Подведем краткие итоги.

Возникновению у ребенка речи предшествует подготовительный период, на первом этапе которого (в течение первого полугодия жизни) формируется эмоциональное общение, имеющее очень большое значение для всего последующего развития ребенка, в том числе и для развития его речи.

1. на первом месяце жизни ребенок еще не умеет воспринимать воздействие и отвечать на него, поэтому устанавливать общение с ним очень затруднительно;

2. на втором месяце жизни можно организовать общение с ребенком путем воздействий на его зрение, слух и осязание, которые вызывают у него в ответ положительные эмоции, а к концу второго месяца - в ответном взгляде, громком смехе со взвизгиванием и движением ручек и ножек;

3. на третьем месяце у ребенка возникает потребность в общении со взрослым, оно осуществляется уже по инициативе самого ребенка; в ответ на приветствие взрослого ребенок выражает свою радость ("комплекс оживления");

4. на четвертом месяце ребенок начинает прислушиваться к человеческому голосу, возникает общение на основе речевых звуков, при этом общение со взрослым осуществляется по инициативе ребенка;

5. на пятом и шестом месяцах ребенок сам встречает взрослого звуками голоса, а также произносит звуки в своей самостоятельной деятельности вне ситуации общения.

На основании прежнего опыта ребенок узнает людей, предметы и начинает различно на них реагировать. Он также различает мимику и голос взрослого, некоторые его движения и действия. Все это является основой для возникновения у ребенка понимания речи.


Источник: vospitateli.ru

Наблюдения показали, что младенец уже первой недели жизни реагирует на речь человека, а с конца второй недели он прекращает крик, как только с ним начинают разговаривать. Замолкая, младенец внимательно следит за матерью и запечатлевает в памяти особенности ее эмоционально положительного поведения: неторопливые и плавные движения рук, головы и глаз, медленный темп и громкость ее речи. Подражая матери, он постепенно снижает ситуации такого же эмоционально положительного общения с нею интенсивность своих двигательных реакций и криков.

На втором месяце увеличивается время бодрствования ребенка, а это расширяет возможности воспитательного воздействия на него со стороны окружающих взрослых. Здесь задача состоит в том, чтобы уловить взгляд ребенка, задержать его на себе и при этом заиграть с ребенком, воздействуя одновременно на его зрение, слух. К 2,5 - 3 месяцам жизни коммуникативно и познавательно опосредованные комфортные состояния внутренней среды становятся потребностью ребенка, поэтому он снова и снова воспроизводит тот комплекс поведенческих реакций, который, как свидетельствует его опыт, стимулирует мать к эмоциональному общению с ним.

Гуление в отличие от криков можно характеризовал как "согласные, возникающие на фоне скользящего гласного и фонетически мало определенные с точки зрения их места образования". Согласно-подобные элементы обычно звучат мягко. Наблюдается обилие шумов типа аффрикат, бывают хрюкающие и всхрапывающие звуки, звуки, обусловленные дрожанием нёбной занавески. Язычных звуков практически нет. Губные звуки представлены только в губно-губном варианте: по большей части они носовые и часто смягчены. Освоение совокупности гласных звуков или вокализма обычно начинается с широкого гласного, затем узкий гласный начинает противополагаться широкому гласному, а спустя еще некоторое время возникает система из трех гласных, что и составляет вокалический минимум в живых языках мира: а, и, у. Имея в виду эти данные, следует думать, что раньше всего ребенком осваиваются национально-спецефические варианты эмоционально-выразительных а-тембров, потом и- и у-тембров, т. е. тех тембров, которые превалировали у него в разных типах криков.

На третьем месяце возникает новое явление - ребенок уже сам ищет взрослого взглядом для общения с ним. Ребенок останавливает на нем длительный, сосредоточенный взгляд и улыбается. В ответ на приветствие взрослого ребенок выражает большую радость - смеется, взвизгивает. Назвали такое выражение радости "комплексом оживления". Инициатива общения сейчас уже принадлежит ребенку. У младенца появляются первые короткие звуки: г…к…кхы. В период гуления здоровый ребенок произносит много звуков, например: а-а-а, а-гу, бу, бум, ма, ам, тль, пль, пф. При молчаливом уходе за ребенком появление первых звуков запаздывает, и речь начинает развиваться позднее.

