Ступень V-1. ОБУЧЕНИЕ РАЗУМА
26-10-2005 20:01
к комментариям - к полной версии
- понравилось!
вверх^
к полной версии
понравилось!
в evernote
Из материалов сайта http://www.acasam.ws
Ступень V-1. ОБУЧЕНИЕ РАЗУМА
Основная задача предыдущих семинаров была показать, что мышление является
своего рода пленкой - Лопотью, которая отделяет тебя от себя, силы, жизни.
Для того, чтобы вернуться к себе, необходимо освободиться от мышления и войти в
разум. Для этого надо понять, как устроен Разум и научиться Думать.
А затем, для проверки того, как ты научился думать, надо проверить свою
Дееспособность. Она-то лучше всего и выявляет неспособность думать. Для этого надо
взять настоящее дело и попробовать его сделать.
Поскольку любое дело, которое мы начинаем, имеет прообразом Творение мира, то
искусство это называется Творением миров и Устройством Своей земли, где разум
проявляет себя как воин и хозяин. Отсюда две науки, изучаемые на 5 ступени:
- Наука думать и обучение Разума.
- Наука Побеждать и устраивать Новую землю.
На семинаре «Наука Думать, обучение Разума» нам придется повторить в общих
чертах то, что мы уже знаем о разуме. Следовательно, после
своего рода пленкой - Лопотью, которая отделяет тебя от себя, силы, жизни.
Для того, чтобы вернуться к себе, необходимо освободиться от мышления и войти в
разум. Для этого надо понять, как устроен Разум и научиться Думать.
А затем, для проверки того, как ты научился думать, надо проверить свою
Дееспособность. Она-то лучше всего и выявляет неспособность думать. Для этого надо
взять настоящее дело и попробовать его сделать.
Поскольку любое дело, которое мы начинаем, имеет прообразом Творение мира, то
искусство это называется Творением миров и Устройством Своей земли, где разум
проявляет себя как воин и хозяин. Отсюда две науки, изучаемые на 5 ступени:
- Наука думать и обучение Разума.
- Наука Побеждать и устраивать Новую землю.
На семинаре «Наука Думать, обучение Разума» нам придется повторить в общих
чертах то, что мы уже знаем о разуме. Следовательно, после
1. вводной беседы об общем содержании семинара должна быть прочитана лекция из
III, «Основы науки мышления».
III, «Основы науки мышления».
2. Разум, как способность сознания стекать по плотностям знания о нашем мире -
Земле.
Постановка вопроса должна быть именно такой - Знания о Мире. Это значит, что на
этом семинаре мы должны углубить свою способность прозревать Силы и истинное
устройство Вселенной сквозь внешнее, сквозь Морок вещей и событий. Это тема не только
очевидностей. Когда вы сейчас глядите на детские игрушки, они очевидность или что-то
другое? Вещи, например. И тем не менее, мы за ними начинаем прозревать Окно в Тот
мир. Так что, сужать до очевидностей не надо, хотя и отбрасывать их тоже нельзя.
Понятие Мира должно быть введено и осознанно на примере понятия «Образ»,
который всегда творится разумом как некий завершенный мирок, подобие Мира. В этом
проявляется божественность нашего разума.
Земле.
Постановка вопроса должна быть именно такой - Знания о Мире. Это значит, что на
этом семинаре мы должны углубить свою способность прозревать Силы и истинное
устройство Вселенной сквозь внешнее, сквозь Морок вещей и событий. Это тема не только
очевидностей. Когда вы сейчас глядите на детские игрушки, они очевидность или что-то
другое? Вещи, например. И тем не менее, мы за ними начинаем прозревать Окно в Тот
мир. Так что, сужать до очевидностей не надо, хотя и отбрасывать их тоже нельзя.
Понятие Мира должно быть введено и осознанно на примере понятия «Образ»,
который всегда творится разумом как некий завершенный мирок, подобие Мира. В этом
проявляется божественность нашего разума.
