод, группа, индивидуальность ребенка стирается и через некоторые время начинают эту индивидуальность терять. Дети в саду – винтики в четко отлаженной системе, где все подчинено общему, усредненному для всех, порядку, при котором самое важное, что б ребенок вписался в этот порядок, пусть даже вопреки его индивидуальным потребностям и его комфорту. А для дошкольников понятие комфорта, которое ассоциируется с надежностью, теплом, защитой - более чем важно. Если плохо, вот просто испортилось настроение, домашний ребенок побежит к маме и мама выслушает и объяснит, пожалеет, стресс снят. Куда побежит садиковский ребенок, если его не так поймут, обидят, недослушают? К воспитательнице, но самая прекрасная воспитательница – это тот же винтик садиковской системы и, даже если она захочет, она не будет иметь времени уделить вашему ребенку времени больше, чем предусмотрено планом по общению. С детьми. Кроме того, она – чужой человек, с мамой у малыша – неразрывная связь, мама и дитя друг друга «читают» интуитивно, подсознательно, на уровне изменения тона, взгляда и т.д. Воспитатель – не читает, ее объятия, если будут, не успокоят, а просто немного заглушать стресс. Это как обезболивающие, она не лечат, а только притупляют боль. Ребенок будет держать это в себе, копить, накапливать, ждать родителей, что б рассказать. А потом…часто рассказать уже просто не сможет, потому что перегорело и не осталось конкретики, зато остался глубоко запрятанный стресс. И это копится, к школе копится, а потом школа. И еще про эмоции и важность именно эмоционального контакта с матерью именно в те моменты, когда ребенок в этом нуждается, - именно в возрасте 4-6 лет как раз и происходит резкий всплеск эмоционального развития ребенка.
Мы ходим два раза в неделю по три часа в хорошую развивалку, три раза в неделю по часу на танцы, раз в неделю в бассейн, по субботам - в творческий детский центр при Музее изобразительных искусств на Волхонке. Мы постоянно разговариваем и ответы на свои многочисленные "почему" моя дочь получает ОТ МЕНЯ и в той интерпретации и с теми акцентами, которые я считаю важным.
Что касается социализации, -мой ребенок раскован, самостоятелен, оптимистичен, приветлив, очень контактен как с детьми, так и со взрослыми, не напуган, образован и вежлив. Никаких напрягов в общении нет и не было.
То есть, я - воспитатель своей дочери, я отвечаю за ее победы и ее неудачи. И если мне что-то не нравится в ее поведении, то я Читать далее...

Это цитата сообщения Sheree Оригинальное сообщение

Таблица вредных пищевых добавок

Имхо весьма любопытно.
Историей кормления грудью в прежние времена интересуются многие консультанты. Прежде всего потому, что это дает хорошее представление, откуда именно взялись те или иные распространенные сегодня мифы и заблуждения. Кормление грудью по сути очень простой природный процесс, но на него всегда значительно влияли установки социума. Чтобы понять, что именно нужно для успешного кормления грудью, достаточно представить, как тысячи лет назад это происходило в природе.

Как могла вести себя женщина с младенцем? Выживание младенца зависит от того, сможет ли мать кормить его грудью. Искусственных смесей не существует, нет и достаточно чистой воды, чтобы дать ее ребенку. Даже слишком громкий крик может привлечь нежелательное внимание. Поэтому мать носит ребенка с собой и кормит его грудью по первому требованию - причем только грудью, пока малыш сам не начинает проявлять интерес к другой пище.

Главным препятствием к успешному кормлению всегда становилось убеждение, что у женщины есть более важные дела, чем материнство. Иногда это был свободный выбор женщины, чаще всего – социальная необходимость. Так, в дореволюционной России в высших сословиях кормление грудью было мало распространено – хорошим тоном считалось отдавать ребенка кормилице, и «грудная горячка» из-за перетягивания груди вскоре после родов унесла немало жизней дам из высшего света. Множеством исследований сегодня доказано, что перетягивание груди означает очень высокий риск мастита, что в отсутствие антибиотиков было в прямом смысле слова убийственной практикой. Тем не менее подобная модель прекращения «ненужной» лактации остается популярной до сих пор, передаваясь из поколения в поколение…

В купеческой и крестьянской среде было принято кормить детей достаточно долго, поскольку все хорошо понимали, что кормление грудью делает ребенка более здоровым и повышает его шансы на выживание. Обычно для кормления грудью использовался принцип «трех длинных постов» - то есть мать кормила два Больших поста и один Успенский, либо два Успенских и один Большой, в среднем от полутора до двух лет. В летнее время, когда детская смертность становилась особенно высокой из-за кишечных инфекций, от груди не отнимали даже подросшего ребенка. Но в крестьянской среде из-за необходимости постоянной работы вне дома исключительное кормление грудью было затруднено, и последствием становилась высочайшая смертность, возмущавшая всех специалистов по детскому здоровью.

Конечно, обычаи очень разнились в зависимости от условий жизни в конкретном месте. В некоторых местностях встречались такие традиции ухода за младенцами, которые приведут в ужас большинство современных матерей. В качестве примера: новорожденного ребенка укутывали в пеленки, клали в колыбель со специально прорезанным отверстием «для стока», вставляли ему в рот коровий рог с отрезанным концом, куда был набит смоченный сладкой водой ржаной хлеб, и… уходили работать на весь день до вечера. При этом мыть «рожок» для новой порции «жевок» считалось совершенно необязательным…

Подобные традиции и создавали в дореволюционной России огромную младенческую смертность. Так, Н.А.Русских в 1987 году приводил следующие цифры: «особенно ужасная смертность оказывается в возрасте до 1 года, причем в некоторых местностях России эта смертность доходит до таких цифр, что из 1000 родившихся детей доживают до года гораздо менее половины… Если мы добавим к этому смертность детей более старших, 1–5 лет, затем от 5–10 лет и от 10–15 лет, то мы увидим, что из 1000 родившихся доживёт до 15 лет весьма небольшое число детей, и это число во многих местах России не превышает одной четверти родившихся». Увы, поскольку долгое время изменение общего уклада жизни нижних слоев общества было невозможным, то к детской смертности относились фаталистически: «Суждено ребенку жить, так выживет, а нет, так и ничего не поделаешь». Отголоски этого фаталистического подхода мы видим сегодня в очень распространенном убеждении «Если будет молоко, так буду кормить, а не повезет, так и ничего не поделаешь, судьба такая» - без каких-либо попыток приблизить кормление к нуждам ребенка, а не интересам матери.

