С первых лет жизни ребенок под влиянием взрослых, а также в
процессе игр, посильного труда, учения активно овладевает опытом
предшествующих поколений, усваивает нормы и идеалы нашего общества,
что приводит не только к накоплению известной суммы знаний, но и к
развитию способностей, формированию необходимых качеств детской личности.
Для полноценного развития дошкольника особенно важна целенаправленность
педагогического процесса. В дошкольные годы закладываются основы здоровья
и физического развития человека. Серьезным недостатком дошкольного
воспитания является малоподвижность детей: если они много занимаются
сидя, мало двигаются и играют на свежем воздухе, то это плохо сказывается
не только на физическом, но и на их духовном развитии, снижает тонус их
нервной системы, угнетает психическую активность. У физически ослабленных
детей, подверженных быстрому утомлению, эмоциональный тонус и настроение
снижены. Это, в свою очередь, отрицательно влияет на характер умственной
работоспособности детей.
скачать детский фильм Как Иванушка-дурачок за чудом ходил
Воспитание чувств у ребенка, начиная с первых лет его жизни, является важнейшей педагогической задачей, не менее, а в каком-то смысле даже более важной, чем воспитание его ума. Ибо то, как будут усваиваться новые знания и умения, и ради достижения каких целей они будут использоваться в дальнейшем, решающим образом зависит от характера отношения ребенка к людям и к окружающей действительности.
Формирование высших человеческих чувств происходит в процессе усвоения ребенком социальных ценностей, социальных требований, норм и идеалов, которые при определенных условиях становятся внутренним достоянием детской личности, содержанием побудительных мотивов его поведения. В результате такого усвоения ребенок приобретает своеобразную систему эталонов ценностей, сопоставляя с которыми наблюдаемые явления, он оценивает их эмоционально как привлекательные или отталкивающие, как добрые или злые, как красивые или безобразные.
Для того чтобы ребенок не только понял объективное значение норм и требований, но и проникся к ним соответствующим эмоциональным отношением, для того, чтобы они стали критериями его эмоциональных оценок своих и чужих поступков, недостаточно объяснений и указаний воспитателя и других взрослых. Эти объяснения должны найти подкрепление в собственном практическом опыте ребенка, в опыте его деятельности. Причем решающую роль здесь играет включение дошкольника в содержательную, совместную с другими детьми и взрослыми деятельность. Она позволяет ему непосредственно пережить, прочувствовать необходимость выполнения определенных норм и правил для достижения важных и интересных целей.
Итак, эмоции ребенка развиваются в деятельности и зависят от содержания и структуры этой деятельности.
По мере развития у ребенка формируются новые потребности и интересы. Он начинает интересоваться не только узким кругом вещей, которые непосредственно связаны с удовлетворением его органической потребности в пище, в тепле, в физическом уходе. Интересы его распространяются на более широкий мир окружающих предметов, явлений и событий, а вместе с тем эмоциональные проявления его становятся сложнее и содержательнее.
Постепенно у ребенка возникают простейшие моральные переживания. Появляется еще наивное удовлетворение при выполнении требований окружающих. «Я не ел конфетки, которые ты не позволила есть», - с гордостью заявляет матери ребенок двух с половиной лет.
Таким образом, эмоциональные переживания начинают вызываться не только тем, что просто приятно или неприятно, но и тем, что хорошо или плохо, что соответствует или противоречит требованиям окружающих людей.
К началу дошкольного возраста ребенок приходит уже с относительно богатым эмоциональным опытом. Он обычно довольно живо реагирует на радостные и печальные события, легко проникается настроением окружающих его людей. Выражение эмоций носит у него весьма непосредственный характер, они бурно проявляются в его мимике, словах, движениях.
Особое значение для маленького ребенка имеет установление теплых, ласковых отношений с воспитателем.
Значительное, но не всегда достаточно учитываемое влияние оказывает на эмоциональное состояние ребенка оценка воспитателем его поступков. У большинства детей положительные оценки воспитателя повышают тонус нервной системы, увеличивают эффективность выполняемой деятельности. В то же время отрицательные оценки, особенно если они повторяются, создают подавленное настроение, угнетают физическую и умственную активность.
Для понимания детских эмоций воспитателю необходимо выявить источники их происхождения, лежащие в осмысленной деятельности ребенка, под влиянием которой он начинает по-новому не только понимать, но и переживать этот мир.
Музыкальные занятия, слушание сказок и художественных рассказов, знакомство с родной природой, драматизированные игры, лепка, рисование развивают у дошкольника эстетические переживания, учат чувствовать красоту в окружающей жизни и в произведениях искусства.
Занятия и дидактические игры, обогащающие его новыми знаниями, заставляющие напрягать его свой ум для решения какой-либо познавательной задачи, развивают у дошкольников различные интеллектуальные эмоции. Удивление при встрече с новым, неизвестным, любопытство и любознательность, уверенность или сомнения в своих суждениях, радость от найденного решения – все эти эмоции являются необходимой составной частью мыслительной деятельности.
скачать детский фильм Слуппи - веселый червяк
Доброкачественные опухоли у детей, в отличие от взрослых, переходят в
злокачественные крайне редко, но, к сожалению, часто обнаружить опухоль у
ребенка значительно труднее, чем у взрослого.
Опухоли кожи у детей встречаются значительно чаще в дошкольном возрасте, до 7 лет,
реже - от 7 до 15. Большинство этих опухолей доброкачественные. Для них характерны:
медленное развитие и равномерный рост. Растущие доброкачественные опухоли кожи
редко изъязвляются.
На коже легко обнаруживаются различные сосудистые опухоли, которые еще раньше
врача может и должна увидеть мать: гемангиомы - доброкачественная опухоль, развивающаяся
из кровеносных сосудов и лимфангиомы - из лимфатических.
В раннем детском возрасте встречаются сосудистые родинки. Эти доброкачественные
опухоли никогда не перерождаются в злокачественные и поэтому не представляют
опасности.
