Настроение сейчас - ВСЕХ В АСКЕЗУ

БОЛЬШОЕ СПАСИБО ВСЕМ, КТО МЕНЯ КРАСИВЕНЬКО ПОДСТАВИЛ С ИНФРАСТРУКТУРОЙ! В ДАЛЬНЕЙШЕМ ПРЕВРАЩАЮСЬ В СТОЛЬ ЖЕ НЕПОНЯТЛИВУЮ, КАК И БОЛЬШИНСТВ ИЗ ВАС. И НЕ НАДО ГОВОРИТЬ МНЕ, ЧТО НЕ ЗНАЕТЕ МОЮ ПОЧТУ!!!

1. понятие аудита, цели и задачи.
2. виды аудиторских проверок и аудиторских услуг.
3.отличия аудта от других форм экономического контроля.
4. принципы проведения аудита.
5. внутренний аудит
6. внешний аудит.
7. сходства и различия внутреннего и внешнего аудита.
8. обязательный аудит.
9. инициативный аудит.
10.нормативное регулирование аудиторской деятельности в РФ.
11.понятие и назначение аудиторских правил (стандартов).
12.виды аудиторских стандартов.
13.услуги, сопутствующие аудиту.
14.аттестация аудиторских кадров.
15.лицензирование аудиторов аудиторских организаций.
16.ограничения на проведение аудита.
17.права и обязанности аудиторов и аудиторских фирм.
18.ответственность аудиторов и аудиторских организаций.
19.этапы проведения адиторской проверки.
20.организация подготовки аудиторской проверки.
21.планирование аудита.
22.аудиторское заключение и его виды.
23.письмо-обязательство аудиторской организации.
24.договор на проведение аудита.
25.существенность в аудите.
26.аудиторская выборка.
27.аудиторский риск и его виды.
28.аудиторские доказательства.
29.аналитические процедуры.
30.органы государственного регулирования аудиторской деятельности в РФ.
31.методы аудита.
32.документирование аудита.
33.права и обязанности аудируемых экономических субъектов.
34.аудиторская тайна.
35.профессиональная этика аудитора.
36.мошенничеств и ошибка.
37.выбор экономических субъектов аудиторскими фирмами.
38.выбор экономическими субъектами аудиторской фирмы.
39.программа проведения аудиторской проверки.
40.пользователи материамов аудиторского заключения.
41.контроль качества работы аудитора.
42.субъекты аудиторской деятельности.
43.правовые ограничения на проведение оязательного аудита.
44.оценка стоимости аудиторских услуг.
45.понятие и значение контроля в условиях рынка.
46.организационные формы контроля.
47.государственный финансовый контроль и его основные особенности.
48.независимый контроль(аудит).
49.использование работы экспертов при аудите.
50.страхование аудиторской деятельности.

Психолого-управленческие и организационные проблемы образования.
Важнейшим критерием осознания и продуктивности профессионального становления личности является ее способность находить личностный смысл в профессиональном труде, самостоятельно проектировать, творить свою профессиональную жизнь, ответственно принимать решения о выборе профессии, специальности и места работы. Конечно, эти жизненно важные проблемы возникают перед личностью в течение всей ее жизни. Личность же постоянно изменяется и развивается. Значит, на разных стадиях ее развития одни и те же задачи профессионального самоопределения решаются по-разному. Постоянное уточнение своего места в мире профессий (либо конкретной профессии), осмысление своей социально-профессиональной роли, отношения к профессиональному труду, коллективу и самому себе становятся важными компонентами жизни человека. Иногда возникает отчуждение от профессии, человек начинает ею тяготиться, испытывает неудовлетворенность своим профессиональным положением. Нередки случаи вынужденной смены профессии (специальности) и места работы.
Можно констатировать, что перед личностью постоянно возникают проблемы, требующие от нее определения своего отношения к профессиям, иногда анализа и рефлексии собственным профессиональных достижений, принятия решения о выборе профессии или ее смене, коррекции карьеры, решения других профессионально обусловленных вопросов. Весь этот комплекс проблем в профессиоведении охватывает понятие «профессиональное самоопределение».
Профессиональное самоопределение осуществляется в течение всей жизни. С первых шагов ребенка родители задумываются о его будущем, внимательно следят за интересами и склонностями своего ребенка, стараясь предопределить его профессиональную судьбу. Учеба в школе выявляет избирательное отношение школьника к разным учебным предметам; у отдельных детей очень рано обнаруживается интерес к некоторым из них, склонности к определенным видам деятельности: изобразительной, музыкальной, конструктивной и т. д
Как всякая фундаментальная научная проблема, проблема профессионального самоопределения имеет три уровня разрешения: методологический, теоретический и экспериментальный.
Методологическая основа научного понимания профессионального самоопределения была заложена в работах классиков марксизма-ленинизма. Они сформулировали принципиальные положения о значении трудовой деятельности в формировании человека, об активности личности и общественном характере ее отношений, которые легли в основу современных исследований профессионального самоопределения. В своей ранней работе «Размышления юноши при выборе профессии» К. Маркс выдвинул основной критерий профессионального самоопределения, указав, что выбор профессии должен осуществляться ради людей и для максимального развития субъекта выбора. «Главным руководителем, который должен нас направлять при выборе профессии, — писал Маркс, — является благо человечества, наше собственное совершенствование. Не следует думать, что оба эти интереса могут стать враждебными, вступить в борьбу друг с другом, что один из них должен уничтожить другой; человеческая природа устроена так, что человек может достичь своего усовершенствования, только работая для усовершенствования своих современников, во имя их блага».
Теоретические аспекты проблемы самоопределения анализируются в трудах Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, Е.А. Климова, А.В. Петровского, С.Л. Рубинштейна, В.В. Чебышевой и других.

