description

В книге показан авторский метод создания объемной вязаной текстуры.
Роскошные пластичные сборки и складки на вязаном полотне образуют
красивый объем и совершенно разные трехмерные текстуры – косы,
узлы, волны... Новая техника, объясняемая просто и доступно,
открывает невероятные дизайнерские возможности! Что и доказывает
автор, предлагая 85 удивительных узоров и 10 красивых и стильных
проектов для закрепления навыков. А дальше только творить!

Японские узоры для вязания на спицах самобытны и не похожи
ни на какие другие. Но справиться с ними не так просто, техника
их вязания радикально отличается от привычной.
Венди Бернард взяла на себя труд расшифровать тайну японского
вязания, она выбрала 150 узоров, от простых до самых сложных,
снабдила понятным описанием, а схемы – общепринятыми
обозначениями. Благодаря этой книге вы сможете научиться
не только вязать японские узоры, но и придумывать собственные
дизайны в японской технике.

Венди Бернард адаптировала узоры таким образом, что их можно
вязать сверху вниз, снизу вверх, поворотными рядами и по кругу.
А еще в книге вы найдете удивительные авторские модели, от
варежек до шикарных пуловеров, на основе предложенных узоров.

Это не сборник японских узоров - это ключ к их пониманию и познанию!

источник https://studme.org/407275/psihologiya/klassifikats...heskih_metodov_protsedur 

Психодиагностика оперирует такими понятиями как «метод», «методика», «техника», «процедура».

Наиболее емкой дефиницией выступает «метод», который рассматривается как широкий класс диагностических методик, обладающих родством основного технологического приема или сходством теоретической системы представлений, на которой базируется их валидность.

Методика — это конкретная, частная процедура, последовательность или система действий, предназначенная для получения информации о фиксированном психическом свойстве (предмет диагностики) у конкретного контингента испытуемых (объект диагностики) в некоторых условиях и классе исследовательских ситуаций (условия диагностики) для решения определенных профессиональных задач (цель диагностики).

Техника — это класс методик, объединенных родством технологического приема проведения обследования.

Процедура — это последовательность или алгоритм применения конкретного метода или методики психологического исследования.

Пример

Метод — тестирование (применение теста); класс методик — тесты интеллекта; методики — прогрессивные матрицы Равена; тест струкруры интеллекта Р. Амтхауэра, Краткий отборочный тест и др.; процедура — регистрация реакций испытуемого на стимуль- ный материал с вариантами ответов, один из которых является правильным.

В психологической практике изучения личностных особенностей сотрудников важное место занимает проблема обеспечения целостного подхода к этому процессу. Системность предполагает либо изучение объекта без выделения отдельных сторон и компонентов, либо «препарирование» и анализ составляющих объекта исследования с последующим составлением единого психологического портрета. В процессе всестороннего анализа могут применяться различные методы и методики психологической оценки и изучения личности (рис. 2.2). Начинающие психологи, к сожалению, сводят психодиагностику только к стандартизированным тестам, что принципиально неправильно. Необходимо учитывать и организационный аспект исследования, и возможности обработки, а также интерпретации данных. Выбор адекватного психодиагностического инструментария является прерогативой практического психолога и одновременно сложной задачей для него.

Определенную помощь в решении задачи объективного и всестороннего изучения личности сотрудника с учетом профессионально-должностных требований оказывает свободное ориентирование психолога в многообразии существующего в настоящее время исследовательского инструментария.

Рис. 2.2. Систематизация методов психологического исследования по Б. Г. Ананьеву

Классификации психодиагностических методик и тестовых процедур варьируются в зависимости от соответствующего

1. Экспериментальная психология. Работы В. Вундта, Ф. Гальтона, Г. Эббингауза, Д. Кеттелла.

Психодиагностика как особая научная дисциплина прошла значительный путь развития и становления. Рассмотрим основные этапы этого пути.

Психологическая диагностика выделилась из психологии и начала складываться на рубеже ХХ в. под воздействием требований практики. Ее возникновение было подготовлено несколькими направлениями в развитии психологии.

Первым ее источником стала экспериментальная психология, поскольку экспериментальный метод лежит в основе психодиагностических методик, разработка которых и составляет сущность психодиагностики. Психодиагностика выросла из экспериментальной психологии, а ее возникновение в 1850-1870-е гг. связано с возросшим влиянием естествознания на область психических явлений, с процессом «физиологизации» психологии, заключавшемся в переводе изучения особенностей человеческой психики в русло эксперимента и точных методов естественных наук. Первыми экспериментальными методами психологию снабдили другие науки, главным образом физиология.

Началом возникновения экспериментальной психологии условно считается 1878 г., так как именно в этом году Вильгельм Вундт (1832–1920) основал в Германии первую лабораторию экспериментальной психологии. В. Вундт, намечая перспективы построения психологии как цельной науки, предполагал разработку в ней двух непересекающихся направлений: естественно-научного, опирающегося на эксперимент, и культурно-исторического, в котором главную роль призваны играть психологические методы изучения культуры (психологии народов). По его теории, естественно-научные экспериментальные методы можно было применять только к элементарному, низшему уровню психики. Экспериментальному исследованию подлежат не сама душа, а только ее внешние проявления. Поэтому в его лаборатории изучались в основном ощущения и вызываемые ими двигательные акты – реакции, а также периферическое и бинокулярное зрение, цветоощущение и пр.

