А что может быть не так с планом урока?

Ответ на комментарий hazzy #

Исходное сообщение hazzy А что может быть не так с планом урока?

Его надо писать по определённой схеме...

Ответ на комментарий А_Гусев #

Исходное сообщение А_Гусев

Исходное сообщение hazzy А что может быть не так с планом урока?

Его надо писать по определённой схеме...

Ой... Я думаю, Вас не напугаешь схемами! Рисуйте наспех схему,а выкладывайтесь на уроке.

Ответ на комментарий hazzy # Но ведь об этом - весь мой пост. Что Вы о нём думаете? В двух словах...

Ответ на комментарий А_Гусев # А_Гусев, Там изложены очевидные вещи. Помню наших учителей словесности. Думаю, у них были те же проблемы: они писали свои "планы", а на уроках пороли отсебятину (извините за низкий стиль). Замечательное было время. Как и везде, надуманный конфликт интересов: что должно быть главным: форма или содержание? Завучу нужна уверенность в качестве преподавания - он требует бумажки, Вы действуете по обстановке, держа руку на пульсе - поэтому импровизируете каждый раз. Конфликт надуман, так как понятно, ч т о именно всем нужно. Пост сам по себе - замечателен. Как это сказать? - гладко написано. Понятно, чисто, прозрачно, без сумбурных эмоциональностей, но с недвусмысленной позицией автора, которую трудно не поддержать. Дайте им их планы, пусть тешатся, ей-богу.

Ответ на комментарий hazzy # Оставим планы - это неинтересно... Спасибо за комплимент, но здесь имеется очень важная для меня проблема: ХАРАКТЕР, НРАВ КОЛЛЕКТИВА, ГРУППЫ - прав ли я, что такое имеет место быть. Если прав - откуда и как складывается этот характер, эта группа - со своим и только своим лицом, у которого "необщее выражение". Или всё-таки не прав... Много, конечно, и других проблем...

Да, "характер" группы важен. Вы правы. Но тут важно понимать, что группа всё равно не однородна, кому-то только приземлённое понятно будет, а кто-то поперхнётся, ему возвышенное подавай. Мне кажется, попытаться определиться с этим можно по сочинениям на свободную тему. Но и в этом случае надо учитывать возраст, уровень так называемой "образованности" и степень эмоциональной зрелости\незрелости: человек может хотеть, но не уметь себя выразить. Как складывается? Из семьи?.. - не однозначный ответ. Мне кажется, на уроках словесности не нужно на это тратить время, лучше - понять, как с этим работать, - это мой непрофессиональный и недилетантский взгляд "снизу". В любом случае, "озвучить" характер группы осмелятся, собственно, смелые. Кто не смел, тот будет не согласен молча, страдать и не раскрыться. Если загнать их в рамки, приемлемые большинству, им буде не интересно в лучшем случае. И на выходе можно получить, что менее 10% диктует направление. Помню, у нас на уроках "разбирали" Маяковского. Сначала - все застонали "ууууу". Часть ребят - очень большая часть - наотрез отказались что-либо читать (помня "Левый марш" ), часть - последовала рекомендации учителя. Учитель отошла от планов или заранее составила их так - кто знает. Но я выбрала отрывок из "Флейты-позвоночник": "Если правда, что есть ты, ...." Мы, меньшинство, - кажется, пятеро нас было, - "сделали всем день" - всем было интересно. Те, кто не готовились к уроку вовсе, были поражены. Рейтинг учителя среди ребят возрос, конечно. Вот такое насилие - следовали мнению меньшинства (учителя). На картинке - палитра розового цвета. Обратите внимание, это всё - розовый. [700x298]

Ответ на комментарий hazzy # Спасибо Вам за понимание важности этой темы! Об этом, собственно, я, хоть и очень кратко, сказал в своём тексте - когда несколько человек определяют нрав группы, её пристрастия и антипатии. Но вот что интересно - бывают ли группы по своему общему характеру добрыми или недобрыми, завистливыми , щедрыми, с чувством юмора или без, отзывчивыми или равнодушными, трусливыми или храбрыми, умными или не очень, талантливыми или... и.тд...?

Ответ на комментарий А_Гусев # Забыл добавить... Конечно, группа неоднородна! Каждый - индивидуальность. Но когда видишь сходство этих индивидуальностей, их общее выражение лица, начинаешь понимать: какая-то часть группы, может быть небольшая, сумела подчинить себе остальных, в каком-то смысле лишила их индивидуальности.

Ответ на комментарий А_Гусев # А_Гусев, Конечно, бывают. Чувство юмора, эмпатия, ум, трусливость, талант, зависть - это не характеристики для группы, моё мнение (я помню своих товарищей в группе). Но это - к психологам. В психологии есть понятие "психология толпы". В этом случае за единицу признаётся не человек, а вся группа. Равнодушие (не хотела писать "пофигизм")-активность, ответственность-безответственность, лень-трудолюбие, агрессия-дружелюбие, мода на слова, манеры, внешность, антимода... - всё, что можно сделать примером для подражания, характеризует группу, но это моё мнение, я не эксперт. Я просто помню "наших".

Ответ на комментарий hazzy # В целом я согласен с Вашим мнением - спасибо:)

Ответ на комментарий А_Гусев # Это такое занятие... как сказать. Если комментируешь то, с чем согласен - перифраз очень част, сравнения похожи...

Ответ на комментарий hazzy # Я Вам так благодарен за Ваши комментарии, такие содержательные и компетентные - читаю их с таким же удовольствием, как очередные ваши произведения. Очень рад встрече с Вами:)

А_Гусев, Вы всё очень точно написали про настроение класса-группы. Ребятам очень повезло, что учатся именно у Вас. Только так должен вести урок настоящий Учитель! Чувствовать, видеть глаза ..... По другому нельзя вызвать интерес любой аудитории.

Ответ на комментарий Отрада # Благодарю Вас за понимание того главного, на чём строится моя методика:)

от это точно - "у каждой группы школьников или студентов - свой характер." и я бы добавила в каждой группе - свой лидер, который меняет, направляет и ведёт группу за собой. Зачастую отрицательный, расшатывающий группу...у меня дети, и у них авторитет быстро завоёвывает более уверенный и отвязный ровесник, а бывает спорят два-три таких "лидера" и тогда - это вообще - туши свет! )))

Ответ на комментарий Korsa # Очень рад, что Вы меня правильно понимаете и разделяете мои взгляды. Конечно, лидер!!!

Я думала,( и думаю) что планы уроков - формальность, и что никто из "проверяющих" в них особо не вчитывается, т к понимает, что это "для галочки".

Ответ на комментарий ollietta # Всё верно. И забудем о них. Я писал этот пост вовсе не ради планов уроков, цель была другая, куда интереснее.

Ответ на комментарий ollietta #

Исходное сообщение ollietta Я думала,( и думаю) что планы уроков - формальность, и что никто из "проверяющих" в них особо не вчитывается, т к понимает, что это "для галочки".

Суть этого текста не в планах уроков... Суть эта в том, к чему приводит или не приводит "несходство характеров". Об этом весь пост, а планы... так, зацепка.