В работах С.Л. Рубинштейна и Б.Г. Ананьева проблема самоопределения рассматривалась в связи с исследованиями жизненного пути человека. С.Л. Рубинштейн, в частности, показал, что проблема самоопределения не может быть разрешена в отрыве от проблемы взаимоотношений человека с окружающим миром, ибо отношение человека к самому себе, являющееся ключевым моментом в понимании феномена самоопределения, в значительной степени зависит от его отношения к окружающим и окружающих к нему.
В исследованиях Л.И. Божович проблема профессионального самоопределения изучалась в контексте исследований психологических закономерностей формирования личности старшего школьника. Было показано, что потребность в самоопределении является центральным компонентом социальной ситуации развития старшеклассников, а самоопределение — «мотивационным центром, который определяет их деятельность, поведение и их отношение к окружающему».
Рассмотрение профессионального самоопределения в связи с разработкой проблемы формирования человека как субъекта профессиональной деятельности и анализом особенностей его самосознания позволило сформулировать некоторые общие положения руководства этим процессом (Е.А. Климов, В.В. Чебышева и др.).
Анализируя в целом современное состояние исследований профессионального самоопределения в нашей стране, можно выделить два основных подхода к этой проблеме.
Первый подход разрабатывается главным образом в русле различных теоретических концепций профессиональной ориентации школьников и связан с исследованием возрастных особенностей их Читать далее...

Психолого-управленческие и организационные проблемы образования.
Важнейшим критерием осознания и продуктивности профессионального становления личности является ее способность находить личностный смысл в профессиональном труде, самостоятельно проектировать, творить свою профессиональную жизнь, ответственно принимать решения о выборе профессии, специальности и места работы. Конечно, эти жизненно важные проблемы возникают перед личностью в течение всей ее жизни. Личность же постоянно изменяется и развивается. Значит, на разных стадиях ее развития одни и те же задачи профессионального самоопределения решаются по-разному. Постоянное уточнение своего места в мире профессий (либо конкретной профессии), осмысление своей социально-профессиональной роли, отношения к профессиональному труду, коллективу и самому себе становятся важными компонентами жизни человека. Иногда возникает отчуждение от профессии, человек начинает ею тяготиться, испытывает неудовлетворенность своим профессиональным положением. Нередки случаи вынужденной смены профессии (специальности) и места работы.
Можно констатировать, что перед личностью постоянно возникают проблемы, требующие от нее определения своего отношения к профессиям, иногда анализа и рефлексии собственным профессиональных достижений, принятия решения о выборе профессии или ее смене, коррекции карьеры, решения других профессионально обусловленных вопросов. Весь этот комплекс проблем в профессиоведении охватывает понятие «профессиональное самоопределение».
Профессиональное самоопределение осуществляется в течение всей жизни. С первых шагов ребенка родители задумываются о его будущем, внимательно следят за интересами и склонностями своего ребенка, стараясь предопределить его профессиональную судьбу. Учеба в школе выявляет избирательное отношение школьника к разным учебным предметам; у отдельных детей очень рано обнаруживается интерес к некоторым из них, склонности к определенным видам деятельности: изобразительной, музыкальной, конструктивной и т. д.
Современный этап развития общества характеризуется автоматизацией и компьютеризацией производства, внедрением новых технических средств и технологий, сменой монопрофессионализма на полипрофессионализм. Это приводит к тому, что профессиональный и деловой мир нуждается в специалистах, способных успешно и эффективно находить и реализовывать себя в изменяющихся социально-экономических условиях в связи с планированием и устройством своей карьеры. Таким образом, проблема профессионального становления личности относится к числу активно разрабатываемых психологических проблем.
Профессиональное становление личности проходит в своем развитии четыре основные стадии: формирование профессиональных намерений, профессиональное обучение, профессиональная адаптация и частичная или полная реализация личности в профессиональном труде. В соответствии с этими стадиями выделяются этапы профессионального самоопределения.
В психологической литературе достаточно хорошо изучен начальный этап профессионального самоопределения – этап формирования профессиональных намерений и выбора профессии выпускниками общеобразовательной школы. Как показывают многочисленные исследования, стремление найти свое место в жизни (и в том числе в профессиональной деятельности), потребность в профессиональном самоопределении являются одним из важных психологических новообразований старшего школьного возраста. Отвечая на новые ожидания общества, старшие школьники активизируют поиск профессии, способной удовлетворить эти ожидания, а также и их личные нужды, в значительной степени определяемые уровнем развития мотивационной сферы. С этой целью они анализируют свои возможности с точки зрения развития у себя профессионально значимых качеств, формируют самооценку собственной профессиональной пригодности (в широком понимании этого термина).
Содержанием последующих этапов профессионального самоопределения личности, совпадающих во времени с соответствующими стадиями профессионального становления, является формирование ее отношения к себе как к субъекту собственной профессиональной деятельности. Именно эти этапы представляются наиболее важными как с точки зрения понимания основных механизмов и динамики профессионального становления личности, так и с точки зрения педагогического влияния на ее дальнейшую судьбу.
В процессе профессионального становления личности интенсивно изменяются и критерии ее отношения к себе. В экспериментальном плане это выражается в динамике субъективной эталонной модели профессионала.
Необходимо отметить, что эталонная модель профессионала не является эквивалентом представлений личности о профессии, так как, создавая ее, личность в какой-то степени выражает в ней себя, и в этом смысле эталонная модель является своеобразной проекцией ее направленности. Наблюдающиеся в процессе профессионального обучения изменения индивидуальных эталонных моделей профессионала выступают показателем изменений критериев отношения личности к себе как к субъекту профессиональной Читать далее...