На четвертом месяце жизни ребенка самое значительное приобретение заключается в развитии общения между ним и взрослым посредством речевых звуков. Кроме того, в течение этого месяца наблюдаются некоторые сдвиги в развитии движений ребенка. Он начинает прислушиваться к голосу взрослого, искать его и, встретившись с ним взглядом, отвечать звуками, громким смехом.

На третьем месяце ребенок реагирует на "разговор" с ним взрослого смехом, некоторыми звуками голоса, движениями ручек и ножек. Но на четвертом месяце слуховое восприятие приобретает особое значение во взаимоотношениях ребенка со взрослым. Он перекликается со взрослым на расстоянии, когда слышит голос и одновременно видит взрослого.

Несколько увеличивается число звуков, которые произносит ребенок: гласные звуки "а", "э", "у", "и", согласный звук "р", а у некоторых детей появляются сложные комплексы звуков, вроде "агу", "тиль", "тилья" и т. п. Кроме этого, некоторые дети часто начинают пользоваться в общении высокими певучими звуками наподобие трели, которые они произносят с большим напряжением. Изменяется и характер всех звуков, произносимых детьми: вместо отрывистых сейчас преобладают протяжные, певучие звуки ("а-а-а", "р-р-р"). Смена коротких звуков (гуканье) протяжными, певучими звуками (гуление) происходит одновременно с изменением движений ребенка. Это связано, по их мнению, с тем, что он приобретает способность к более длительному сокращению отдельных мускульных групп. Произнесение звуков, как и выполнение движений, осуществляется ребенком под контролем высших органов чувств: звуки произносятся под контролем слуха, а движения выполняются под контролем зрения.

Удалось установить факт подражания звукам у ребенка в очень раннем возрасте. Если, общаясь с ним, произносить звуки, которые умеет произносить и он сам, тем же тоном, в ответ могут последовать такие же звуки. Меняя звуки, например, "а-а-а", на "р-р-р", можно вызвать такие же изменения звуков у ребенка. Переход его от одних звуков к другим происходит после маленькой паузы. Ребенок произносит звуки, повторяя их многократно. Дети начинают произносить звуки и вне ситуации общения. Это подготовляется Читать далее...

Первый крик ребенка возникает как компонент стволово-подкорковые оборонительной реакции, обусловленной прекращением плацентарного кровообращения и охлаждением его тела во внешней атмосфере. Условия, необходимые для голосообразования, возникают в периоде новорожденности случайно, когда под влиянием резкого возбуждения симпатической нервной системы изменяются физические свойства мышц тела и возрастает объемная скорость вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Они способствуют наискорейшему устранению матерью дискомфортных состояний младенца.

Крики каждого ребенка обладают индивидуальными чертами, которые настолько хорошо выражены, что по особенностям криков можно опознать индивида так же безошибочно, как это делается по отпечаткам пальцев.

Крики как целостная реакция выражают дискомфортные функциональные состояния, а каждый отдельный крик, сопряженный с одним дыхательным циклом, выражает относительную степень и фазу этого состояния. Таким образом, в звуковой структуре врожденных младенческих криков, возникающих в связи с развитием дискомфортных состояний, обнаруживаются переходящие друг в друга четыре зоны различной субъективной ценности. Там, где оборонительная реакция неиболее или наимение интенсивна ( зоны максимальной и минимальной субъективной ценности), голосовая реакция искажается и маскируется шумами или вообще не выявляется замещаясь шумами. Там же, где интенсивность оборонительной реакции умеренная (зоны умеренной субъективной ценности), - в начале криков и на их спаде, - там голосовая реакция наиболее отчетлива и отдаленно напоминает гласные звуки речи или журчание ручья.

Начиная с третьего месяца по характеру крика мать может определить состояние своего ребенка: мокрый, голодный, болит живот. Поэтому принято подразделять крики детей на три вида: крики "боли", крики "удовольствия" и крики "голода".

Понятно, что короткость голосовых связок младенца благоприятствует включению в вибрацию мыщечных стенок высокочастотных резонаторов. Другими словами, звуковые волны, образующиеся в речевом тракте, могут подвергаться не только положительной, но и отрицательной интерференции и, следовательно, мощность голоса может резко падать.

