"Помощь требуется подростку, моему брату (15лет). Воспитывали его собственным примером. теперь вот он не пьет, не курит, не ругается матом, не обижает девчонок. Из-за этого не может найти свое место в социуме. В школе проблемы, он "белая ворона". Людей стал ненавидеть, хочет уехать в большой город, чтобы затеряться. Объясняем ему, что, где бы он ни был, вокруг всегда будут люди, и не всегда те, кто пьет/курит - плохие. Он говорит, что понимает, но не дает окружающим никакого шанса. Ни с кем не общается и сразу "вешает на всех ярлыки" плохого человека по тем или иным причинам.
Вот такая ситуаций... Подскажите, если можете, как быть?"

Здравствуйте, постараюсь как можно более полно ответить на Ваш вопрос. С самого начала я вынуждена оговориться, что все мои суждения и предположения будут находиться лишь на уровне гипотез. Это связано с тем, что по ходу рассуждений я не смогу спрашивать у Вас некоторые детали, не смогу общаться с этим подростком, я не знаю полной ситуации, которая сложилась у Вас в семье. Я лишь опишу НЕКОТОРЫЕ из механизмов, которые МОГЛИ ПРИВЕСТИ к такому положению дел. Было это так а не иначе - я не знаю.

Итак, версии:
1. В Ваших словах "Воспитывали его собственным примером. теперь вот он не пьет, не курит, не ругается матом, не обижает девчонок" сказано как очень много, так и очень мало. В частности, воспитание происходит на трёх основных уровнях: на уровне слов, на уровне внушений и установок и на уровне очень глубоких установок. Очень часто происходит так, что родители и семья в целом уделяют внимание преимущественно только одному уровню, не следя за остальными. Ну, за ними и так сложно следить, но из-за этого могут возникать некоторые "сбои". Например, если подумать о Вашем случае, могло произойти так, что вместе с установкой "не пить, не курить, не обижать" прививалась (НЕОСОЗНАННО!!!) установка "тот, кто это делает - плохой". Вполне возможно, что где-то рядом шла установка "с плохими плохо общаться". Здесь я хочу заострить своё внимание. Очень часто родители для пущего эффекта воспитывают не в русле "ДЕЛАТЬ это плохо", а в русле "ТОТ, КТО это делает - плохой". Очень опасная ловушка, способная привести даже к неврозам. Отследить это самостоятельно довольно сложно, скорректировать тоже. Но в психологической практике встречается сплошь и рядом. В таком случае вопрос коррекции стоит в аспекте уровня толерантности. Для её развития существуют замечательные тренинги и программы, в том числе. в некоторых случаях даже бесплатные... Но это на тот случай, если всё действительно так просто...

2. А может быть, всё чуть-чуть посложнее. Причина, в целом, та же, но замешан ещё некий негативный опыт. То, что я буду сейчас писать, это будет взгляд с психоаналитической стороны. Это вещи, с которыми можно спорить. Но, тем не менее, бывает так, что ребёнок в раннем детстве пережил некую психологическую травму (таковой может считаться в некоторых случаях даже опоздание мамы с работы, так что не следует сразу думать о каких-нибудь ужасных вещах - мы никогда не знаем, в чём именно эта травма у человека состояла). Эта травма вполне могла быть связана с переживанием общения и взаимодействия с другими людьми. Например, ребёнок был очень сильно наказан за то, что нарушил какой-то запрет, или тяжёлые воспоминания связаны с "курящими-пьющими-обижающими" людьми... Даже гадать не буду, всё равно даже близко не угадаю)))) Но, тем не менее, в настоящем времени это приводит к тому, что даже сама мысль общения с такими людьми, нарушения запрета является очень травмирующей и болезненной. В таком случае просто развитие толерантности ни к чему не приведёт. Речь идёт о разрешении внутренних, глубоких проблем, работе с очень глубокой, "древней и дремучей" болью. Если случилось именно так, то есть два варианта: либо это само пройдёт лет через 15-20-45 (а оно пройдёт), либо надо ходить к психологу и он этот процесс ускорит до 3 - 6 - 12 месяцев.

3. Совсем заумный вариант. Но вполне вероятный. Рассмотрим немножко теории. Вот живёт ребёнок. С самого рождения он очень беззащитен, ему в всём помогают родители: дают кушать, убирают боль, одевают, обнимают... Со временем растут возможности ребёнка, растёт уровень его ответственности и растёт количество трудностей, с которыми ему приходится справляться. Появляются МЕХАНИЗМЫ АДАПТАЦИИ - адаптации к тем неприятностям, которые происходят человеком в течение его жизни. Эти вещи развиваются параллельно: растут трудности - растёт способность к адаптации. Иногда случается так, что на каком-то этапе (очень часто это подростковый возраст) трудности растут быстрее, чем поспевает адаптивная система человека. В таком случае подросток начинает использовать "неадаптивные способы адаптации" (простите за масло масленое, но по-другому не сказать). К таким способам относится курение, алкоголь, наркотики, бродяжничество, уход из дома, примыкание к агрессивным субкультурам и так далее. Иногда развивается невроз. И механизмом адаптации в этом случае будет, скажем, нервный тик, или желание Читать далее...

Пожилая пара отмчала свою золотую свадьбу после долгих лет супружества. Во время завтрака жена подумала: "Пятьдесят лет я всегда была внимательна к своем мужу и всегда давала ему хрустящую верхушку булочки на завтрак. Сегодня я хочу наконец сама насладиться этим лакомством". Она намазала верхнюю часть булочки маслом и дала своему мужу другую часть. Против её ожиданий он очень обрадовался, поцеловал её руку и сказал: "Дорогая, ты доставила мне огромное удовольствие. Пятьдесят лет я не ем нижнюю часть булочки, которую я больше всего люблю. Я всегда отдавал её тебе, потому что ты её так любишь".