Руководство завода, производящего стройматериалы, эффективность принятых УР руководителем и системы управления заводом в целом оценивающего прежде всего на основании анализа бухгалтерской отчетности. Первой информационной на основании которой руководство завода судило о результатах деятельности был бухгалтерский баланс за истекший период. Проблема: правильно ли поступало руководство завода, оценивая эффективность управленческой деятельности на основании бухгалтерской отчетности Как на основании бух. Баланса за истекший период можно судить о результатах деятельности завода Рекомендации администрации завода.

Читайте, решайте, дайте списать))))

текст содержится в прикрепленном файле

5 марта 2007.
Семинар 2. Методологические основы управленческих решений
(2 час.)
(раздел 1 ,тема 1.2)
Вопросы для самостоятельной работы по теме 1.2
1. Какова роль и значение целевой ориентации управленческих решений?
2. Раскройте методологию целеполагания в управленческих решениях.
3. Дайте краткую характеристику признакам сходства, различий и взаимосвязей целей и решений.
4. Обоснуйте подходы к анализу альтернатив при разработке управленческих решений.
5. Решите управленческую ситуацию:
Крупной европейской фармацевгической компании необходимо принять решение о выборе дальнейшей стратегии развития. Возможно принятие грех принципиально разных альтернативных вариантов решения этой важной управленческой проблемы.
Первый альтернативный вариант решения. Цель компании — получение максимально возможной прибыли в возможно более короткие сроки. Для этого на четверть урезается программа по созданию новых видов продукции и на 30% сокращаются расходы на маркетинговое обеспечение торговых операций. Второй альтернативный вариант решения. Компания ставит перед собой цель обеспечить устойчивое положение в будущем. Для этого основные усилия сосредоточиваются на проведении НИОКР по созданию новых конкурентоспособных видов продукции.
Третий альтернативный вариант решения. Целью компании является сочетание обеспечения рентабельности производства в настоящее время со значительными расходами на НИОКР для создания продукции, конкурентоспособной на рынках сбыта.
Проблема 1. Проанализируйте возможные стратегические направления развития фармацевтической компании. Какой из трех альтернативных вариантов возможного стратегического развития компании, подготовленных аналитиками, вы считаете наиболее приемлемым?
Литература:
Обязательная: 1 (гл.1, стр. 1 1-19)
Дополнительная: 4,19, 26.

ДОРОГИЕ МОИ, РАДА СООБЩИТЬ ВАМ, ЧТО ПРОЕЗДНЫЕ МОЖНО ВЗЯТЬ У МЕНЯ ВТОРОГО ФЕВРАЛЯ С 14 ДО 15:30 В ФОЙЕ НА СРЕТЕНКЕ.