Вот наконец то и я могу рассказать про свои роды)
Моя врач из ЖК консультации поставила мне срок на 8 декабря, при этом всю беременность мне твердила, что плод маленький и по развитию отстает на неделю, хотя мы с мамой посчитали, что рожать мне числа 14-15 декабря.
Рисковать я не стала, это мои первые роды, почти в 32 года, решила подстраховаться, позвонила зав отделения роддома и договорилась с ней, что 5го декабря (понедельник) приду ложиться. Так и сделала. Как все таки я правильно сделала, хотя многие меня отговаривали и советовали просто вызвать скорую когда начнутся схватки. Причина очень простая - я ужасно боюсь врачей, больниц, уколов, белых халатов и всего этого! Хотя всю "дорогу" анализы у меня были хорошие, как и узи, как и мой вес, короче говоря - придраться не к чему (за исключением того, как я сказала раньше, врач постоянно твердила что плод маленький)
Положили меня в патологию, в палате нас было 8 человек, не буду об этом подробно, но было очень весело, мы все сдружились, болтали и ржали до ночи, даже жалко было расставаться, когда кого то выписывали или кто то уходил рожать.
Моя знакомая врач осмотрев меня, сказала, что матка еще не открылась на столько на сколько надо, по этому придется полежать или выписаться и прийти на след неделе. Я конечно же решила остаться, ну не мотаться же мне туда-сюда. Да и мало ли ему приспичит родиться как раз тогда, когда я дома..)
Я пролежала неделю...потом еще день...потом (во вторник) мне ввели Палочки ламинарии, такое ощущение было что просто начались месячные, хотя видела девченок, которые мучались весь день и не могли переносить боль. Достали мне их ночью, так как малыш очень сильно начал шевелиться и не давал мне заснуть, это мне объяснили тем, что палочки ему упирались прямо в голову и они ему сильно мешали...бедняжка..
Потом дали мне день отдохнуть и когда вышла на сутки моя знакомая (четверг, 15 декабря), то после обхода, завтрака и дав мне поспать часок, мне ввели гель
Сначала начало тянуть низ живота, потом начала болеть поясница...и началось! я сказала об этом врачу и меня повели в дородовую, сделав все необходимые процедуры со мной, меня уложили на кушетку в палате, где рядом лежали еще две девченки, я смотрела на них - одна дремала и периодически открывала глаза, вторая просто смотрела в потолок. Мне вставили в вену бабочку (от которой у меня до сих пор вена болит) и тут началоь самое "интересное" Прямо напротив меня висели часы и я постоянно следила за временем, за продолжительностью схваток, сначала у меня был небольшой перерыв в минут так пять-семь между схватками, а потом сами схватки и перерыв между ними не отличались по времени, пока сами схвати не стали продолжительнее перерыва, я крутилась на кушетке как волчок, мне ввели промедол, но он на меня никак не подействовал, честно - я думала что сдохну прямо там! это сейчас я вспоминаю этот момент с улыбкой, но тогда мне было не до кого и не до чего, хотелось только одного - быстрее уже родить и поехать домой! сию же минуту!
Еще момент и мне казалось, что я начну орать...но тут мне привезли Закись азота , дали маску в руку и сказали, прижми ее тесно к лицу и ни в коем случае не отпускай! Я так и сделала.....и почувствовала такое облегчение!! В голове моей все поплыло, смотрю по сторонам, стали собираться другие врачи..все они что то говорили, а я просто вертела головой...но на тот момент мне было все равно о чем они говорят...одну из двух девченок уже повели в родовую, все это время я внимательно наблюдала что и как она делает и в какой последственности, помню ее все просили тужиться...она бедняга тужилась минут 20...и тут мне сказали согнуть ноги в коленях и тужиться, я так и сделала, и сразу же почувствовала что как будто что то щелкнуло...меня быстро начали поднимать с кушетки и перевели в родовую, как раз в тот момент, кода мне одевали бахилы на ногу, девочку вывозили из родовой, мы с ней только встретились взглядами...
И тут снова началось, снова тужиться, я так сильно старалась, что родила я, как выразилась потом, с первого пука) сразу почувствовала такое облегчение! Услышала голос акушерки "ой, мамочки, какой рыженький!!" )) мальчик...хорошо...3кг 650 гр...да уж..маленький плод....подумала я, вспомнив врача из ЖК.... выдохнула, но мне сказали тужиться снова, вышла плацента...я сказала "ну наконец то отмучилась..." и кто то очень быстро мне ответил "нееет родная, еще все только начинается"...
Тут я узнала что меня чуток разрезали, ввели обезболивающее и начали

Читать далее...