Мораль.
В каждой семье есть один "замерзший" и один "голодный". И в каждой семье кто-то "кормит", а кто-то "греет". При этом обычно "кормит" тот, кто "голодный", а "греет" тот, кто "замёрз"...
Выводы - на Ваше усмотрение )))

Здравствуйте!
Хочу поделиться с Вами сегодняшним опытом. Я работаю консультантом по вопросам воспитания детей, занимаюсь неклинической психотерапией. Сегодня ко мне на приём пришла женщина в состоянии глубокого отчаяния. "Я не знаю, что мне делать! Подскажите, пожалуйста! В последнее время ребёнок просто отбился от рук! Начал поздно приходить домой... Выключает телефон, чтобы я не могла до него дозвониться! Я же так волнуюсь, а вдруг с ним что случится?! А вот вчера... Вчера он впервые вообще не пришёл домой ночевать... Я всю ночь не спала, волновалась, всех обзвонила... Нигде нет... На утро пришёл... Не знаю, что теперь с ним делать..."
Я задаю "дежурный" вопрос: "А сколько лет ребёнку?"
Ответ: "35".

Наверное, именно за такие моменты я и люблю свою профессию =)

Данная информация опубликована с разрешения клиента.

Байка.

Идёт суд, на котором решается вопрос о передаче российского детдомовского ребёнка в итальянскую семью (такие процедуры обязательно происходят через суд). Судья через переводчика зачитывает будущему отцу то, чего не умеет делать ребёнок, которого он берёт на воспитание. На лице мужчины не заметно никаких эмоциональных движений. Судья думает, что он не понимает, какого проблемного ребёнка берёт в семью. Она подходит к мужчине и снова через переводчика объясняет каждый пункт проблем ребёнка. И вновь на лице итальянца не отражается ничего. Тогда судья начинает медленно зачитывать каждый пункт и глядит в глаза будущего отца, пытаясь удостовериться, что тот понимает, о чём идёт речь.

Наконец, после её требований ответить, понимает ли он, насколько болен его ребёнок и сколько вещей он не может делать, итальянец обращается к судье с вопросом: "Но ведь ребёнок может чего-то не уметь?"

Мораль.

Ребёнок может не уметь что-то делать.

Комментарий.

В нашей стране, как только мама  с новорождённым попадает в поликлинику, участковый врач тут же сообщает ей, что должен её ребёнок уметь делать, иметь и т. п. в возрасте одного, двух месяцев и т. д. Любая российская мать находится под постоянным прессом внешнего наблюдения: насколько её ребёнок соответствует ожиданиям социума. И если не соответствует, то это знание тяжким грузом чувства вины ложится и на её плечи, и со временем на плечи ребёнка. Но во всём мире ситуация другая. Каждый ребёнок может (и имеет полное право!!!) что-то не уметь. Более того, даже если в силу тех или иных физических и психических данных он никогда не сможет что-то освоить, это не будет ставиться в вину ни ему, ни его родителям.

Многие мамы нашей страны чувствуют вину за проблемы своего ребёнка, связанные с его физическими и психическими возможностями. Именно поэтому у нас на улицах так мало детей с проблемами в развитии. Любой недобрый взгляд весьма агрессивного окружения мамы воспринимают как критику в свой адрес, и их переполняет чувство и некомпетентности как родителя, и неполноценности как человека. У каждого ребёнка свои возможности в освоении окружающего мира и особенно в усвоении школьных знаний (объём и качество которых на данном этапе развития общества не обоснованы научно). НУжно поощрять ребёнка в его движении вперёд, но скорость в постижении конкретных вещей у каждого будет своей и в своей уникальности единственно возможной для него.

Снова про детские сказки.

Сказка про Машу и трёх медведей.
Сказку приводить не буду, но вот краткое содержание: Маша забрела в избушку, посидела на всех стульях, один сломала, съела чей-то обед, легла спать в незнакомом доме на чужую кровать.
Потом пришли медведи и начали ругаться.
Вспомните общий настрой сказки: Маша - позитивный герой. Медведи - если не отрицательные, но все же их обвинения воспринимаются как либо несправедливые, либо если даже и справедливые, то всё равно вины Маши за содеянным нет.

А теперь вопрос: как вы будете реагировать, если:
1) К Вам в квартиру придёт незнакомый человек, сломает Вам мебель, съест заготовленный на неделю суп и ляжет в Вашу кровать?
2) Ваш ребёнок в гостях сделает то же самое?

А теперь контрольный вопрос: насколько эффективным будет Ваше воспитание, если Вы транслируете настолько противоречивую информацию?

Естественно, приведённые примеры очень грубые, и влияние на ребёнка гораздо более тонкое и комплексное, но тем не менее, захотелось обратить ваше внимание на то, что в общении с ребёнком и его воспитании важны любые мелочи... Даже самые... неожиданные, что ли...

Известная детская сказка:

Жили-были Дед и Баба. И была у них Курочка Ряба. Снесла Курочка яичко. Да не простое, а золотое. Дед бил-бил - не разбил. Баба била-била - не разбила. Мышка бежала, хвостиком махнула - яичко упало и разбилось. Дед плачет, Баба плачет, а Курочка кудахчет: "Не плачь, Дед, не плачь, Баба. Я снесу вам яичко другое - не золотое, а простое".

Знакомая сказка?
А теперь проверим себя:
- Дед и Баба хотели разбить яйцо?
- Если хотели, то почему плакали, когда оно разбилось?
- Почему Дед и Баба не заложили скорлупки в ломбарде, если они золотые?
- Что было в яичке, когда оно разбилось?
- Как часто Вы задумывались над ситуацией сказки, когда рассказывали её ребёнку?
- Зачем Вы рассказываете те или иные сказки, если они всегда полны противоречий?
- Чего Вы ожидаете от чтения этой сказки?