И вместе с тем оказывалось, что вне зависимости от местности и социального слоя чаще всего удавалось удачно выкормить здоровых детей в случае, если соблюдались определенные принципы. А именно: соблюдение элементарной гигиены, кормление по требованию, позднее начало прикорма, своевременное реагирование на сигналы ребенка и т.п. В 20-х годах одним из значительных изданий стала «Книга матери (Как вырастить здорового и крепкого ребенка и сохранить свое здоровье)», целью которой было «стать школой матерей для тысяч и тысяч женщин». Беременность и уход за ребенком рассматривались в ней как тоже своего рода работа, производительная деятельность на благо советского общества. Главной ее мыслью было то, что младенческая смертность преодолима при соблюдении простых правил – кормление грудью минимум до года, свободное пеленание, доступ свежего Читать далее...

Я - мама. Это много или мало?
Я – мама. Это счастье или крест?
И невозможно все начать сначала,
И я молюсь теперь за то, что есть:
За плач ночной, за молоко, пеленки,
За первый шаг, за первые слова.
За всех детей. За каждого ребенка.
Я – мама! И поэтому права.
Я – целый мир.
Я – жизни возрожденье.
И я весь свет хотела бы обнять.
Я – мама.
Мама! Это наслажденье
Никто не в силах у меня отнять.

ВНИМАНИЕ!!! Грибы в детском питании!!!
Прочесть всем!!!

Грибы?

Мама, папа и двенадцатилетняя Мариша к полудню вернулись из леса с полными корзинками: подберезовики, опята, сыроежки. На обед были грибной суп и жареные грибы. Часов через шесть девочка почувствовала себя неважно: навалились слабость, сонливость. "Утомилась, с утра ходили много", - решили нормально чувствовавшие себя родители.

Дочь уложили отдохнуть, но отдыха не вышло: через два часа стала нарастать тошнота, началась рвота, появились боль в животе и кишечное расстройство. Правда, спустя час (девочке дали выпить воды с активированным углем) Марише стало лучше, она уснула.

Затем трое следующих суток явных признаков заболевания не было, хотя и здоровой девочка не казалась.

И вдруг по истечении этих дней кожные покровы сделались желтушными. Вызвали врача. Госпитализация была экстренной. Печень девочку оказалась так разрушена, что все усилия медиков смогли лишь продлить не жизнь даже - агонию...

Токсикологи предупреждают: для детей любой съедобный гриб может оказаться смертельно ядовитым!

Защитные системы ребенка не обладают необходимыми средствами, чтобы обеспечить безопасность организму при массивной "грибной агрессия".

Каждое лето и осень в детские реанимационные отделения токсикологии привозят детей с тяжелейшими отравлениями грибами. Не поганками, не мухоморами! Съедобными и добропорядочными подберезовиками и подосиновиками, белыми и опятами, собранными опытными взрослыми грибниками, приготовленными грамотно, не придерешься. Взрослым - ничего, а дети корчатся в муках на больничной койке.

12 небезынтересных моментов из жизни съедобных грибов:

1. Съедобные грибы (дикорастущие и специально культивируемые) содержат вещества, свойственные не только растениям, но и животным тканям. Количество их и, самое главное, концентрация непостоянны: они зависят от времени года, погоды, экологии.

Летом, особенно жарким, с редкими дождями, но с достаточным количеством влаги, концентрация "животных" веществ в грибах в десятки раз выше, чем в грибах осенних. Например, содержание токсина мускарина может возрасти с 1% до 65%. И такой съедобный гриб становится по сути ядовитым.

2. Кроме мускарина, в грибных плодовых телах есть еще несколько токсических начал: мускаридин, буфотеин. Концентрация их соотношений между собой может колебаться в широких пределах, и дозы токсинов, безвредные для взрослого организма, для ребенка становятся роковыми.

3. Но и полезные вещества (фенилалант, гистидин, тирозин, триметиланин) приобретают опасные свойства, когда их накапливается слишком много.

4. В составе современных грибов обнаруживаются биологически активные химические вещества с резко выраженным токсическим свойством - холин, нейрин, эрготин, корнутин. Найдены в микродозах яды, которые в повышенных концентрациях смертельны: щавелевая, синильная, гельвеловая кислоты.

5. Огромную угрозу дня ребенка несут накопленные в съедобных грибах мышьяк, магний, кобальт, марганец. И не только это опасно - непредсказуемо неожиданное сочетание нескольких веществ...

6. Токсины и вещества, входящие в состав съедобных грибов, не угрожают взрослым. А проходя различные превращения в печени ребенка, они приобретают убийственные свойства. Правда, для этого необходимо время - отравление развивается через 6-35 часов после грибного обеда,

7. Грибы этого сезона вовсе не аналогичны тем, что росли в этом же лесу и на этой же поляне в прошлом году. Основной состав веществ и внешний вид остались прежними, но изменились - и обязательно - соотношение и концентрация биологически активных и ядовитых веществ.

8. Наиболее тяжелы отравления летними грибами. На втором месте по степени опасности - грибы осенние.

9. Переваривание идет в желудке и кишечнике. Вещества, содержащиеся в грибах, выводятся из организма (причем с разной скоростью) преимущественно почками, и лишь небольшое количество удаляется через кищечннк. С ядами же борется печень и, как правило, проигрывает...

10. Далеко не все ядовитые грибные токсины, накапливающиеся в съедобных грибах, устраняются вывариванием, отмачиванием, высушиванием или консервацией. Даже обработанные таким образом грибы не могут быть безопасными для детей.

11. Грибы - плохо перевариваемый продукт с большим количеством труднорастворимых веществ. Справиться с такой пищей под силу только совершенно здоровому взрослому организму с хорошим пищеварением и здоровыми печенью и почками.

