Профессиональное  развитие  психолога

КАК ПУТЬ ВНУТРИ СЕБЯ

         Психолог начинается с того момента, когда он сталкивается с чем-то в самом себе, что не может быть понято и объяснено обычными, житейскими способами, лишь когда возникает  насущная, глубинная потребность человека разобраться - предельно откровенно - в своем собственном Я. Именно тогда целесообразно обращение человека к каким-либо психологическим источникам, будь то специальная литература или посещение кабинета психолога.

Рано или поздно, вероятно, каждый человек задается вопросами «Кто я? Какой я?», и поэтому каждого человека отчасти можно считать психологом-интуитивистом. При всей важности интуиции в занятиях психологией  профессиональный психолог отличается от психолога-дилетанта не только, и не столько, наличием профессионального психологического образования, сколько умением познавать объективное в его субъективном преломлении. Студент, обучающийся психологии, в корне отличается от любого другого студента именно тем, что получаемые на занятиях теоретические знания превращаются в истинные, только пройдя «внутренний» путь. Процесс усвоения знаний отчасти можно сравнить с процессом усвоения пищи. Знание должно быть хорошо «пережевано», говоря языком Ф.Перлза. Известно, что многое из того, что студенты когда-то изучали в университетах, становится «открытием» лишь спустя годы  после окончания вуза.

Когнитивные и аффективные процессы при обучении студента психологии должны быть синхронизированы. Человек, читая книгу или смотря какой-либо фильм, читает и смотрит себя и о себе. Нас «трогает» только то, что обращено к нашей эмоционально

 78. Расположите личностные новообразования  в порядке их появления.

А) самоопределение;

Б) чувство взрослости;

В) произвольность

79. Выберите правильный вариант ответа.

Приспособиться к новым условиям жизни новорожденному помогают:

А) условные рефлексы;

Б) безусловные рефлексы;

В) слуховые анализаторы

80. Известно, что существует несколько закономерностей в развитии предметно-орудийных действий. Какая из предложенных ниже закономерностей не является таковой?

А) предметно-орудийные действия усваиваются только в сотрудничестве и общении ребенка со взрослым;

Б) гетерохронность (неравномерность) овладения ребенком функционально-целевой и операционно-технической стороной предметного действия;

В)  отсутствие мотивированности и произвольности в процессе овладения предметно-орудийными действиями

81. Верно ли, что М.Эйнсвортом были выделены четыре основных типа привязанности: надежная (безопасная), тревожно-избегающая, тревожно-амбивалентная (протестующая) и тревожно-дезорганизованная?

А) верно;

Б) неверно

82. Выберите правильный вариант ответа.

Первый год жизни ребенка – сенситивный период для формирования:

А) речевых навыков;

Б) моторно-двигательных навыков;

В) привязанности

 ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

по курсу «Психология развития»

Тест состоит из 115 заданий и предназначен для оказания помощи студентам в процессе изучения ими курса «Психология развития». Тестовые задания могут быть использованы для межсеместрового контроля знаний, а также при подготовке к зачетам и экзаменам. Выполняя тестовые задания, студенты смогут не только проверить уровень своих знаний по психологии развития, но и приобрести новые.

Пособие может оказать помощь педагогам в осуществлении контроля знаний студентов, а также в выявлении проблем, возникших при усвоении учебной программы.

Тестовые задания составлены с учетом учебной литературы, которая приведена в конце пособия.

Вопросы-задания имеют несколько форм:

а) закрытые вопросы - предполагают только один правильный ответ;

б) в открытых формах заданий необходимо вставить пропущенное слово либо завершить предложение;

в) в вопросах на соотнесение необходимо установить связь понятия (буквенное обозначение в левой колонке) с его особенностями, признаками, характеристиками (цифровое обозначение в правой колонке), например: А-1, Б-4 и т.д.;

г) в вопросах на определение последовательности составляется буквенный или цифровой ряд.

Тестовые задания охватывают жизненный путь человека от младенчества до старости, но вместе с тем не претендуют на полноту охвата предмета психологии развития.