Мораль: часто, общаясь с ребёнком, мы не задумываемся о том, что реально делаем. А потом удивляемся, почему он растёт такой, когда мы его воспитывали совершенно по-другому.
Особенно аккуратными надо быть именно со сказками. Нет ни одной сказки, которая не несла бы в себе чрезвычайно МОЩНЫЙ психологический смысл (чаще всего в сказке бывает даже не одно "второе дно", а три - четыре). Причём информация, заложенная в сказках, несет в себе послания, имеющие гораздо большее влияние, чем все слова, сказанные ребёнку прямо. Как Вы думаете, почему даже существует такое направление в психологии, как сказкотерапия? Именно потому, что сказка способна оказывать на развитие, установки и мировоззрение ребёнка колоссальное влияние. А Вы знакомы со смыслом и "посланием" тех сказок, которые Вы рассказываете ребёнку?

Если вас интересует эта тема, я могу подробнее написать о смысле сказок. Ну, и про Курочку Рябу ответить)))

Ты - женщина, и значит ты - актриса.
В тебе сто лиц и тысяча ролей.
Ты - женщина, и значит ты - царица.
Возлюбленная всех земных царей.
Ты - женщина, и значит ты - рабыня,
Познавшая соленый вкус обид.
Ты - женщина, и значит ты пустыня,
Которая меня испепелит...
Ты - женщина. Сильна ты по неволе.
Но, знаешь, даже если жизнь борьба
Ты - женщина, ты слабая до боли.
Ты - женщина, и значит ты - судьба.
Ты - женщина, ты просто вспышка страсти,
Но твой удел - терпение и труд.
Ты - женщина, ты - то большое счастье,
Которое совсем не берегут.
Ты - женщина, и этим ты опасна.
Огонь и лед навек в тебе одной.
Ты - женщина, и значит, ты прекрасна,
С младенчества до старости седой.
Ты - женщина, и в мире все дороги
Ведут к тебе, а не в какой-то Рим!
Ты - женщина, ты избранная Богом,
Хотя за это и наказанная им...

Он и Она
Он сказал: "Мне нравятся многие женщины. Я не могу быть только с одной".
Она улыбнулась в ответ.
Он сказал: "Я сам по себе. Я свободен и никому ничего не должен".
Она закурила и опустила глаза.
Он сказал: "Мне нравятся женщины, которые понимают меня и ценят мою свободу".
Она ухмыльнулась и выдохнула струйку дыма.
Он сказал: "Давай проведем хорошо время, ты мне нравишься".
Она затушила сигарету и посмотрела ему в глаза.
Он понял, что она не возражает.
Он спросил: "У тебя, наверное, было много мужчин?"
Она обняла его и сильнее прижалась к нему.
Он спросил: "Тебе хорошо со мной?"
Она закрыла глаза и поцеловала его.
Уходя утром, он сказал: "Все было здорово, только давай это останется между нами".
Она протянула руку и смахнула невидимую пылинку с его плеча.
Он сказал: "Я как-нибудь тебе позвоню".
Она кивнула и захлопнула дверь.
Он позвонил вечером того же дня.
Её не было дома.
Он дозвонился ей на сотовый только поздней ночью.
Она позволила приехать только через неделю.
Он спросил: "Ну, как ты развлекалась без меня?"
Она улыбнулась и предложила ему кофе.
Он звонил ей почти каждый день.
Она иногда просто не поднимала трубку.
Он приезжал к ней, когда она разрешала.
Она не объясняла, почему приглашения были такими редкими.
Он понял, что хочет быть только с ней.
Он нервничал, когда она не отвечала на звонки.
Он выходил из себя, когда узнавал, что её видели с другим.
Он хотел, чтобы об их связи знали все.
Она была против.
Он хотел, чтобы она была только его.
Он приехал к ней с огромным букетом алых роз.
Она приняла цветы, но попросила больше не приезжать без приглашения.
Он хотел попросить её стать его женой.
Она сказала: "Я сама по себе".
Он закурил, у него дрожали руки.
Она сказала: "Я свободна".
Ему вдруг стало холодно.
Она сказала: "Я никому ничего не должна".
Ему показалось, что сердце остановилось.
Она сказала: "И Я не собираюсь что-либо менять"

Ева пришла к Богу и говорит:
- Господь, у меня проблема!
- Какая проблема, Ева?
- Господь, я знаю, что сотворена тобою и дан мне этот прекрасный сад, все эти чудесные животные и эта уморительная змея, но я всё равно несчастна.
- Почему, Ева? - спросил голос свыше.
- Господи, я так одинока и мне до смерти надоели яблоки.
- Хорошо, Ева, в таком случае у меня есть решение. Я сотворю тебе мужчину.
- Что такое мужчина, Господь?
- Это будет такое испорченное создание с кучей вредных привычек. Он будет лживым и тщеславным, но будет сильнее, быстрее тебя и ему будет нравиться охотиться и убивать. Он будет выглядеть глупо в возбуждённом состоянии, но так как ты жалуешься, я сотворю его таким образом, что он сможет удовлетворять твои физические потребности. Он будет туповат и будет увлекаться такими детскими забавами, как драки и игры с мячом. Он не будет слишком умён, так что ему будут нужны твои советы, чтобы правильно думать.
- Звучит замечательно, - ответила Ева, иронично подняв бровь. - В чём подвох, Господь?
- Ну... ты получишь его при одном условии.
- И каком же, Господь?
- Как уже говорилось, он будет гордым, высокомерным и самовлюблённым... Так что тебе придётся позволить ему верить, что он был создан первым. Просто помни, это наш маленький секрет... Ну, ты понимаешь, между нами, женщинами

1 - 2 мес. - около 18 часов в сутки
3 - 4 месяца - 17 - 18 часов
5 - 6 месяцев - около 16 часов
7 - 9 месяцев - около 15 часов
10 - 12 месяцев - около 13 часов
от 1 года до 1,5 лет спит днём два раза:
1-й сон: 2 - 2,5 часа
2-й сон - 1,5 часа
ночной сон - около 10-11 часов.

Дорогие мамы! Эти цифры очень приблизительны, а режим сна вашего малыша зависит от его темперамента, типа нервной системы, условий воспитания и преобладающего вида активности!