12. В старых грибах (и в оставшихся на переработку на другие сутки после сбора) возникают продукты распада белковых и жировых веществ. Образующиеся яды вызывают нарушения деятельности нервной системы, расстройство сердечных сокращений, изменение функций дыхания и пищеварения.

- Детские отравления съедобными грибами всегда протекают очень тяжело. Легких случаев не бывает.
- Из 100 отравившихся грибами детей 5-6 гибнут, а 25-30 становятся инвалидами на всю жизнь.
- Половина пострадавших - дошкольники. 30% из них - дети первых трех лет Читать далее...

Узнаю годовалый кризис :-) Практически год назад я была в полной растерянности. Жадно искала ответов, в т.ч. на Еве :-) Опуская подробности, что помогло: нужно выработать единую стратегию реагирования на истерики. Единую для всей семьи. Так, чтобы и Вы и муж поступали одинаково. Или по крайней мере, Вы (как мама) руководили, а муж не вмешивался. Наша стратегия: когда сын высказывает желание, мы или пытаемся его выполнить или объясняем почему не можем (или выполним позже). Например, хочет гулять: так и говорим, что обязательно пойдем гулять, только маме нужно одеть то-то и то-то, нужно покушать то-то и то-то, а потом мы возьмем... и пойдем туда-то. Давай ты мне поможешь.... (что там ребенку по силам: шкаф открыть, тарелку на стол поставить, из холодильника что-то достать). Это один вариант развития событий: ребенок готов сотрудничать. Второй вариант: ничего не хочу слушать, хочу все сразу :-0 Хорошо :-) Но это невозможно, я тебе объяснила почему. Если ты петестанешь кричать, то мы вместе сможем сделать то-то и то-то. Но если ты хочешь плакать, то плакать можно в "плакательном месте" (у нас это спальня. Безопасное место, можно закрыть ребенка и не переживать, что с ним случится несчастье). Ведете малыша в это место, и пусть даст волю эмоциям. Как только появятся промежутки в реве, то заходите и спрашивайте: ты уже поплакала? Давай обниматься-целоваться-вытирать слезки и пойдем поможем маме (на чем там остановились). Если рев начинается с новой силой, то все повторяем... Как только мы с мужем научились применять подобную тактику, то за 2-3 недели справились с истериками. Но масла в огонь бабушка подливала: сразу начинала жалеть внучека, отвлекать и идти на недопустимые уступки. А это идет только во вред, потому как от собственных истерик малыш очень страдает, а справится сам не может, особенно в ситуации неопределенности: мама свое гнет, бабушка-свое :-( По поводу опасных мест: всегда даю сыну возможность на собственном опыте познать правдивость маминых слов (осторожно горячо!-хочу!-пожалуйста-Ой, горячо!-жалею, вытираю слезы). Еще очень помогла вправить мне мозги книга Дж.Грея "Дети с небес".

Мамочки, у кого врачи ставят подозрение на дисплазию (а также те, у которых была дисплазия в младенчестве) - обязательно проверяйте и перепроверяйте в клиниках, специализирующихся на проблемах ортопедии, своих деток! Не повторяйте наших ошибок (теперь я кажется готова написать нашу грустную историю, хотя до сих пор говорить о ней без слез очень трудно).
А пока - вот сгенерированная мной информация о дисплазии с разных сайтов. Дай Бог, что кому-то она поможет.

Врожденная дисплазия тазобедренного сустава (ацетабулярная дисплазия или просто дисплазия тазобедренного сустава) - врожденное нарушение развития тазобедренного сустава во внутриутробном периоде и после рождения. Характеризуется пороком развития вертлужной впадины, ее уплощением (гипоплазией), недоразвитием головки бедренной кости и окружающих ее мышц, а также патологией связочного аппарата и капсулы сустава. Дисплазия тазобедренного сустава является состоянием, которое впоследствии может привести к вывиху бедра - в зависимости от степени нарушения развития или неадекватно проводимого лечения. Если имеется выраженное нарушение - ребенок может сразу родиться с врожденным вывихом бедра (полным нарушением контакта головки и суставной впадины), если нарушение менее выражено - может развиться подвывих (головка бедра децентрирована в суставе, однако не смещена за пределы лимбуса). Многие авторы выделяют состояние предвывиха, когда имеется незначительное нарушение развития тазобедренного сустава, но сохранено соотношение головки и суставной поверхности, а капсула сустава растянута, релаксирована, поэтому в большей степени этот диагноз является клиническим. Таким образом, дисплазия тазобедренного сустава является одной из форм врожденного вывиха бедра, его начальной стадией.
Актуальность проблемы врожденного вывиха бедра и дисплазии связана, в первую очередь, с частотой встречаемости данной патологии. Врожденный вывих - одна из самых частых деформаций опорно - двигательного аппарата, составляющая более 3% от всех ортопедических заболеваний. Дисплазия тазобедренного сустава встречается у 16 из 1000 новорожденных, а вывих формируется у 5 из 1000.
Во - вторых, врожденный вывих является тяжелым ортопедическим заболеванием, которое часто приводит к инвалидности.
Третий аспект-необходимость ранней диагностики. Здесь, как ни при какой другой ортопедической патологии, прогноз тем более благоприятный, чем раньше поставлен диагноз и начато адекватное лечение.
В - четвертых, сложность и недостаточная изученность данной патологии, множество различных к ней подходов. Несмотря на то, что заболевание известно давно, этиология и патогенез в достаточной мере до настоящего времени не изучены. Это создает условия для множества неточностей и ошибок в постановке диагноза. Часто ставится диагноз врожденного вывиха бедра там, где имеется только дисплазия. При неправильной укладке ребенка во время рентгенологического исследования возможен ошибочный диагноз при нормальном тазобедренном суставе. Врожденный вывих необходимо ставить только там , где он есть, так как нужна совершенно различная тактика лечения данных состояний. Кроме того, наносится психологическая травма родителям, тем более, что патология в 4-7 раз чаще встречается у девочек.
Постановка диагноза врожденного вывиха, в общем, не вызывает особых трудностей ни в ранний период, ни тем более потом. А вот при дисплазии часто возникает ситуация, особенно в первые три месяца жизни ребенка, когда трудно однозначно решить есть дисплазия или нет. Многие авторы в таких ситуациях рекомендуют проводить гипердиагностику, поскольку лечебные мероприятия в раннем периоде не очень сложны и обременительны для ребенка и родителей (широкое пеленание, лечебная гимнастика, массаж и т.д.). С другой стороны, если диагноз не поставлен окончательно, это может успокоить родителей - они долго могут не обращаться к врачу и не проводить должного лечения. Это еще раз подтверждает сложность данной проблемы.
Диагностика основана на тщательном сборе анамнеза, проведении клинического и рентгенологического обследования. Существуют следующие клинические симптомы данной патологии.
– Ограничение отведения в тазобедренном суставе: при дисплазии отведение менее ограничено, при вывихе - ограничение более значительно. Необходимо помнить, что возможность отведения бедра до 90° у ребенка с возрастом уменьшается и к 9 месяцам доходит только до 50°.
– Cимптом соскальзывания, или “щелчка” (Маркса-Ортолани), в первые три месяца жизни может быть вариантом нормы.
– Cимптом укорочения нижней конечности, выявляется только при одностороннем вывихе бедра со значительным смещением головки кверху.
– Симптом ассиметрии складок на бедре, ягодицах и подколенной области не является абсолютным, так как ассиметрия складок, особенно бедра, встречается и у здоровых детей.
– Наружная ротация нижней конечности на стороне поражения, избыточная подвижность (разболтанность) в суставах. Читать далее...

