Я продолжу свой трактат (
1 |
2 ), который потихоньку собираю в вордовский файл.
Думаю, что читатель, обуянный работой, и без меня постиг, что в кратких промежутках между приступами срочного думается проворнее, нежели в ленивые отрывки отдыха.
Потому разумнее употребить «свободное время» (хохот аудитории) на обдумывание важного всё за той же опостылевшей клавиатурой, нежели на расслабленное сидение в шезлонге под тропическим солнцем с бокалом сицилианской Сиры в одной руке и с потерянной в детстве однояйцевой сестрой Меланьи Трамп, продержанной два десятилетия в колбе доктора Зло, в другой.
Клавиатура ближе солнца. Икар проверил.
15. Полагаю, что читатель помнит кричалку с мероприятий Национал-большевистской партии: «Завершим реформы так: Сталин, Берия, ГУЛаг».
Обещание второго пришествия Сталина и/или Берии для некоторых вещь, конечно, вдохновляющая. Одни видят в этом вознаграждение, другие подспорье, третьи угрозу – «и всё заверте…»
Я глубоко уважаю «красных» первой половины ХХ века, а часто и восхищаюсь ими. Так уважаю, как можно уважать, допустим, Рагнара Лодброка, то есть применительно к месту и ко времени.
Действительно важный вопрос, – можно ли и нужно ли творить здесь и сейчас то, что творили они там и тогда – к этому уважению отношения не имеет.
Уважение здесь основано на признании того, что качества, которые им позволяли такое творить, нужны были и будут до самых крайних границ пространства и времени, и этому надо «учиться, учиться и учиться». Низкий поклон за методички.
Именно поэтому Сталин и Берия как
итог каких бы то ни было реформ видятся мне делом неважным.
Предполагаю, они бы и сами скорее одобрили распространение их
компетенций... простите мою копролалию... их знаний, их способностей и умений среди людей, нежели собственное клонирование в середине двадцать первого века. Такие были люди.
А вот не то ГУЛаг. ГУЛаг будет нужен. И не один.
16. Ранее я высказал следующую мысль: в национальном государстве школа должна быть политизирована. Инвестиции в человеческий материал, да.
Более того, политизация школы представляет собою аспект партийной борьбы, который важнее частых до водевильности выборов. Способность к политизации школы должна быть обязательным требованием ко всякой партии, желающей участвовать в политической жизни страны.
Не можешь написать собственную версию «гуманитарных предметов», ну и нечего тебе делать в парламенте.
Дело родителей выбрать нужную версию курсов для своих чад, дело государства очистить партийные предложения от пропаганды на уровне символов и лозунгов, оставив ту же пропаганду на уровне ценностей, и дело школы – попытаться преподать десяток версий одного и того же предмета в пределах одного класса. Это уже вопросы технического задания.
Не спорю, выглядит утопией. Вроде подачи горячей воды в жилище или электрического телеграфа.
17. Предложение, если уж его высушивать, сводится к тому, что влияние общества как целого на школу как его, общества, часть должно быть открыто, кодифицировано и доступно для рассмотрения и проверки.
Напомню, что «общество» для внутреннего наблюдателя (меня) – это возможность совместных действий между людьми в группе. А вот что такое «школа» в этой рамке? Что такое «школа» в самом широком смысле этого слова для меня? Не школа как образовательное учреждение или всё их множество от Москвы до самых до окраин, но по сути своей?
Для ответа я разделю все действия, которые я полагаю возможными в группе, на ожидаемые (мною) и неожиданные (для меня).
«Возможное» минус «ожидаемое» равно «неожиданное»: такое действие, которое я не считаю невозможным, но на моём поведении его возможность не сказывается. К «неожиданному» я не готов.
Все неожиданности можно разделить на те, когда контрагент чего-то не сделал, – от него ожидали, а он, стервец, пренебрёг – и тогда, когда он учинил что-то вполне возможное, но такое, чего от него не ждали, к чему не готовились.
Неожиданности, наносящие ущерб окружающим (мне), таким образом можно окрестить как «саботаж» и «вредительство» соответственно.
Да, термины весьма поэтические, но за неимением времени я позволю себе обойтись ими. Вред через неожиданное бездействие и вред через неожиданное действие.
Под «школой» я понимаю совокупность решений по обустройству общества, направленных на предотвращение вреда от актов «саботажа» и на предотвращение его воспроизводства как явления.
Полагаю, читатель уже узнал здесь моё раннее высказывание о том, что основным продуктом школы