Исследователи давно определили, что младенцы приходят в мир, обладая биологически детерминированными моделями поведения, которые можно разделить на два типа: рефлексы выживания и примитивные рефлексы. Рефлексы выживания представляют собой поведенческие реакции (рефлексы), необходимые для адаптации и функционирования, особенно в течение первых недель жизни, прежде, чем управление берут на себя высшие мозговые центры. Основные жизненно важные рефлексы – это сосательный, глотательный и дыхательный. Крайг относит к рефлексам выживания также рефлекс поиска груди (исчезает после 3 недели – но Крайг говорит о 3 – 4 месяцах!), зрачковый рефлекс и моргание. Последние два рефлекса – постоянные.
Все рефлексы можно разделить на устойчивые и исчезающие.
К устойчивым рефлексам можно отнести зрачковый рефлекс, моргание, дыхание, кашель, чихание, отрыжка, икота, зевота и другие рефлексы, имеющие прямое физиологическое значение. Многие из этих механизмов в дальнейшем развитии поддаются когнитивному контролю, но этот контроль не является постоянным и определяющим для их функционирования.
Такие рефлексы, как поиск груди и сосание, исчезают со временем, но их заменяют такие же действия абсолютно произвольного порядка.
Примитивные рефлексы не обладают явно выраженной ценностью для выживания, но они могли иметь большое значение в один из периодов эволюционного развития. Например, рефлекс Моро – это реакция испуга у новорождённого. Когда младенцы боятся громкого звука или того, что их уронят, они протягивают руки и совершают хватательное движение – напоминает резкое хватание за волосы (шерсть) матери. С этим же связан хватательный рефлекс.
Примитивные рефлексы:
1. Плавательный рефлекс. При помещении младенца вниз лицом в воду он начинает двигать руками и ногами, совершая плавательные движения. Исчезает после 4 – 6 месяцев.
2. Рефлекс Моро. При резком звуке или изменении положения головы ребёнок совершает руками и ногами захватывающее, обнимающее движение. Исчезает после 6 месяца.
3. Хватательный рефлекс. При стимуляции внутренней поверхности ладони ребёнок сжимает пальцы. Исчезает в 3 – 4 месяца.
4. Шейно-тонический рефлекс. Если голову лежащего на спине ребёнка поворачивают в сторону, он вытягивает руку и ногу той стороны, куда направлена голова, и сгибает противоположные. Это напоминает позу фехтовальщика. Исчезает после 4 месяца.
5. Рефлекс шага (ходьбы). Если младенца держать вертикально, а его ступням позволять касаться твёрдой поверхности, его движения ногами будут напоминать скоординированную ходьбу. Исчезает после 2-го месяца.
6. Рефлекс Бабинского. При поглаживании поверхности подошвы ступни ребёнка от пятки к пальцам наблюдается тыльное сгибание большого пальца стопы и разведение в стороны остальных. Исчезает после 8 – 12 месяцев (по другим источникам, через 6).
Рудиментарные эволюционно древние рефлексы исчезают в разные сроки. Как сроки появления, так и сроки исчезновения являются важным диагностическим показателем развития младенца. Сроки исчезновения рудиментарных безусловных рефлексов совпадают с периодами образования сходных с ними координированных рефлексов более высокого интегративного уровня. Из массы неорганизованных движений на основе вероятностного принципа постоянно выделяются те движения, которые статистически более часто повторяются и группируются вокруг рецепторных зон. Для дальнейшего усложнения движений решающим является подражание и организация внешней среды.
Таким образом, развитие моторики представляет собой преобразование генетически заданных систем в процессе взаимодействия с внешней средой.

Если ребенок носится по квартире без остановки, кричит не своим голосом, катается по полу, совершает хаотичные движения руками и ногами и совершенно не слышит, что вы ему говорите – поймайте его, обнимите и тихим голосом предложите поиграть.
1. Малыша попросите вспомнить, как кричит корова, лягушка, собака. Или показать свою руку, нос, коленку. Ребенку постарше предложите сосчитать от 1 до 20, а потом от 20 до 1.