Я вернулась) уже в роли мамы, которая мне очень даже нравится, не смотря на то что практически во всем приходится себе отказывать, изменить свою обычную жизнь, изменить режим сна, питания...) и я безумно счастлива!
Смотрю в сообществе "остановилась жизнь" - не закончился даже конкурс....который не я начинала, а мне так интересно было кто победитель, ну ладно, вот напишу следующий пост про свои роды и подведу итог конкурса, а то кажется тот, кто начал его до сих пор погружен с головой в Новый год))
С наступившим девочки вас и со всеми наступающими!!!

У моего малыша на горшочке стал появляться налет)
Пробовала хлоркой, но через пару дней опять появляется(
вот про Domestos посмотрела:




Как думаете налет исчезнет?

 "Грибок поедает грибок"

[показать]

 

п.с. не переживайте - она не откусила.

"Кажется, где-то здесь был мой второй носок!"
[700x498]

А мы делали яичницу
Ну, если так можно сказать, что делали))
как вам?))
[400x367]то с мобильника - не лучшего качества, ведь сами понимаете, что малыш не будет ждать пока я сбегаю за фотоаппаратом), все происходит неожиданно, тем и хороши такие фотографии

Это конечно не совсем шалость, но я думаю что у всех вызовет улыбку)
Это мы учимся кушать, хоть и не совсем хорошо получается, но зато без посторонней помощи):
[489x700]

[201x249]
Принимают участие все желающие!
Все детишки любят пошалить, кто "помочь" маме на кухне, кто в ее косметичке наводил "порядок", кто красил телевизор, кто делал "операцию" любимому плюшевому мишке....этот список может продолжаться до бесконечности..)
а что творило ваше чадо? вы успели его за этим делом сфотографировать?
Покажите нам это, а мы в свою очередь покажем вам)
И так! начинаем!
Помните, что конкурс ради развлечения, так что голосуем и участвуем!
голосуем по пяти бальной шкале и помните, что оцениваете ситуацию на фото, а не ребенка

Пока малыш спит, мы, буквально за 30 минут приготовим не сладкие крабовые рулетики (скажу сразу, что с начинкой можно фантазировать на любой вкус, мне лично нравятся они еще и с грибами, но тут дело вкуса)
[596x404]

Что нам понадобится:
Тесто слоеное дрожжевое-2 пласта.
Начинка: замороженные крабовые палочки-8 шт., сыр-100 грамм
Приготовление:
-Натираем на терке замороженные крабовые палочки и сыр
-Раскатываем тесто в пласт толщиной 0,5 см
-Посыпаем крабовыми палочками и сыром, сворачиваем рулетом
-Режем кусочками толщиной 1 см, укладываем на смазанный сливочным маслом противень
-Выпекаем в духовке 15-20 минут при температуре 180 градусов.
ГОТОВО!!! Приятного аппетита!

[524x357]

[300x200]
«В каждом маленьком ребенке -
И мальчишке и девчонке -
Есть по 200 грамм взрывчатки
Или даже полкило»

Это и есть первая причина того, почему дети не любят стричься. Им очень сложно неподвижно сидеть в кресле в течение 30-40 минут. Ребёнок познаёт мир каждую минуту, и он не может иначе.
Вторая причина – это детские страхи. Одни боятся парикмахера с острыми ножницами, другие боятся садиться в кресло, так как оно напоминает им больницу, третьи не дают помыть голову. Большинству детишек неприятны мокрые волосы и лязганье ножниц, а тем, кто боится щекотки практически невозможно надеть воротничок и пеньюар. Особый страх у детей вызывают фен и машинка для стрижки волос.
Так как же постричь ребёнка?
У каждой семьи есть свои хитрости. Сначала многие родители стригут ребёнка, пока он спит, затем стригут «на бегу» или «на ходу», или в то время, когда малыш чем-то очень увлечён. Особенность такой стрижки в том, что она может затянуться на несколько часов или даже на целый день. Дальше наступает период, когда старые методы перестают действовать и мама с папой уже не могут самостоятельно справиться с вопросом стрижки. Тогда родители вооружаются уговорами и обещаниями и ведут ребёнка в парикмахерскую. Но, переступив порог салона, ребёнок вспоминает обо всех своих страхах, начинает плакать и кричать, не давая себя постричь. И здесь дальнейшее развитие ситуации зависит от мамы и папы: кто-то принудительно усаживает малыша в кресло и просит мастера постричь, не смотря ни на что, а кто-то уходит домой, не получив желаемого и потратив много сил, времени и эмоций.
И снова тот же вопрос: так как же постричь ребёнка?

