На сколько я поняла, вся альтернатива тут не в разделении на группы по возрасту, интерактивном обучении, развитие коллективных способов решения проблемных ситуаций, да и вообще, почему-то наводит на мысли о проблемном образовании... Я с некоторыми мыслями совершенно не согласна. Но со всем, что он рассказал уже давно знакома из различных источников. И мне кажется, что и его точна зрения на конвергентное и дивергентное мышление тоже несколько устарела. Вот с необходимостью смены парадигмы согласна, но вариант у меня вызвал ассоциации со школами Монтессори или Вальдорфской - а они уже свою не универсальность и некоторую долю несостоятельности продемонстрировали.. Есть над чем подумать...

Он, в принципе, не предложил СИСТЕМУ, которой можно заменить нынешнюю. Просто выразил минусы существующей и обратил внимание на некие моменты, которые стоит особо поменять. Но смена деталей ни к чему серьезному не приведет.
Хм... а в чем устарел его взгляд на дивергентное мышление?
В целом, вальдорф, как и монтессори - очень хороши, но никак не для школьного, а для дошкольного образования. Но у меня не возникло с ними ассоциации, потому как они были первейшим порождением индустриализации и как никто отвечали его потребностям)