У детей дошкольного возраста довольно часто наблюдаются изменения кожи, напоминающие
опухоли, например, бородавки, папилломы. Эти образования - доброкачественные и не
перерождаются в злокачественные, даже если подвергаются длительному и
систематическому раздражению, хотя роль травмы в возникновении злокачественных
опухолей кожи доказана.
скачать детский фильм Двенадцать месяцев
Пожалуй, в каждой семье, где есть маленькие дети и нет
неработающих бабушек, рано или поздно возникает вопрос: как
подготовить ребенка к детскому саду? Что можно сделать для того,
чтобы малыш быстро привык к новой обстановке, не капризничал,
меньше болел?
Приучать малыша к непривычной обстановке нужно
постепенно,
имея во запасе не меньше 2-3 недель. Начинайте с режима дня -
теперь дома он должен быть таким же, как и в детском саду:
обязательно ознакомтесь с режимом в садике, куда будете водить
ребенка. За 2-3 недели он привыкнет просыпаться, есть,
играть и гулять в те часы, когда ему предстоит это делать в
детском саду, и будет увереннее чувствовать себя в новой для
него обстановке.
Первые дни - самые трудные, поэтому
знакомство с детским садом
лучше начинать с прогулки: зайдите вместе с ним на територию сада,
познакомьте его с воспитателями, предложите поиграть с другими детьми.
Возвращаясь домой, обязательно поговорите с малышом, постарайтесь
выяснить, что ему понравилось, кого он запомнил, с кем хотел бы еще
поиграть. Если ребенок проявит беспокойство, не водите его в сад на
следующий день и постарайтесь развеять его страхи и сомнения.
В первые дни приводите его утром приблизительно на 1,5-2 часа.
По крайней мере сначала побудьте с ним, помогите ему освоиться:
посмотрите, как он завтракает, поиграйте с ним новыми игрушками.
Поговорите с воспитателями группы, расскажите о привычках,
склоннностях малыша, особенностях его характера.
Спустя несколько дней предложите ребенку пообедать вместе с другими
детьми, оставьте его на тихий час. Еще через день забериите его
после полдника, затем - с вечерней прогулки.
Как правило, такой режим «привыкания» не вызывает у малыша протеста,
стрессового состояния. А это значит, что он будет меньше уставать и
реже болеть. Конечно, все дети разные. И у каждого из них адаптация
проходит по-своему, индивидуально. Но родители должны помнить: очень
многое зависит от их терпения, настойчивоости, эмоционального настроя.
скачать детский фильм Белоснежка и семь гномов
Для нормального развития организма в пищу детей должны входить в
достаточном количестве витамины. Они не только предохраняют организм
от болезней, связанных с их недостаточностью (цинга, пеллагра, рахит
и др.), но и являются составными элементами тканей. Без витаминов не
образуются ферменты; а следовательно, задерживаются все реакции,
протекающие в организме, нарушается нормальный обмен веществ, страдает
пищеварение, кроветворение, падают работоспособность и выносливость.
Витамины играют важную роль в поддержании иммунобиологических свойств
организма и высокой устойчивости к неблагоприятным факторам внешней среды,
в том числе к инфекциям.
В основу классификации витаминов, взят принцип растворимости их в воде и
жирах, в связи с чем все витамины подразделяются на жирорастворимые и
водорастворимые. К жирорастворимым относятся витамины A, D, Е, К и др.,
к водорастворимым— витамины группы В, С, Р и др.
Полное отсутствие в течение длительного времени какого-либо витамина может
привести к развитию болезненного состояния, называемого авитаминозом. Если
в организме не хватает, нескольких витаминов, возникает очень тяжелое
заболевание — полиавитаминоз.
Витамины широко распространены в природе. Они содержатся во многих пищевых
продуктах и больше всего в продуктах растительного происхождения: овощах,
фруктах, злаках, корнеплодах, ягодах.
скачать детский фильм Макс и его компания
Надо проследить за тем, чтобы он принял их вовремя и в вашем
присутствии: бывает, если родители не видят, дети лекарства
выбрасывают. Как надо давать лекарства, знает каждая мать. Надо
помнить, что лекарство надо дать запить «вкусной водой».
Прежде чем закапать капли в нос, надо очистить носовые ходы. Для
этого маленького кладут на спину, а большого усаживают на стул с
несколько запрокинутой головой. Закапывая капли, кончик носа ребенка
поворачивают в сторону, противоположную тому носовому ходу, в
который вводят лекарство. После того как закапаны 2-3 капли, через
2-3 мин проводят процедуру с противоположной стороны в той же
последовательности.
Если возникает необходимость закапать капли в ухо, то они должны
быть подогреты до 37 ºС. Ребенок лежит на противоположном боку.
Ушная раковина при этом оттягивается назад и вверх. Если манипуляция
для ребенка безболезненна, то после вливания 3-4 капель следует
слегка надавить пальцем в нижнем углу ушной раковины (на козелок).
При закапывании капель в глаза ребенку старшего возраста его просят
посмотреть вверх и, оттянув нижнее веко вниз, закапывают 2 капли.
После закапывания веки смыкают и промокают ваткой. Маленькие же дети
часто не дают закапать, поэтому надо мягко фиксировать головку ребенка.
Лучше это делать вдвоем, отвлекая и успокаивая малыша.
скачать детский фильм Робот Арк
Прежде всего амбулаторное лечение требует от родителей большего
внимания и больше усилий. Ведь ребенок, получив процедуру, уходит
домой сразу же после нее (или через несколько часов) не под
наблюдение врача, а под присмотр родителей, не обладающих ни
медицинскими знаниями, ни оборудованием; а те обязанности, которые
выполняет в стационаре медицинская сестра, должна взять на себя
мать ребенка. Поэтому родители должны быть вооружены хотя бы
минимальными знаниями по уходу за больным, получающим специальное
лечение.
Прежде всего необходимо двухразовое (или более частое) измерение
температуры тела. Это важнейшая ежедневная процедура, по ней нередко
оценивается (в совокупности с другими данными) состояние ребенка.
