Это цитата сообщения mamanjama Оригинальное сообщение

Жизнь человека по Эриксону делится на восемь периодов и в каждом из них человек стоит на распутье: у него есть выбор позитивный и негативный. На первый взглад эта схема механична, но она дает возможность ориентироваться в развитии личности.



Младенчество

Стадия инкорпорации (1 год жизни) - в этом возрасте образуется способность человека поделиться чем-нибудь с другим без зависти, без чувства сожаления и - что еще важнее - что-то принять от другого человека без чувства унижения.

Этот год жизни имеет неповторимое значение. Если в ребенке поселится чувство страха и неуверенности, тогда оно и будет сидеть глубоко внутри человека. Со временем это чувство компенсируется, но человек не может от него полностью избавиться. Но не надо рассматривать это, как нечто фатальное. Эриксон подчеркивает значение свободного выбора человека; человек должен осознать свои проблемы и став взрослым, он сможет справится с ними. при желании


Раннее детство

2-3 год жизни.
Эриксон подчеркивает чрезмерные требования по отношения к ребенку в западном воспитании. Ребенок постоянно наказывается, его ругают, родители хотят, чтобы ребенок черезвычайно рано стал следить за порядком и если ребенок не в состоянии следовать требованиям его ругают. стыдят.
А если ребенку выдвигают чрезмерные требования и наказания и ему они кажутся несправедливыми и строгими, он становится со временем агресивным.

Чувство уверенности, спокойствия, доверия дает в обществе такая институция , как религия, как считает Эриксон. Она дает веру, чувство внутренней уверенности. доверие.Но приэтом религия не должна подавлять самомтоятельность и делать человека зависимым.


Возраст игр

4-5 лет-локамоторная стадия
Положительное - инициатива; отрицательное - постоянное чувство вины. Если взрослые слышат ребенка, отвечают на его бесконечне вопросы, с пониманием относятся к его активности, тогда в ребенке закрепляется инициативность. Если же к ребенку относятся как к помехе и к его вопросам. как к каким-то глупостям, считая их навязчивыми иглупыми, он никому не нужен, он только мешает, ребенка охватывает постоянное чувство вины.
Фрейд считет. что в 4-5 лет развивается Суперэго, которое выражается во внутреннем монологе, наличие внутренней цензуры.
Тут надо разделить чувство стыда и чувсто вины.
Стыд - чувство неудобства перед другими.
Вина - чувтсво неудобства перед собой.
В 60-х годах социальные психологи, проведя исследование, сделали вывод. что есть два направления общества: общество "культуры стыда"(государства Южной Европы:Греция, Испания, Португалия,частично Италия, где считается нормальным "не пойман не вор", так считае Эриксон) - и общество "культуры вины", где даже при возможности использовать ситуацию себе на пользу, люди этого не делают из-за наличия внутренних барьеров.
Если я иду из общества "культуры стыда" , мне никак не понять,зачем мне платить штраф, если я могу сунуть полицейскому взятку.


Школьный возраст

6-11 лет
Возраст познания. Положительное: возможность творить; отрицательное: чувство неполноценности. Возраст очень важный для развития возможностей и интересов.Важно предоставить ребенку большую сферу выбора. И в этом возрасте + к влиянию семьи, добавляется влияние школы и роль воспитателя-педагога. Это тот возраст, когда ЕЩЕ возможно восполнить-компенсировать, то чего не хватало в семье - чувство безопасности, самостоятельности, инициативы. Если и сейчас он чувствует недостаток внимания, тгда у ребенка развивается чувство неполноценности, даже комплекс неполноценности, ребенок чувствует себя хуже других, слабее. Тогда возникает гиперкомпенсация, о которой говорил Адлер. Кто-то может сделать, а "я могу рушить", кто то может больше знать "я могу навтыкать по носу", таким образом трасформируется комплекс неполноценности в чувство - я самй плохой.