Он всегда творит только одно - миры, но мы так измельчали, что даже не узнаем их
в тех творениях, что выходят из наших рук. Более того, многое в них остается тайным,
скрытым даже от нашего осознания, из-за нашего скрытого целеустроения. Поэтому мы
никогда не в состоянии выдавать свои творения совершенными.
в тех творениях, что выходят из наших рук. Более того, многое в них остается тайным,
скрытым даже от нашего осознания, из-за нашего скрытого целеустроения. Поэтому мы
никогда не в состоянии выдавать свои творения совершенными.
3. Все это - исходные размышления для рассказа об устройстве разума, о том, как он
действует в общих чертах. В этой лекции увязывается тема "Разум" с темой "Устроение
Новой земли", как совершенного мира, доступного тебе объема.
Затем надо перейти к прикладным темам, то есть к разговору о том, как творить
миры, что означает: как устроен и работает разум.
а) Сюда войдет разговор о происхождении или рождении разума, то есть о Материке. Соответственно, это означает введение темы «Брань» и мифологической темы
«Битва разума», куда и входит разговор о брани.
б) Затем необходимо рассказать об “устройстве разума”: образы, образы действия,
образцы; решения, выбор, понятия, язык, значения, и т. п.; рассудок, способность к
умозаключениям - Способность думать. В теме «Способность думать» надо дать
подробное и точное описание явления, то есть думания.
Работу разума можно показать на примере «Стожка». И на примере исследования,
которое ведется в интернет-семинарах.
Это позволит поставить вопросы о том, что нам надо, что мы хотим от этой
способности, то есть какой она должна быть. Для этого придется поставить вопрос о цели,
ради которой мы ее развиваем - то есть о своей Новой земле:
1) о творении Новой земли и 2) об устроении Новой земли из нее.
Как только станет ясно, что каждый пришел сюда, чтобы так или иначе научиться, как
создавать свой мир, в котором ему хорошо и уютно, появляется возможность поставить
вопрос: так как должен работать разум, чтобы это выполнить, соответственно, появляется
возможность дать Определение понятию «Думать».
действует в общих чертах. В этой лекции увязывается тема "Разум" с темой "Устроение
Новой земли", как совершенного мира, доступного тебе объема.
Затем надо перейти к прикладным темам, то есть к разговору о том, как творить
миры, что означает: как устроен и работает разум.
а) Сюда войдет разговор о происхождении или рождении разума, то есть о Материке. Соответственно, это означает введение темы «Брань» и мифологической темы
«Битва разума», куда и входит разговор о брани.
б) Затем необходимо рассказать об “устройстве разума”: образы, образы действия,
образцы; решения, выбор, понятия, язык, значения, и т. п.; рассудок, способность к
умозаключениям - Способность думать. В теме «Способность думать» надо дать
подробное и точное описание явления, то есть думания.
Работу разума можно показать на примере «Стожка». И на примере исследования,
которое ведется в интернет-семинарах.
Это позволит поставить вопросы о том, что нам надо, что мы хотим от этой
способности, то есть какой она должна быть. Для этого придется поставить вопрос о цели,
ради которой мы ее развиваем - то есть о своей Новой земле:
1) о творении Новой земли и 2) об устроении Новой земли из нее.
Как только станет ясно, что каждый пришел сюда, чтобы так или иначе научиться, как
создавать свой мир, в котором ему хорошо и уютно, появляется возможность поставить
вопрос: так как должен работать разум, чтобы это выполнить, соответственно, появляется
возможность дать Определение понятию «Думать».
Впрочем, это может быть сделано и на других примерах. Например, на примере
исследования того, что души используют земные воплощения как школу самопознания и
самосовершенствования.
исследования того, что души используют земные воплощения как школу самопознания и
самосовершенствования.
4. Определение того, что значит думать, выводит на понятие Дееспособность, то есть
способность воплощать образы, созданные разумом. А это означает, в свою очередь,
способность творить Образы действия, то есть разрабатывать шаги воплощения образов
мира, которые мы создали.
способность воплощать образы, созданные разумом. А это означает, в свою очередь,
способность творить Образы действия, то есть разрабатывать шаги воплощения образов
мира, которые мы создали.
