[показать]

[459x700]

[показать] [показать] [показать] [показать] [показать] [показать] [показать] [показать] [показать] [показать]

[показать] [показать] [показать] [показать] [показать] [показать] [показать] [показать] [показать]

Он шел по улице и тихо плакал.
Облезлый, одноухий, и с больною лапой.
Повисший хвост, несчастные глаза.
А в них жемчужинкой дрожит слеза.
Его никто вокруг не замечал,
А если и заметил, то ворчал,
А мог еще и палкой замахнуться.
Он убегал, когда мог увернуться.
Он с грустью думал:"Я такой урод.
Ну кто такого жить к себе возьмет».
Так шел он, шел по краешку дороги.
И вдруг перед собой увидел ноги.
Огромные такие две ноги, Обутые в большие сапоги.
В смертельном страхе он закрыл глаза,
А человек нагнулся и сказал: «Красавец-то, какой! А ухо! Взгляд! Пойдешь со мной? Я буду очень рад.
Принцессу и дворец не обещаю,
А молочком с сосиской угощаю».
Нагнулся, протянул к нему ладошку.
Он первый раз держал в ладошках кошку.
Взглянул на небо, думал, дождь закапал.
А это кот в руках от счастья плакал.

[345x450]

Процесс обучения вашего ребенка правильно пользоваться туалетом может оказаться трудной заданий, вне зависимости от того есть ли у него аутизм или нет. Но если ваш ребенок страдает аутизмом, процесс овладения туалетными навыками может занять больше времени и иметь свои специфические проблемы.

Есть много факторов, которые необходимо учитывать при выборе правильного времени для начала обучения туалетным навыкам. Выберете время, когда у вас мало обязанностей (дел) и вы чувствуете себя свободными. Сконцентрируйтесь на одном поведении. Очень трудно менять два поведения одновременно. Решайте за один раз один вопрос. В идеале, все, кто работают с вашем ребенком, должны начинать одновременно с вами обучать ребенка пользоваться туалетом, используя один и тот же подход. Поэтому убедитесь, что школьные учителя, няни и т.д. вашего ребенка знают, когда и какой этап вы начинаете, шаги, которым нужно следовать, и какое для этого необходимо оборудование. Информировать необходимо еще и потому что поведение ребенка может измениться, особенно в начале обучения, и люди, которые с ним работают, должны знать из-за чего могло произойти это изменение поведения.

Помните, что конечной целью является самостоятельное пользование туалетом и работа по достижению этой цели может занять много месяцев. Но к этой цели мы пойдем маленькими шагами, добиваясь успеха на каждом шагу.

 Читать далее

Туалетный тренинг (2 часть)

Туалетный тренинг (3 часть)

Туалетный тренинг (4 часть)

как мы научились сдавать кровь из вены. Тренинг занял не более трех дней. Но сначала надо как следует проанализировать, что именно нужно делать. Нужно тщательно перебрать все факторы, которые могут составлять клубок неприемлемостей для аутиста

1. Боль. Вряд ли это серьезный фактор. Боль заключается в мгновенном проколе кожи. Забор безболезненный, ибо в вене нет нервов. То есть задача – обеспечить этот прокол и не испугать ребенка именно на его этапе.

2.  Вид забора крови. Наблюдать за непосредственным проколом неприятно. Может смущать и пугать.

3.  Другие ощущения. Здесь уже больше проблем для аутиста. Во-первых, сам разворот руки – открывание внутренней зоны локтя – может быть для ребенка крайне необычным, ибо в обиходной жизни это положение руки противоестественно. Во-вторых, касание (не укол, а касание, пальпация, поиск вены и тп) может для аутиста быть сверхощутимым. (Напомню, что кожа на внутренней части руки очень тонкая, а свободные окончания нервных волокон находятся в коже, а в эпидермисе нервное волокно уже не имеет миелина (оболочки) , - таким образом, даже чисто анатомически мы видим, что это место чувствительно у всех. У аутистов это может быть просто удар током).  В-третьих, дополнительная сенсорная нагрузка ПОСЛЕ взятия крови – локоть надо перевязать (или заклеить пластырем), то есть окончание забора крови и вынутая игла не означают конца мучений.

Все это совокупно делают процедуру забора крови у аутиста настоящей пыткой, и нет ничего удивительного, что любой уважающий себя аутист будет избегать этой процедуры с усердием бизона. Как видите, это менее всего поведенческая проблема, и более всего сенсорная. Посему тренинг, скорее, по десенсибилизации, чем по поведению. Но с учетом поведенческой логики, разумеется.
Как можно провести тренинг. (Как делали мы). Читать далее

Выбор «принимать - не принимать», конечно же, за вами. Но прежде чем делать выводы, прислушайтесь к специалистам. Компетентно и объективно Владимир Борисович Спиричев, профессор, доктор биологических наук, руководитель лаборатории витаминов и минеральных веществ Института питания РАМН рассказывает о свойствах витаминных препаратов и тех мифах, что бытуют вокруг этого вопроса.Читать далее

Поливитаминные препараты бесполезны, так как витамины вступают в противоречие, «воюют» друг с другом и в результате разрушаются.