Не со всеми моментами согласна, но есть рациональное зерно.

Любой ребенок нуждается в том, чтобы родители определяли для него рамки поведения. Границы поведения определяются возможностями ребенка, вопросами безопасности и удобством окружающих – а как же без этого? Неужели Вы хотите, чтобы Ваш малыш вызывал у окружающих отрицательные эмоции и негативные переживания?
В силу своего возраста ребенок не всегда может правильно определить ни первое (потому что он не может объективно оценить себя со стороны), ни второе (потому что он незнаком со всеми опасностями нашего мира), ни третье (потому что он только вступает с социальные отношения и не знает, как учитывать удобство других). Если мама не помогает ребенку определять эти границы, то он, действительно, садится ей на шею, а главное, становится впоследствии очень неудобным соседом, товарищем для игр, и т.п. поэтому в воспитании всегда есть моменты, когда эти границы нужно показать! Однако, методы могут быть самые разнообразные. Не существует единых приемов. И резкость и мягкость бывают востребованы. Приказ, окрик, резкий тон – это может быть либо специально продемонстрированная граница, а может быть и признание предыдущего педагогического просчета, не реагировать уже нельзя, а по-другому – не понимает. Нужно только осознавать, что понимания мы так как раз не добиваемся! Криком мы можем только продемонстрировать наше недовольство, возмущение, крайнюю степень возбуждения, а ребенку порой именно этого и надо!
«НАДО ЖЕ, КАК ЛЕГКО ЕЕ ОТВЛЕЧЬ ОТ ТЕЛЕФОНА, СТОИТ ТОЛЬКО ПОЛЕЗТЬ В ЭТОТ ШКАФЧИК…..»
Возьмите за правило, после каждого такого случая проанализировать:
• что Вы хотели, чтобы ребенок сделал?
• что хотел ребенок?
• что получилось в результате?
• а какого результата хотели бы Вы?
Очень часто беспристрастный анализ показывает, что несмотря на шум, ребенок как раз желаемое получает, а родители – нет, поэтому завтра ситуация обязательно повторится. Чтобы разорвать замкнутый круг, ищите новые способы реакций, создавайте другие ситуации. Поощряйте желаемое поведение и игнорируйте плохое. Добивайтесь своего разными методами, творите, пробуйте, уходите от стереотипов.
Мама для ребенка - это источник безусловной любви. Как аксиому надо принять, что он изначально правильный, хороший, добрый. А хороший человек не делает плохих поступков. Все, что он делает плохого - это зеркальное отражение его окружения. Ребенок ждет встретить здесь человека - большого сильного, светлого, но - безусловно любящего. Все ваши действия к ребенку должны идти с пониманием этой мысли. Причем, если ребенок делает что-то не то и у вас сдают нервы и вы срываетесь, но при этом все равно помните, что он изначально хороший, а недовольны вы просто его конкретным поступком, ребенок вынесет правильный урок из ситуации.
Если вы для ребенка авторитет, неважно, каким вы скажете тоном свою мысль (или вообще не скажете, а просто недовольно посмотрите) - ребенок вас поймет. Но не забывайте о границах. Эти маленькие хитрюги постоянно их проверяют. Они же видят как ведут себя другие дети на площадках (да и взрослые иногда подают не лучший пример), а ребенок все честно копирует, проверяя, прокатит это с мамой или нет. И надо проявлять достаточную твердость, чтобы ребенок был при маме, а не мама была на коротком поводке у ребенка.
Надо быть одновременно и мягкой и твердой.
Теперь о капризах. Если ребенок хочет чего-то добиться - начинает поднимать шум.
Не правильное поведение: мама чувствует себя неудобно, виновато и уступает, чтобы только это прекратить. Один раз сработало. Отлично. Так и будет продолжаться.
Правильное поведение:
Если ребенок публично закатил истерику, берем под мышку, относим подальше (лишаем публики, на которую можно работать), берем на руки, вытираем сопли, объясняем, к примеру: "Это чужая игрушка. Нам тетя разрешила с ней поиграть, а теперь она ей нужна. Пойдем играть дальше, когда успокоишься." Возвращаетесь на площадку, когда успокоился. Только важно, чтобы вы были спокойны, не раздражались. Понимайте, что ребенок проверяет, как можно себя вести, а как нет (строит границы). И плевать на сочувственные взгляды "добрых теток". Воспитанием занимаемся здесь и сейчас.
Не пугайте ребенка :"Если это..., то так..." Это собачьи инстинкты, из-под палки. А уж держать ребенка на шлепках - вообще не метод. А когда ребенку будет 14 лет и его уже так просто не ударишь, как "результата" добиваться будем.