Всё становится проще, если в нашем городе уже есть специальные детские салоны красоты или детские залы в салонах красоты для взрослых, потому что ответ на сложный вопрос о стрижке можно найти именно там!

В детских салонах красоты продумывается всё до мелочей. В них царит волшебная сказочная атмосфера, увлекающая и детей, и взрослых. Детский салон больше похож на игровую комнату или на комнату развлечений, чем на страшную парикмахерскую. Яркие стены, разрисованные пейзажами с любимыми мультгероями, множество игрушек и книг, вкусные угощенья и телевизоры с популярными мультфильмами – вот так встречает малыша детская парикмахерская. Ребёнок садится не в «больничное» кресло, а в красивую машину с рулем и педалями, а перед ним располагается не зеркало, которое часто пугает своими отражениями, а экран телевизора, по которому в режиме non-stop транслируются любимые детские мультфильмы. Ну и самое главное – это персонал, доброжелательный, терпеливый и понимающий. Ведь в работе с детьми одного умения красиво стричь совсем недостаточно. Мастера должны быть внимательными и находить общий язык с малышом. Поэтому все детские специалисты проходят дополнительное обучение в различных психологических центрах и получают базовые знания по детской и подростковой психологии. И каждый мастер понимает, что не всегда приход малыша заканчивается стрижкой. Порой для этого необходимо провести несколько игровых встреч. Поэтому к первому походу на стрижку в салон лучше подготовиться заранее.

Самое главное - это набраться терпения и действовать по плану:

1. Сообщите ребенку о визите.

2. Расскажите о том, что там его ожидает.

3. Поиграйте в игру «Домашний парикмахер».

4. Если ребенок отказывается стричься, идите в парикмахерскую с целью «поиграть».

5. Во время первого визита не подстригайте ребёнка! Пусть он познакомится с обстановкой, игрушками, животными.

6. Не подстригайте малыша, пока он сам не позволит это сделать.

7. После визитов «без стрижки» хвалите ребенка за храбрость и настраивайте на стрижку в следующий раз.

Важно помнить, что именно в детстве у ребёнка формируется отношение к красоте, к уходу за своим телом и волосами. А посещая детские салоны красоты, можно не только перестать бояться стрижки, но и избавиться от вредной привычки грызть ногти, например, или научиться плести косы и делать несложные причёски.
Наиля Ибатуллина

[300x213]
Для чего нужно развивать точность движений пальцев рук (мелкую моторику)? Учеными доказано, что развитие рук находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка. Уровень развития мелкой моторики и координации движений рук – один из показателей интеллектуального развития и, следовательно, готовности к школьному обучению.
Как правило, ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно хорошо развиты внимание, память, связная речь.

Как проверить степень развития моторики рук у вашего малыша?
Проверьте, умеет ли Ваш ребенок завязывать шнурки? Знает ли он названия пальцев рук? К сожалению, о проблемах с координацией движений и мелкой моторикой большинство родителей узнают только перед школой. Это оборачивается форсированной нагрузкой на ребенка: кроме усвоения новой информации, приходится еще учиться удерживать в непослушных пальцах карандаш. Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста, выполняя простые упражнения, сопровождая стихотворным текстом, и не забывая о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки.

Мелкая моторика развивается естественным образом начиная с младенческого возраста на базе общей моторики (движения рук, ног, туловища). Сначала ребёнок учится хватать предмет, после появляются навыки перекладывания из руки в руку и т. д., к двум годам он уже способен рисовать, правильно держать кисточку и ложку. В дошкольном и раннем школьном возрасте моторные навыки становятся более разнообразными и сложными. Увеличивается доля действий, которые требуют согласованных действий обеих рук.