Тестовые задания

1. Выберите правильный вариант ответа.

Психология развития изучает:

А) психологические особенности возрастов;

Б) проявления психики людей;

В) тенденции, закономерности и процессы развития личности на протяжении всего ее жизненного пути

2. Верно ли утверждение, что в современной психологии существует три парадигмы (метафоры) в понимании путей развития: лестница, круг и соты?

А) верно;

Б) неверно

3. Выберите правильный вариант ответа.

Феномен нарушения психического развития в условиях дефицита общения получил название:

А) феномен депривации (или госпитализма);

Б) феномен деградации;

В) феномен сепарации

4. Выберите правильный вариант ответа.

       «Свойства современной культуры - результат развития современного общества… Наступает эра самозванцев. Внешнее становится фигурой, главным. Товарный вид в век капитализации стал важнее содержания. Имидж - все, ибо он определяет цену товара. Работа психологов, масс-медиа, целого ряда других специалистов - все брошено на создание внешнего лоска. Учитываются все законы восприятия, все человеческие слабости. Главный показатель счастья - успех, слава, богатство, власть. Во что бы то ни стало!

         Но где-то в глубине души человек знает всему истинную цену.

        Внешнее - успех, слава, деньги, власть - сегодня становятся условиями для человеческой самореализации, ее фундаментом и базисом.

      Человек, что-либо добившийся в жизни, должен заявить об этом, прокричать, оповестить весь мир о своих достижениях. Внутренние (главные, по сути) достижения мало кого интересуют, если они не стали товаром, если они не работают на «имидж» человека, не делают его в глазах других более умным, оригинальным и т.д.

       Самоутверждение сегодня процесс только социальный. Самоутверждаться сегодня может личность только агрессивная, беспардонная, нахальная, умеющая «наплевать» на все условности и этические нормы. Эпатаж - вот стратегия действия такого человека-самозванца» [1].

        Приведенное высказывание одного из крупнейших кинорежиссеров, на наш взгляд, очень образно характеризует современную культуру, в том числе и состояние российского общества. Нельзя не замечать, что человек сегодня стал меньше рефлексировать, поменялись ценности и смыслы жизни прежде всего  подрастающего поколения, что в целом человек перерождается. Не всегда, правда, можно сказать с каким знаком происходит это перерождение. Рассмотрим пример:

На приеме у психолога мама и ее 14-летний сын. Сын не хочет заниматься в школе, прогуливает, обманывает родителей. Способный, развитый, ухоженный подросток в ответ на мамины вопросы «Почему ты не хочешь учиться? Тебе же надо хорошо закончить школу, подумать о будущем и т.д.» резонно ей замечает: «А зачем? Ты вот закончила школу с медалью, институт с красным дипломом, а что ты имеешь? Чего ты добилась? А вот сосед наш, дядя Коля, имеет все, хотя и не блистал в школе и не заканчивал университетов». Мама пытается найти какие-то аргументы, но совершенно очевидно, они не действуют на сына. Понятно, что все доводы кажутся парню неубедительными.

                Подобные ситуации нередки. Родители сегодня не могут найти убедительных аргументов для обоснования своих взглядов. Да, если быть честными перед самими собой, и сами не верят в то, что говорят. А если не веришь сам, вряд ли возможно заставить поверить в это других. Кардинально изменились ценности, соответственно поменялись смыслы и пути их реализации. Повсеместно можно видеть, что современные молодые люди не хотят, как это было раньше, всю жизнь работать с тем, чтобы обеспечить себе и детям более или менее обеспеченное будущее. Хочется иметь все и сразу, не прикладывая для этого особых личных усилий. И не важно как ты добиваешься своего. Победителей не судят.

                   Сразу оговоримся, что мы не хотим обобщать. Все сказанное не может относиться ко всей молодежи. Мы говорим лишь о тенденциях.

