На этот раз взяла к Лизе свою старую барби и представила как другую ученицу. Лизка моментально задружилась с куклой! Мы три четверти занятия продуктивно работали, никаких уговоров и давления, ребенок все делает! Очень ей понравилось с куклой учиться))
Мы повторили алфавит. Лиза узнает показываемые буквы, хотя воспроизвести по порядку не может. Читает открытый слог, если предварительно повторить с ней, какие буквы в нем есть. Мы делали букварь для куклы: лепили из пластилина буквы и клеили на картон.
Сильно подозреваю, что Лизка скрытая левша. Она сложила из букв свое имя - но! - справа налево. А еще, когда лепили буквы, все время приделывала петельки-хвостики на противоположную сторону. Пробовала расспросить семейство, а какой рукой она ложку брать начала, так те сами не помнят :(

Становится все интереснее!))

Торжественно переношу день рождения с паспортной даты на день именин и дуюсь, когда никто не дарит подарки в привычный день. Ну ничего, заново привыкну))

Перечитывала тут емецовских "Мага полуночи" и "Стеклянного стража".
Мрак в буслаевской серии представляет главным образом Арей. Персонаж Улиты тоже проработан очень детально, но Улита все-таки тянется к свету, влюбившись в Эссиорха. А вот Арей целиком и бесспорно принадлежит мраку. И, кажется, он один из немногих персонажей, кто не меняется на протяжении серии. Зато меняется все, что имеет к нему отношение. В конце его даже жаль становится. Арей с самого начала был ничтожной политической фигурой, но раньше с ним хотя бы считались. А в "Стеклянном страже" он уже подписывает бумажки по указке. И деться некуда: дочь в заложниках у мрака. Очень образна сцена, где Арей сообщает Мефодию про самый последний бой, и Меф отвечает: "Да идите вы!" Арей и вправду оборачивается, будто собирается уйти, а позади - стена.
Даже последнего шанса быть значимым Емец его лишает.
- Один тренируется?
- Так точно-с. Никто учиться у Арея не хочет.
Ни учеников, ни свободы для личности. Даже звание первого мечника мрака ни к чему: где ему свои умения применить - разве что Мефа зарубить. Кажется, мрак у Емеца уже побежден.

Для первого раза придумала, что будем учиться делать несложный геометрический узор, обводить по трафарету зверушек и раскрашивать их. Развивает мелкую моторику, приучает высиживать занятие и меня слушать, до конца начатое доделывать. Заодно потренировались на рабочем столе порядок наводить.

Оказалось, что в 6 лет Лиза ничего сложнее каракулей выдать не может. Раскрашивает тоже как совсем мелкая: штрихует поверх рисунка, даже не пытаясь остаться в его контурах. Пространственные представления тоже интересные: проблемы с верхом и низом на рисунке, не умеет небо и землю рисовать. Рисует синим фломастером кружок рядом с солнцем: "Это первое небо". "Лиза, может, ты имеешь в виду облако?" "Может быть". Так и нарисовала несколько "небо-облаков"... и речку рядом с ними, та с лужайки наверх "затекла".

Получается, надо брать методику работы с 4-5-летками и от нее дальше плясать?

Есть одна деталь, с которой я пока не знаю, что делать. Лиза жалуется, что ей хочется спать... и что "надо помечтать".

Сегодня провела пробное занятие с новой девочкой. Ей 6 лет, надо подготовить ее к школе. Они пробовали ходить на подготовительные курсы в желаемую школу, там не сложилось: не готова. Последнее меня потрясло, потому что курсы, по логике, и нужны для того, чтобы подготовить ребенка к школе. Ну, думаю, приеду и сама посмотрю. Ребенок меня, мягко говоря, потряс.

Цифры до 10 она знает, хотя я не уверена, что сможет пересчитать что-нибудь: от изумления забыла проверить. Буквы знает, но называет неправильно: как звуки. О чтении речи не идет. Речь неразвитая: то и дело недоговаривает предложения, мысли, перескакивает на что-то другое. Имеет представление о геометрических фигурах. Рука очень слабая, к письму совсем не готова. Самое паршивое, что внимание у Лизы вообще неустойчивое, концентрация слабая. Протестировала по Марцинковской и окончательно убедилась, что в данном случае речь идет о полной психологической неготовности к школе. У шестилетки я это вижу впервые. Прошлогоднюю 6-летнюю ученицу я тоже диагностировала как неготовую, но там все было не так плохо. А тут дошкольница в чистом виде. Думаю, что за год наверстает.

Возникла такая проблема: а как с ней заниматься? Удерживать внимание на работе она не может (или не хочет). Преодолевать трудности не умеет и не хочет. Я придумала, что первые несколько занятий мы будем мастерить что-нибудь. В детском саду Лиза очень недолго была (с детьми общаться тоже не умеет!), так что поделки-рисунки мимо нее прошли. Пусть ребенок втянется, поймет, на каком свете находится... а мы тем временем поработаем над вниманием и мелкой моторикой.

