Вот в предыдущем посте слова Фурсенко. И все на них бурно реагируют. А давайте попробуем разобраться?
Он сказал, что всех творцами делать нельзя. Почему? Потому что изобретение велосипедов ежедневно учит тому, чтобы не пользоваться тем, что есть. ТАК? Примеры? Тыщи. Так, мы ежедневно сталкиваемся в бюрократической системе с изобретениями этих великов... В программировании сталкиваемся  - когда в организации делают новую прогу, которая НЕ УЧИТЫВАЕТ ничего из того, что БЫЛО до неё... бывает? Ежедневно. Так,  новое законодательство начисто отметает прежний опыт, руша то достойное и хорошее, что можно взять.

Т.е. это идиотическое представление о том, как надо, но без достаточного представления о том, как есть. Скорее всего Фурсенко имел в виду именно это.

Что касаемо математики высшей в школе... Её элементы в виде логарифмов и производных, а также нововведенная статистика уже в школе тусуются... Тут я с ним и согласна, и нет. Надо просто решить, что мы хотим на выходе? И как? Вот опыт педагога Шаталина. Он за 1,5-2 года проходил с учениками ПЯТИЛЕТНЮЮ программу по математике! КАК? Компилируя, обучая думать. Используя на все сто куцые возможности школ. А сейчас?
А сейчас в школе в разных раойнах проходят РАЗНЫЕ программы обучения, РАСТЯНУТЫЕ донельзя. У нас таблицу умножения во 2 классе проходили. Хотя спокойно можно было бы её пройти в 1-м. Сейчас это растянуто во времени ещё дольше. Кубики Зайцева. Учат писать и читать. Его стосчет учит думать... где в школах это применяется? Дети десяток (!) изучают ГОД............ для ребёнка делается простое сложным донельзя. И его отношение к знаниям - это нельзя понять, это неподъёмно... У дочери в школе углубление по биологии. И они изучают темы, тесно связанные с органической химией. А по химии у них пока ещё только процессы окисления, и до органики ещё цельный год... и представьте теперь ужас подростка, который впервые читает "аденозитрифосфорная кислота", и про процессы фосфорилирования, а ещё видит эти сложнейшие графические изображения белков и углеводов... а их будет надо ЗАПОМНИТЬ. Без первоначальной базы. С нуля, так сказать...

Т.е. то, что хотели изначально, сделать стандарт образования, чтобы не было глобальных разрывов между школами, не получается. Почему? А у нас ведь все творцы. Что хотят, то воротят.

На мой, мамский взгляд, надо просто поставить задачу. Упростить подачу материала. Сделать доступными знания. Гляньте в учебники по химии... прочтите параграф и попробуйте своим словами ЭТО пересказать. Вы взрослый... а ребёнок? У меня дочь процесс окисления понимала, как потерю электронов. А что это банальный процесс ГОРЕНИЯ с выделением тепла, либо тепла и пламени, в зависимости от вещества, не понимала. И так во всём. Занаученный язык. Заумь поданная невразумительными определениями. Без физической возможности учиться где-то ещё у кого-то другого... потому что школьные аттестаты даются за понимание того, как заполнить лист по ЕГЭ, а не за знания реальные. Даже сочинение теперь - это не свободная мысль. Она, эта мысля, теперь должна скукожится промеж ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ для каждого сочинения предложений. И если их не будет - ты не сдал ЕГЭ и ГИА...

А вы что думаете?