Артикуляционные уклады звуков               

Если Ваш ребенок к 3,5-4 годам не произносит или произносит неправильно один или больше таких «проблемных» звуков как свистящие звуки (/С,З/, /С’,З’/ и /Ц/), шипящие звуки (/Ш/, /Ж/, /Ч/, и /Щ/), а к 4-6 годам соноры (/Л/, /Л’/, /Р/ и /Р’/), мы можем говорить о нарушении артикуляции. Причины и виды нарушений артикуляции очень разнообразны, и поставить правильный диагноз может только квалифицированный специалист - логопед.

Существует четыре основных этапа работы над звуком, которые очень важны как по отдельности, так и в своей совокупности. Работа над каждым последующим звуком ведется по этим четырем этапам, не исключая ни один из них. Каждый из данных этапов имеет свои специфические особенности и не ограничен временными рамками относительно других этапов работы над каждым звуком. Выделяют:

1. Этап подготовительных упражнений,

2. Этап непосредственной постановки звука,

3. Этап автоматизации звука и введения его в спонтанную речь,

4. Этап дифференциации автоматизированного звука со звуками данной фонетической группы и со звуками, близкими по артикуляции.

Но прежде, чем обращаться к логопеду, Вы можете попробовать помочь Вашему ребенку сами. Иногда ребенок не произносит или произносит неправильно тот или иной звук из-за неправильной АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ПОЗЫ (положения верхней и нижней челюстей относительно друг друга, положения губ, положения языка относительно верхней или нижней челюсти, зубов или твердого неба, сама форма языка), необходимой для правильного произнесения звука. Ниже представлены артикуляционные позы для всех «проблемных» звуков русского языка (кроме английских /th/ и /r/, английские звуки произносятся при тех же установках губ, зубов (челюстей) и языка). Но если и после установки правильной артикуляционной позы «неправильный» звук так и не зазвучал правильно, самое время обратиться к логопеду.