Ступень IV-1. ЛИЧНОСТНОЕ МЫШЛЕНИЕ
26-10-2005 19:45
к комментариям - к полной версии
- понравилось!
Мышление - это инструмент выживания в мире-обществе.
Большинство помех, делающих человека несвободным, лежат в Мышлении. Поэтому
Науке Мышления посвящены две ступени Учебного курса:
вверх^
к полной версии
понравилось!
в evernote
Из материалов сайта http://www.acasam.ws
Ступень IV-1. ЛИЧНОСТНОЕ МЫШЛЕНИЕ
Мышление - это инструмент выживания в мире-обществе.
Большинство помех, делающих человека несвободным, лежат в Мышлении. Поэтому
Науке Мышления посвящены две ступени Учебного курса:
IV-1 «Личностное мышление»
IV-2 «Общественное мышление».
IV-2 «Общественное мышление».
На ступени IV-1 « Личностное мышление» - идёт рассказ о рождении Мышления,
как об инструменте приспособления для жизни в обществе и разговор об его устройстве.
как об инструменте приспособления для жизни в обществе и разговор об его устройстве.
На семинаре по науке мышления обязательно надо проводить лекции по
целеустроению и кресению (скорее всего, это могут быть как основные, так и
дополнительные к основным лекциям, обсуждения этих тем с новичками - теми, кто не
был на семинарах предыдущих ступеней).
Во-первых, это дает возможность лучше закрепить тему целеустроения.
Во-вторых, лучше разобраться в науке мышления.
И здесь необходимо будет сказать о том, как многоструйность мышления связана с
путем достижения целей, то есть образом цели.
Иными словами, наука мышления нужна для того, чтобы более полноценно
использовать в работе над собой науку целеустроения.
Что должно быть названо и показано на семинаре.
Мышление вырастает из разума, как приспособление к жизни в обществе. Это значит,
что мышление начинает развиваться по мере познания человеком общества, пусть вначале
через второго - мать, потом родных - семью, потом ближних - кто входит в дом, потом
через малые сообщества и большие.
Поэтому в самом начале нужно дать общее представление об устройстве общества, с
точки зрения психологии растущего человека.
Показать, как по этапам происходит развитие мышления и приспособление его к
выживанию среди людей.
И в дальнейшем подвести к тому, что нужно построение своего сообщества, Новой
Земли.
Рассказ о личностном мышлении на семинарах училища в основном дает общие
представления об устройстве мышления и его механике.
Более подробное изучение этих тем продолжится в АС.
целеустроению и кресению (скорее всего, это могут быть как основные, так и
дополнительные к основным лекциям, обсуждения этих тем с новичками - теми, кто не
был на семинарах предыдущих ступеней).
Во-первых, это дает возможность лучше закрепить тему целеустроения.
Во-вторых, лучше разобраться в науке мышления.
И здесь необходимо будет сказать о том, как многоструйность мышления связана с
путем достижения целей, то есть образом цели.
Иными словами, наука мышления нужна для того, чтобы более полноценно
использовать в работе над собой науку целеустроения.
Что должно быть названо и показано на семинаре.
Мышление вырастает из разума, как приспособление к жизни в обществе. Это значит,
что мышление начинает развиваться по мере познания человеком общества, пусть вначале
через второго - мать, потом родных - семью, потом ближних - кто входит в дом, потом
через малые сообщества и большие.
Поэтому в самом начале нужно дать общее представление об устройстве общества, с
точки зрения психологии растущего человека.
Показать, как по этапам происходит развитие мышления и приспособление его к
выживанию среди людей.
И в дальнейшем подвести к тому, что нужно построение своего сообщества, Новой
Земли.
Рассказ о личностном мышлении на семинарах училища в основном дает общие
представления об устройстве мышления и его механике.
Более подробное изучение этих тем продолжится в АС.
Последовательность тем для изучения:
1. Рождение мышления из разума.
1. Рождение мышления из разума.
Поскольку мышление есть один из инструментов ума, это определяет и его сходство с
разумом, и его особенности, поэтому нужно показать, как происходит переход от разума в
мышление.
Разум помогает выживать в природе, и так как она непредсказуема, то для каждой
задачи он создает и действует новыми образами, в соответствии с поставленной задачей.
Мир людей более предсказуем, и поэтому для взаимодействий с ним используются
чаще образцы поведения, которые были полезны и помогли достичь желаемого. Задача
мышления - обеспечить выживание человека среди людей. Успешно найденные разумом
решения закрепляются в жесткие цепи образов действия и становятся образцами
поведения. Вот так мышление рождается из разума.
Рождение мышления начинается с рождения Мышления управления (праведное,
самодурное, подлое) когда происходит первое общение с человеком, чаще всего мамой.
2. Затем надо показать многоструйное устройство мышления в полном объёме, то
есть мышление Стиха (мышление страха, боли, любви, исключительности (?)…) -
мышление Разума:
разумом, и его особенности, поэтому нужно показать, как происходит переход от разума в
мышление.