Температура бывает субнормальной (до 36 ºС), нормальной (36-37 ºС),
субфебрильной (37-38 ºС), умеренно высокой (38-39 ºС) и
высокой (выше 39 ºС). У маленьких детеЙ температура тела может
быть выше обычной, чем у взрослых, на 0,4 ºС. Температура у
детей измеряется в подмышечной или паховых областях, в прямой кишке;
при этом надо помнить, что у здорового ребенка температура в прямой
кишке выше, чем в подмышечной области, на + 1 ºС. Данные
измерений надо записывать в листке, который показывают в поликлинике
лечащему врачу.
В процессе лечения амбулаторно выполняется ряд исследований,
необходимых для того, чтобы следить за процессом лечения, его
эффективностью, предупреждать возможные осложнения. Периодически
(иногда 2 раза в неделю и чаще) проводятся исследования крови,
мочи, а в ряде случаев различные виды рентгеновского и
ультразвукового исследований.
скачать детский фильм Волшебная книга Мурада
В настоящее время аллергические заболевания у детей
вышли на второе место, уступая только респираторным
вирусным инфекциям.
Что такое аллергия? Эго повышенная
чувствительность к
определенным веществам (аллергенам) окружающей среды,
проявляющаяся в поражении кожи, слизистых оболочек глаз,
верхних дыхательных путей, легких, желудочно-кишечного
тракта и других органов.Наиболее известные аллергичсские
заболевания - крапивница, отек Квинке, экзема, алллергические:
дерматит, насморк, конъюнктивит, бронхит, бронхиальная астма и др.
Самые распространенные аллергены: домашняя пыль, щерсть, перхоть
и слюна животных, перо птиц, пыльца растений, пищевые продукты,
плесневые и дрожжевые грибы.
Воздействие аллергена на слизистую оболочку дыхательных путей
вызывает отек слизистой и окружающих тканей, выделение большого
количества слизи, спазм мышц, что приводит к развитию симптомов
болезни.
скачать детский фильм Золотая баба
У большинства нормалыю развитых детей их количество одинаково, и располагаются они симметрично.
Но и асимметричное расположение складок нередко встречается у здоровых детей. Тем не менее, если
вы обнаружили такую асимметрию, срочно обратитесь к врачу. Асимметрия складок может 6ыть одним
из признаков врожденного вывиха (npeдвывиха, подвывиха) бедра.
Обязателыю обратитесь к специалисту и в том случае если увидите, что у ребенка на одной староне
ягодичная складка расположена выше а naxовые складки более углублены, чем на другой стороне, а также
если обнаружите аемметрию складок (либо отсутствие Одной из них) на cnинe мeжду бедрами и туловищем и
если асиммeтрия складок на ножках сочетается с плохим разведением бедер: все это вероятные признаки
врожденного вывиха бедра. И, наконец, на него может указывать разный уровень подколенных складок,
cвидeтeльствующий О разной длине ног.
Учтите: acиммeтрия кожных складок у детей, родившихся с вывихом бедра, наиболее ярко выражена, когда
им исполняется один-два месяца. Потому-то и рекомендуется в этом возрасте показать малыша
специалисту.
скачать детский фильм 12 дней Рождества
у некоторых женщин во время беременности на переднеЙ брюшной стенке
появляются дУгообразные полосы, в просторечии их называют рубцами.
Они образуются вокруг пупка, в нижней части живота, нередко - на бедрах,
пояснице, а также на молочных железах. Полосы имееют розово-красный,
синефиолетовый или синебагровый цвет и долго остаются заметными
после родов. Со временем они становятся серебристобелыми.
Чаще полосы возникаают у женщин с недостаточчно эластичной кожей вследствие
перерастяжения брюшной стенки при многоводии, многоплодной беременности.
Их образоованию способствует избыыточное отложение жира в подкожной клетчатке
во время беременности, особенно в брюшной стенке и на боковых поверхностях бедер.
Считают, что когда кожа растягивается, происходит расхождение соединительнотканых и
эластических волокон, и сквозь поверхностный слой расстянутых участков кожи
начинают просвечивать сосуды более глубоко лежаащих тканей. Поэтому места
расхождения глубоких слоев кожи приобретают вид розово-красных, багровых или
сине-багровых дугобразных полос.
Существует другая точка зрения, согласно которой имеет значение не столько растяжение
кожных покровов, сколЬко изменение функции гипофиза и надпочечников во время беременности.
Занятия смолоду физкультурой и спортом, правильное питание, предупреждающее нарушения обмена,
служат профилактикой появления полос во время беременности.
АНГЛИЙСКИЙ АЛФАВИТ ДЛЯ ДЕТЕЙ 26 серий по 5 мин.
Как правильно составить меню. Питание ребенка, даже маленького, в возрасте от
года до пяти лет, должно быть
разнобразным. Старайтесь, чтобы блюда в меню повторялись не чаще чем через 6-10 дней.
Из продуктов, богатых животными белками, давайте не только мясо, но и рыбу, творог,
яйца (по 1/2 штуки ежедневно или по целому яйцу через день). А один или два раза в
неделю и их заменяйте бобовыми, которые тоже содержат много белка, но растительного.
Круглый год начинайте обед с салата из сырых овощей, а заканчивайте десертом: лучше
всего соком, фруктами. Кисель достаточно давать два раза в неделю.
Следите за тем, чтобы ребенок не получал в одно кормление два блюда из круп.
Гарниры по возможности комбинируйте. Зимой, например, к картоФельному пюре
добавляйте немного овощных консервов. Не забуДЬте: до полутора лет ребенок может
есть только те консервы, которые предназначены специально для детского питания.
Избегайте давать ребенку соленую пищу. Если добавляете в блюдо зелень, лимонный
сок, томат-пасту, сметану, лучше не солите его совсем.