2. Замри-отомри. Вариаций этой игры множество. Например, по команде “День” ребенок прыгает, играет. А по команде “Ночь” притворяется спящим. Или пусть малыш представит, что он мышка и бегает-играет, пока вы не скажете “Кошка идет!”. Вместо словесной команды, можно давать звуковую – хлопать в ладоши или звонить в колокольчик. С детьми постарше поиграйте в “Море волнуется”.
3. Шторм-штиль. Вариация предыдущей игры. Не требует полного замирания, но “штиль” – это тихие, плавные движения, шепот. Что такое шторм, думаю, не надо объяснять.
4. Договоритесь с малышом, что как только вы нажмете ему на нос, он сразу “выключится”. Можно расширить эту идею, нарисовав пульт управления (или используйте ненужный пульт от телевизора). Нажимайте кнопку на пульте и говорите: “уменьшаю громкость (выключаю звук, включаю замедление)”. Пусть ребенок выполняет команды.
5. Предложите ребенку представить, что он тигр на охоте. Он должен долго неподвижно сидеть в засаде, а потом прыгать и кого-то ловить. Или вместе с ребенком ловите воображаемых бабочек, к которым нужно медленно и очень тихо подкрадываться. Под каким-нибудь игровым предлогом, спрячьтесь вместе под одеялом и сидите там тихо-тихо.
6. Предложите ребенку представить себя китом. Пусть он сделает глубокий вздох и ныряет на глубину. Киту можно давать поручения плавать к разным материкам или искать что-то на дне.
7. Попросите ребенка закрыть глаза (если он согласиться, завяжите глаза платком) и сидеть неподвижно, ожидая определенного сигнала. Например, когда третий раз прозвенит колокольчик. Или попросите ребенка что-то сделать с закрытыми глазами (сложить пирамидку, поставить машинку на подоконник, собрать с пола кубики).
8. Попросите ребенка выполнить сложное движение, требующее сосредоточенности (провести пальцем по нарисованному лабиринту, провезти машину за веревочку между кеглями). За выполнение обещайте приз.
9. Попробуйте упражнение на чередования напряжение и расслабления. Например, можно двигать заведомо неподъемный диван, а потом падать и отдыхать. Или предложите малышу представить, что его и ваши ладошки – это снежинки. Пусть снежинки плавно падают на землю. А потом возьмите воображаемый снег с земли и с силой сжимайте руки в кулаки (лепите снежки).
10. Предложите игру. Вы говорите слово, а ребенок старается произнести это слово громче, чем вы. А потом, наоборот, попросите малыша говорить тише, чем вы.
11. Возьмите простыню или тонкое покрывало и плотно запеленайте “малыша”. Возраст ребенка значения не имеет, но важно, чтобы ему эта игра нравилась. Можете взять его на руки, покачать, спеть песенку.
12. Возьмите салфетку (или листок дерева) и подбросьте вверх. Скажите ребенку, что пока салфетка падает, нужно как можно громче смеяться. Но как только упадет, следует сразу замолчать. Играйте вместе с ребенком.
13. Лучше еще крохой приучить ребенка, что когда вы расставите руки, он побежит к вам в объятия (знаю, многие родители так делают). Если это объятие будет приятным, к 3-5 годам привычка останется. Поэтому расставьте руки и когда ребенок к вам прибежит крепко-крепко его обнимите и задержите объятия на несколько секунд.
14. Предложите малышу бегать и прыгать, но при этом постоянно выполнять какое-то простое движение. Например, держать соединенными указательные пальцы или вращать кистью руки.
15. Сшейте мешочек величиной с ладонь и насыпьте в него 3-4 ложки песка или крупы. Предложите ребенку бегать, прыгать и безобразничать, удерживая этот мешочек на голове. Обещайте ему что-то приятное (угостить чем-то, поиграть или почитать), если мешочек не упадет, пока не прозвенит таймер (в зависимости от возраста, временной промежуток 1-5 минут).
16. Предложите игру “Капитан и корабль”. Капитан должен отдавать команды (“Направо”, “Налево”, “Прямо”), а корабль четко им следовать. Для ребенка постарше можно выбрать цель (например, доплыть в прихожую) и расставить в комнате препятствия (кегли, мягкие игрушки). Ребенок может выбрать любую из ролей.
17. Загородите дорогу или схватите носящегося по квартире ребенка. Чтобы пройти (освободиться) он должен ответить на вопрос, требующий сосредоточения (Например, назвать морское животное, сосчитать количество окон в квартире или придумать пять слов на букву “А”)
18. Попросите ребенка сесть на корточки и представить, что он мячик. Легонько хлопайте его по макушке и пусть малыш подпрыгивает. Ускоряйте и замедляйте хлопки, следя, чтобы малыш прыгал согласно задаваемому темпу.
19. Попросите малыша, носящегося по квартире, выполнять ваши задания (три раза подпрыгнуть, два раза сбегать на кухню и обратно, Читать далее...

Некоторые дети, которых родители планируют отдавать в ясли, до сих пор продолжают сосать грудь. У многих родителей закономерно возникает вопрос: нужно ли отучать ребёнка от груди перед яслями, или стоит подождать, оставить его ещё дома на некоторое время. Как ни странно, ни того, ни другого делать не следует. Исследования показывают, что малыши, сосущие грудь, легче, чем другие адаптируются к яслям. Кроме того, сами посещения детского сада способствуют социализации и взрослению малыша, постепенно снижая необходимость в маминой груди.

Естественно, адаптацию к детскому саду следует проводить постепенно, начинать с нескольких часов в день. В таком случае проблем практически не бывает, и ребёнок в садике спит спокойно вместе с другими детками.

При этом совершенно не стоит отказывать малышу в груди уже дома, например, перед сном. Во-первых, это существенно увеличивает психологический комфорт ребёнка, а, во-вторых, защитные свойства грудного молока укрепляют иммунитет и позволяют легче пройти адаптацию к новым условиям среды: новым микроорганизмам, микробам, встречающимся в яслях. У детей, остающихся на грудном вскармливании к моменту поступления в ясли, период болезней либо очень сглажен, либо вообще отсутствует.

Больше статей на www.spbdobdom.ru

Первый год жизни малыша является чрезвычайно важным для развития его мышления, интеллекта, способностей. Особенно важно знать, что на первом году каждый месяц, каждая неделя имеют особое значение. Сейчас мы попробуем обсудить каждый месяц первого года жизни малыша: что для него характерно, что происходит с ребёнком, а также что могут сделать родители, чтобы развитие и взросление малыша на этих этапах было наиболее гармоничным.

1 месяц.

Что происходит с ребенком в первый месяц после рождения? В первую очередь это этап знакомства с новым, большим, громким, неизвестным, ярким окружающим миром. С момента рождения на малыша обрушивается огромное количество информации: новых ощущений, звуков, запахов, образов, чувств. Известно, что непосредственно после рождения у ребёнка ещё не до конца развиты и не в полную силу функционируют все органы чувств. Это задумано природой именно для того, что бы мозг ребёнка мог справляться с таким большим объёмом информации. Помимо новых ощущений ребёнок получает первый опыт непосредственного общения (я не говорю – общения вообще, так как общаться с матерью и отцом он умел и мог ещё до рождения). Он познаёт мир через общение с матерью (подробнее об этом можно прочитать здесь). Сейчас основной язык общения для него – эмоциональный. Именно от качества общения сейчас будет зависеть то, насколько интересен будет для него мир, а, следовательно, с какой активностью он будет его изучать, насколько он будет смелым в познании. А от этого зависит уже развитие когнитивных (умственных, познавательных) функций: памяти, внимания, мышления, а также речи, моторики и характера.

Так что же могут делать родители на первом месяце жизни ребёнка для того, чтобы это способствовало его развитию?