Можно ускорить развитие мелкой моторики различными способами, например, такими, как: игры с мелкими предметами — мозаика, конструкторы, бусины и т. п. или пальчиковые игры.

Пальчиковые игры дают возможность родителям играть с малышами, радовать их и, вместе с тем развивать речь и мелкую моторику. Благодаря таким играм ребёнок получает разнообразные сенсорные впечатления, у него развивается внимательность и способность сосредотачиваться. Такие игры формируют добрые взаимоотношения между взрослым и ребёнком. Персонажи и образы пальчиковых игр - паучок и бабочка, коза и зайчик, дерево и птица, солнышко и дождик - нравятся малышам с полутора-двух лет, дети с удовольствием повторяют за взрослыми тексты и движения. Одни пальчиковые игры готовят малыша к счёту, в других ребёнок должен действовать, используя обе руки, что помогает лучше осознать понятия выше и ниже, сверху и снизу, право и лево.

Игры, в которых малыш ловит или гладит руку взрослого или другого ребёнка, хлопает его по руке или загибает пальцы партнёра по игре, важны для формирования чувства уверенности у ребёнка.

Произносить тексты пальчиковых игр взрослый должен максимально выразительно: то повышая, то понижая голос, делая паузы, подчёркивая отдельные слова, а движения выполнять синхронно с текстом или в паузах. Малышам трудно проговаривать текст, им достаточно выполнять движения вместе со взрослым или с его помощью. Для некоторых игр можно надевать на пальчики бумажные колпачки или рисовать на подушечках пальцев глазки и ротик. Пальчиковые игры побуждают малышей к творчеству и в том случае, когда ребёнок придумывает к текстам свои, пусть даже не очень удачные движения, его следует хвалить и, если возможно, показать свои творческие достижения, например, папе или бабушке. Наибольшее внимание ребёнка привлекают пальчиковые игры с пением. Синтез движения, речи и музыки радует малышей и позволяет проводить занятия наиболее эффективно; можно пропевать предложенные тексты на любую подходящую мелодию.

Пальчиковые игры или игры с пальчиками хорошо развивают мелкую моторику, что эффективно сказывается на развитии речи малыша. Эти игры поднимут ребенку настроение, успокоят, если он расшалился, развлекут, если вдруг станет скучно.

Можно спокойно заниматься домашними делами, и просто читать стишки, под которые ребенок сам будет выполнять упражнения.

Основные правила пальчиковых игр:

1. Подбирайте игры, которые окажутся по силам малышу. Сначала покажите все действия с пальчиками, потом попросите повторить. Помогайте ребенку делать все правильно. Если игра пока слишком сложна для малыша – упростите ее.

Игра «Цап-царап». Ребенок кладет свою ладошку поверх вашей, мама размеренно читает стишок, а малыш слушает ее и внимательно следит за движениями. В нужный момент – на слове «цап-царап» малыш отдергивает руку, чтобы его пальчик не попался.

По ладошке, по дорожке
Ходит маленькая кошка,
В маленькие лапки
Спрятала царапки.
Если вдруг захочет –
Коготки поточит.
Цап-царап!
Затем в игру вступает другая рука. Когда ребенок хорошо освоит Читать далее...

[400x300]
Ингредиенты:
1. Печень телячья – 100 г
2. Мука пшеничная – 1 чайная ложка
3. Масло сливочное – 2 чайные ложки
4. Сметана – 1 столовая ложка
5. Бульон или вода – ¼ стакана
6. Раствор соли – 0,5 чайной ложки

Приготовление.
С печени необходимо аккуратно снять пленку, тщательно вырезать желчные канальцы. Печень нужно хорошо промыть в холодной проточной воде, чтобы удалить кровь. Затем печенку нарезают ломтиками, которые смачивают раствором соли, и слегка посыпают мукой. Эти кусочки желательно слегка обжарить на сливочном масле, переворачивая с одной стороны на другую. Самое главное – не пережарить. А потом, сложив в кастрюлю, залить водой или бульоном. Туда же положить сметану и тушить печень в закрытой посуде в духовке до готовности, обычно минут 10-15.
Блюдо из печени можно подавать с кашей или с пюре.