англицизмы.
На работе женщина рассказывает, что всю жизнь работает в "нон-фуде". Чем, скажите, хуже "непродовольственная торговля"?

Сегодняшний урок целиком потратили на домашнее задание, потому что Савелию по его признанию жутко хотелось спать. Долго мучали задание такого плана:
8100 : (100 * __) = 3

На будущее.
Говоря просто, мы в данном примере работаем с неизвестным делителем. Следовательно, надо в первую очередь обратить внимание ребенка на это. Затем вспоминаем правило, как находится неизвестный делитель: чтобы найти неизвестный делитель, надо делимое поделить на частное. Находим делитель, и дитенок замечает нестыковочку: получили одно, а в скобках что-то совсем непохожее. Далее надо объяснить, что одно и то же число можно по-разному записать, например в виде произведения двух множителей. Нам нужно подобрать второй множитель, чтобы получилось нужное число, которое в нашем примере делитель.

Первым делом, хвастаюсь! Пишу с утопленного ноутбука, на котором жива оказалась даже клавиатура! Знаю, мне безумно повезло))

Теперь про занятие. На этот раз нам оставили перечень домашних заданий, и мы занимались только этим. В основном, математикой, чуть-чуть времени осталось на английский. Дополнительно к домашке надо было позаниматься задачами, ибо у дитенка с ними завал.

Задача первая.
Днем мимо станции прошло 25 поездов, из них 9 пассажирские, а остальные товарные. Сколько товарных поездов прошло мимо станции?

Мои объяснения.
№ 1. Схема задачи: большой отрезок "общее количество поездов" разбит на два. Над тем, что поменьше, написано "пассажирские, 9", над вторым "товарные, ?". Ни в какую.
№ 2. Большой кружок "общее количество поездов" разделен на две части: поменьше и побольше. Далее см. № 1.
№ 3. 9 (пассажирские поезда) + ? (товарные) = 25 (всего поездов прошло мимо станции). Правило о том, как найти неизвестное слагаемое не помогло ни разу и дитенок пропищал, что не понимает.
№ 4. Рисую 25 кружочков, 9 заштриховываю. Дитенок подсчитывает незаштрихованные кружочки и соображает, как надо решать. И соображает еще 4 задачи подряд, а потом мы пересели на инглиш.

Потянуло меня, дженовика махрового, на гет разнорейтинговый. Совсем разнорейтинговый. А еще я в последнее время очень люблю фандом "Мефодий Буслаев" и неканоничные пары с новым персонажем. Сижу вот и думаю: какая женщина могла бы понравиться Арею? Придумалось, что дородная, спокойная, улыбчивая, с твердыми убеждениями и русой косой до пояса. Здоровущая такая русская красавица с румянцем во всю щеку. Тощенькие Мери Сьюшки с модельной внешностью и сверхспособностями точно не прокатят. У Арея здоровая самооценка, явно патриархальные взгляды и своих способностей на дарх с горкой. А мне полные девушки ни-инра-авятся... Может, научить ее сражаться? И ма-аленький дар чародейства. Чтобы не как в прошлый раз))

Переписываюсь с девочкой из детского дома. Девочка живет в республике Марий Эл, ей 9 лет. Мы с Катюшкой общаемся где-то с начала июля, она мне очень нравится. Сначала меня удивил в ее письмах чересчур взрослый убористый почерк и развитая письменная речь. Сильно заподозрила, что помогали девчушке. Наконец, приходит последнее письмо: округлые крупные буквы, добросовестные ответы на все мои вопросы без дополнительной информации, "страна Сочи" и "континент Эстония". Ну, думаю, значит она вот такая и есть. И чувство такое, будто котенок из-под дивана вылез после долгих уговоров и смотрит на тебя выжидающе. Отправила еще пару писем, а в ответ молчок. То ли на почте задерживают, есть за ними такой грех, то ли дитенок письмо вынашивает. В любом случае, готовлю следующее послание. Я же для нее пишу, а не ради собственного самолюбия. Но так не хватает ее писем((

Задача максимум: развитие логики, развитие абстрактного мышления, повышение успеваемости по математике.

Математику мы с Савелием учим с прошлой весны. Когда меня наняли, основной проблемой было неумение решать составные задачи. То есть, задачки в одно действие решались без проблем, а вот в два и больше - дело труба. Ребенок хватался за все числа подряд и пытался совершить с ними наиболее очевидное действие. Грубо говоря, если в тексте задачи есть 106 и 6, то из 106 обязательно вычиталось 6. А чего в задаче 106 и 6 и какая между ними связь - об этом Савелий не задумывался.
Занятий через 8 мы таки вникли в конкретный смысл математических действий и научились решать простые задачи в несколько действий.