Важно показать ребенку, что ВЫ знаете как НАДО делать. А его капризы - это пустое. Ничего не добьется. Но при этом Вы все равно его любите.
Ребенок пытается узнать как вести себя в обществе, и если при малейшей ошибке мама угрожает, к примеру: «Сейчас пойдешь домой!», то для ребенка это звучит так: дескать не умеешь - не берись, ты плохой - сиди дома.
Домой идем, когда пора, а не в наказание, если ребенок что-то делает не так. Ваша задача показать - ЧТО делать.

Мама должна быть последовательна в своих действиях.
1. Если приняла решение не обращать внимания на Читать далее...

Решила все-таки добиваться справедливости... В сентябре прошлого года в клинике, где мы наблюдаемся по контракту, ребенку поставили неправильный диагноз. В результате до сих пор лечимся... Врачи свою вину не признают, говорят, что раз не увидели, значит на тот момент паталогия была незначительна. Взамен предлагают контракт с ними еще на год за их счет. Подскажите, как можно "наказать" чудо-врачей? Только через суд или полюбовно можно договориться? Кто может помочь советом - милости прошу

Организация грудного вскармливания в родильном доме
ИЛИ ЕСЛИ ЧТО-ТО ИДЕТ НЕ СОВСЕМ ТАК, КАК ХОТЕЛОСЬ БЫ

Когда беременная женщина мечтает о том, как она будет жить со своим малышом, ей всегда представляется некая идеальная ситуация: легкие роды, первое прикладывание к груди так, как это описано в книжках, никакого разлучения, ребенок всегда при маме и поэтому всегда молчит. Реальность часто совсем не соответствует этой прекрасной картине. Роды далеко не всегда идут так, как это представлялось. Первое прикладывание к груди длится всего 2 минуты или вообще откладывается на неопределенный срок. Даже в палатах совместного содержания, мама с ребенком подчас соединяются через несколько часов (или даже дней) после родов. Практически во всех российских роддомах практикуют докорм ребенка, разлученного с мамой. А когда, наконец, любимое чадо все-таки приложено к груди, оказывается, что оно совсем не хочет ее сосать. Появляются опасения, порой совершенно необоснованные, что теперь уже ничего нельзя поправить. Причиной разочарований и неудач часто становятся слишком идеализированные представления мамы о том, как должно выглядеть грудное вскармливание в родильном доме. Давайте рассмотрим типичные разочарования мамы и попробуем справиться с ними так, чтобы не потерять молоко и успешно кормить ребенка грудью.



Ситуация первая. Не было прикладывания к груди прямо в родильном зале

Сразу хочу успокоить, что в этом случае Вы не одиноки. Более того, из 10 женщин, которые говорят о том, что у них такое прикладывание состоялось, 9 на самом деле не знают о том, зачем оно нужно и какое прикладывание к груди действительно запоминает ребенок. В подавляющем большинстве случаев в российских роддомах первый час жизни всегда организован с нарушениями физиологической нормы. Не стоит тогда переживать, насколько сильно эти нормы нарушены. Для успешного грудного вскармливания важен не сам факт прикладывания к груди непосредственно в родильном зале, а исключение кормления ребенка другим способом до тех пор, пока он не будет как следует приложен к груди. А для того чтобы ребенок действительно понял, что такое материнская грудь, он должен ее пососать достаточно долго, не менее 30 минут подряд. Любой статистический опрос покажет, что у большинства мам, которые рожали в роддоме, такое длительное прикладывание впервые произошло совсем не в родильном зале и многим из них это не помешало кормить грудью. Поэтому не стоит переживать над пролитым молоком, нужно просто постараться побыстрее приложить ребенка, как только он окажется с Вами.



Ситуация вторая. Ребенок находится с мамой, но постоянно плачет

Далеко не всякого ребенка в первые дни после родов можно успокоить, приложив его к груди. Стресс рождения совершенно по-разному отражается на разных детках. Кто-то из них быстро понимает, что спасение в постоянном присутствии мамы и часами сосет ее грудь, независимо от того, насколько она пустая или полная. Другие впадают в долгий продолжительный сон. Третьи периодически кричат.

Такие дети, как правило, отказываются прикладываться надолго к груди или быстро выплевывают ее после непродолжительного сосания с громким криком. Маме начинает казаться, что у малыша что-то болит, что у нее «неправильное» молоко и, в конце концов, она решает, что ребенок голоден. Если такого ребенка докормить, то обычно на 3-4 часа наступает блаженная тишина. Если повторить такие действия несколько раз, то ребенок начнет предпочитать бутылочку материнской груди.

Что же делать? Во-первых, запомнить, что кричит ребенок совсем не от голода. Чаще всего громкий плач ребенка в первые часы или дни после родов, это переживание самого факта рождения. Ребенок тратит избыток адреналина за счет громкого пронзительного крика. Пока он не «выкричит» очередную порцию, предлагать грудь бесполезно. Ребенка можно просто покачать, посочувствовать ему и предложить грудь, когда он успокоиться.

Во-вторых, не стремиться обязательно утрясти малыша и добиться полной тишины. Если это не получилось за 10 минут, значит Ваши усилия тратятся напрасно! Как бы ни было маме трудно слышать детский крик, скорость с которой ребенок успокоится, не зависит от того, будет ли мама лежать вместе с малышом или бегать с ним кругами по палате. Поэтому, конечно же, не стоит оставлять малыша плакать одного, но и прыгать с ним в первые послеродовые дни не стоит. Можно просто спокойно и медленно ходить с ним на руках, слегка покачивая, воспроизводя картину покачивания в мамином животе — внутриутробные воспоминания. Устали ходить, покачивать можно и сидя, а если маме нельзя сидеть, положите ребенка рядом с собой, так его тоже можно гладить и покачивать.

В-третьих, надеяться, что это ненадолго. В большинстве случаев такое поведение продолжается несколько дней и не зависит от количества молозива у мамы, но бывают и исключения. Как правило, к моменту выписки такое поведение прекращается.

В-четвертых, не спешить «успокаивать» ребенка при помощи пустышки, допаивания или докармливания. На Читать далее...

Зубы являются производными слизистой оболочки ротовой полости эмбриона. Эмалевый орган развивается из эпителия слизистой оболочки, дентин, пульпа, цемент и пародонт - из мезенхимы слизистой оболочки. Развитие зубов протекает в три стадии: в первой формируются закладки зубов и их зачатки, во второй - происходит дифференцировка зубных зачатков и в третьей - образование зубов.