ГОСПОДА, ВЫЛОЖИТЕ РАСПИСАНИЕ ЭКЗАМЕНОВ

1. Сущность и содержание теории управления в отечественной науке.
2. Эволюция управленческой мысли.
3. Новая управленческая парадигма.
4. Теоретические основы менеджмента и его современное состояние.
5. Проблемы менеджмента в условиях перехода к рыночным отношениям.
6. Цели и функции теории управления.
7. Функциональное разделение управленческого труда.
8. Внутренняя и внешняя среда в управлении.
9. Организационные формы и структуры управления.
10. Общенаучные методы теории управления.
11. Методы управленческого воздействия.
12. Методы реализации функций менеджмента.
13. Методология и организация процесса разработки управленческого решения.
14. Целевая ориентация управленческих решений.
15. Анализ альтернатив действий.
16. Коммуникация в процессе управления.
17. Управление как процесс.
18. Решения в процессе управления.
19. Ситуационный подход в процессе управления.
20. Системный подход в управлении.
21. Основы кадровой политики на предприятии.
22. Условия и факторы результативной работы менеджера.
23. Управление организационной культурой.
24. Стиль управления.
25. Государственная служба, управление и этика.
26. Специфические требования к государственному аппарату и его работникам.
27. Понятия, сущность и содержание эффективности менеджмента.
28. Управление нововведениями.
29. Развитие теории управления.
30. Исследование систем управления и их проектирование.

1. Обоснуйте различия терминов «управление» и «менеджмент».
2. Раскройте сущность и содержание теории управления в отечественной науке.
3. Дайте краткую характеристику функциям и методам управления.
4. Дайте краткую характеристику этапам эволюции управленческой мысли.
5. Каковы основные характеристики новой модели управления?
6. Что понимается под моделью управления, с точки зрения эволюции управленческой мысли?
7. Чем определяется сущность новой управленческой парадигмы?
8. Обоснуйте основные проблемы менеджмента в условиях перехода к рыночным отношениям.
9. Какие критерии являются основаниями классификации методов управления?
10. Раскройте содержание основных понятий системного подхода в управлении.
11. В чем принципиальные различия системного и системно-функционального подходов в управлении?
12. Раскройте содержание понятия «организационная структура».
13. По каким признакам различаются организационные структуры? Какими они бывают?
14. В чем специфика тенденций современного менеджмента в отношении выбора оптимальных организационных структур?
15. В чем заключаются различия управления в государственной службе и в коммерческой организации?
16. Дайте характеристику элементам новой модели управления в государственной службе.
17. Обоснуйте, почему функции управления занимают ключевое место среди категорий управления.
18. Раскройте основные различия между функциями управления, функциями органов управления и функциями персонала управления.
19. По каким критериям осуществляется классификация функций управления?
20. Какова специфика аналитической деятельности в коммерческих организациях и в органах государственной власти?
21. Какие методы и формы анализа применяют руководители и специалисты?
22. Обоснуйте, чем планирование отличается от прогнозирования?
23. Что такое индекс человеческого развития и как он рассчитывается?
24. По какому принципу выделяются разные подразделения и организации?
25. Раскройте, каким образом можно оценить эффективность организации?
26. Что такое коммуникационный менеджмент?
27. Каковы инструменты коммуникационного менеджмента?
28. В чем заключается необходимость интеграции маркетинговых коммуникаций?
29. Обоснуйте сущность и структуру мотивации.
30. Что значит мотивировать работников?
31. Как сочетаются в практике управления стимулирование и мотивация персонала?
32. Что такое контроль? Какие типы и виды контроля вы встречали в конкретных коллективах и ситуациях?
33. Что такое стратегия?
34. Каковы основные отличия миссии от цели организации?
35. Обоснуйте, где и как можно использовать стратегическое планирование в государственном и муниципальном управлении?
36. Что такое нововведение и инновация?
37. Что является объектом и субъектом управленческих инноваций?
38. Кто является субъектом управленческих инноваций?
39. В чем состоит сущность управления качеством? Назовите основные понятия систем управления качеством.
40. Каковы принципы, составляющие основу всеобщего менеджмента качества?
41. В чем сущность культуры организации?
42. Каковы составляющие организационной культуры?
43. Какова роль отношения к клиентам и как оно влияет на уровень культуры организации?
44. Какие черты характеризуют лидера современной коммерческой структуры? Какой стиль руководства он выбирает?