При желании готовую печенку можно пропустить через мясорубку, а затем протереть сквозь сито. Тогда получится печеночная масса, которую можно растереть со сливочным маслом и намазывать на булку в виде паштета.

[300x436]
Чашки с блюдцами: Прежде чем ребенок научится считать, он должен понять, что означает слово "один". Возьмите пластмассовые чашки и блюдца. Поставьте блюдце. Поставьте еще несколько чашек и блюдец, приговаривая: "Вот еще одно блюдце, вот еще одна чашка".

Исчезающий человечек: Сделайте дырочку в бумажном стаканчике и протащите через нее соломинку. К той части, которая в стаканчике, прикрепите круглый кусочек картона. Изобразите на нем рожицу из кусочков ткани и тесемки. Покажите малышу, как нужно двигать соломинку вверх и вниз, чтобы рожица появлялась и исчезала.

Семейный альбом: Сделайте для ребенка отдельный альбом с семейными фотографиями. Поместите туда фотографии знакомых ему людей и любимых животных.

Почитайте малышу книжку: Почитайте малышу книжку. Посмотрите, сможет ли он самостоятельно переворачивать страницы.

Памятный подарок: Сохраните визитные карточки, приглашения, ленточки и другие предметы, оставшиеся после его первого дня рождения. Положите их в альбом вместе с праздничными фотографиями. Заглядывая в альбом, малыш будет с удовольствием вспоминать свой первый день рождения.

Поиски туфли: В дождливый день маме приходится напрягать все свое воображение, чтобы как-то развлечь малыша. Поставьте вместе пару туфель. Дайте одну из них в руки малышу и попросите его найти вторую. Если ему удастся это сделать, принесите другую пару. Если малышу будет трудно найти парную туфлю, помогите ему.

Игра с сумочкой: Дайте малышу старый бумажник, несколько ключей и сумочку. Ребенку будет приятно почувствовать себя обладателем таких "сокровищ". В то же время он попытается открыть сумочку и положить туда бумажник или просунуть ключ в замочную скважину. Так малыш познает мир окружающих его предметов.

Кубики: Постройте башню из кубиков, а затем предложите это сделать ребенку.

Волшебные чашки: Ваш малыш обладает вполне развитым интеллектом и любит решать сложные задачки. Поставьте перед ним две перевернутые чайные чашки. Под одну из них положите игрушку. Спросите малыша: "Где игрушка?" - поднимите чашку, чтобы показать ему спрятанный предмет. Проделайте эту операцию несколько раз. Затем попросите ребенка найти нужную чашку.

Катушки с разноцветными нитками: Дайте ребенку коробку с крышкой, где лежат несколько катушек среднего размера с голубыми нитками и одна большая с красными. Проделайте в крышке дырочку, достаточно большую для голубых катушек и слишком маленькую для красной. Вскоре малыш обнаружит, какая катушка пролезает в дырочку, а какая нет.

Поездка через тоннель: Соорудите из картонных коробок тоннель. Покажите ребенку, как пустить через него машинку. Малыш будет с интересом наблюдать, как она появляется с другого конца.

Игра с картонной трубкой: Дайте малышу длинную картонную трубку. Покажите, как ею подталкивать мячик, чтобы он катился по полу.

Ванна для куклы: Положите в детскую ванночку большую куклу, и пусть малыш купается вместе с ней. Вымойте кукле волосы, а затем предложите это сделать ребенку.
[640x427]

Работа с граблями: Смастерите для ребенка "грабли", прикрепив к палочке расческу. Разложите на столе игрушки, посадите малыша за стол и покажите, как собирать "граблями" игрушки, которые не достать рукой. Помните, что в эту игру ребенок может играть только сидя. Не позволяйте ему расхаживать с палкой по дому.

Игра теней: В солнечный день возьмите малыша на прогулку и покажите ему, как двигаются тени. Встаньте на его тень, а он пусть встанет на вашу.

Брось горошину: Дайте ребенку сухой горох и большую миску или ведерко. Покажите, как нужно высыпать горох в миску.

Игра в мяч: Пустите большой надувной мяч катиться по наклонной плоскости или слегка ударьте им о стену, и пусть малыш поймает его. Это занятие помогает ребенку лучше координировать движения.

Высокая ступенька: Если ваш ребенок уже умеет ходить, сложите перед ним кубики в ряд и предложите перешагнуть через них. Это поможет малышу научиться сохранять равновесие.