Задача на ближайшее будущее: научиться составлять схемы и таблицы к задаче. А то вчера родители и ребенок бились над задачкой:
"Всего 94 книги. На первой полке столько же книг, сколько на второй. На третьей полке книг на 4 больше, чем на первой. Сколько книг на каждой полке?"
Если нарисовать к задаче элементарную схему, то и сама задача сразу становится прозрачной, а решение очевидным. А Савелий пока что не очень умеет это делать, еще он пока не понимает, что надо писать в таблицу с условием задачи.

Еще интересная подробность выяснилась. Им надо было дома заполнить кучу таблиц для каждого математического действия, где пустой оставлена графа то для делимого, то для одного из множителей. Проще говоря, нужно посчитать неизвестный компонент действия на основе данных и результат в таблицу занести. Савелий четко проговаривает, как найти неизвестное делимое, затем уверенно заполняет несколько пустых граф, и вдруг! Как от сна очнулся и неуверенно переспрашивает, зависнув над следующей графой: "Умножать надо?" То ли ему надо поощрение и подтверждение правильности действий после каждого однотипного действия подряд, то ли он действительно из реальности чутка выпал в этот момент.

А еще мы не помним правило "на ноль делить нельзя". Родительница уверяет, что за лето забыл. Но я-то помню, что и перед летом не знал.

Сложение и вычитание в пределах сотни.
Сегодняшняя задача заключалась в том, чтобы на основе предыдущего урока (сложение и вычитание в пределах первого десятка) научиться быстро складывать и вычитать десятки в пределах сотни, а также в пределах 20.

Ошибка №1.
Совершенно забыла сначала повторить с нею десятки. Настя, конечно, вспомнила в процессе работы, но на будущее: сначала проговорить, потом записать.
Типичная детская ошибка: 30-20=1 (забывает добавить обратно ноль), 50-20=70 (выполняет противоположное действие).
Десятки успешно одолели. Кстати! Когда перешли к устному счету, Настя почти не путалась. Это может быть совпадением, я еще понаблюдаю за ней, но возможно, что она аудиал.

Стали решать примеры в пределах 20. Я задумала сначала освежить у нее в памяти разряды (единицы, десятки), затем пораскладывать числа на разрядные слагаемые и потом уже учиться вычитать и складывать единицы с единицами и десятки с десятками. Разряды вспомнили быстро. Настя вообще девочка сообразительная, ловит на лету. Стала учить ее соединять десятки и единицы в слагаемых дугами, чтобы не запутаться. Сначала пожалела: оказалось, что их учительница такое не практикует, и дуги превратились в дополнительное задание, смысл которого ребенку непонятен. Настя сначала вычисляла, писала ответ, а затем старательно рисовала дуги. Но отменять дуги я не стала, чтобы не вносить еще большей путаницы, и правильно сделала. В какой-то момент Настя запуталась и получила 17-7=7. Вот тогда я еще раз показала ей, зачем дуги рисуем, и дальше она их рисовала уже осмысленно.

На следующее занятие планирую задачи и сложение/вычитание в пределах 20 без перехода через десяток.

Как раз смотрела в тырнете недорогие модели ноутбуков - звонок из сервиса! "Ваш ноутбук в рабочем состоянии, забирайте!" На взволнованный вопрос о сохранности данных деликатно ответили, что винчестер не затронут. Даже клавиатура не пострадала! Мастер сказал, что мне о-очень повезло. Запаслась двд-шными болванками, на днях поеду забирать свое чудо.
Кажется, эпопея с ноутбуком подходит к концу, это предпоследняя серия.

Бедный мой залитый ноутбук однозначно мертв. Если они мурыжили его 10 дней и собираются еще столько же - сомневаюсь, что там еще есть, что спасать. Два лучшие года моей жизни канули в Лету вместе с винчестером. Почитала в инете, во сколько ремонт встанет по минимуму: тратить 10-12 тыс. на замену деталей в 2-годовалом лапте за 21 тыс. как-то нелогично получается.

Граждане, никогда не сдавайте ноутбуки на платный ремонт в гарантийную мастерскую! Все равно они сначала будут делать ту технику, что по гарантии идет, а до вашего сокровища руки еще когда дойдут...

...диагностика захлебнувшегося лаптя еще не готова. Сегодня звонила в сервис, надо еще ждать. Знать бы, что из начинки реанимируемо, и даже стоимость ремонта не так пугает...

Но у любой неприятности есть оборотная хорошая сторона. В данном случае такая: снимаю напряжение физическим трудом, квартиру к ремонту готовлю. Уже разобрала кладовку, сняла нафиг ненужную антресоль в прихожей и ободрала старые обои там же. Можно стены ремонтировать)) И сегодня кухня на очереди.