Вот каким примерно должно быть меню ребенка от одного до полутора лет
(порции указаны в граммах): завтрак- икра из баклажанов (20), омлет с манной крупой (100),
молоко (100); обед- икра из свеклы (20), вегетарианский борщ (100), мясные фрикадельки (50)
с овощным рагу (60), сок (100); полдник- молоко или кефир (150) с печеньем или сухариком (20),
свежие фрукты или ягоды (100); ужин- каша с тыквой (100), молоко или чай с молоком (100).
скачать детские фильмы
Купание в открытом водоеме - наиболее эффективная закаливающая процедура. Многие родители
сейчас с успехом учат плавать в домашней ванне грудных младенцев. Детей раннего возраста
обучают плаванию в бассейнах. Но если ваш ребенок еще не стал пловцом, используйте лето,
чтобы научить его держаться на воде.
Конечно, малыш может начинать купаться при температуре воздуха не ниже 25 градусов
(если он закален - не ниже 24), в безветренные дни и только в чистом водоеме, с пологим
песчаным берегом, где нет коряг, водорослей, камней. Научите его спокойно входить вводу,
не бояться открыть глаза в воде. Пусть поиграет с мячом, пробует окунуться, а вы, стоя
рядом, помогите ему сохранить равновесие. И следите - не холодно ли ему? Если появилась
"гусиная кожа" - сейчас же на берег, вытереться и согреться на солнышке!
После первого знакомства с водой уже возможны игры-задания, подготавливающие к плаванию.
"Достань". Ребенок должен быстро отыскать игрушку или камень, положенный на дно (на
мелководье, конечно).
"Кто скорее". Войти в воду по пояс, повернуться лицом к берегу и по команде быстро
выбежать на берег.
"Кто выше". Присесть и выпрыгнуть из воды как можно выше.
"Спрячься под воду". Окунуться с головой, не зажимая носа и рта руками.
Предварительно объясните ребеннку, как правильно дышать в воде. Пусть он, сделав короткий
вдох, опустит лицо в воду И медленно выдыхает через рот, как будто дует на горячий чай,
но так, чтобы на поверхности воды образовались маленькие пузырьки. На счет "раз" вдох над
водой, на "два, три, четыре, пять" - выдох в воду. Повторив это упражнение 12-16 раз, можно
приступить к следующему этапу подготовительных упражнений.
"Полоскание белья". Войти в воду, чтобы она была чуть ниже пояса, поставить ноги врозь,
нагнуться, опустить руки в воду и проделать ими движения влево-вправо, вперед-назад.
"Мельница". Грести руками в воде: одна рука гребет, другая проносится по воздуху.
"Поплавок". Стоя в воде, сделать вдох, задержать дыхание, присесть, пoгрузившись под воду,
обхватить руками колени, а подбородок прижать к груди. Вода вытолкнет ребенка на
поверхность.
"Медуза". После того, как малыш научится делать "поплавок", выполнив это упражнение,
развести руки и ноги в стороны.
"Ножницы". Сесть у берега в мелководье и двигать выпрямленными ногами вверх-вниз.
Если в течение нескольких дней ребенок освоится с этими упражненииями и делает их с
удовольствием, попробуйте положить его грудью на резиновый круг, руки вытянуты вперед.
Ударами ног по воде сверху вниз поддерживается равновесие, и ребенок плывет. Вначале -
не погружая лица, потом - уже выдыхая в воду, а для вдоха поворачиваясь лицом в сторону.
Следующий этап - научиться лежать на спине. Пусть, стоя спиной к берегу, ребенок медленно
присядет, так, чтобы подбородок касался воды, вытянутыми в стороны руками поддерживает
равновесие и начнет затем отклонять голову назад, погружая затылок в воду и постепенно
принимая лежачее положение. Помогая себе движениями кистей рук, он будет лежать на воде.
Если это сразу не получается, не беда, на первых порах слегка поддерживайте начинающего
пловца.
Остается научиться скользить на груди. Войдя в воду, ребенок должен повернуться лицом к
берегу, присесть, вытянуть руки ладонями вниз и, сделав вдох, оттолкнуться от дна. Покажите
ему, как можно в положении, напоминающем стрелу, проплыть к берегу; затем научите его
делать попеременные гребки руками и быстрые движения ногами.
Мы подробно рассказываем обо всем этом, чтобы предупредить решительные действия
некоторых родителей, которые считают, что для того, чтобы научить ребенка плавать,
надо просто пустить его в воду. Так нельзя поступать - испуг, чувство беспомощности
могут закрепиться в сознании ребенка, и он начнет панически бояться воды. Страха перед
водой у ребенка не должно быть, но понимание возможной опасности и необходимость
строжайшей дисциплины ему надо внушать обязательно.
скачать детский фильм Как Иванушка-дурачок за чудом ходил
Вечером каждый день, а после того, как ребенку исполнится шесть месяцев,через день
делают гигиеническую ванну. Начиная со второго месяца температура ее может быть на 1 градус ниже,
чем до сих пор -З6ºС, длительность-5 минут, температура воды для последующего обливания - 34ºС.
С девятимесячного возраста можно по утрам делать общие обливания. Начальная температура воды
зимой-З6-З7ºС, летом -З5ºС. Постепенно (через 5-6 дней зимой и через 2-3 дня летом)
температуру воды снижают на 1 градус и доводят до З0ºС -зимой и до 28ºС -летом.
Обливать ребенка можно из кувшина, лейки, ведерка. Детей сажают, а умеющих стоять ставят в ванну или
в большой таз и, поддерживая, сначала обливают спину, затем грудь, живот, потом по очереди левое и
правое плечо и руки. Длительность процедуры от З0-40 секунд до 1-1,5 минуты, не больше.
Учтите, что обливание можно проводить только после того, как ребенок уже подготовлен к этому
обтиранием.
Если вы уже закаляли малыша и воздухом и водой, можно затем сочетать эти процедуры: воздушную ванну с
последующим обтиранием или обливанием. Но при одном условии: ребенку это нравится, он не морщится, не
капризничает, а улыбается.