Узкий тоннель: Расставьте ноги так, чтобы малыш мог пройти между ними. Это поможет ему больше узнать о своем положении в пространстве.

Привяжите веревочку: Если малыш научился ходить, наденьте на игрушечного зверька "поводок" и отправьте ребенка на "прогулку".

Игрушка, на которой можно сидеть: Если малыш уже уверенно ходит, ему можно купить игрушку, на которой можно сидеть. Она должна быть устойчивой и достаточно низкой, чтобы ребенок мог сам на нее забираться.

Игра с прищепками: Покажите ребенку, как прицепить старые бельевые прищепки по краям банки из-под кофе. Эта игра отлично помогает развить координацию движений.

Мамин помощник: Дайте ребенку губку, чтобы он помог вам вытереть свой стол и стул.

Маленький стульчик: Детям, которые научились ходить, нравится сидеть на маленьком стульчике или скамеечке. Постарайтесь найти в доме маленький детский шезлонг или стульчик с подушечкой. Он должен быть достаточно широким, чтобы малыш мог взобраться на него, а затем повернуться. Детям иногда трудно сразу удобно сесть на стульчик.

Выскакивающая игрушка: Теперь, когда у ребенка достаточно развита координация движений, ему нравится ударять по предметам, реагирующим на его действия. Существует много игрушек с фигурками внутри, которые выскакивают наружу, если по ним сильно стукнуть.
[600x427]

[291x247]
Новые открытия

Прогулка под радугой: Повесьте в дверном проеме полоску из разноцветного картона длиной два метра и снизу закрепите ее концы. У вас получится радужный свод. Благодаря "радуге" ребенок узнает о расположении вещей в пространстве. Он попытается проползти под ней, пройти туда и обратно и прокатить игрушки на колесиках. Малыш узнает, какого роста и размера его собственное тельце.

Сито для песка: С ситом очень интересно играть в песок. Ребенок без труда удерживает сито в руках. Поднимая его на разную высоту, малыш с любопытством наблюдает, как сквозь дырочки сыплется песок.

Сделайте картонную горку: Согните кусок картона так, чтобы получилась небольшая горка. Покажите малышу, как поставить наверху машинку и затем дать ей съехать вниз.

"Новая" игрушка: Свяжите веревочкой несколько старых погремушек, мелких игрушек и коробочек. У вас получится забавная игрушка, которую можно дергать за веревочку. Вскоре малыш принесет новые предметы, чтобы вы и их привязали.

Поиски: Поиграйте с малышом в прятки. Вы должны спрятать игрушку, а он будет ее искать. Чем чаще вы повторяете названия игрушек, тем быстрее малыш осваивает речь.

Старшие друзья: Если у вашего малыша нет ни братьев, ни сестер, пригласите в гости детей дошкольного возраста. Малыш будет повторять их действия, и вы удивитесь, как много нового он узнает.

Игра с кубиками: Большие картонные кубики без одной стороны станут прекрасным подарком ко дню рождения. Их можно использовать по-разному - строить, складывать в них мелкие предметы, вставлять друг в друга.

Каракули: Высокий стульчик со столиком - отличное место для рисования. Поскольку вашему ребенку интереснее повертеть в руках карандаш или цветной мелок, а не создавать произведение искусства, дайте ему для рисования использованную бумагу или газету.

Дочки-матери: Дайте малышу легкую коляску или тележку для продуктов и отправьте его на прогулку с куклой. Малыш будет разговаривать с ней, и это поможет ему развивать речевые навыки.

[300x246]
Помогите исследователю: Годовалый малыш - это активный экспериментатор, которому необходимы условия для проведения его исследований. Постарайтесь сделать так, чтобы окружающая обстановка располагала его к этим занятиям. Поставьте в комнате коробки с интересными вещами. Спрячьте за стулом игрушки или привяжите к ним ленточки, чтобы малыш мог дергать за них.

Интересуйтесь открытиями ребенка: Когда ребенок обнаружит что-нибудь любопытное - тень на стене, шуршащий кусочек фольги, гладкий теплый камешек, расскажите ему об этих предметах. Чем больше вы проявляете интереса к находкам малыша, тем энергичнее он продолжает свои поиски.