По образцу лаборатории В. Вундта создаются подобные экспериментальные лаборатории и кабинеты не только в Германии, но и в других странах (Франции, Голландии, Англии, Швеции, Америке).

Развивающаяся экспериментальная психология вплотную подошла к изучению более сложных психических процессов, таких как речевые ассоциации (метод свободных словесных ассоциаций Гальтона). Сразу же после публикации Ф. Гальтона в 1897 г. В. Вундт использовал ассоциативную методику в своей лаборатории, хотя и считал высшие функции не подлежащими эксперименту. Получаемые в опытах индивидуальные различия во времени реакции объяснялись характером ассоциаций, а не индивидуальными особенностями испытуемых.

Однако автором, создавшим первый, собственно психологический экспериментальный метод, был Герман Эббингауз (1850–1909), который изучал законы памяти, используя для этого наборы бессмысленных слогов (искусственных сенсомоторных элементов речи, не имеющих конкретного значения). Он полагал, что полученные им результаты не зависели от сознания испытуемого, интроспекции (наблюдения индивида за тем, что происходит в его психике) и, следовательно, в большей степени удовлетворяли требованию объективности. Этим методом Эббингауз открыл путь экспериментальному изучению навыков.

Американский психолог Джеймс Кеттелл (1860–1944) исследовал объем внимания и навыки чтения. С помощью тахистоскопа (прибора, позволяющего предъявлять испытуемому зрительные стимулы на краткие отрезки времени) он определял время, необходимое для того, чтобы воспринять и назвать различные объекты – формы, буквы, слова и т. д. Объем внимания в его опытах составлял величину порядка пяти объектов. Проводя эксперименты с чтением букв и слов на вращающемся барабане, Кеттелл зафиксировал феномен антиципации («забегания» восприятия вперед).

Так, на рубеже ХХ в. в психологии утвердился объективный экспериментальный метод, который начал определять характер психологической науки в целом. С внедрением в психологию эксперимента и появлением благодаря этому новых критериев научности ее представлений создались предпосылки для зарождения

Общее представление о психодиагностике

Слово «психодиагностика» означает буквально «постановка психологического диагноза», или принятие квалифицированного решения о наличном психологическом состоянии человека в целом или о каком-либо отдельно взятом психологическом свойстве.

Обсуждаемый термин неоднозначен, и в психологии сложились два его понимания. Одно из определений понятия «психодиагностика» относит его к специальной области психологических знаний, касающейся разработки и использования в практике различных психодиагностических средств. Психодиагностика в этом ее понимании является наукой, в русле которой ставятся следующие общие вопросы:

1. Какова природа психологических явлений и принципиаль¬ная возможность их научной оценки?

2. Каковы сложившиеся на данный момент времени общие научные основания для принципиальной познаваемости и коли¬чественной оценки психологических явлений?

3. В какой мере применяемые в настоящее время средства пси-ходиагностики соответствуют принятым общенаучным, методологическим требованиям?

4. Каковы основные методические требования, предъявляемые к различным средствам психодиагностики?

5. Каковы основания достоверности результатов практической психодиагностики, включая требования, предъявляемые к условиям проведения психодиагностики, средствам обработки полученных результатов и способам их интерпретации?

6. Каковы основные процедуры конструирования и проверки научности методов психодиагностики, включая тесты?

Второе определение термина «психодиагностика» указывает на специфическую сферу деятельности психолога, связанную с практической постановкой психологического диагноза. Здесь решаются не столько теоретические, сколько сугубо практические вопросы, относящиеся к организации и проведению психодиагностики. Она включает в себя:

1. Определение профессиональных требований, предъявляемых к психологу как к психодиагносту.

2. Установление перечня знаний, умений и навыков, которыми он должен обладать для того, чтобы успешно справляться со своей работой.

3. Выяснение минимума практических условий, соблюдение которых является гарантией того, что психолог действительно успешно и профессионально овладел тем или иным методом психодиагностики.

4. Разработка программ, средств и методов практической подготовки психолога в области психодиагностики, а также оценки его компетентности в этой области.

Виды валидности

Добрый день! Хочу поделиться впечатлениями, которые получила после "балансировки тела" у регрессолога Екатерины. Хотим мы или не хотим, но все мы подвержены влиянию позитивному-негативному внешней среды, а это и природа, предметы, люди... От этого, особенно с возрастом, меняется наше физическое состояние. Так и у меня, начался период, когда негатив начал перевешивать. И чтобы почистить себя физически, надо обновить свои мысли. Часто самому это для женщин сложно сделать.. или много времени для этого должно пройти. Поэтому иметь хорошего психолога рядом (а многие женщины с возрастом становятся знающими, ведающими и терпеливыми) очень нужно. Катерина одна из таких дам. После сложной болезни решила обновиться, и Катя предложила балансировку попробовать. Сеанс длится не очень долго, но впечатлена была ощущениями на физическом уровне. Чувствовала как из меня выходит негатив, как по венам двигается очищающий огонек. Как-то, когда занималась медитацией, улетала из тела. Так во время балансировки были такие же ощущения: я поднималась над телом, а тело наполнялось свежестью и обновлялось. Когда менялась звуковая частота, то в ушах начинало щелкать. Как будто менялась настройка тела. После сеанса стала чувствовать себя спокойно и радости прибавилось. И ощущения легкости появилось. Спасибо за новые, непередаваемые ощущения!! Рекомендую каждому, кто старше 30 лет, проходит через сложный период или трудится на физически сложной работе, пройти через балансировку тела