Впрочем, какие бы закаливающие процедуры и физические упражнения вы с малышом ни проводили, это
требование остается неизменным: они должны вызывать положительные эмоции! Если это не получается,
значит, вы что-то делаете не так.
Советуем завести дневник, в котором вы каждый день будете отмечать характер и длительность проведенной
процедуры, дадите оценку эмоциональной реакции ребенка. запишете, как он спал, какой был у него
аппетит. Такие записи помогут вам вовремя внести поправки в схему закаливания.
скачать детский фильм Слуппи - веселый червяк
В течение всего первого года, как и в первый месяц, главным средством
совершенствования терморегуляционных механизмов остается закаливание воздухом.
Уборку проводите влажным способом и обязательно при открытой фрамуге или Форточке. Курить в
помещении, где живет ребенок, категорически запрещается! Достаточно ему пробыть час в комнате,
наполненной табачным дымом, чтобы вдохнуть столько вредных веществ, сколько содержит одна сигарета.
Еще раз напомним, что и в холодное время года необходимо не менее 4-5 раз в день проветривать комнату.
Если открыта фрамуга и, значит, струя воздуха направляется сначала вверх, можно на время проветривания
не уносить ребенка из комнаты, а лишь прикрыть его легким одеяльцем. Следите, чтобы температура не
опускаалась ниже 20 градусов.
Если ребенок заболел респираторрной инФекцией, у него появился насморк, кашель, то проветривание еще
более необходимо. Свежий воздух не только закаливает -он лечит! Напоминаем об этом, ибо, к сожалению,
многие мамы, как только ребенок заболевает, закрывают все Форточки. Никому ведь не придет в голову при
заболеваниях желудка давать ребенку недоброкачественные продукты, почему же при заболеваниях
дыхательных путей надо заставлять его дышать спертым воздухом?
Как только на улице станет тепло, держите форточку, окно открытыми или хотя бы приоткрытыми целый день.
Прекрасное закаливающее действие оказывают прогулки и сон на свежем воздухе. В зимнее время в средней
полосе страны детей в возрасте одного - трех месяцев можно выносить гулять при температуре не ниже
минус 1ºС и если нет резкого ветра. Дети в возрасте трех - шести месяцев могут гулять и при более
низкой температуре воздуха -до минус 12ºС, а в возраасте около года - до минус 15. Гулять с
ребенком желательно 2, а в дальнеййшем 3 раза в день в одно и то же время, лучше утром и днем.
Продолжительность каждой прогулки с 20-30 минут постепенно увеличьте до 1-1,5 часа. Лицо ребенка должно
быть открытым; если закрывать ему рот и нос, он дышит собственным выдыхаемым воздухом. Из одеяла вокруг
лица можно сделать подобие колодца, тогда воздух будет немного обогреваться. Нельзя допускать, чтобы
во время прогулки зимой малыш кричал и плакал: постарайтесь его успокоить, а если не удается,
возвращайтесь домой.
Вероятно, вы уже приучили ребенка по 3-4 минуты оставаться голеньким при обычной комнатной
температуре; теперь постепенно увеличивайте это время, доведя его до 10 минут. Годовалый ребенок
может принимать воздушную ванну в комнате и при более низкой температуре -до 18ºС.
Летом уложите малыша на открытом воздухе, но не под прямыми солнечными лучами. Выберите местечко
где-либо в кружевной тени деревьев. тенистое, но не слишком прохладное. Начинать такие свето-воздушные
ванны надо в теплый, безветренный день, при температуре не ниже 22ºС.
Продолжительность первой ванны 3 минуты, затем каждые 3 дня увеличиивайте ее на 2 минуты, пока не
дойдете до получаса. Если ребенок начнет икать, беспокоиться, у него появятся «мурашки», процедуру
надо немедленнно прекратить, ребенка согреть и успокоить.
Воздушную ванну полезно сочетать с физическими упражнениями. Если вы еще не начали делать малышу
массаж - начинайте, а когда ему иссполнится два месяца, добавьте к масссажу и гимнастику
(тому и другому вас обучат в детской поликлинике).
скачать детский фильм Двенадцать месяцев
B peжиме pe6eнкa закаливающие процедуры обязательны. Предлагаем следующее расписание:
Утром - воздушная ванна в течение 15 минут; из них 6-7 минут советуем делать гимнастику.
После воздушной ванны и гимнастики - умывание до пояса водой, температура которой
16-14 градусов, а если прежде водных процедур не проводили - 27ºС.
До и после умывания - полоскание горла. В первые дни теплой водой -З6-ЗЗºС; через
каждые 5 дней снижать ее температуру на 1 градус, доведя до 18-16. Эта процедура особенно
полезна ослабленным, часто болеющим детям. Исходная температура воды для них та же, но
снижать ее надо медленнее- каждые 7 дней. Если ребенок заболел, полосканий не прекращают,
но снижать температуру воды не следует. Лучше даже полоскать горло водой более теплой на
один градус выше, чем до заболевания.
Самое благоприятное время для солнечных ванн - от 8 до 11 часов, длительность до 30 минут,
но в два приема. Полежал ребенок 5-15 минут на солнышке, потом отдохнул в тени и снова
на 5-15 минут - под прямые солнечные лучи.
Закаленному ребенку можно утреннее умывание до пояса заменить общим обливанием или душем;
или, встав с постели, пусть умоется и вымоется до пояса, а обливание сделайте после
солнечной ванны.
Эту процедуру можно заменить обливанием ног. Начальная теммпература воды - 28 градусов,
понижая ее каждые 3-4 дня (для ослабленных детей - каждые 7 дней), довести до 16 градусов.
Все закаливающие процедуры лучше проводить утром и днем, около 9 и 15 часов. Исследования
показали, что в это время суток у детей дошкольного возраста лучше развиваются
приспособительные реакции к колебаниям температуры.
скачать детский фильм Белоснежка и семь гномов
Начиная со второго месяца можно уже и более интенсивно использовать закаливающее воздействие воды.