Рекомендуемая литература:
Основная литература:
1. Граждан ВД. Теория управления: Учеб. пособие. М., 2004.
2. Костин В.А. Теория управления: Учеб. пособие. – М., 2004
3. Теория управления: Учебник / Под общ. ред. А.Л. Гапоненко, А.П. Панкрухина. М., 2005.
11.2 Дополнительная литература:
1. Атаманчук Г.В. Государственное управление. Организационно-функциональные вопросы. М., 2000
2. Вебер М. Основные социологические понятия / Избр. произведения. М., 1990.
3. Виханский О.С. Стратегическое управление. М., 1998
4. Гончаров В.В. Руководство для высшего управленческого персонала: В 2 т. Опыт лучших промышленных фирм США, Японии и стран Западной Европы. М., 1996
5. Дафт PJI. Менеджмент. СПб., 2002.
6. Друкер П. Эффективное управление. Экономические задачи и оптималь¬ные решения. М., 2003.
7. Жариков О.Н. и др. Системный подход к управлению: Учеб. пособие для вузов. М., 2001.
8. Захаров Н.И. Мотивационное управление в социально-экономических системах. М., 2000
9. Кочерин Е.А. основы государственного и управленческого контроля. М., 2000
10. Кравченко А.И. Социология менеджмента. М., 1999.
11. Лафта Дж.К. Менеджмент: Учебник. М., 2002.
12. Менеджмент (Современный российский менеджмент) / Под ред. Ф.М. Русинова и М.Л. Разу. М., 1999.
13. Мескон М., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. М., 1997.
14. Орлова Т.М. Коммуникационный менеджмент в управлении экономическими системами. М., 2002
15. Современные теории управления: Теория менеджмента на пороге XXI ве¬ка: Учеб. пособие / Под ред. В.Ю. Пашкуса. СПб., 2003
16. Управление – это наука и искусство / А. Файоль, Т. Эмерсон, Ф. Тейлор, Г. Форд. М., 1992
17. Уткин Э.А. Мотивационный менеджмент. М., 2001 Читать далее...

1. Основная проблематика психологии труда. Проблематика
предмета и метода психологии труда. Этический парадокс
предмета психологии труда
2. Основные и дополнительные разделы психологии труда. Понятие
«эргономика». Психологическое понимание труда и профессии
3. Основные психологические регуляторы и признаки труда.
Соотношение человека и объективных требований труда, работы,
профессии. Основные характеристики профессии,
специальности, квалификации
4. Понятия «профессиограмма», «психограмма», «модуль
профессии», «модель специалиста», «формула профессий».
Методы и различные схемы профессиографирования.
Аналитическая профессиограмма и общая схема профотбора
5. Уровни анализа трудовой деятельности. «Формула профессий».
Схема анализа профессии и варианты ее использования в
групповой работе и в индивидуальной профконсультации
6. Теоретико-методологические основы инженерной психологии.
Специфика методов инженерной психологии. Особенности и
классификация систем «человек - машина» (СЧМ). Показатели
качества СЧМ. Психологические особенности системы
«компьютер — человек»
7. Процесс профессионализации, его сущность и этапы. Структура
и уровни профессионального самосознания. Когнитивные
компоненты профессионального самосознания
8. Профессиональное педагогическое мышление и самосознание
педагога. Профессиональное мышление и самосознание
спасателя
9. Мотивация достижения: теории, исследования, проблемы.
Мотивационная регуляция принятия решений: современные
представления
10. Особенности мотивационно-смысловой сферы личности
государственного служащего. Личность: через профессионализм
к акме
11. Общие представления о функциональных состояниях работника
12. Стресс и дистресс в труде. Сущность и структура
производственного конфликта. Способы управления
производственными конфликтами
13. Сущность и основные стратегии профессионального
образования. Проблема формирования личности профессионала