Разум помогает выживать в природе, и так как она непредсказуема, то для каждой
задачи он создает и действует новыми образами, в соответствии с поставленной задачей.
Мир людей более предсказуем, и поэтому для взаимодействий с ним используются
чаще образцы поведения, которые были полезны и помогли достичь желаемого. Задача
мышления - обеспечить выживание человека среди людей. Успешно найденные разумом
решения закрепляются в жесткие цепи образов действия и становятся образцами
поведения. Вот так мышление рождается из разума.
Рождение мышления начинается с рождения Мышления управления (праведное,
самодурное, подлое) когда происходит первое общение с человеком, чаще всего мамой.
2. Затем надо показать многоструйное устройство мышления в полном объёме, то
есть мышление Стиха (мышление страха, боли, любви, исключительности (?)…) -
мышление Разума:
1. Хозяйчик (в разуме Хозяин)
2. Победитель (в разуме Воин)
3. Умник - дурак (в разуме Ученик)
4. Торгаш (в разуме Купец)
2. Победитель (в разуме Воин)
3. Умник - дурак (в разуме Ученик)
4. Торгаш (в разуме Купец)
Основную лествицу мышления:
1. управления: праведное, самодурное, подлое.
2. договоров
3. справедливости
4. ненависти
5. мести
6. силы
7. неуязвимости.
В дальнейшем - рассмотреть, как рождается каждая струя мышления и для чего.
Подробные рассказы о каждой из 7 струй основной лествицы мышления.
Струи мышления неравнозначны. Некоторые возникают на основе настоящей
потребности, и задача, решаемая ими, все равно всегда будет стоять перед человеком.
Другие же струи вторичны и вырастают из какой-то более ранней, как, например,
гнет, где ненависть из мести, месть из несправедливости, несправедливость, как кажется,
из потребности в справедливости, а на самом деле - в разумности.
Поэтому задачи в работе со струями мышления разные. Какие-то надо стремиться
убрать сразу до полного вычищения, другие же медленно менять все на ту же разумность и
не расстраиваться, если они не уходят так уж просто - пока они не ушли, их можно
использовать как маговеи.
2. договоров
3. справедливости
4. ненависти
5. мести
6. силы
7. неуязвимости.
В дальнейшем - рассмотреть, как рождается каждая струя мышления и для чего.
Подробные рассказы о каждой из 7 струй основной лествицы мышления.
Струи мышления неравнозначны. Некоторые возникают на основе настоящей
потребности, и задача, решаемая ими, все равно всегда будет стоять перед человеком.
Другие же струи вторичны и вырастают из какой-то более ранней, как, например,
гнет, где ненависть из мести, месть из несправедливости, несправедливость, как кажется,
из потребности в справедливости, а на самом деле - в разумности.
Поэтому задачи в работе со струями мышления разные. Какие-то надо стремиться
убрать сразу до полного вычищения, другие же медленно менять все на ту же разумность и
не расстраиваться, если они не уходят так уж просто - пока они не ушли, их можно
использовать как маговеи.
Основную лествицу мышления человека надо давать параллельно с
целеустроением. Подход здесь такой: как только вскрывается внутренняя механика и
смысл одной из струй мышления, тут же надо задать вопрос: не является ли это одной из
основных целей твоего существования, и не началось ли из-за осознания ее разрушение,
условно говоря, «внутренней пружины», то есть падение сил жизни?
целеустроением. Подход здесь такой: как только вскрывается внутренняя механика и
смысл одной из струй мышления, тут же надо задать вопрос: не является ли это одной из
основных целей твоего существования, и не началось ли из-за осознания ее разрушение,
условно говоря, «внутренней пружины», то есть падение сил жизни?
1. Рассказать о неточности мышления и о его способности соплетать струи и образцы
поведения.
2. Следующий рассказ - на материале, через который доступно мышление - поведение.
На IV-1 мы не изучаем поведение полноценно, мы всего лишь вырабатываем у себя
способность видеть его и сквозь него видеть мышление.
Вопрос о смысле поведения ещё не ставится в полную меру, скорее, задача этого
семинара - сделать узнаваемыми механизмы управления поведением по внешним
признакам, а не по внутренней механике.
Здесь мы ограничиваемся общим определением поведения и показом индивидуальных
механизмов мышления, творящих его.
поведения.
2. Следующий рассказ - на материале, через который доступно мышление - поведение.
На IV-1 мы не изучаем поведение полноценно, мы всего лишь вырабатываем у себя
способность видеть его и сквозь него видеть мышление.
Вопрос о смысле поведения ещё не ставится в полную меру, скорее, задача этого
семинара - сделать узнаваемыми механизмы управления поведением по внешним
признакам, а не по внутренней механике.
Здесь мы ограничиваемся общим определением поведения и показом индивидуальных
механизмов мышления, творящих его.
6. Самое главное - показать, что все струи мышления, определяющие основные типы
поведения, целеположены, то есть устремлены к определённым сверхцелям - «облачным
маткам».
7. А «облачные матки» рождают облики, - то есть инструмент достижения
промежуточных целей - ступеней достижения сверхцелей.