Умывая и подмывая малыша, снижайте температуру воды каждые 2 дня на 1 градус, доведя ее таким образом
с 28 до 20ºС.
Когда малышу исполнится двa месяца, приступайте к влажным обтираниям. Процедура эта несложна, но
требует внимания. Для начала махровой рукавичкой, смоченной в воде и слегка отжатой, обтирают
только руки малыша от кончиков пальцев до плеча. Затем осторожно промокают их полотенцем, не растирая
до покраснения, так как подобное энергичное растирание, быстро повышает у мaленьких детей температуру
тела. Если ребенок переносит процедуру хорошо через 3 дня начните обтирать еще грудь и так каждые 3 дня
увеличивarе обтираемую поверхность в последовательности: спина, ноги, пах, ягодицы.
Начальная температура воды для обтираний зимой - 35ºС, летом - 32ºС. Начинать ее снижать
можно после того, как ребенок освоится с обтиранием всего тела, и каждые 5-6 дней (зимой) и каждые 2-3
дня (летом) делать воду прохладнее на 1 градус, доведя ее температуру постепенно до 27 градусов, то
есть близкой к температуре кожи на открытых участках тела.
Сочетать воздушные и водные процедуры не следует. Обтирание лучше проводить утром.
Не надо полностью раздевать ребенка - пока обтираете ручки, нижняя половина тела должна быть прикрыта,
когда обтираете ножки, наденьте ему распашонку.
Закалять ослабленных, часто болеющих детей необходимо. Но, конечно, требуется еще большая
осторожность. Температуру воды для обтирания снижайте на один градус не каждые 2, а каждые 4-6 дней.
скачать детский фильм Макс и его компания
В настоящее время наиболее частой проблемой становятся детские страхи, необходимо выявить влияние семьи на возрастание и закрепление страхов у детей. Так как проблемы ребенка в основном исходят из семьи, необходимо изучать влияние детско-родительских отношений на формирование страхов у ребенка.
Существует предположение, что неблагоприятные отношения ребенка с родителями, сказываются на восприятии ребенком системы семейных отношений, что в свою очередь ведет к увеличению уровня страхов. На основе проведенного исследования (проводилось в 2007-2008 годах, на базе дошкольных образовательных учреждений) были сделаны следующие выводы:
Дети, которые находятся в зоне эмоционального благополучия – не проявляют негативного отношения к родителям, бабушкам и дедушкам, имеют более низкий уровень страхов. Было установлено, что связи между эмоциональным благополучием, уровнем страхов и отношениям к братьям и сестрам являются наиболее значимыми, причем они имеют обратный знак. Это значит, что наиболее эмоционально благополучные дети имеют более низкий, типичный для данного возраста, уровень страхов.
Особенности детей, выявленные в исследовании:
1. Исследуя межличностные отношения в семье, было показано что, у ребенка нарушен эмоциональный и психологический контакт с семьей, нарушено восприятие целостности семьи.
2. Доминирующего положительного отношения к членам семьи выявлено не было. В основном дети проявляют нейтральное отношение, это связано с состоянием эмоционального неблагополучия ребенка в семье, которое определяется эмоциональной ценностью ребенка для родителей, наличием позитивных межличностных отношений.
3. Страхи у детей в выборке представлены как возрастными, так и специфическими. Например, наиболее выраженный возрастной страх одиночества и смерти. Более выраженный страх, навязанный родителями – страх природных явлений, и угрозы пожара, наводнения. Особенность выборки – у 48% детей наличие социальной тревожности.
4. В случае увеличения уровня страхов, можно предположить, что родитель пристально следит за ребенком и «предупреждает» его обо всех опасностях, так же навязывая социальную тревожность (опоздание в детский сад, плохо сделанное задание на занятии). В обратном случае, при уменьшении страхов, можно сделать вывод о том, что у детей сохраняются возрастные страхи, а «навязанные» социумом страхи устраняются родителями. Например – «Большие не боятся уколов». Такие дети не показывают и не говорят о своих страхах.
Изучение особенностей развития детско-родительских отношений в семье и их влияния на уровень страхов старших дошкольников.
Анализируя литературу по проблеме страхов, обращает на себя внимание, что имеется большое количество работ, посвященных проблемам детско-родительских отношений, однако по проблемам формирования страхов под влиянием определенных стилей детско-родительских отношений у детей литературы значительно меньше. В основном этой проблемой занимался А. И. Захаров, (1993,1995,1996,2000). Значительно больше исследований направлено на изучение тревожности, следствием которой является появление и возрастание страхов у детей.
В настоящее время существует множество исследований посвященных проблеме детско-родительских отношений и их влиянию на личностное развитие ребенка. Большое количество исследований посвящено влиянию стиля детско-родительских отношений на развитие тревожности у детей.
У родителей детей с уровнем страха выше возрастной нормы – доминирующим стилем является авторитарная гиперсоциализация (66%). У родителей детей с уровнем страха в пределах возрастной нормы – доминирует кооперация как стиль родительского отношения. У родителей детей с уровнем страхов ниже возрастной нормы – доминирующим стилем является авторитарная гиперсоциализация (67%).
Так же было выявлено, что доминирующим стилем в целом по группе родителей является авторитарная гиперсоциализация.
скачать детский фильм Робот Арк
Полностью убрать нельзя, так как может стать негативистической, т.е. ребенок будет демонстративно вести себя в
своих мечтах, уйдет в эти мечты – где его все любят и хвалят.
Приведем несколько игр, которые помогут лучше увидеть своих сверстников, оценить их и пережить чувство общности с ними.
В этих играх могут участвовать от 2 до 6 детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет).