Рання молодость

12-18 лет, по последним данным затягивается до 25 лет *хех*
Максимализм - здесь и сейчас, сейчас или никогда, сразу; поиски идеала - это может быть человек, герой книги, фильма; разграничение от других в мире своей субкультуры. Подросток хочет иметь права взрослого и привилегии ребенка.( -эта фраза набила мне оскомину) Но это я вляется причиной конфликтов с родителями, учителями. Нежелание распростится с беззаботностью и безответственностью детства еще больше обостряет эти конфликты. ( -знакомо?) Такой подросток может ктегорично заявить матери:"Как ты можешь так жить? Что с тобой происходит? Я никогда так не буду жить!!! Ты мои носки постирала?" Он одновременно читает мораль, говорит разумные вещи, но одновременно чувствует себя как ребенок, о котором заботятся.
ЦЕНТРАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА: неозознанное нежелание распрощаться с детством, осознанное желание стать взрослым.В этом возрасте человек переживает свой первый серьезный КРИЗИС- кризис идентификации -чувство своего "я", чувство непрекращающейся стабильности.


Молодость

19-25, а сейчас и после 30 лет
Позитивное: возможность установить на самом деле тесные отношения с другим человеком.
отрицательное: чувство изоляции, одиночества.У этих людей черезвычайно развито Суперэго и они зачасту спрашивают не "почему нельзя?", а "можно ли?"
другая крайность - Суперэго очень слабо, у человека нет совести. Им можно позавидовать, у них нет этого неприятного чувства собственной вины. Эти люди живут исходя из инстинктивных требований, не могут прочувствовать уважение к другому человеку, заботу, ответственность, понимание. И это не вопрос семейного положения.
Но если человек живет во власти чувства одиночества и изоляции. то это именно тот возраст, когда человек становится на самом деле одиноким и отдаляется от людей. Подростковое одиночество - нормальное явление. Подростки обычно чувствуют себя непонятыми, покинутыми. Но это преходяще. Настоящее одиночество настигает вас в этом возрасте, который Эриксон назвал "временем молодости"
Если человек в предыдущей стадии ответил на вопрос "кто я?", тогда ему не страшно сближаться с другими людьми, нет боязни потерять свое "я". Так как он осознавая себя, он способен оценить это в других.
Если человек до сих пор находится в решения вопросов: "каким я хочу бытиь" , "кем я хочу быть?", то он занят собой и другие люди для него кажуться чужими и лишними.


Зрелость

25-50, сейчас до 60 лет.
Главное событие - кризис среднего возраста, достигаем кульминацию жизни, а дальше по наклонной. (40, 45 лет, у женщин раньше). Наступает момент, когда чел осознает, что жизнь не безконечна и что его таки ждет впереди смерть. Скажете, что это знает каждый ребенок, но одно дело знать, что это происходит с окружающими, другое дело осознать, что это касается тебя лично. И тогда со всей очевидностью становится ясно, что остался ограниченный отрезок времени активной жизни впереди. Признаки: депрессия, подавленное настроение, апатия. Много совпадений с кризисом идетнификации. Переменчивая самооценка, не желание ничего делать, те же сомнения в отношениях с близкими людьми, поиск новых отношений вне обычного круга.


Интеграция личности

50-60 лет
Положительное: ощущение своей личности, как единого целого:)
отрицательное: отчаяние, чувство безнадежности :(
В этой стадии, как считает Эриксон, чел пожинает плоды предыдущих стадий.
Что значит ощущения полноты личности, это то, что мы называем миром в душе, внутренней гармонией, созвучие самого с собой. Эриксон, вслед за Юнгом считает, что в этом возрасте человек достигает такой мудрости, которой нельзя научится из книжек, услышать на лекциях, это и есть понимание жизни, мудрость.
Если все это мимо, жизнт была ненаполненной смыслом, тогда рождается чувство отчаяния и наступает второй вариант стагнации - люди хотят быть молодыми все время, чувствовать себя , как в молодости. Обычно их ждет безнадежность и отчаяние, когда начинают понимать. что не могут это сохранить и человек не принимает возраст, как таковой.
- и вот тут мы сталкиваемся со злобными старушками и старичками. Упаси Бог от такого конца.