Данное заблуждение совершенно бессмысленно – оно нивелирует принципы работы организма. Ведь в одном натуральном продукте может содержаться одновременно несколько нужных организму витаминов, но почему-то мы не боимся, что они нейтрализуют друг друга. А мы ведь едим не один какой-то продукт, а сразу несколько. Прежде чем витамины «заработают», организм проделывает с ними ряд операций и в результате встраивает их в ферменты. То есть, обрабатывает весь комплекс поступивших веществ.

Задача фармакологической промышленности – правильное соединение витаминов и минералов, так чтобы они не соприкасались и [показать]не окислялись под воздействием кислорода. И достижения этой отрасли таковы, что каждый витамин в составе мультивитаминного комплекса полностью сохраняет свои полезные свойства от 2 до 7 лет.

Важный нюанс - его нужно знать. Разделение витаминов и минералов – вынужденная мера для производителей. Но не по той причине, что их соединение технологически невозможно или потому что они якобы разрушают друг друга. Просто драже получится уж слишком большим! Только кальция нам нужно 1г в сутки. Больше всего его содержится в меле – 40%. Получается, что в таблетке должно быть только 2,5 г мела. А кроме кальция нужны и другие витамины и минералы. Каким же будет такое драже?

Сегодня на страницах многих журналов и газет можно встретить дифирамбы в адрес «новейших» лекарств из области психофармакологии, способных быстро избавить взрослого или ребенка от различных отклонений в поведении, настроении и т.п. Львиную долю продвижения подобных «чудодейственных» препаратов занимает продвижение «лекарств» для детей самого юного возраста, а также подростков от «плохого поведения», «чрезмерной активности», «неспособности учиться» и т.п.

В самом начале все выглядит довольно разумно и убедительно. Кто станет возражать против того, чтобы вернуть к нормальной жизни ребенка, который испытывает трудности?

В последнее время учёные пытаются создать вакцины практически на каждый случай. Если так пойдёт дальше, то вскоре нам придётся каждый день делать какую-нибудь прививку. Но будем надеяться, что до этого не дойдёт, так как учёные из Гарвардской медицинской школы считают, что в теории вакцинации не всё так однозначно.

Как сообщает Medical News Today, недавнее исследование, опубликованное в онлайн-версии журнала «Иммунитет», переворачивает устоявшуюся теорию противовирусного иммунитета с ног на голову.

Как известно, иммунная система состоит из двух частей: врождённого и приобретённого иммунитета. Врождённый иммунитет является первой линией обороны, который обеспечивает неспецифический иммунитет ко всему чужеродному. Более сложный приобретённый иммунитет представлен В-лимфоцитами, которые вырабатывают защитные антитела в ответ на появление нового возбудителя. Для формирования приобретённого иммунитета необходимо время.

Нас всегда учили, что для того чтобы организм мог справиться с инфекцией, ему нужно помочь, стимулировав выработку антител против антигенов возбудителя. Этого можно достигнуть, переболев этой инфекцией, или путём введения в организм вакцины, содержащей ослабленный или убитый возбудитель. Тогда выработанные В-лимфоцитами антитела смогут обеспечить надёжную защиту в случае повторного заражения. Однако новые данные, полученные учёными из Гарвардской медицинской школы, показывают, что врождённый иммунитет играет, возможно, более важную роль в борьбе с инфекциями, чем приобретённый.

«У мышей, инфицированных вирусом везикулярного стоматита (VSV), может развиться летальное поражение центральной нервной системы, даже в том случае, если они имеют высокую концентрацию антител к этому вирусу», — заявляет ведущий автор исследования, доктор Ульрих Г. фон Андриан.

Однако учёные также обратили внимание, что если при инфекции VSV у мышей В-лимфоциты не вырабатывали антитела, их организм прекрасно справлялся с инфекцией и без факторов приобретённого иммунитета. Уничтожение вируса везикулярного стоматита осуществляется при помощи макрофагов.

Учёные считают, что приобретённые иммунные антитела не в состоянии бороться с инфекцией. Это противоречит тому, что выработка антител в ответ на введение вакцины может предупредить развитие инфекции. Учёные считают, что это может иметь большое значение для дальнейшего анализа роли антител в борьбе против подобных вирусов, атакующих нервную систему, таких как вирус бешенства или лихорадки Западного Нила.

Фактически, это ещё один удар по глобальной кампании вакцинации. Некоторые эксперты ранее уже заявляли о том, что вакцины не только не эффективны, как нас заверяют производители, но и способны реально нарушать врождённый иммунитет. На самом деле, вакцины подавляют способность иммунной системы к производству цитокинов Т-хелперами 2 типа (Th2) и подавляют клеточный иммунитет, защищающий организм от вирусов и бактерий.

http://www.epochtimes.ru/content/view/60203/7/#.T3N0gROrX1k.facebook

[показать]

Ингредиенты:

разрезанный вдоль пополам банан - 1 шт.
мед - 2 ч. л.
молотая корица

Приготовление:

Разогреть духовку до 200 градусов. Форму для выпекания выстелить фольгой. Положить половинки банана, посыпать их корицей и полить медом. Накрыть крышкой и запекать 10-15 мин.

[421x360]

http://vypechka.ru/80500/

[320x308]