"Зеркало"
Перед началом игры проводится "разминка". Взрослый становится перед детьми и просит как можно точнее повторять его
движения. Он демонстрирует легкие физические упражнения, а дети воспроизводят его движения. После этого дети разбиваются
на пары и каждая пара по очереди "выступает" перед остальными. В каждой паре один совершает какое-либо действие (например,
хлопает в ладоши или поднимает руки, или делает наклон в сторону), а другой пытается как можно точнее воспроизвести его
движение, как в зеркале. Каждая пара сама решает, кто будет показывать, а кто воспроизводить движения. Если зеркало
искажает или опаздывает, оно испорченное (или кривое). Паре детей предлагается потренироваться и "починить" испорченное
зеркало.
Когда все зеркала будут работать нормально, взрослый предлагает детям делать то, что люди обыкновенно делают перед
зеркалом: умываться, причесываться, делать зарядку, танцевать. Зеркало должно одновременно повторять все действия
человека. Только нужно стараться делать это очень точно, ведь неточных зеркал не бывает!
"Эхо"
Взрослый рассказывает детям про Эхо, которое живет в горах или в большом пустом помещении; увидеть его нельзя, а услышать
можно: оно повторяет все, даже самые странные звуки. После этого дети разбиваются на две группы, одна из которых
изображает путников в горах, а другая - Эхо. Первая группа детей гуськом (по цепочке) "путешествует по комнате" и
по очереди издает разные звуки (не слова, а звукосочетания), например: "Ау-у-у-у", или: "Тр-р-р-р", и т.п. Между
звуками должны быть большие паузы, которые лучше регулировать ведущему. Он же может следить за очередностью произносимых
звуков, т.е. показывать, кому из детей и когда следует издавать свой звук. Дети второй группы прячутся в разные места
комнаты, внимательно прислушиваются и стараются как можно точнее воспроизвести все, что услышали. Если Эхо работает
несинхронно, т.е. воспроизводит звуки не одновременно, это не страшно. Важно, чтобы оно не искажало звуки и в точности
воспроизводило их.
"Волшебные очки"
Взрослый торжественно объявляет, что у него есть волшебные очки, в которые можно разглядеть только хорошее, что есть в
человеке, даже то, что человек иногда прячет от всех. "Вот я сейчас примерю эти очки... Ой, какие вы все красивые, веселые,
умные!" Подходя к каждому ребенку, взрослый называет какое-либо его достоинство (кто-то хорошо рисует, у кого-то новая
кукла, кто-то хорошо застилает свою кровать). "А теперь пусть каждый из вас примерит очки, посмотрит на других и
постарается увидеть как можно больше хорошего в каждом. Может быть, даже то, чего раньше не замечал". Дети по очереди
надевают волшебные очки и называют достоинства своих товарищей. В случае если кто-то затрудняется, можно помочь ему и
подсказать какое-либо достоинство его товарища. Повторения здесь не страшны, хотя по возможности желательно расширять
круг хороших качеств.
"Конкурс хвастунов"
Взрослый предлагает детям провести конкурс хвастунов. "Выигрывает тот, кто лучше похвастается. Хвастаться мы будем не
собой, а своим соседом. Ведь это так приятно - иметь самого лучшего соседа! Посмотрите внимательно на того, кто сидит
справа от вас. Подумайте, какой он, что в нем хорошего, что он умеет, какие хорошие поступки совершил, чем может
понравиться. Не забывайте, что это конкурс. Выиграет тот, кто лучше похвалится своим соседом, кто найдет в нем больше
достоинств".
После такого вступления дети по кругу называют преимущества своего соседа и хвастаются его достоинствами. При этом
совершенно не важна объективность оценки - реальные эти достоинства или придуманные. Не важен также и "масштаб" этих
достоинств - это могут быть и громкий голос, и аккуратная прическа, и длинные (или короткие) волосы. Главное, чтобы дети
заметили эти особенности сверстника и смогли не только положительно оценить их, но и похвалиться ими перед сверстниками.
Победителя выбирают сами дети, но в случае необходимости взрослый может высказать свое мнение. Чтобы победа стала более
значимой и желанной, можно наградить победителя каким-либо маленьким призом (бумажная медаль "Лучшего хвастуна" или значок).
Такой приз вызывает даже у самого себялюбивого ребенка интерес к сверстнику и желание найти у него как можно больше
достоинств.
"Связующая нить"
Дети сидят в кругу, передавая друг другу клубок ниток так, чтобы все, кто уже держали клубок, взялись за нить. Передача
клубка сопровождается высказываниями о том, что дети хотели бы пожелать другим.
Понятие демонстративности:
Демонстративность – особенность личности, связанная с повышенной потребностью в успехе и
внимании к себе окружающих.
3 вида демонстративности:
- сама демонстративность;
- негативистическая демонстративность;
- в воображении.
Общение и отношение ребенка к другим людям на протяжении дошкольного возраста существенно
изменяются. Так, в середине дошкольного возраста (4-5 лет) появляется и начинает
доминировать потребность в признании и уважении.
Если до 3-4 лет дети получали непосредственное удовольствие от игры с игрушками, то теперь им важно
знать, как воспринимают и оценивают их действия окружающие люди. Ребенок стремится привлечь внимание
других, чутко ловит в их взглядах и мимике признаки отношения к себе, демонстрирует обиду в ответ на
невнимание или упреки партнеров. В детском общении в этом возрасте появляется конкурентное, соревновательное
начало. Сверстник становится предметом постоянного сравнения с собой. Через такое сравнение своих конкретных
качеств, навыков и умений ребенок может оценить и утвердить себя как обладателя определенных достоинств.
Этот этап является закономерным и необходимым для развития межличностных отношений. Противопоставив себя
сверстнику и выделив, таким образом, свое "Я", ребенок может вернуться к сверстнику и воспринять его как
целостную, самоценную личность. Обычно к 6-7 годам появляется способность ценить качества и умения других
людей, желание дружить, помогать, делать что-то вместе.
Однако часто демонстративность фиксируется и перерастает в личностную особенность,
устойчивую черту характера. Такие дети больше всего озабочены тем, чтобы показать свое
превосходство во всем. Основным мотивом действий ребенка становится положительная оценка
окружающих, с помощью которой он удовлетворяет собственную гипертрофированную потребность
в самоутверждении.