I стадия. На 6-й неделе развития на верхней и нижней поверхностях ротовой полости возникают утолщения эпителия - зубные пластинки, врастающие в подлежащую мезенхиму. На преддверной поверхности зубных пластинок появляется по 10 колбовидных выпячиваний, которые дают начало эмалевым органам молочных зубов. На 10-й неделе эмбрионального развития в эмалевые органы врастает мезенхима, которая является зачатком зубных сосочков. К концу 3-го месяца эмалевые органы отделяются от зубных пластинок посредством шейки, вокруг эмалевого органа формируется зубной мешочек.

II стадия. Эмалевый орган делится на слои, внутри формируется пульпа, а по периферии - слой внутренних эмалевых клеток, дающих начало эмали. Зубной сосочек увеличивается, на его поверхности появляется несколько рядов одонтобластов (дентинобразующие клетки). Зубные зачатки обособляются от зубной пластинки, вокруг них образуются костные перекладины, формирующие стенки зубных альвеол.

III стадия. На 4-м месяце возникают зубные ткани - дентин, эмаль и пульпа. Эмаль появляется на вершинах зубных сосочков в области жевательных бугорков, а затем распространяется на боковые поверхности зубов.

Развитие корня зуба происходит в постэмбриональном периоде. После формирования коронки зуба верхний отдел эмалевого органа редуцируется, а нижний превращается в эпителиальное влагалище, которое врастает в мезенхиму и дает начало дентину корня зуба. Цемент корня и периодонт образуются за счет цементобластов и клеток зубного мешочка.

Во второй половине внутриутробного периода начинается обызвествление коронок молочных зубов. После рождения завершается обызвествление коронок, и вслед за этим обызвествляются корни зубов.

Постоянные зубы возникают также из зубных пластинок. На 5-м месяце развития позади зачатков молочных зубов образуются эмалевые органы резцов, клыков и малых коренных зубов. Одновременно зубные пластинки растут кзади, где по их краям закладываются эмалевые органы больших коренных зубов. Дальнейшие этапы формирования сходны с описанными для молочных зубов, причем зачатки постоянных зубов лежат вместе с молочным зубом в одной костной альвеоле.

Зачатки постоянных зубов начинают обызвествляться в первые два месяца после рождения. Сначала это происходит у первых моляров, затем у остальных зубов. Развитие корней постоянных зубов заканчивается к 10-l5 годам, и только корни 3-х моляров обызвествляются позже."

норма гемоглобина по возрастам:
1 д - 152-235 г/л
2-6 д - 150-240 г/л
14-23 д - 127-187 г/л
24-37 д - 103-17.9 г/л
40-50 д - 90-166 г/л
2-2.5 мес. - 92-150 г/л
3-3.5 мес. - 96-128 г/л
5-7 мес. - 101-129 г/л
8-10 мес. - 105-129 г/л
11-18 мес. - 107-131 г/л
1.5-3 года - 108-128 г/л
5 лет - 111-143 г/л
10 лет - 119-147 г/л
12 лет - 118-150 г/л
15 лет - 128-168 г/л
Взрослые ж - 120-160 г/л
Взрослые м - 140-180 г/л

Наваждением, чертовщиной,
Переписанным напрочь будущим,
Ты пришел - лучший в мире мужчина,
Беззаветно любимый и любящий.

Нежной, сонно мурлычущей кошкой,
Иль тигрицей, готовой всех - в клочья,
Я побуду с тобой хоть немножко,
А потом... а потом - как захочешь.

"Не бывает такого, выдумки..." -
В голове тихо мысли ссорятся...
Чтобы так вот - до первобытного,
До щемящей ночной бессонницы,

Где секунды осенними листьями
Опадают со стрелок шуршащих...
Останавливать время бессмысленно,
Лучше тихо дышать настоящим,

Ощущая, как, болью оплаченное,
Счастье, комнату затопившее,
На груди свернулось калачиком...
Я боюсь даже пошевелиться

Чтоб его не спугнуть ненароком.
Ночь на цыпочках в окна уходит,
Мой мужчина дремлет под боком.
Ему сегодня исполнился годик...(с)

С тобою только свет и радость,
С тобой улыбки, добрый смех,
И пусть по жизни окружает
Тебя удача и успех!
Расти, как в сказке, быстро-быстро
На радость всей своей семье,
Будь жизнерадостней, прекрасней
и всех счастливей на Земле!!!

