Это цитата сообщения Мила_Лова Оригинальное сообщение

Когда ребёнка сажать на горшок.


Я заметила бабушки, как-то очень спешат приучать внуков к горшку. У меня трое деток и я уже сделала много интересных выводов.

Чем раньше приучаешь ребёнка к горшку, тем больших усилий это требует. Со вторым ребёнком я вообще не суетилась. В два года только начала сажать. Раза со второго-третьего мы перешли на трусики и днём больше уже не писались. А сами (без предупреждения!) садились на горшочек.

Я считаю, что детский душевный комфорт гораздо важнее умения писать на горшок.

Один наш известный доктор (кто интересуется, может написать мне в личку – скажу) кстати приводит такие аргументы:

1. Многократным пипиканьем и ааканьем несложно добиться возникновения условного рефлекса, только рефлекс этот не совсем то, что нам требуется.

2. Но цепочка должна быть другой: не «пи-пи» - наполнение пузыря - мочеиспускание, а наполнение пузыря - горшок - мочеиспускание. Т. е. побудительным мотивом к горшку должен стать физиологический процесс (наполнение пузыря), а не звуковой раздражитель («пи-пи»).

3. Расплата за ранние успехи приходит на втором году жизни. Якобы способный и развитый ребенок с 9-ти месяцев сидящий на горшке, вдруг, по каким-то «непонятным» соображениям, перестает это делать, и активно воюет за свою свободу с озабоченными родственниками. А соображения очень даже понятные - наступает время формирования того самого нормального, естественного контроля над выделениями, о котором мы уже говорили. Мочевой пузырь пустой, а они тут лезут со своими «пи-пи»…

4. Каких бы «поразительных успехов» вы ни добились, но до 1,5 лет успехи эти будут временными, а эпизоды промашек - частыми.

5. Впрочем, сроки формирования рефлексов индивидуальны, осознанное общение с горшком может иметь место и в годовалом возрасте, но ситуация, когда до 3-х лет «ну ничего не получается» - тоже совсем не редкость.

6. попытки приучения к горшку ребенка в возрасте до года могут привести лишь к экономии подгузников (что немаловажно), но никакого отношения к формированию осознанного контроля над выделительными функциями эти попытки не имеют.