Портрет:
В отличие от обидчивых и застенчивых детей, демонстративных детей выделяет ярко выраженная активность и
стремление привлечь к себе внимание любыми возможными способами. Такие дети, как правило, достаточно
активны в общении. Однако в большинстве случаев, обращаясь к партнеру, они не испытывают к нему реального
интереса или желания что-то делать вместе. Преимущественно они хотят показать себя и вызвать восхищение других:
говорят о себе, показывают свои игрушки, демонстрируют любые способы привлечения внимания взрослых или сверстников.
"Смотрите, как я умею рисовать, прыгать, как я быстро кушаю, какие у меня тапочки, и пр.". Самоутверждение и
восхищенное внимание других являются для них главной целью и ценностью. При этом способом привлечения внимания
могут быть как положительные формы поведение ("смотрите, какой я хороший"), так и действия, выражающие агрессию.
Демонстративные дети очень ориентированы на оценку окружающих, особенно взрослых. Как правило, такие дети
стремятся во что бы то ни стало получить положительную оценку себя и своих поступков. Однако в случаях, когда
отношения со взрослым или со сверстниками не складываются, демонстративные дети применяют негативную тактику
поведения: проявляют агрессию, жалуются, провоцируют скандалы и ссоры. Нередко самоутверждение достигается путем
снижения ценности, или обесценивания другого.
скачать детский фильм Золотая баба
Готовность ребенка к школе - это один из важнейших итогов психологического развития в период дошкольного детства. Во все времена большое значение уделялось готовности ребенка к школе. Особенно актуальна эта проблема в последние годы. Но для начала стоит разобраться, а что, собственно говоря, из себя представляет школьная зрелость ребенка и его готовность к школьному обучению.
Вот некоторые из определений:
1. Школьная зрелость - это овладение умениями, знаниями, способностями, мотивацией и другими необходимыми для оптимального уровня усвоения школьной программы поведенческими характеристиками.
2. Школьная зрелость - это достижение такой степени в развитии, когда ребенок становится способным принимать участие в школьном обучении.
3. Школьная зрелость - овладение умениями, знаниями, способностями, мотивацией и другими необходимыми для оптимального уровня усвоения школьной программы поведенческими характеристикам.
4. Л.И.Божович указывала, что готовность к обучению в школе – это совокупность определенного уровня развития мыслительной деятельности, познавательных интересов, готовности к произвольной регуляции своей познавательной деятельности и к социальной позиции школьника.
В структуре психологической готовности ребенка к школе принято выделять:
• Личностная готовность (готовность ребенка к принятию позиции школьника)
• Интеллектуальная готовность ребенка к школе (наличие у ребенка кругозора и развития познавательных процессов)
• Эмоционально-волевая готовность (ребенок должен уметь ставить цель, принимать решения, намечать план действий и принимать усилие к его реализации)
• Социально-психологическая готовность (наличие у ребенка нравственных и коммуникативных способностей)
Психологическая готовность ребенка к обучению в школе – комплексный показатель, каждый из тестов дает представление об определенной стороне готовности ребенка к школе.
Любая методика тестирования дает субъективную оценку, т. к. многое зависит от состояния ребенка, его настроения и т.д. Но в то же время, именно благодаря своевременному проведению тестов можно выявить достаточную или недостаточную готовность ребенка к поступлению в школу.
Интеллектуальная готовность.
Под интеллектуальной готовностью обычно понимают необходимый для освоения учебной программы начальной школы уровень развития основных психических процессов, обеспечивающих эффективную интеллектуальную деятельность.
Интеллектуальная готовность ребенка к школе заключается в определенном кругозоре, запасе конкретных знаний, в понимании основных закономерностей.
Должна быть развита любознательность, желание узнавать новое, достаточно высокий уровень сенсорного развития, а также развиты образные представления, память, речь, мышление, воображение, т.е. все психические процессы.
Интеллектуальная готовность к школе предполагает также формирование у ребенка определенных умений. К ним первым делом относится умение выделить учебную задачу и превратить ее в самостоятельную цель деятельности. Такая операция требует от поступающего в школу ребенка способности удивляться и искать причины замеченного им сходства и различия предметов, их новых свойств.
К первому классу у ребенка должно быть развито внимание:
1. Он должен быть способен не отвлекаться в течение 10-15 мин.
2. Уметь переключать внимание с одного вида деятельности на другой.
Мотивационная готовность – это желание ребенка идти в школу, обеспеченное мотивами, с доминирующими внутренними и наличием внешних мотивов. Мотивы:
1. Познавательный
2. Позиционный
3. Оценочный
4. Атрибутивный
5. Игровой
6. Социальный
Познавательный ("мне учиться интересно, там много узнают нового, много рассказывают"); одного такого мотива недостаточно для мотивационной готовности т. к. он довольно быстро себя исчерпывает, проза жизни не интересна.
Позиционный ("хочу заниматься важным, значимым делом, "как взрослый", хочу чувствовать себя взрослым"). Этот мотив связан с изменением отношения взрослого к ребенку со стороны семьи - если игра кажется неважной для взрослых, то учеба - наоборот.
Теперь немного о неадекватных мотивах, по которым ребенок хочет идти в школу: Игровой ("хочу в школу, т. к. там можно поиграть, там много ребят, там весело"); часто такой ребенок носит в школу игрушки, больше всего любит переменки).
Социальный ("учиться в школе необходимо, чтобы потом выбрать себе профессию, обеспечивать свою жизнь, без учения ничего не добьешься"). Вы можете удивиться, почему этот мотив неадекватный - ведь, вроде, правильно рассуждает! Однако, не надо забывать, что Вашему ребенку 6-8 лет, а долгосрочная перспектива, о которой он "рассуждает"- новообразование только подросткового возраста. Таком образом, ребенок младшего школьного возраста может только повторять социально одобряемый вариант, который не является его собственным, внутренним.
Оценочный –