На пробном занятии я заметила, что у Насти западают сложение и вычитание в пределах первого десятка: нет автоматизма навыка, вычитает с ошибками. Этой проблемой мы и занялись на первом уроке.

Для начала вспомнили таблицу сложения и записали в особую тетрадку для наших занятий.
2.
1+1=2
2+0=2
И так далее для всех чисел до 10 включительно.

Затем написали примеры на вычитание, где разностью будут числа от 10 до 2.
2.
3-1=2
4-2=2
И так далее.

Наконец, пришел черед для сборника "3000 примеров по математике". Надо видеть лицо дитенка, когда она прикинула количество примеров на первой странице))
Первые два столбика мы решали в тетради. Я показала дитенку, что можно каждый раз не вычислять, а просто посмотреть в таблице сложения. Та быстро ухватила суть, и я даже забеспокоилась, что ступила на скользкую дорожку. Но мы с нее благополучно вырулили, потому что Настя научилась находить разность по схеме: "Надо из 9 отнять 7. Что мы прибавляем к 7, чтобы получить 9? 2. Значит, если из 9 отнять 7, получится 2". Так она перестала отнимать по единичке.

Под конец мы устали писать и с восторгом принялись за устный счет. Одолели еще 2 столбика из сборника. Настя складывает без проблем, а вычитание мы поправили схемой, которая выше. Дитенок уже хорошо запомнил таблицу сложения, и пришло время усложнить задачу. И мы вспомнили, что бывают четные и нечетные числа. Пока вспоминали, немного коснулись деления, которое они еще вообще не проходили. "Число четное, если такое количество яблок можно разложить на кучки по 2 яблока. Если остается лишнее яблоко, число нечетное". Так вот, когда в ответе получалось четное число, надо было хлопнуть в ладоши, а когда нечетное - присесть. Заодно размялись. И четные числа от 2 до 10 на 2 поделили.

Занятие длилось полтора часа, и за это время мы выучили таблицу сложения. Для закрепления дала дитенку математическую раскраску, это домашнее задание к следующему разу. Я очень довольна нашими успехами, но особенно горжусь вот чем. Дитенок не заметил, как полтора часа прошли! И огромное количество решенных примеров тоже. Когда я сказала ей о времени, Настя даже не поверила сначала. "Как, уже так много времени прошло?" Это мое большое достижение.

Два года безнаказанно потребляла чай и прочие жидкости, лежа с лаптиком на брюшке, но вчера _это_ случилось. Больше половины чашки низверглась прямо на середину клавиатуры. Ноутбук водных процедур не вынес: что-то замкнуло и что-то сгорело. Теперь жду звонка из сервиса и надеюсь, что винчестер жив. А то не хочется быть как секретный агент - человеком без прошлого.

Вот когда соберетесь книжку писать про то, каким языкам нельзя учить дитят одновременно, напишите про русский и чешский! В русском слова на -о не склоняются: ни метро, ни авто. А в чешском - запросто))

Недавно учу этот язык. Без преподавателя сложновато, но я ставлю на собственное упорство и то, что славянский язык славянину брат.

Почти год продолжается мой вынужденно-самовольный академический отпуск. Надо бы в деканат зайти за какими-нибудь бумажками об отчислении да справкой академической. Не зря же три года у них джинсы протирала))

И осенило меня, что хочу второе высшее. Да не простое, а... короче говоря, буду реставратором. Смотрю список вступительных экзаменов, а там "искусствоведение", "химия". Каждое слово как булыжником прибабахивает. На экономическом того же университета висит список тем по каждому предмету. Алгебра, информатика и перечень из темок 20 под каждым пунктом. А тут! "Тест на профпригодность" и "домашнее задание" тоже настораживают. Придется отправлять письмо в универ, я же им не телепат.

У вас такое бывало, что персонажа из книги безумно хочется повстречать в реальной жизни? Имя будет другим и род занятий тоже, да и раса без выбора. Но типаж тот самый.

У меня такое было не раз. Преподаватель-Снейп несколько семестров читал моему потоку русский язык. С девушкой-Дафной (Дафна светлый страж, книги про Мефодия Буслаева) мы вместе учились. Остался Арей, и этой встречи я особенно жду. Вовсе не потому, что это плохой парень с романтическим ореолом. Он в придачу жестокий самоуверенный эгоист. Только в общении со взрослой Варварой он начал получать первые уроки смирения. Нет, меня влечет его преданность искусству (владение оружием, ага), стремление к совершенству и прочная воля.

А может, эта встреча уже была?

Помнится мне наш историк с первого курса. Мощное телосложение, громовой голос, идеальное знание истории всех времен и народов и неиссякаемый сарказм по отношению к делам дней давно минувших. Он ходит с тростью, очень медленно, только никогда не опаздывает. Потрясающе держит внимание студентов и учит чему-то более важному, чем вся отечественная история.