Рекомендации здесь не сложные: для малыша необходимо создавать максимально комфортные эмоциональные условия: чем раньше он начнёт улыбаться, смеяться, гулить, зависит его дальнейшее интеллектуальное развитие. Тёплые, доверительные отношения с матерью в этот период – это лучшее, что Вы можете предложить! Понаблюдайте за своим поведением: когда Ваш ребёнок, например, плачет, как Вы к нему подходите? Насколько быстро? Многие мамы бегут на крик ребёнка, встревоженные, иногда испуганные, иногда растерянные. А теперь представьте себя на месте ребёнка: «Я мокрый. Мне плохо. Надо маму… А-А-А-А-А-А! У-А-А-А! У-А-А-А!... Топает… Мама… (и тут он видит над собой испуганное, встревоженное, с круглыми глазами лицо…) Наверное, если мама такая напуганная, то дело совсем плохо… УАААААААААААА!!!!!» Всё это, конечно, очень грубо и приближённо, естественно, ребёнок пока думать так не может, но мораль здесь такова: чем спокойнее, увереннее мама в общении с ребёнком, чем чаще она улыбается, чем больше теплого внимания уделяет ребёнку, тем полезнее этот месяц пройдёт для малыша и его развития!

2 месяц.

Второй месяц исключителен тем, что ребёнок знакомится с репертуаром эмоций, у него расширяется опыт общения и познания. Он научается улыбаться в ответ на мамину улыбку, пародировать выражение лица, мимику тех, с кем общается. Общение становится для ребёнка основным источником информации. Основная задача этого возраста – побольше освоится в местах своего «обитания»: в кроватке, на пеленальном столике, в ванночке для купания. Во время совершения с ребенком тех или иных действий, обязательно озвучивайте то, что Вы делаете. Это нужно для того, чтобы у ребёнка устанавливались связи между словом и действием, словом и предметом. Он ещё не сможет сам их назвать, но он станет лучше понимать Вас, а также начнёт учиться понимать разнообразные взаимосвязи между предметами и явлениями, а это и есть сущность зарождающегося мышления. Кроме того, таим образом Вы пополните его пассивный словарный запас.

3 месяц.

Третий месяц в некотором смысле является сложным для ребенка, так как он сталкивается со своеобразным конфликтом: окружающий мир становится ему чрезвычайно интересен, ему уже не хватает того опыта, который он может получить, лёжа в своей кроватке. Но при всём при этом у него ещё нет возможности к свободному перемещению. На этом этапе очень важно поддержать ребёнка, не дать угаснуть его познавательному интересу. Именно от него зависит его дальнейшая мотивация к развитию и обучению.

На этом этапе можно начинать развивать произвольное внимание. Показывайте ребёнку погремушку на расстоянии 30-40 см от глаз, когда он зафиксирует взгляд, поводите игрушку вверх – вниз, влево – вправо. Обязательно обращайте внимание на то, готов и предрасположен ли Ваш ребёнок к такому занятию! Если он сейчас сонный, или ему просто не хочется играть или общаться, ни в коем случае не заставляйте! все занятия должны приносить РАДОСТЬ малышу!

В развитии малыша большое значение начинает принимать слух. Ребёнок обучается интонациям, чувству ритма. Пойте ему песенки (только если сами имеете слух и чувство ритма, в противном же

Читать далее...

Это цитата сообщения Оригинальное сообщение

1 сетября первоклассника, ошибки родителей



До великого события в жизни вашего ребенка - первого урока - осталось всего 1 день. Но обо всем ли вы вспомнили, чтобы 1 сентября не стало грустным праздником для вашего малыша? Многие родители совершают довольно типичные ошибки.

Дальше

Здравствуйте, друзья!
Я хочу выразить Вам огромную свою благодарность за Ваше внимание и признание. Спасибо за те симпатии, которые я получила, и за вашу оценку моей работы, отдельное спасибо каждому постоянному читателю, я очень ценю ваше присутствие! Я постараюсь быть для вас максимально полезной, и как уже говорила, выкладывать здесь наиболее актуальные статьи, иногда просто мысли, но все - основанные либо на личном психологическом опыте, либо на опыте тех авторов и психологов, которым я доверяю (в научном плане). Я прошу вас, если у вас есть пожелания, интересующие вас темы - обязательно пишите! Задавайте свои вопросы, я тогда буду знать, что вам интересно, и буду писать именно об этом!
Также со временем я начну публиковать анонсы статей, готовящихся к написанию.
Ещё раз всем большое спасибо, удачи и благополучия вам во всём!
Ваш Детский Психолог

Это цитата сообщения Шрек_Лесной Оригинальное сообщение

Кукла из ниток

Мамины тревоги

Каждая мать когда-либо переживала такие чувства, как неуверенность, растерянность, страх, боязнь сделать что-нибудь не так, совершить ошибку… Большинство маминых тревог и страхов объяснимы, и в некоторых случаях даже полезны, так как, действительно, позволяют избежать некоторых ошибок, делают маму более внимательной, заботливой. Но иногда излишние тревоги даже вредят малышу. Ведь в первую очередь ему важно, чтобы мама была спокойной, счастливой и улыбающейся. Давайте рассмотрим несколько типичных маминых тревог, а самое главное, их обоснованность.

Тревога №1. «Боюсь брать ребёнка на руки: а вдруг он упадёт?!»

Это довольно распространённый материнский страх, но он, к счастью, очень быстро проходит. Так уж устроено в природе, что даже самая неопытная мать никогда не уронит своего ребёнка: интуиция и материнский инстинкт обязательно подскажут ей, как правильно держать ребёнка, а в случае даже малейшей опасности её скорость реакции возрастает более чем в пять раз! Кроме того, младенец не такой уж и хрупкий, как может показаться с первого взгляда. У новорожденного малыша кости ещё не хрупкие, а очень гибкие, поэтому, чтобы их сломать, требуется даже больше усилий, чем для того, чтобы сломать кость взрослого человека! Но и здесь есть свои нюансы. Когда у малыша ещё не развита мускулатура, он не умеет держать вес своего тела, не умеет держать голову. Именно поэтому ему нужно поддерживать головку, не поднимать за ручки. Но, опять же, даже самая неопытная мать всегда будет точно знать, как надо обращаться со своим ребёнком, так как лучше чем кто-либо другой это чувствует!