1. Проблема определения понятия личности. 2. Биологическое и социальное, внешнее и внутреннее в развитии личности человека.3. Личность как функциональная система.4. Соотношение понятий: психика, личность, индивид, субъект, индивидуальность.5. Основные принципы деятельностного подхода как конкретно-научная методология изучения личности в отечественной психологии.6. Периодизация психического развития Д.Б. Эльконина.7. Основные психологические понятия и характеристики периодизации развития личности.8. Критические и литические периоды развития.9. Предпосылки, условия, движущие силы и источники психического развития.10. Понятие ведущей деятельности.11. Общая характеристика исторического становления личностного развития. 12. Исторические корни периодизации развития личности (Гегель, С. Холл, Д. Эльконин, В.В. Давыдов, В.К. Шабельников). 13. Общие закономерности орбитального движения планет и периодизации развития личности по В.К. Шабельникову.14. Бессознательное в личности.15. Современное развитие психоаналитической теории (теория объектных отношений, теория привязанности).16. Трактовка личности в культурно-исторической концепции.17. Понятие социальной ситуации развития.18. Идея о системном и смысловом строении сознания в теории Л.С. Выготского.19. Деятельностный подход к психологии личности. Основные параметры личности по А.Н. Леонтьеву, как основания для типологий.20. Представление о мотивационной структуре личности по А.Н. Леонтьеву.21. Основные методы изучения личности в различных психологических школах. 22. Теоретические проблемы изучения личности в классической психологии сознания.23. Подход к проблеме личности в гуманистической психологии.24. Структура личности в теории К.Г. Юнга.25. Стадии психосексуального развития ребенка в работах 3. Фрейда.26. Социально-когнитивная теория Бандуры и Мишела.27. Движущие силы развития, препятствия для личностного роста типология личности в индивидуальной психологии А. Адлера.28. Учение об архетипах и основных психологических функциях в аналитической психологии.29. Теории личности неофрейдистов К. Хорни и Г. Салливена.30. Подход теорий научения к личности. Представления о строении и развитии личности в бихевиоризме.31. Понимание личности в теориях Г. Оллпорта, Р. Кеттела, Г. Айзенка.32. Психологическая характеристика личности в теориях А. Маслоу, К. Роджерса. 33. Социокультурные детерминанты в теориях личности неофрейдистов К. Хорни, Г. Салливена и Э. Фромма. 34. Экзистенциальные проблемы личности в психологических концепциях Э. Фромма и В. Франкла 35. Различия в теоретических подходах к пониманию личности и этапов ее развития З. Фрейда и Э. Эриксона. 36. Сравнительный анализ представлений о личности в теории личных конструктов Келли и социально-когнитивной теории Бандуры и Мишела. 37. Различия между естественнонаучной и гуманистической парадигмами понимания личности в психологии и проблема их возможного объединения. 38. Теории личности в психологических школах А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, П.Я. Гальперина, Л.И. Божович и др. 39. Психологические новообразования на разных этапах профессионального становления личности.40. Профессиональные деформации личности и формы их проявления.41. Функции, основные направления и технологии психологического сопровождения профессионального развития личности. 42. Проблемы формирования личности в современной социо-культурной ситуацииПС не забудьте сказать спасибо мне и Кате Бесединой!!!!!

1. Гражданское право в Российской системе права.

    

2. Предмет и метод гражданского права.

    

3. Принципы гражданского права.

    

4. Отличия Гражданского права от других отраслей российской системы права.
5. Понятие и виды источников гражданского законодательства.
6. Понятие гражданского правоотношения.
7. Содержание, субъекты и объекты гражданских правоотношений.
8. Правоспособность граждан.
9. Дееспособность граждан.
10. Опека и попечительство.
11. Понятие места жительства гражданина и его гражданско-правовое значение.
12. Порядок, условия и правовые последствия признания гражданина безвестно отсутствующим или объявления гражданина умершим.
13. Понятие и признаки юридического лица.
14. Правоспособность и дееспособность юридических лиц.
15. Порядок образования и прекращения юридических лиц.

Читать далее...

Вопросы для подготовки к зачёту по предмету Гос. Политика и нормативно-правовое регулирование в области БЖД.

