[700x465]


"Поэзия и развитие эмоционального интеллекта с педагогической точки зрения.

Дорогие мои, здравствуйте! Прошу меня извинить за предыдущий чрезмерно эмоциональный пост. Сейчас уже несомненно, что он, как и вся та сложившаяся ситуация, были абсолютно необходимы мне для понимания всего дальнейшего пути и просто для начала процесса получения во множестве самой разнообразной очень важной информации, которая в ином случае просто не стала бы приходить.

И громаднейшее Вам спасибо за все те добрые слова, письма и звонки поддержки, которые я от Вас получил! Теперь я точно знаю что и как именно мне делать, что и как писать, какие темы, какие организации не затрагивать вообще, ни при каких обстоятельствах, абсолютно не упоминая их ни в положительном, ни в отрицательном смысле, чтобы с ними не происходило, словно бы их и вообще нет, о каких событиях не писать вообще никогда, словно их вообще никогда не было, а какие темы, напротив, раскрывать сколь можно более детально и регулярно. Если сейчас какое-то время - до Сретения, и особенно в период Великого Поста - cообщений у меня будет относительно немного, то прошу понять это совершенно правильно : в это время душам всех нас особенно важны как можно больше молчания, спокойствия, чтения, размышления, важна концентрация на главном, получение и накопление самой разнообразной информации, которая уже после Пасхи начнет трансформироваться в то, что мне и будет максимально важно и необходимо написать и Вам - хочется мне в это верить - полезно и спокойно для души прочесть.

И все же по просьбе сразу многих очень хороших людей не могу не повторить сегодня пост о роли поэзии в развитии эмоционального интеллекта ребенка. Именно этот вид интеллекта - как сейчас уже начинают признавать во всем мире - является не менее, а может быть и более важным, чем пресловутый IQ, для развития ребенка, подростка (да и взрослого тоже), в наши дни несравненно более зажатых обстоятельствами, условностями, образом жизни и всем прочим не только по сравнению с их сверстниками, жившими в естестественной среде, но и даже по сравнению с нами, получившими образование и воспитание и общение в школах, кружках, семьях и дворах ХХ-го века, где исключительно мало было техники, но в мириады раз больше было подлинной любви учителей, настоящей дружбы, полноценного общения с родителями, у которых в свою очередь было и намного больше свободного времени для подобного общения с нами. И главным средством информации и эмоций была у нас, разумеется, книга.

Даже просто читая хорошие книги в одиночестве, учились мы и чувства и эмоции других людей понимать и различать и свои чувства и эмоции выплескивать, сопереживая героям, любя добрых и неприязненно относясь к злым и т.д. А для подростков с их первыми любовными переживаниями книги, особенно поэтические, и вообще жизненно необходимы, ибо именно из них, а не только со слов родителей или друзей получает стремительно изменяющийся в эти годы человек очень важную для себя информацию о том, что не он первый переживает подобное, что давно уже описаны подобные ситуации и даны самые лучшие рецепты поведения во всех самых сложных случаях человеческих взаимоотношений. И ничто в мире подобный источник иформации для ребенка или подростка заменить не может.

Сейчас, к сожалению, как Вы и сами знаете, естественным путем у очень многих детей и подростков эмоции совершенно не выплескиваются, книг многие из них просто не читают, а если и читают, то чтобы просто от программы школьной отделаться, компьютерные игры - это по сути игры с самим собой, реакции друзей человек не видит, реакция полученная по интернету зачастую полностью искажена, понять ее крайне трудно, да и получена она от такого же зажатого и стесненного эмоционально человека, что вызывает страшную зажатость детей и особенно подростков, не желающих делиться ни с кем никакими своими эмоциями и переживаниями. Может даже показаться на первый взгляд, что подобная эмоциональная зажатость, полная закрытость, даже отчужденность подростка от мира более отвечает духу нашего века с его максимальной обособленностью большинства людей друг от друга и концентрацией в себе самом и материальных вопросах, но, к сожалению, именно подобные зажатость и закрытость, невыплескиваемость вовремя или вообще эмоций может приводить к регулярным психотравмам, приводящим в свою очередь и к сильным психологическим срывам буквально на пустом месте, а порой и к самым несравненно худшим последствиям. К сожалению, теперь уже во все более младшем и младшем возрасте, совершенно еще вроде бы детском, на наш традиционный русско-советский педагогический взгляд.