                 Происходящие в нашей стране, и соответственно в культуре, изменения  привели к тому, что каждый может выбирать (не об этом ли мы мечтали,

                 Буллинг (bullying,  от анг. bully - хулиган, драчун, задира, грубиян, насильник) в скандинавских и англоязычных странах определяется как притеснение, дискриминация, травля.  Д. Лейн и Э. Миллер определяют буллинг как длительный процесс сознательного жесткого отношения, физического и (или) психического, со стороны одного или группы детей к другому ребенку (другим детям). Однако, говоря о школе, следует сказать, что буллинг проявляется не только в детских взаимоотношениях, но также и в системе отношений «учитель/взрослый-ребенок».

Формы школьного буллинга могут быть различными: систематические насмешки, в основе которых может лежать что угодно – от национальности до внешних данных ребенка, вымогательство, физические и психические  унижения, различного вида издевательства, байкот и игнорирование, порча личных вещей и др. Булли чрезвычайно изобретательны. Новейшее их «достижение» - кибербуллинг, т.е. буллинг с использованием электронных средств коммуникации.

Мотивацией к буллингу могут выступать зависть, месть, чувство неприязни, восстановление  справедливости, борьба за власть, подчинение лидеру, нейтрализация соперника, самоутверждение и др., вплоть до удовлетворения садистических потребностей отдельных личностей.

Буллинг – явление массовое. Согласно статистическим данным, приводимым зарубежными учеными, школьному буллингу в той или иной форме подвергается от 5 до 80 процентов детей. В некоторых случаях издевательства носят ситуативный характер, но иногда систематическая травля со стороны одноклассников длится годами и приводит к фатальному исходу.

Серьезных исследований буллинга в современных российских школах, как и системной работы по его преодолению, практически не ведется. Тем не менее, само явление чрезвычайно распространено и хорошо известно как учителям, так и родителям. Чаще, правда, под названием школьной агрессии  и насилия.

Школа не случайно оказалась сегодня в эпицентре детского буллинга. Большое количество детей – выходцев из различных семей, исключительно дидактическая направленность обучения, учебные и эмоциональные перегрузки, неблагополучные взаимоотношения в учительской  среде, большая загруженность педагогов и отсутствие хоть сколько-нибудь индивидуального подхода к ребенку, а также социализирующая роль школы с обязательными требованиями к учащимся – все это и многое другое делает ее  плацдармом для проявления насилия.

В этих условиях жизненно необходимой становится деятельность по профилактике школьного буллинга. За то незначительное время, когда буллинг стал предметом серьезных научных исследований, появилось немало социально-педагогических технологий, которые могут быть использованы для решения этой непростой проблемы. Однако, отметим, что универсальных среди них нет. По мнению Дэвиса (1990), целесообразно в каждом конкретном случае  (т.е. для каждой школы в отдельности) конструировать специфическую модель вмешательства в этот процесс.

Буллинг является системным и комплексным явлением, потому целью профилактической работы выступает изменение социальной, семейной и личностной ситуации человека путем применения

               Школьный буллинг – социальное явление, широко распространенное сегодня не только в России, но и в США, Канаде, Японии, Индии и практически во всех странах Европы. Вместе с тем, явление это мало изученное, хотя его сложно назвать новым. О буллинге в мире стали говорить и писать в начале XX века, но серьезные исследования начались на Западе  чуть более  30 лет назад. Пионерами в этой области выступили ученые Скандинавских стран. В России же первые публикации появились лишь в 2005 году.

Буллинг (bullying,  от анг. bully - хулиган, драчун, задира, грубиян, насильник) в скандинавских и англоязычных странах определяется как притеснение, дискриминация, травля.  Дэвид Лейн и Эндрю Миллер определяют буллинг как длительный процесс сознательного жесткого отношения, физического и (или) психического, со стороны одного или группы детей к другому ребенку (другим детям).

Мотивацией к буллингу могут выступать зависть, месть, чувство неприязни, восстановление  справедливости, борьба за власть, подчинение лидеру, нейтрализация соперника, самоутверждение и др., вплоть до удовлетворения садистических потребностей отдельных личностей.