5. Любой вопрос о дееспособности упирается сначала в
а) Помехи. А в случае с разумом это могут быть:
- сумасшествия (западки)
- заломы ума (мышление разума и струи)
- наброды
- склянь
- выморозки
б) Неумения или отсутствия орудий. И опять же способ преодоления известен:
1) описать каждую сложность
2) создать соответствующее орудие, инструмент.
3) проверить его в деле
Этому посвящены такие темы, как наука побеждать, хозяин, коробейники,
искусство думать или обучение разума.
а) Помехи. А в случае с разумом это могут быть:
- сумасшествия (западки)
- заломы ума (мышление разума и струи)
- наброды
- склянь
- выморозки
б) Неумения или отсутствия орудий. И опять же способ преодоления известен:
1) описать каждую сложность
2) создать соответствующее орудие, инструмент.
3) проверить его в деле
Этому посвящены такие темы, как наука побеждать, хозяин, коробейники,
искусство думать или обучение разума.
Если приглядеться, то станет ясно, что эти темы парные. Каждая тема соответствует
способности разума и соответствующей струе мышления разума:
Разум - мышление - предмет.
1. Воин - м/Победителя - наука побеждать.
2. Хозяин - м/Хозяйчика - Хозяин.
3. Купец - м/торгаша - Коробейники.
4. Ученик (умение думать, способность обучаться) - м/умника (остроумность) -
обучение разума, искусство думать.
5. Художник - м/халявы - мазила
Каждая тема построена как очищение и освобождение от определенного вида помех,
что, соответственно, высвобождает соответствующую способность разума и создает его
таким, какой он тебе нужен, чтобы создать Твой Мир.
способности разума и соответствующей струе мышления разума:
Разум - мышление - предмет.
1. Воин - м/Победителя - наука побеждать.
2. Хозяин - м/Хозяйчика - Хозяин.
3. Купец - м/торгаша - Коробейники.
4. Ученик (умение думать, способность обучаться) - м/умника (остроумность) -
обучение разума, искусство думать.
5. Художник - м/халявы - мазила
Каждая тема построена как очищение и освобождение от определенного вида помех,
что, соответственно, высвобождает соответствующую способность разума и создает его
таким, какой он тебе нужен, чтобы создать Твой Мир.
6. Естественно, если задачей становится творение своего мира, значит, и проверить
дееспособность разума можно только на этом же материале, то есть поручая ему раз за
разом создавать все большие учебные миры, начиная с простейших.
Это может быть - мирок общения с другим, написание завершенной статьи в газету,
создание своего уголка или рабочего кабинета, и т.п. Потом идут более сложные задания,
включающие в себя ответственность за других людей, что предполагает управление - это:
возглавлять задание, отдел, предприятие.
Возможности для отработки этих дел представляют наши предприятия - Училища,
Академия, Товарищество, Издательство, и др.
Творение учебных миров позволит выявить все помехи дееспособности и покажет, где
еще надо работать над своим разумом.
На семинарах V-ой ступени нам надо познакомиться с разумом настолько глубоко,
чтобы создать себе из него полноценный инструмент, орудие достижения Мечты.
Для этого уже мало простого описания разума, какое давалось на III-ке. Нужно знать
«механику» разума.
Понятие «механики», конечно, условно, и означает оно те части и взаимосвязи
внутреннего устройства разума, использование которых дает повторяющийся и
определенный результат.
Понять, как работает разум, как он создает и использует образы, выявить, какие
помехи есть в его работе у каждого, можно в упражнениях и на прикладной работе:
- «Стожок» (как образ работы разума, применение «Стожка» при устроении дел).
- Литературный кружок (умение создавать, передавать и воплощать образы).
- Коробейники.
Но более всего, участвуя в делах. В общем-то, все равно в каких, лишь бы все
участники имели очень четко осознанную единую цель и договоры о способах действия.
При наличии четких договоров всегда можно выявить отклонения от них и вызвавшие
отклонения помехи.
Поскольку V-ка связана с работой разума, то должно быть вычищено по ходу
семинара все, что мешает думать:
- проклятия;
- запреты;
- заклятия.