Но эмоциональную составляющую детей и подростков надо развивать отнюдь не только ради предотвращения в их жизни самых разных негативных ситуаций. Уже неоднократно писалось и доказывалось, что эмоции формируют именно особый вид интеллекта, способный очень качественно поднять учебные и иные личностные показатели развития ученика, даже на первый взгляд неспособного или же недостаточно способного к тому или иному предмету, к тому или иному виду деятельности. Именно в связи с и этим я и решил частично повторить свое предыдущее сообщение.

Убрал я тот свой пост, поскольку решил, что это не настолько важно, чтобы Вас отвлекать, и что это лишь частные результаты отдельной школы. Под влиянием Ваших писем и звонков я несколько пересмотрел свое мнение и к тому же и сам много читал в эти дни и получал информацию о детях, с которыми подобный эксперимент регулярного поэтического воздействия продолжает у нас проводиться. Результаты даже такого пассивного (когда им читают стихотворения в течение какого-то длительного времени, примерно 1-3 часа в неделю, от от получаса до часа в день, в зависимости от возраста вот уже более четырех месяцев с учетом каникул), но регулярного восприятия детьми именно поэтических произведений приводят, как я и написал, к очень серьезным изменениям во всем развитии ребенка и подростка - очень серьезному улучшению его разговорной речи, письменной грамотности, культуры поведения и серьезности образа мыслей в целом, серьезно возросшему интересу к самостоятельному чтению стихотворений, баллад, даже больших поэм самых разных авторов самых разных времен и народов - от античности до наших дней - и ко все более регулярным попыткам попыткам собственного сочинительства стихотворений и - у музыкально одаренных детей - песен. Во время чтения стихотворений выплески эмоций не просто не подавляются, они даже приветствуются (в разумных пределах, разумеется))))).

И вот получается так, что, слушая стихотворения самых разных поэтов, стран и эпох неделю за неделей, месяц за месяцем ребята постепенно начинают все яснее и яснее понимать, что поэзия, по крайней мере поэзия, сотворенная подлинными гениями - это не есть просто красиво зарифмованный набор слов, даже не просто кладезь рецептов для отношений с людьми и поведения в тех или иных ситуациях, это некое особое, сакральное пространство, (даже некая ноосфера или ее часть, если можно так сказать) тесно связанное с нашей обыденной жизнью и все же стоящее неизмеримо выше ее, поднимая каждого из нас над временной повседневностью и приближая нас к самому вечному и самому главному. Во время подобных занятий совершенно пропадает интерес детей с ежеминутному общению с их электронными "друзьями", ребята либо слушают, либо читают выбранные стихотворения по принесенными самими книгам - и подобное усилие над собой, подобная собственная работа ума уже не могут не радовать.

Возможно именно поэтому, в последнее время, начиная с декабря примерно, дети и подростки все чаще просят увеличить время занятий, чтобы не только им, но и они сами почитали бы для всего класса полюбившиеся им стихотворные произведения или же собственные свои опыты на этом пути. У младших детей подобные занятия теперь перемежаются с рисованием и обучением основам каллиграфии различных графических систем и шрифтов. И словно внезапно начинает расти успеваемость детей и по предметам совершенно не одного гуманитарного лишь цикла, где вообще, казалось бы, никакие прорывы ожидаться были не должны. Про максимальную пользу подобных занятий - в первую очередь на русском для обучения иностранным языкам я уже даже не говорю, поскольку это для меня давно уже просто очевидно и я об этом не раз писал : чем лучше у человека развито владение родной речью, насколько она богаче, свободнее и разнообразнее, тем легче и быстрее обучить его любому, пусть и максимально сложному иностранному языку. Учитывая все это я и решился расширить и повторить свое сообщение на данную тему, в том числе и для тех из Вас, кто просто не успел прочесть его в первый раз.

Вот вкратце и все, что мне хотелось сказать Вам в первую очередь, о и просто не упомянутых пока деталях и особенностях этой и некоторых других разработанных в том числе и Вашим покорным слугой небезынтересных - осмелюсь думать - программ я, как и обещал, буду подробно рассказывать по мере их реализации и получения результатов. Еще раз громаднейшее Вам спасибо за поддержку и участие, за необыкновенно доброе ко мне отношение Ваше, дорогие мои! Всего самого доброго Вам и Вашим родным, здоровья и благополучия прежде всего! С огромными к Вам уважением и благодарностью, искренне Ваш, Александр Филянд
Источник
https://www.facebook.com/aleksandr.filand?fref=nf