Формы школьного буллинга могут быть различными: систематические насмешки, в основе которых может лежать что угодно – от национальности до внешних данных ребенка, вымогательство, физические и психические  унижения, различного вида издевательства, байкот и игнорирование, порча личных вещей и др. Булли чрезвычайно изобретательны. Новейшее их «достижение» - кибербуллинг, т.е. буллинг с использованием электронных средств коммуникации.

Некоторые исследователи предлагают систематизировать все проявления буллинга в две группы:

1 группа – проявления, связанные преимущественно с активными формами унижения;

2 группа – проявления, связанные с сознательной изоляцией, обструкцией пострадавших.

Буллинг – явление массовое. Согласно статистическим данным, приводимым зарубежными учеными, школьному буллингу в той или иной форме подвергается от 4 до 50 процентов детей. В некоторых случаях издевательства носят ситуативный характер, но иногда систематическая травля со стороны одноклассников приводит к фатальному исходу.

Социальная структура буллинга, как правило, включает в себя три элемента: преследователя (булли), жертву и наблюдателя.

В науке существует несколько подходов к рассмотрению буллинга. Одни исследователи  сосредотачивают свое внимание на поиске и определении личностных свойств, характерных для личности булли и его жертвы. Другие пытаются рассмотреть буллинг как социально-психологический процесс.

Вот как определяет типичные черты учащихся, склонных становиться булли, норвежский психолог Д. Ольвеус:

• Они испытывают сильную потребность господствовать и подчинять себе других учеников, добиваясь таким путем своих целей.
• Они импульсивны и легко приходят в ярость.

Фото из балета

 28 июля посмотрел балет Мэтью Боурна "Дориан Грей". СтОящее зрелище! Зал театра Моссовета был битком, все смотрели спектакль затая дыхание. С самого начала (даже где-то минут за 5-7 до начала спектакля) в зал вошел М.Боурн, но остался практически никем не замеченный. Сел в 10 ряд и просмотрел свой спектакль целиком.

Видимо, эта премьера в самом деле самая ожидаемая на Чеховском театральном фестивале. М.Боурн продолжает всех интриговать и не опускает взятую когда-то высокую планку:)

[560x373]

 Английский хореограф Мэтью Боурн не первый раз становится гостем Чеховского фестиваля, но именно его нынешнего приезда ждали с особенным нетерпением, как чуть ли не главную звезду этого года.

Боурн известен скандальными постановками классики («Лебединое озеро») и необычными для балета сюжетами — «Мэри Поппинс», «Эдвард Руки-ножницы».

В этот раз московским зрителям покажут балет «Дориан Грей»: сюжет великого романа перенесён в современные реалии, а сам Дориан рекламирует мужской парфюм с символичным названием «Бессмертный».

Тем не менее, сам хореограф остается для отечественных балетоманов почти человеком-загадкой: отдельные факты, обрывки интервью и скупые строчки биографии не оставляют за собой цельной картины. Ситуацию пытался исправить Владислав Поляковский.

— Мэтью, прежде всего, несмотря на то, что, полагаю, вы объясняли это уже много раз, я вынужден задать вам простой и очевидный вопрос, связанный с тем, что российская театральная публика не избалована вашими постановками и в целом мало знает о ваших работах. Вы много раз говорили, что черпаете вдохновение в кино, но почему именно кино? Чем вас привлекает именно киноязык, а не язык, скажем, литературы или музыки?
— О, как раз музыка для меня очень важна, хотя и по-иному, нежели кино. Понимаете, кино было первым видом искусства, который я узнал. Кино — это мое детство, это то, что я видел ребенком. Я очень поздно пришел в балет. Свой первый балет я увидел в 19 лет, начал танцевать в 22, а в качестве хореографа попробовал себя аж в 27, — для мира балета это очень, очень поздно.

А кино… естественно, я искал в нем вдохновение, это было чем-то родным, знакомым, киноманом я был лет с пяти. Театр и танец начались для меня куда позже.