Но, тем не менее, дети иногда падают. Чтобы этого не произошло, не стоит оставлять ребёнка без присмотра, а если он всё-таки упал, нужно понаблюдать за ним в течение 40 минут. Если появились следующие симптомы: рвота, расширение зрачков, нарушение координации движений, - надо вызывать скорую.

Тревога №2. «Ребёнок голодает, ему не хватает молока».

Многие мамы переживают по этому поводу: бесчисленные таблицы норм, сколько ребёнок должен съедать за одно кормление, сколько за день, сколько он должен весить, какой у него должен быть рост, - действительно могут свести с ума. Дорогие мамы, понятие норм очень относительно, в одном возрасте ребёнок может «не дотягивать» до необходимой цифры, а в следующем месяце – уже «обогнать» показатели по всем статьям. Кроме того, развитие ребёнка происходит неравномерно: в разное время с разной скоростью развиваются то костные ткани, то мышечная масса, то жировая прослойка, то внутренние органы. Совершенно естественно, что в какой-то период ребёнок будет маленьким, но толстеньким, а в другой – начать вытягиваться в длину, теряя при этом в весе… И запомните: утверждение «крупный ребёнок – здоровый ребёнок» не соответствует реальности.

Тревога №3. «Ребёнок плачет, значит, я делаю всё не так!».

Все без исключения маленькие дети плачут. Если дети не плачут, то, скорее всего, они тяжело больны психическим заболеванием (например, аутизмом). Плач – естественный процесс, мало того, это для ребёнка единственный канал общения с матерью. Ребёнок, не умеющий говорить, использует крик как способ привлечь к себе внимание. Это может быть связано как с физическим дискомфортом (он голоден, в животике скопились газы, ему холодно или жарко), так и с простым желанием общения (он испугался, он соскучился по общению и т. д.).

Кроме того, ребёнок может плакать и в обычных ситуациях: на прогулке, во время пеленания, проснувшись ото сна. Это связано с недостаточным ещё развитием нервной системы: процессы торможения ещё не созрели настолько, чтобы управлять эмоциями.

Всё, что в таком случае нужно Вашему ребёнку – это Ваше участие, поддержка, забота. Если в ответ на свой плач Ваш ребёнок увидит испуганное лицо своей матери, он сам начнёт нервничать ещё больше, ведь «дело, наверное, совсем плохо, если даже Мама такая расстроенная!». Поподробнее об этом Вы можете прочитать в статье «Чему ребёнка учит мать».

Тревога №4. «Если давать ребёнку соску, то он испортит прикус!»

Времена, когда сосание сосок могло испортить прикус, ушли далеко в историю. Сейчас выпускают специальные плоские, каплевидные пустышки, которые занимают очень мало места в полости рта и не деформируют ни прикус, ни нёбо. Мало того, если вообще не давать ребёнку соску, то он начнёт сосать что-либо другое (например, свой палец). А вот от пальца отучит ребёнка гораздо сложнее чем от соски, да и прикус пострадает гораздо больше…

Тревога №5. «Вокруг сплошные микробы и бактерии, малыш их обязательно подцепит!»

Принято считать, что максимальная стерильность должна соблюдаться в течение первых 3 недель после рождения ребёнка. Но когда он начнёт засовывать пальчики в рот, в любом случае уберечь его от микробов уже не получится. С этого момента нужно соблюдать чистоту, но не стерильность. У ребёнка

Читать далее...

[700x525]

Многие детки не очень любят купание в ванной. Но существуют способы сделать эту полезную процедуру ещё и приятной.

Существует известный факт, что дети учатся, играя. А из этого следует, что из любого занятия можно сделать увлекательную игру, и Ваш ребёнок обязательно это оценит! Давайте подумаем, как можно устроить игровую площадку в ванной.

Один из способов – поиграть в «рыбалку». В наполненную водой ванну «запустите рыбок»: в качестве таковых могут подойти плавающие игрушки, паралоновые фигурки, небольшие деревянные предметы, жёлтые яйца из «Киндер-сюрприза», а также всё, что покажется Вам подходящим для этих целей. В качестве «удочки» предложите ребёнку небольшой сачок (подойдёт и сито). Пойманную «рыбку» можно складывать в отдельную ёмкость. Хвалите ребёнка за каждую успешную попытку, помогайте, если у него что-то не получается. Таким образом обычное купание можно превратить в развивающее занятие – так как ребёнок учится манипулировать предметами. Задачу ребёнку можно усложнить, например, давая ему разнообразные задания («Поймай мне всех красных рыбок!», «Давай мы выловим всех круглых рыбок», и так далее). Такие задания способствуют развитию мышления и навыков классификации.

В качестве ещё одного задания можно рассматривать разного рода «научные эксперименты» . Например, исследовать окружающие предметы на «плавучесть – потопляемость». Пусть из предложенных игрушек он в одну кучку сложит те, которые идут ко дну, в другую – те, что плавают в воде. Покажите ребёнку «чудо»: наполните, скажем, то же игрушечное яйцо водой и продемонстрируйте, что теперь оно не плавает. Вы увидите искренне изумление и радость а лице Вашего ребёнка! Расскажите ребёнку о свойствах предметов. Другой эксперимент – математический. Посчитайте, сколько воды входит в какую-либо ёмкость, если измерять, например, чашечками. Проверьте и перепроверьте полученный результат.

Следующий эксперимент – «естесствоиспытательный». Покажите ребёнку, как льётся вода через дуршлаг, как – через воронку, а как – через продырявленную пластмассовую бутылку (дедовский способ продырявить бутылку – раскалённой иголкой).

Также в ванной на ура идут морские баталии: в качестве кораблей, флагманов, шхун и танкеров сойдут как обычные бумажные кораблики, так и скорлупа от грецких орехов, апельсиновые корочки и так далее.

Мало кто подозревал, но из ванной можно устроить настоящую художественную студию! Ведь на кафеле можно рисовать красками, джемом, дешёвой косметикой. Самое приятное – это вымазать в краске ладошки или ступни и шлёпать ими по стенам. К ребёнку рекомендуется присоединиться – крайне увлекательное занятие!