Еще про длительность грудного вскармливания. Я с большим уважением отношусь к нашим медикам, они делают большую и важную работу. Но... Вам это ничего не напоминает:
"Моему ребенку 7 месяцев, он пока только начал вставать с опорой"
"Срочно учите его ходить, иначе, по мере того, как он будет становиться старше, все сложнее будет разорвать его связь с землей! Немедленно начните привязывать его с утра в вертикальном положении на целый день! Это в странах с неблагоприятной обстановкой детям будут всю жизнь нужны здоровая спина, крепкие ноги, кости и суставы, а в развитых странах это не проблема: человек с больным позвоночником может воспользоваться метро или автобусом"
Дети так же отказываются в свое время от груди - по своей инициативе - как учатся ходить и сидеть - каждый в свой срок, но учатся. Отказываются, когда они готовы. Мама может ускорить этот процесс, если ей надо, конечно, но:
Какой полуторагодовалый ребенок находится в опасности в, скажем, одном большом-пребольшом городе, в котором в результате большой аварии выключено электричество, проблемы с водоснабжением в жару и прочая, прочая? Тот, которого отлучили во избежание трудностей с "прерыванием млечной связи" или тот, который еще получает грудное молоко? Какой ребенок лучше защищен в регионе где идет война? И чтобы не так пугающе: какой ребенок, наевшийся в песочнице не очень чистого песочка защищен меньше?
У какого ребенка выше риск желудочно-кишечных заболеваний, заболеваний дыхательных органов? Какой ребенок будет дольше и труднее восстанавливаться от них? Ссылки можно посмотреть здесь: www.lalecheleague.org/cbi/biospec.htm ; www.kellymom.com/bf/bfextended/ebf-refs.html
Матери тоже выигрывают от длительного кормления грудью - снижается риск рака груди, рака яичников, матки и эндометрия. Длительное кормление грудью защищает мать от остеопороза в более старшем возрасте. (ссылки – там же).
450 мл маминого молока в сутки , (дети второго года жизни примерно столько и высасывают) дают малышу второго года жизни 29% необходимых калорий, 43% нужного белка, 36% кальция, 75% витамина A, 76% фолиевой кислоты, 94% витамина B12 , 60% витамина С (Dewey KG. Nutrition, Growth, and Complementary Feeding of the Breastfed Infant. Pediatric Clinics of North American. February 2001;48(1)). Незаменимые жирные кислоты являются необходимыми для постоения мозга. Ни один заменитель грудного молока не дает такого количества и разнообразия этих строительных кирпичиков для организма (если они там вообще есть), для мозга, как грудное молоко. Ни из одного продукта они так хорошо не усваиваются. Широко известно, что мозг ребенка бурно растет в первые годы жизни. Почему лишать его того, что ему сейчас необходимо? Почему лишать еще очень маленького ребенка защиты таких компонентов, которых _нет ни в одной смеси или молоке других животных_ - когда есть уже около тысячи патентов на использование компонентов грудного молока, как лекарств. Лизоцим, лактоферрин, защитные антитела - их содержание повышается в молоке после года - чтобы ребенок по-прежнему получал максимальную защиту, а есть ведь еще сотни других уникальных веществ.
А есть и заменитель грудного молока для детей после года, разработанная в... НИИ питания РАМН. То есть детям в этом возраста нужен этот заменитель грудного молока, но само грудное молоко - уже нет? Ну да, от грудного молока выгоду получают только дети и их семьи, а вот производители - никакой, никто никому не платит. Ну и страна выигрывает, которой нужны здоровые и умные ее граждане - если нужны, конечно.


По данным ВОЗ, к пятнадцати месяцам содержание в молоке матери иммуноглобулина А возрастает, содержание лактоферина достигает максимального уровня, а лизоцима возрастает в шесть раз. На определенном этапе молоко несет определенные функции. До 6 месяцев - это единственная пища малыша. С 6 мес до года упор идет на формирование нервной системы и головного мозга. С года до двух - формирование иммунной и пищеварительной систем. С двух до трех - эндокринной и нервной систем в комплексе с пищеварительной и иммунной.


ФАКТЫ О ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОМ КОРМЛЕНИИ ГРУДЬЮ

http://www.kellymom.com/bf/bfextended/ebf-benefits.html

Kelly Bonyata, BS, IBCLC

Перевод выполнен Оксаной Михайлечко с разрешения автора.

Кормление грудью приносит пользу вашему малышу и ребенку в пищевом, иммунологическом и психологическом аспектах.

Грудники старше года ВЫИГРЫВАЮТ В ПИЩЕВОМ ОТНОШЕНИИ

• Несмотря на то, что существует мало исследований о кормлении грудью детей старше 2 лет, доступная информация указывает, что кормление грудью продолжает быть ценным источником питания и защиты от болезней, пока кормление грудью продолжается .

• " Грудное молоко продолжает хорошо обеспечивать потребление существенных количеств основных питательных веществ после первого года жизни, особенно белка, жира, и большинства витаминов. "
- Dewey 2001

• На втором году (12-23 месяца), 448 мл грудного молока обеспечивает:

• 29 % Читать далее...

- Ну что Вы! Конечно Вы ошибаетесь!
Все, буквально все мамочки (и не только мамочки... а даже все люди) - большие любители выпить и покурить. И не просто покурить, можно еще и травку :-) А еще все мы периодически употребляем кокосик... отличная штука, скажу Вам ;-)
И аллергены все-все люди просто обожают. И без шоколада жить не могут, и без цитрусов. По-другому-то не бывает :-)
И дома все, буквально все сидят. Цепью к батарее прикованные, ага. С голой сиськой через плечо. И какие уж тут комендировки! Не потащишь же бетарею с собой... оня чай тяжелая :-)
И кормим... да, тяжкая ты, женская доля! Все три года, и все - по требованию. Прямо каждые 10 минут деть требует. Ему ж заняться нечем - он лежит рядом с этой самой батареей и сосет, сосет несчастную сиську.
Спим, конечно, вместе. Причем все вместе - все долгокормящие :-) Прямо со своими батареями и цепями, переплетя детей и сиськи...
А мужу не надоедает, нет. У нас же нет мужей, Вы не знали? У нас же дети от святого духа, а мужья с такими не живут... точнее - в таких условиях не выживают ;-)
И еще раз: все - многопьющие, прям запойные. И с пороками, а как же? Я Вам выше писала про пороки ;-) Компаний нет. Девичников нет. Одинокие мы. Никому не нужные. ЫЫЫыыыыы..... "Шампусик" (а кстати, что Вы подразумеваете под этим словом? Шампунь? Или то жуткое пойло с этикеткой "Советское шампанское"? Вот уж точно радость... бееее) мы не пьем. Мы больше по водочке, по коньячку... Милое дело грамм 200 усугубить. А то и бутылочку усосать на двоих... с батареей ;-)
И полуфабрикаты - обязательно!!! А как же? Макдональдс - это наше фффффсе! И сосиски, и колбасу. И чем больше в них Е - тем вкуснее, ага :-)
И мы ваще об этом не думаем. Зачем? Думать вредно. Лучше бигмак сожрать и "шампусиком" залить. Во вкуснотища!

Возраст после двух лет нередко становится возрастом необъяснимого упрямства и негативизма. Это важный момент в развитии малыша. Ребенок начинает осознавать себя как отдельного человека, со своими желаниями и особенностями. В этом возрасте у ребенка появляется новое слово “не хочу”, оно начинает довольно часто встречаться в словаре вашего бывшего ангелочка. Малыш нередко действует наоборот: вы его зовете, а он убегает; просите быть аккуратнее, а он специально разбрасывает вещи. Ребенок кричит, может топать ногами, замахиваться на вас со злым, сердитым лицом. Таким образом малыш проявляет свою активность, самостоятельность, настойчивость в достижении желаемого. Но умения для этого еще пока не хватает. Взрослому человеку представить себе это довольно трудно, потому что мы живем со своим “Я” и без этого себя не представляем. Но малыш под влиянием возрастающей практической самостоятельности только начинает осознавать свое “Я”. Ведь он овладевает возможностями делать без помощи взрослого множество действий, усваивает навыки одевания, еды и т. п.