Литература… ну видите, моя последняя постановка, которую я привёз в Москву, «Дориан Грей», как раз основана на романе Оскара Уайлда, а не на фильме. Хотя, разумеется, кино

Вчера принял участие в съемках ток-шоу. Очень интересным был сам процесс, хотя мой вопрос в итоге вырезали.  Вопрос был о политзаключенных в России на сегодняшний день. М.С. Горбачев ответил, что сегодня ситуация ему неизвестна, но когда он стал Президентом СССР, он всех выпустил из тюрем.

 6 марта главный отечественный сатирик отметил свое 75-летие

[235x218]

Михаил Жванецкий

Не многим мыслителям удается говорить афоризмами. Так, чтобы было глубоко - и остроумно. А то и смешно, как у Михаила Жванецкого. Читать и слушать его тексты как забавно, так и интересно. Вроде посмеялся - но и думать приходится... А о том, что дорого самому юбиляру, у Жванецкого выясняла корреспондент "Недели" Валентина Серикова.

"Портфель у меня один"

вопрос: Михаил Михайлович, сколько портфелей вы износили за свою жизнь?

ответ: Портфель у меня один, он же и единственный. Этот портфель достался мне от отца, он ходил с ним на вызовы всю свою жизнь как участковый врач - по этажам, по дворам, по квартирам. Вот и я с портфелем. Все ж передается. В нем помещается только формат А4, и ничего больше. Тут мои записные книжки.

в: А что попадало в эти записные книжки, что было интересно вам во времена, когда выбирать особо не приходилось, многое было нельзя?

о: Конечно, когда говорят, что вам этого нельзя, - интерес обостряется. Во времена Советского Союза мы все были единомышленники. Однажды - начинаю повествование с сюжета, - однажды мне позвонили на Малую Комсомольскую в Москве, где я тогда жил, и спросили, могу ли я побыть в гостях у Николая Викторовича Подгорного, который был тогда председателем Президиума Верховного Совета.

За мной приехал его зять на черном красивейшем "Мерседесе" вагонного типа, подарке Аденауэра. Мы прибыли к нему на улицу Алексея Толстого. Кольцевая квартира из 16 комнат по всему зданию. Вначале была экскурсия по квартире: помню, в ней был даже гостиничный номер и всюду подарки.

[показать]Подгорный был в мягких тапочках, говорил басом. Угощали поросенком с гречневой кашей. Она у них в политбюро всегда была странная такая, огромная, миллиметров 10 каждая крупинка. Потом после поросенка попросили что-то почитать. Я всегда читал после поросенка, после бани. Подгорный послушал и спрашивает: "А острей что-нибудь есть?" Я ему: "Министр мясной и молочной промышленности..." Он: "Еще острей. Про политбюро есть что-нибудь?" Говорю: "Я не диссидент, вы б меня уже посадили. Я сатирик, нет у меня про политбюро". И он так же внезапно - как пришел, так и ушел.

в: Перечитывая свои старые произведения, находите в них то, чего раньше не замечали?

о: Всегда. Недавно ехали поездом с Ромой Карцевым, и я попросил его напомнить мне миниатюру, которую они когда-то играли с Витей Ильченко. Знаете, я хохотал как ненормальный. И думал: как хорошо написано! Надо забыть произведение, чтоб оно снова стало для тебя как новое. Думаю, когда люди отвыкнут от моего голоса, то будут читать меня с большим интересом, чем сейчас.

"Мы не смешивались - с этим было строго"

в: Вы не устаете признаваться в любви к Одессе - когда-то даже проблемы послевоенного быта не мешали вам воспевать эти дворы...

о: Ну а как их можно не воспеть? Там все родственники! Если ты живешь с мамой, отца нет, - весь двор тебе его заменяет. Случалась, конечно, и страшная ругань, но опять-таки, как между своими. А в праздники особенно собирались, приглашали. И ты идешь там что-нибудь съешь... Если свадьба - тоже весь двор отмечает.