Для этого можно провести ворошение по этим темам, а потом кресение.
Кроме того, надо пройтись по болям головы и тех мест, которые связаны с думаньем задница для тех, кому вкладывали через «заднее место», колен, ладоней, локтей и лбов -
носов.
Головы - задницы можно проработать просто на зерцалах.
дееспособность разума можно только на этом же материале, то есть поручая ему раз за
разом создавать все большие учебные миры, начиная с простейших.
Это может быть - мирок общения с другим, написание завершенной статьи в газету,
создание своего уголка или рабочего кабинета, и т.п. Потом идут более сложные задания,
включающие в себя ответственность за других людей, что предполагает управление - это:
возглавлять задание, отдел, предприятие.
Возможности для отработки этих дел представляют наши предприятия - Училища,
Академия, Товарищество, Издательство, и др.
Творение учебных миров позволит выявить все помехи дееспособности и покажет, где
еще надо работать над своим разумом.
На семинарах V-ой ступени нам надо познакомиться с разумом настолько глубоко,
чтобы создать себе из него полноценный инструмент, орудие достижения Мечты.
Для этого уже мало простого описания разума, какое давалось на III-ке. Нужно знать
«механику» разума.
Понятие «механики», конечно, условно, и означает оно те части и взаимосвязи
внутреннего устройства разума, использование которых дает повторяющийся и
определенный результат.
Понять, как работает разум, как он создает и использует образы, выявить, какие
помехи есть в его работе у каждого, можно в упражнениях и на прикладной работе:
- «Стожок» (как образ работы разума, применение «Стожка» при устроении дел).
- Литературный кружок (умение создавать, передавать и воплощать образы).
- Коробейники.
Но более всего, участвуя в делах. В общем-то, все равно в каких, лишь бы все
участники имели очень четко осознанную единую цель и договоры о способах действия.
При наличии четких договоров всегда можно выявить отклонения от них и вызвавшие
отклонения помехи.
Поскольку V-ка связана с работой разума, то должно быть вычищено по ходу
семинара все, что мешает думать:
- проклятия;
- запреты;
- заклятия.
Для этого можно провести ворошение по этим темам, а потом кресение.
Кроме того, надо пройтись по болям головы и тех мест, которые связаны с думаньем задница для тех, кому вкладывали через «заднее место», колен, ладоней, локтей и лбов -
носов.
Головы - задницы можно проработать просто на зерцалах.
Колени - локти - ладони - носы надо сначала проворошить, причем, не в слове, а в
разглаживаниях и расчесываниях.
Начинают с «почесывания пяток». Это так приятно и невыносимо именно из-за
начальной боли материка. Затем также ладони, потом правка колен, локтей и носов. И
полная правка и лажение голов.
разглаживаниях и расчесываниях.
Начинают с «почесывания пяток». Это так приятно и невыносимо именно из-за
начальной боли материка. Затем также ладони, потом правка колен, локтей и носов. И
полная правка и лажение голов.
Работу разума хорошо видно на примере Любков - это работа с четко видной целью и
способом ее достижения.
В промежутках между основными работами обязательны работы по Очищению - игры,
хороводы, пение, лаженье, занятия по движению.
способом ее достижения.
В промежутках между основными работами обязательны работы по Очищению - игры,
хороводы, пение, лаженье, занятия по движению.
Темы для зачета:
- Рождение Разума - Материк;
- Работа Разума - «Стожок»
- Дееспособность (эта тема сдается практически написанием статьи или зачетной
работы в виде исследования по определённой теме, а также может быть зачтена по работе
на одном из наших предприятий).
- Работа Разума - «Стожок»
- Дееспособность (эта тема сдается практически написанием статьи или зачетной
работы в виде исследования по определённой теме, а также может быть зачтена по работе
на одном из наших предприятий).
Вы сейчас не можете прокомментировать это сообщение.
Дневник Ступень V-1. ОБУЧЕНИЕ РАЗУМА | Просто_Слон - Дневник Просто_Слон |
Лента друзей Просто_Слон
/ Полная версия
Добавить в друзья
Страницы:
раньше»