Рассмотрение основных обликов в соответствии со струями мышления: (борец за
справедливость, самодур, подлец; - хороший мальчик (девочка); - победитель мира; -умник
- дурак; маленький «говнюк»; - ….- некоторые облики можно на семинаре отыграть,
показывая как они работают, когда мы в них, насколько образцы являются «колеёй»,
которая ведёт по жизни.
В течение семинара нужно подвести к тому, чтобы сделать выбор между мышлением,
которое тебя ведёт, и разумом, который обеспечит то же, что и мышление, но меньшими
затратами.
Это значит, что на обучении разума мы должны будем проверить все цели, ради
которых созданы струи мышления, и если они нужны в нашей жизни, то создать
соответствующие орудия разума.
Вот это и есть задача целеустроения по науке мышления - переводить силу,
высвобождаемую из разрушения мышления, в решение обучить свой разум и стать себе
хозяином.
поведения, целеположены, то есть устремлены к определённым сверхцелям - «облачным
маткам».
7. А «облачные матки» рождают облики, - то есть инструмент достижения
промежуточных целей - ступеней достижения сверхцелей.
Рассмотрение основных обликов в соответствии со струями мышления: (борец за
справедливость, самодур, подлец; - хороший мальчик (девочка); - победитель мира; -умник
- дурак; маленький «говнюк»; - ….- некоторые облики можно на семинаре отыграть,
показывая как они работают, когда мы в них, насколько образцы являются «колеёй»,
которая ведёт по жизни.
В течение семинара нужно подвести к тому, чтобы сделать выбор между мышлением,
которое тебя ведёт, и разумом, который обеспечит то же, что и мышление, но меньшими
затратами.
Это значит, что на обучении разума мы должны будем проверить все цели, ради
которых созданы струи мышления, и если они нужны в нашей жизни, то создать
соответствующие орудия разума.
Вот это и есть задача целеустроения по науке мышления - переводить силу,
высвобождаемую из разрушения мышления, в решение обучить свой разум и стать себе
хозяином.
Путь постижения науки мышления.
Это различные упражнения, типа Кузьки.
Но прежде чем изучать мышление и разум, надо убрать помехи.
Что является помехами в работе Разума, которые не позволят очищать мышление:
1. Боли (головные).
2. Западки, запрещающие думать, учиться, совать свой нос, велящие знать свое место,
свой шесток, и не мечтать даже.
3. Сонливость и лень, что на самом деле тоже есть или западки, или наличие других
целей, других желаний. Соответственно, и работа с ними идет сначала в кресении, а потом
в целеустроении.
Порядок работы: 1. Боли 2. Западки 3. Заломы ума.
Во время семинара проявление мышления можно исследовать на:
- Любках;
- В играх;
- В общении друг с другом.
На семинаре обязательны практики очищения:
- Ворошения (умный - дурак, хороший - плохой, ворошение ненависти, и т.д.)
- Кресение;
- Лаженье;
- Пение;
- Игры, хороводы;
- Любки (на любках можно показать, как проигрывает мышление перед разумом,
облики, в которые попадаем во время поединков, например, в армреслинге (борьба на
руках).
Но прежде чем изучать мышление и разум, надо убрать помехи.
Что является помехами в работе Разума, которые не позволят очищать мышление:
1. Боли (головные).
2. Западки, запрещающие думать, учиться, совать свой нос, велящие знать свое место,
свой шесток, и не мечтать даже.
3. Сонливость и лень, что на самом деле тоже есть или западки, или наличие других
целей, других желаний. Соответственно, и работа с ними идет сначала в кресении, а потом
в целеустроении.
Порядок работы: 1. Боли 2. Западки 3. Заломы ума.
Во время семинара проявление мышления можно исследовать на:
- Любках;
- В играх;
- В общении друг с другом.
На семинаре обязательны практики очищения:
- Ворошения (умный - дурак, хороший - плохой, ворошение ненависти, и т.д.)
- Кресение;
- Лаженье;
- Пение;
- Игры, хороводы;
- Любки (на любках можно показать, как проигрывает мышление перед разумом,
облики, в которые попадаем во время поединков, например, в армреслинге (борьба на
руках).
Темы для зачета:
1. Рождение мышления из разума
2. Многоструйность мышления
3. Основная лествица мышления
4. Поведение - облики.
Зачеты могут сдаваться в виде очного зачета, в виде рефератов или практических
исследований по данным темам, работой стажерами в преподавательской команде на
семинарах данной ступени.
2. Многоструйность мышления
3. Основная лествица мышления
4. Поведение - облики.
Зачеты могут сдаваться в виде очного зачета, в виде рефератов или практических
исследований по данным темам, работой стажерами в преподавательской команде на
семинарах данной ступени.
Вы сейчас не можете прокомментировать это сообщение.
Дневник Ступень IV-1. ЛИЧНОСТНОЕ МЫШЛЕНИЕ | Просто_Слон - Дневник Просто_Слон |
Лента друзей Просто_Слон
/ Полная версия
Добавить в друзья
Страницы:
раньше»