Совершенно очаровательное и потрясающее было время. Мне тогда исполнилось 13-14 лет. В жаркие ночи каждый выносил раскладушку, и ты мог увидеть, как ножка мелькнет под одеялом. Полдвора так спало. И нас не будили, старались тихо проходить, ведрами не гремели. Разговоры, шепот. Но не смешивались, тогда с этим было очень строго. Только посмотреть, и все. И ты уже страшно зажигался, и не мог уснуть, и следил, как из-под женского одеяла тебе показывали то носик, то ручку. Но подойти и сесть рядом - это считалось ужасным. Сразу мамаши подымали крик: "Маня, Даша, Валя, домой немедленно!"

в: В порт вы пошли работать по распределению или добровольно?

о: По распределению. Я окончил с отличием Одесский морской институт в 1956-м, и красный диплом

6 марта исполняется 80 лет со дня рождения Фазиля Искандера, классика и современника. Юбилей - не только повод восславить, это и хороший предлог встретиться с человеком, который никогда не считался большим охотником до интервью. Хоть Фазиль Абдулович и уверяет, что давно все сказал в своих книгах, он продолжает писать стихи, и слушать его по-прежнему интересно. Была бы тема предложена.
- Судя по творческому беспорядку и развалам рукописей на письменном столе, работа кипит, Фазиль Абдулович?
- Какое там! Иллюзия, имитация бурной деятельности. Откровенно говоря, похвастаться нечем. Проза давно не идет, уже и пытаться перестал. Слово "исписался" жесткое, не хочется его применять даже по отношению к самому себе, поэтому сформулирую мягче: видимо, все, что мог, уже сказал. Запас мыслей и образов исчерпался, некогда бурный поток превратился со временем в вялотекущий ручей, а теперь совсем иссяк. Даже старые тексты не редактирую. Какой смысл? Лучше вряд ли сделаю, а испортить могу. Стихи, правда, сочиняю. Но и это делаю, скорее, по инерции. Надо же чем-то себя занять! Сидеть без дела не приучен, вот и шуршу бумагой, переношу на нее то, что удалось выудить из головы.
- Почитаете?
- Знаете, у меня теперь даже стихотворения получаются в полном соответствии с возрастом и физическим состоянием. Антонина Михайловна, жена моя верная, с некоторых пор сильно тревожилась, что по ночам я громко стенаю, рву грудь криком. Что, мол, с тобой такое происходит? Я и ответил ей двустишием:
Стон - мычащая молитва тела.
Бог разберется, что к чему.
Самое удивительное, после этого я перестал стонать, и Тоня сразу успокоилась.
- Как написал родившийся с вами в один день, но пятью годами позже Михаил Жванецкий: "За продолжение жизни мы платим старостью".
- И добавил: "За старость платим смертью..." С этой истиной не поспоришь. Да и вообще трудно соревноваться в афористичности с королем сатиры.
- Разве не вы, Фазиль Абдулович, поставили стране диагноз, сказав, что страдать проще, чем созидать? Мол, вся Россия - пьющий Гамлет.
- Да, я так считаю. На мой взгляд, даже в самой критической ситуации надо не на судьбу сетовать и обстоятельства клясть, а искать выход. Проще всего повесить голову и предаться унынию, но это тяжкий грех. Любое действие ценнее пустых переживаний о несправедливости мироустройства и утраченных возможностях. В конце концов, даже сизифов труд освобождает нас от бесполезных рассуждений о бесполезности сизифова труда! Впрочем, многие предпочитают праздно ждать чуда. Психологию этих людей я попытался передать в таких строчках:
О чем мечтаешь, раб?
Хочу заняться дельцем:
Хозяина убить и стать рабовладельцем.
- Не думали собрать вместе эти "малые формы" и напечатать к юбилею?
- Что-то не заметил особого интереса издателей к подобному "собранию". Правда, одно предложение выпустить книжечку к восьмидесятилетию все же было. И гонорар пообещали заплатить сразу в рублях, хотя раньше в договорах обычно фигурировали у.е. ¬Тоня обрадовалась, что не нужно будет бегать по обменникам, а буквально через несколько дней начались дикие скачки с курсом рубля. Видимо, в издательстве уже что-то знали про кризис и заранее подстраховались, а я по обыкновению прохлопал…
- Расстроились?
- Из-за гонорара? Да ну… С возрастом перестаешь беспокоиться по пустякам. Тщеславие затихает, и ты спокойнее смотришь на многие эфемерные вещи. Одним переизданием больше или меньше - что это может изменить в моих отношениях с миром? Раньше любая публикация давалась с боем, приходилось преодолевать цензуру, сопротивляться, а сейчас вроде все разрешено, вот только радости мало. Сам я, повторяю, почти не пишу, но читаю по-прежнему много и вынужден присоединить голос к тем, кто давно говорит, что качество литературы в последние десятилетия упало катастрофически. Особенно если сравнивать с классикой. А именно так, на мой взгляд, и надо судить: по гамбургскому счету. Одноразовыми должны быть памперсы и, извините, презервативы, но никак не книги. Между тем куда ни кинь взгляд - везде беллетристические однодневки. Знаете, прежде никогда не выбрасывал книг, считал это своего рода предательством по отношению к коллегам и печатному слову, но теперь без сожаления расстаюсь с неумелыми поделками. Поставил на лестничной клетке шкафы и сваливаю туда эту макулатуру, не хочу захламлять квартиру. - Неужели все так плохо, Фазиль Абдулович?
- Боюсь показаться старым ворчуном, но новое поколение писателей не вдохновляет. За редким исключением. Дмитрий Быков, наверное, последний, кто привлек мое внимание. Не в курсе, сколько ему лет?
- Сорок с небольшим.
- Значит, все еще впереди. Быкову одинаково удается и проза, и поэзия, он хорошо чувствует слово. Современные