Кризис 3-х лет относится к числу острых. Ребенок неуправляем, часто впадает в ярость, поведение почти не поддается коррекции. Период труден как для взрослого, так и для самого ребенка. Л.С.Выготский и Э. Келлер описывают 7 характеристик этого кризиса, который часто называется семизвездием кризиса 3 лет.

Негативизм. Ребёнок даёт негативную реакцию не на само действие, а на требование или просьбу взрослого. Такое поведение связано не с содержанием предложения взрослых, а с тем, что оно идет от взрослых. Главный мотив - сделать наоборот иногда даже в ущерб своему желанию. Например, ребёнок настаивает на показе ему мультиков, но стоит взрослому предложить это же - ребёнок активно отказывается (часто рыдая при этом, т.к. сам не понимает, что происходит). Другой ребенок читал «наоборот» известные строки Пушкина: «И не по синим, и не по волнам, и не океана, и не звезды, и не блещут, и не в небесах» (пример Л.И. Божович). На первый взгляд кажется, что ведет себя так непослушный ребенок любого возраста. Но при обычном непослушании он чего-то не делает потому, что именно это ему делать и не хочется – возвращаться домой с улицы, чистить зубы или ложиться вовремя спать. Если же ему предложить другое занятие, интересное и приятное для него, он тут же соглашается. При негативизме события развиваются иначе. Вообще негативизм избирателен: ребенок игнорирует требования одного члена семьи или одной воспитательницы, а с другими достаточно послушен.

Конечно, негативизм – кризисное явление, которое должно исчезнуть со временем. Однако благодаря этому в 3 года ребенок впервые становится способен поступить вопреки своему непосредственному желанию. Именно то, что ребенок получает возможность действовать не под влиянием любого случайно возникшего желания, а поступить исходя из других, более сложных и стабильных мотивов, является важным завоеванием в его развитии.

Упрямство. Это реакция ребёнка, который настаивает на чём-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что это он сам потребовал. Его первоначальное решение определяет его дальнейшее поведение, и отказаться от него даже в изменившихся обстоятельствах ребёнку чрезвычайно сложно. Упрямство – не настойчивость, с которой ребенок добивается желаемого. Упрямый ребенок настаивает на том, чего ему не так уж сильно хочется, или совсем не хочется, или давно расхотелось.

Строптивость. Это реакция ребенка, направленная не против конкретного взрослого, а против всей сложившейся системы отношений, против принятых в семье норм воспитания.

Своеволие. Желание и стремление всё делать самостоятельно, часто неадекватное возможностям. Например, завязать шнурки или пойти самостоятельно домой и т.д.

Протест-бунт. Ребенок находится в состоянии постоянного конфликта со взрослыми.

Деспотизм. Ребенок заставляет родителей делать все, что он требует. Ребенок жестко проявляет свою власть над окружающими его взрослыми, диктуя, что он будет есть, а что не будет, может мама уйти из дома или нет и т.д. По отношению к младшим сестрам и братьям деспотизм проявляется как ревность (нетерпимое отношение к другим детям, которые, по мнению, ребёнка не имеют никаких прав в семье).

Обесценивание. Характеристика, присущая всем переходным периодам: обесценивается то, что было дорого, привычно, интересно раньше. Ребёнок может начать ругаться, обзываться (обесценивая старые правила поведения), отбросить или даже сломать любимую игрушку, предложенную не вовремя (обесценивание старых привязанностей к вещам) и т.д.

Кризисный период длится обычно несколько месяцев и протекает у всех детей по-разному. Именно в этот период взрослые испытывают значительные трудности в общении и взаимодействии с ребенком, они сталкиваются с негативизмом и упрямством. Конечно, первой реакцией большинства родителей на перечисленное выше поведение любимого чада, становится раздражение и желание быстренько поставить не в меру самостоятельное существо «на место». А Читать далее...

В народе существует мнение о полезности куриных бульонов. Даже существует мнение, что куриные бульоны намного полезнее, чем куриное мясо. Однако, проведенные учеными эксперименты, показала абсолютно обратную противоположность, утверждая, что бульон наиболее опасен мяса.

Так в чем же заключается опасность употребления в пищу куриного бульона? Начнем разбираться с самого простого. Теплый бульон, попадая в организм, очень быстро всасывается кишечником, и печень, по пропускной способности, не успевает переработать поступившие в большом количестве мясные экстракты, содержащиеся в бульоне. Вследствие этого экстракты в виде нерасщепленных ядов, минуют печень, и начинают свое "путешествие" по всему организму, причиняя вред многим внутренним органам.

Также существует миф о том, что при простудных заболеваниях следует пить мясные бульоны. Данный факт не соответствует действительности, т.к. мясной бульон, несмотря на быстроту усваивания организмом, все-таки является довольно тяжелым "грузом", и его усвоение вызывает большие энергетические затраты, тем более для ослабленного организма. Так что при заболеваниях предпочтительно использовать натуральные овощные соки или овощные отвары.

При варке мяса в бульон переходят различные вредные химические вещества, основными из них являются - креатин и креатинин. Помимо этого, в наше время, при выращивании животных на убой, для увеличения их веса, неблагочестивые фермеры используют различные химические вещества, которые накапливаются в мясе и также несут вред потребителю. Ради примера можно привести результаты одного любопытно эксперимента: куриная тушка, при выращивании которой использовался антибиотик - тетрациклин, варилась в течение 30 минут, в итоге следы этого химического вещества проявились на мышцах бройлера, а после последующих 30 минут варки - вещество в полном объеме перешло в бульон.
Напоследок обратимся к выводу ученого Кирка Смита, который доказал, что расширение использования антибиотиков при выращивании птицы, увеличивает количество мутировавших вирусов....
(http:// kpoxa. info)