Кроме всего описанного, в ванной можно ещё и вести настоящее домашнее хозяйство! Например, там можно по-настоящему стирать! Для этого вещи нужно сначала намылить, потом потереть, потом прополоскать, потом отжать, а потом развесить! Предоставьте ребёнку такую возможность – он будет в восторге!

Девочкам в ванной можно ещё и готовить: в одной ёмкости она будет варить супчик, в другой – заваривать чай, а в третьей – готовить десерт из пены. Хвалите ребёнка и восхищайтесь его успехами. Ребёнку всегда приятно делать «как мама», особенно если мама так этому радуется!

Больше статей здесь: www.spbdobdom.ru/text/text.php

Младенчество - поистине уникальный период в жизни и развитии каждого человека. Совсем недавно появившийся на свет человек только начинает своё знакомство с большим новым шумным миром вокруг себя. Даётся это нелегко: основные каналы познания (зрительное, слуховое восприятие) ещё недостаточно развиты. Ребёнку требуется достаточно большое время для того, чтобы научиться распознавать предметы вокруг себя, понять, узнавать звуки и образы, не говоря уже и о том, чтобы присваивать этим объектам какие-либо свойства, обозначать их хоть и простейшими, но символами (например, звуками).

Главный его проводник в этом мире - это его мать. Отношения, которые складываются между младенцем и матерью в первые дни и месяцы жизни (а также и те отношения, которые уже существовали до его рождения) играют чрезвычайно важную роль в том, каким ребёнок увидит окружающий себя мир.

Первое, чему учится ребёнок от своей матери - это заслуживает ли доверия этот мир вообще. Это "обучение" происходит не напрямую, но именно оно становится залогом дальнейшего развития, становления психики, закладки характера и зрелости будущей личности.

Как это происходит?

Как мы уже сказали, символом и самым главным элементом нового мира для ребёнка становится его мать. Сейчас мать - это большой, мягкий, приятно пахнущий объект, который умеет кормить, когда голодно, а также, если мне плохо, то я закричу, а она появится и всё станет хорошо. У ребёнка нет разделения на "окружающее" и "мама". Для него сейчас всё, что происходит - это выражение "окружающего", но, так как до сих пор нет разделения на "я" и "окружающее", то всё вокруг - все ощущения, звуки, запахи, движения, цвета - это всё "Я". (Правда, мудрено? Но, тем не менее, мы должны это понять, чтобы развивать нашу мысль дальше). Так что же происходит, если, например, отношения с матерью нарушены?

Давайте представим, что ребёнок захотел есть. Он кричит. И абсолютно логично, что для него крик - это способ изменить мир таким образом, чтобы в поле восприятия оказался большой мягкий вкусно пахнущий объект, который умеет кормить. И объект появляется и кормит. В данном случае чему "учится" ребёнок? Во-первых, он понимает, что мир не "глух" к нему. Мир умеет отвечать на действия ребёнка, мир ДРУЖЕЛЮБЕН. Мир БЕЗОПАСЕН. Во-вторых, а это очень важно! - миру можно ДОВЕРЯТЬ. Это "знание" называется "базовое доверие к миру". Оно может формироваться только во взаимодействии с матерью и только в первые месяцы жизни. И, в-третьих, что самое важное - мы помним, что для ребёнка всё, что вокруг и всё, что внутри - это одно большое "Я". А раз миру можно доверять, значит, можно доверять и себе.
Я ещё раз повторю этот особенно важный пункт: если миру можно доверять,значит, можно доверять и себе!

Я прошу Вас, не стоит недооценивать важность этого положения. Ведь что значит "доверять себе"? Это значит, прислушиваться к своим чувствам, потребностям, верить своей интуиции, не обманывать себя, понимать свои желания, быть самостоятельным в выборе и принятии решений, быть самостоятельным в организации своей жизни. Я думаю, вы заметили, что сейчас речь идёт уже о взрослом человеке? О взрослом человеке, СЧАСТЛИВОМ в жизни? К сведению: 99,9% обращаются к психологам и психотерапевтам, а также к врачам именно потому, что НЕ УМЕЮТ ДОВЕРЯТЬ СЕБЕ (это исток тех трудностей, с которыми они сталкиваются).

А теперь давайте представим, что на крик ребёнка мать не подошла. Что происходит в таком случае? Во-первых, "если я что-то делаю, мир отвечает на это самым непредсказуемым образом. Он может как измениться и удовлетворить мою потребность, или не измениться, и мне будет плохо. И то, изменится мир или нет, от меня никак не зависит". Во-вторых, "Раз мир непредсказуем, значит, он небезопасен, ему нельзя доверять". И, наконец, в-третьих, "Если миру нельзя доверять, значит, нельзя доверять и себе, так как сейчас мир и "я" для меня - неразделимые понятия".

И это только на примере кормления. Совершенно очевидно, что в каждом любом другом действии, в каждой улыбке, прикосновении для ребёнка кроется информация об окружающем мире. И эта информация не просто остаётся как "знание", эта информация запечатлевается в формирующейся душе ребёнка, она становится основой его становления, развития, взросления. Она начинает пронизывать его взгляд на жизнь, на мир. И это на всю жизнь.

Ребёнок сейчас ещё не умеет говорить, он не умеет осознавать свои чувства и эмоции. Все системы его организма ещё очень слабы. Поэтому всё свои проблемы он выражает через тело: плохой сон, расстройства пищеварения, плаксивость, беспокойство, частые срыгивания, отказ от еды, регургитация (многократное повторное срыгивание и пережёвывание пищи) - всё это признаки того, что что-то в жизни ребёнка идёт не так.

Важно понять, что на этом этапе телесные проявления - это единственный способ сообщить о том, что нужно что-то менять.

Очень часто родители недооценивают период новорожденности и младенчества, считая, что самое главное - это вовремя накормить, помыть и Читать далее...