1. Делать то, что хочешь и умеешь.
2. Прекратить рассматривать жизнь как движение вперед. Это движение вглубь.
3. То есть отказаться от постановки чисто внешних задач и сосредоточиться на внутренних. Не купить, не пересесть в новое кресло, а стать лучше. Хотя бы в пустяках.
4. Планов громадье - это про вчера. Сегодня внимания заслуживают только малые дела и краткосрочные перспективы.
5. Одеваться аккуратно. Не эксперементировать и не эпатировать.
6. Не ныть.
7. Избавиться от англицизма-паразита "Я боюсь". Вы действительно боитесь?
8. Не поддаваться панике - все меняется, кроме природы человека. Кризис - не апокалипсис, ожидать от него всеобщего краха и последующего царства Божьего на земле не стоит.
9. Не ходить на собрание нечестивых (всякий может понимать под этим свое. Нечестивых пруд пруди).
10. Любить.

[220x250]

7,8,9 АПРЕЛЯ В КРЕМЛЕ БУДУТ ПРОХОДИТЬ ЮБИЛЕЙНЫЕ КОНЦЕРТЫ АЛЛЫ ПУГАЧЕВОЙ, А 15 АПРЕЛЯ (В ДЕНЬ ЕЕ РОЖДЕНИЯ) КОНЦЕРТ ПРОЙДЕТ В ЛУЖНИКАХ. ОЧЕНЬ ХОЧЕТСЯ УВИДЕТЬ ПРИМАДОННУ. ПЛАНИРУЕТСЯ 25 ПЕСЕН, НАДЕЮСЬ, ЧТО-ТО БУДЕТ НЕОЖИДАННОЕ И НОВОЕ, ОЧЕНЬ ХОЧЕТСЯ ВЕРИТЬ, ЧТО КАЧЕСТВЕННОЕ!В ЛЮБОМ СЛУЧАЕ - ЭТО ЗАМЕЧАТЕЛЬНАЯ НОВОСТЬ ДЛЯ НАЧАЛА КАЛЕНДАРНОЙ ВЕСНЫ! УРА!

13 февраля на радио "Свобода" прозвучала передача, где россияне и эксперты в студии высказывались по проблеме СПИДа. В числе гостей был И.С.Кон.

Запись передачи можно прослушать в Интернет здесь:

http://www.svobodanews.ru/audio/ondemand/RU_60_4_20090215100000_11.html