1. Конституция РФ об осуществлении мер по борьбе с катастрофами, стихийными бедствиями, эпидемиями и ликвидации их последствий.
2. Роль государства в обеспечении безопасности граждан от природных, техногенных и других опасностей и угроз.
3. Основные принципы формирования государственной политики в области защиты населения и территорий от ЧС.
4. Целевые научно-технические программы в области защиты населения и территорий от ЧС.
5. Современное состояние законодательной, нормативно-правовой и методической базы, регламентирующей вопросы защиты населения и территорий от ЧС.
6. Зарождение и развитие систем защиты населения и территорий в России.
7. Создание новой системы органов управления и сил для решения задач по защите населения и территорий от ЧС в современных условиях.
8. Общая характеристика ФЗ «О защите населения и территорий от ЧС природного и техногенного характера».
9. Организационные принципы и правовые нормы, определенные в законе № 68 – ФЗ о гласности и информации в области защиты от ЧС и принципы этой защиты.
10. ФЗ – № 68 о системе государственного управления; о гос экспертизе, надзоре и контроле.
11. ФЗ – № 68 о порядке финансирования материального обеспечения мероприятий по защите населения и территорий от ЧС.
12. Нормативно-правовые акты, принятые в развитие и конкретизации положений ФЗ – № 68.
13. Состав сил и средств РСЧС, их задачи.
14. ФЗ «Об аварийно-спасательных службах и статусе спасателя.
15. Организационно-правовые и экономические основы создания и деятельности АСС и формирований.
16. Права, обязанности и ответственность спасателей.
17. Аттестация спасателей.
18. Использование технических средств аварийно-спас. Службами и формированиями (ГОСТ Р 22.0. 02-94).
19. Сертификация аварийно-спас. Инструмента и технических средств.
20. Медицинская реабилитация спасателей.
21. Принципы деятельности АСС и спасателей.
22. ФЗ «О пожарной безопасности».
23. Правовой статус Гос. Противопожарной службы (ГПС).
24. Социальные льготы личному составу ГПС, их пенсионное обеспечение.
25. Указ президента РФ от 09.11.2001 г. № 1309 « О совершенствовании го. Управления в области пожарной безопасности».
26. Необходимость создания комплекса взаимосогласованных ГОСТов, устанавливающих требования, нормы, правила, способы и методы проведения работ по предупреждению и ликвидации ЧС.
27. Программа МЧС и Госстандарта России по разработке комплекса стандартов « Безопасность в ЧС» и ее реализации к настоящему времени.
28. Дальнейшее развитие комплекса стандартов «БЧС».
29. Деятельность Межгосударственного совета по стандартизации, метрологии и сертификации стран – участник СНГ.
30. Становление и совершенствование РСЧС.
31. Предназначение и задачи РСЧС, ее состав.
32. Уровни РСЧС. Территориальные и функциональные подсистемы.
33. Органы управления РСЧС, их состав и задачи.
34. Силы и средства РСЧС.
35. Управление в РСЧС.
36. Режимы функционирования РСЧС.
37. Финансирование мероприятий по предупреждению и ликвидации ЧС. Резервы финансовых и материальных ресурсов.
38. Предназначение, задачи и состав объектовой системы предупреждения, ликвидации ЧС (ОСЧС).
39. Состав и задачи комиссии по предупреждению, ликвидации ЧС и обеспечению пожарной безопасности объекта.
40. Состав и задачи структурного подразделения объекта, уполномоченного на решение задач в области защиты населения и территорий от ЧС и (или) ГО.
41. Дежурно-диспетчерская служба объекта.
42. Силы и средства ОСЧС.
43. Режимы функционирования ОСЧС.
44. Финансовое обеспечение функционирования ОСЧС и мероприятий по предупреждению и ликвидации ЧС.
45. Становление и развитие международной договорно-правовой базы в области снижения риска ЧС.
46. Роль ООН в согласовании действий мирового сообщества, направленных на предупреждение катастроф во всех сферах.
47. Международное сотрудничество РФ в области защиты населения и территорий при ЧС.
48. Привести примеры гуманитарных и спасательных операций МЧС России за рубежом.
49. Международное сотрудничество в области подготовки специалистов по организации предупреждения и осуществлению ликвидации ЧС.

Вопросы к зачету по предмету «Основы защиты населения и территорий от ЧС».
1. Сущность понятий защита населения и территорий от ЧС.
2. Потенциально опасные и технические сложные объекты РФ.
3. Мероприятия, проводимые для защиты населения заблаговременно.
4. Мероприятия, проводимые для защиты населения постоянно.
5. Радиационная, химическая и медико-биологическая защита населения.
6. Мероприятия, проводимые для защиты населения с возникновением ЧС.
7. Окружающая среда, ее составляющие.
8. Состояние воздушной среды.
9. Загрязнение гидросферы и почвы.
10. Воздействие негативных факторов окружающей среды на человека.
11. Основные загрязнители окружающей среды и их типы.
12. Негативное влияние научно-технического Читать далее...

1. Обоснуйте понятия «общественные отношения» и «общественное мнение». Раскройте роль общественного мнения в управлении общественными отношениями.
2. Дайте краткую характеристику основным положениям философии общественных связей.
3. Назовите формы выражение общественных связей как процесса управления общественными отношениями, как процесса регулирования отношений между властью, бизнесом, культурой и обществом.
4. Какова основная функция PR по отношению к общественным связям?
5. Данные каких наук используют PR-специалисты в своей работе?
6. Какие основные этапы в развитии PR.
7. Раскройте специфику толкований термина PR. Как развиваются связи с общественностью в России?
8. Раскройте основные функции PR в современной ситуации.
9. Дайте характеристику современной концепции PR.
10. Раскройте особенности информационного общества с точки зрения проведения в нем государственной политики.
11. Дайте характеристику основным направлениям государственной информационной политике РФ на современном этапе.
12. Перечислите информационные проблемы международного характера, возникающие в процессе мирового информационного развития.
13. Назовите известные российские PR-агентства. Какова специфика из функционирования?
14. Обоснуйте различия политической практики публичных отношений от правозаконной.
15. Раскройте основные отличия легитимизации предпринимательской политики и практики от легитимизации государственной власти.
16. Дайте характеристику роли PR-службы. Каким образом и какими документами регламентируются этические и правовые нормы поведения специалиста в PR-практике.
17. Каковы формы оценки размера компенсации морального вреда, причиненного распространением сведений, порочащих честь и достоинство и деловую репутацию?
18. Назовите основные различия целей и условий деятельности PR бизнес-структур и PR органов власти.
19. Обоснуйте в логике теории политических сетей, влияние новаций в отношениях властных структур и общественности в демократическом обществе на PR.
20. Раскройте факторы и обстоятельства, препятствующие становлению цивилизованного PR в российских властных структурах.
21. Перечислите положительные и отрицательные стороны различных видов избирательных систем. В чем специфика избирательной системы России?
22. Раскройте комплекс задач, стоящих перед PR-службами бизнес-структур.
23. Раскройте основные направления деятельности PR-структур в процессе внутрикорпоративного менеджмента.
24. Что такое единое информационное поле? Каковы его составляющие?
25. Обоснуйте виды деятельности, связывающие PR-структуры компании и акционеров.
26. Назовите и дайте краткую характеристику моделей имиджа организации, руководителя и лидера.
27. Каковы отличительные особенности имиджа как психического образа?
28. Раскройте истоки и сущность политического консультирования.
29. В чем проявляются функции политического консультирования в политическом процессе?
30. Каковы особенности нового стиля политической жизни?
31. Обоснуйте кто, как и почему становится политическим консультантом?
32. Дайте характеристику принципам и методам организации профессионального обучения персонала.
33. В чем специфика развития политического консультирования в РФ?
34. Что такое переговоры? Назовите типы переговоров, дайте им краткую характеристику.
35. В чем заключаются правила ведения переговоров?
36. Что такое конфликт и кризис в работе PR-специалиста?
37. Каковы причины, по которым организация должна быть готова к кризису или конфликту?
38. Назовите основные направления работы с кризисом с помощью PR?
39. Что относится к СМИ в современном мире?
40. Какова роль СМИ в системе управления общественными отношениями?
41. Раскройте типовую структуру пресс-службы в органах государственной власти и управления.
42. Обоснуйте принципы взаимоотношений PR-специалистов и журналистов при проведении PR-мероприятий. Какие трудности, встречаются в их работе и как они должны преодолеваться?
43. Каким образом обеспечивается контроль над СМИ в современной ситуации? Как контроль над СМИ влияет на работу PR-специалистов? Что такое частично контролируемые СМИ?

меня заебали эти клеточки!!! ваше мнение..?
если кому не нравится, меняйте, но тока пожалуйста без клеточек.. хотя здесь никто часто не бывает, но мне вот они надоели...
Вера

Это цитата сообщения Для_ГМУ Оригинальное сообщение

Мой вам "маленький текст" книги по управлению персоналом

Министерство общего и профессионального образования Российской Федерации



Российская экономическая академия
имени Г.В. Плеханова

П.В.Журавлев
М.Н.Кулапов
С.А.Сухарев

Мировой опыт в управлении персоналом
Обзор зарубежных источников


Издательство Российской Деловая книга
экономической академии Екатеринбург
им. Г.В.Плеханова 1998
Москва 1998

Рецензент:
доктор экономических наук, профессор Е.В.ЕГОРОВ


Журавлев П.В., Кулапов М.Н., Сухарев С.А. Мировой опыт в управлении персоналом. Обзор зарубежных источников/ Монография. М.: Изд-во Рос. экон. акад., Екатеринбург: Деловая книга, 1998. 232 С.



ISBN 5-73070-204-3 (Изд-во Рос. экон. акад.)
ISBN 5-88687-009-1 (Деловая книга)

В монографии рассмотрены основные моменты практики управления человеческими ресурсами в различных странах мира. Излагаются исторические и технические аспекты, а так же история развития науки об управлении человеческими ресурсами. Обзор составлен на основе зарубежных источников.
Для студентов экономических специальностей, менеджеров по персоналу, управляющих среднего звена.



Книга выпущена при участии ЗАО “Академия – Центр”

Содержание

Глава 1. История практической деятельности в области управления ЧР
Глава 2. История управления человеческими ресурсами на примере США
Глава 3. Типология отношения к человеческим ресурсам
Глава 4. История развития науки "управления человеческими ресурсами"
Глава 5. Особенности управления человеческими ресурсами в различных странах
Глава 6. Методология управления человеческими ресурсами


дальше

Антикризисные пиар – словосочетание, пока еще не привычное нашему уху. Между тем, это направление в пиаре – одно из самых востребованных на Западе. То, что отечественные компании остро нуждаются в антикризисных пиар, очевидно.

дальше