Это цитата сообщения yoginya-Natalika Оригинальное сообщение

УСПЕХ В УЧЕБЕ. О.Г.Торсунов.

Продолжение...

4.1 Две функции ума.
Это означает контроль ума. Оказывается, что ум может действовать в двух направлениях:



1. Сбор информации. В основном, этим занимаются в школах. Детей учат собирать информацию. Учитель спрашивает ребенка "Выучил ли ты урок?". И если да, то ставит 5. А нет, то 2. И это есть сбор информации. Это первая и низшая функция ума.

2. По поводу второго направления есть очень замечательный сюжет из сказки о Буратино. Буратино на уроке, пытались на яблоках, рассказать математику. Ему объясняли: "У тебя 2 яблока. Ты отдал одно. У тебя остается одно". Но Буратино отвечал, что не отдаст ни одного яблока и у него будет оба. В этой истории можно для себя почувствовать другой аспект в математике. И все эти математические расчеты имеют более глубокий смысл, чем казалось раньше.

С одной стороны существует просто расчет (2-1=1) - это одна функция ума. Но Буратино действовал на более высокой платформе, не просто собирая информацию, а связывая ее с разумом. Но при этом его посчитали глупым, говоря: "Ты просто вычти и все. Какие проблемы? Мы же обсуждаем все теоретически". Но Буратино не хотел теоретически, он хотел оба яблока, и просил объяснить, зачем ему одно отдавать. Но ему не объяснили. Ему не сказали, что существует закон пожертвования. Что, отдавая одно яблоко из двух, тебе потом в жизни счастья будет больше, чем сейчас ты можешь придумать. Но ему все же не сказали. И другая функция ума не была учтена. А она означает, что ум не просто берет информацию, а и направляет ее в разум. Это означает практическое применение того, что ты услышал.

Можно привести еще один пример. Было два ученых. Оба всю свою жизнь изучали Африку. Но один изучал Африку теоретически. Пытался глубоко постичь ее, изучая все слои почвы и прочее. И он изучил Африку. А второй, чтобы изучить поехал в Африку. Он хотел практически понять, что такое Африка. Пожить там, посмотреть все. И он приехал в Африку и увидел так какие-то необычные сооружения. Там стояла конструкция, которой было 15 тыс. лет. И он подумал: "Зачем же я буду изучать эти почвы? Я должен понять, что это за сооружения! Ведь Африка же это не почвы и не реки, которые там текут. А Африка означает эти сооружения, которым 15 тыс. лет и это более важно!".

Этот человек открыл разумную цивилизацию. И его открытие полностью уничтожило все данные науки. Потому что наука считала, что человеческая цивилизация шла из западного мира в Новый мир (так называют африканцев). Но Западная цивилизация существует примерно 12 тыс. лет. А здесь сооружения 15 тыс. летней давности. И этот ученый, который приехал в Африку, действовал с позиции разума. Он тоже хотел изучать Африку. И эти два ученых встретились. И тот, кто приехал спросил второго: "А ты знаешь Африку?". Второй начал рассказывать, что географически это так и так. И потому, что здесь географически все так устроено, то человеческая жизнь здесь не могла существовать до нашей европейской. Это было его выводом.

И тот, кто приехал, спросил:
- А ты видел, там, в Африке, здоровенные глыбы?
- Да, это ерунда, ошибка ученых, - последовал ответ.
- Да нет, это не ерунда. Так как анализ показывает, что им 15 тыс. лет.
- Да, подумаешь. Ну, вытащили их там аборигены какие-то. Постучали по ним.
- А ты знаешь, что они совмещены так, что не возможно иголкой даже провести между ними. Настолько точно построено!

В дополнение к этой истории можно добавить, что говорят Веды. Согласно этому знанию крепость сооружений зависит от глубины стыка. Насколько соединение между камнями прочно, тем долговечнее сооружение. И вы можете попробовать на наших современных домах проверить их долговечность. Очень трудно найти, так как в наших домах везде один цемент. А это значит, что все это рано или поздно развалиться. А в Африке камни сооружения так плотно лежат, что невозможно иголкой залезть ни в одно место. И это в свою очередь означает высокоразвитую цивилизацию. Каждый камень весит по 500 тонн и они абсолютно ровные.

Итак, один искал с позиции разума. А другой изучал с позиции ума. И вы должны понять, отдавая детей в школу, что там их будут учить только фактам. Но эти факты не будут проходить в разум. И это означает неудачник, потому что он не сможет эти факты сопоставить с жизнью. Допустим, студент изучает психологию. Я часто встречал психологов, которые говорят: "С точки зрения банальной эрудиции… так и так". Но ведь в жизни так не бывает. Но они отвечают, что мы говорим о психологии, а не о жизни. Но зачем тогда нужна психология, если она не решает проблем жизни? Почему она оторвана от жизни?

Когда ты приходишь к психологу, то он даже слушать тебя не хочет. Говорит какими-то умными словами и не возможно ничего понять. Он делает какие-то анализ, расчеты, тесты. Могут заставить гавкать, рисовать рожицы. Но если человек никогда в жизни не гавкал, то зачем это надо делать? Это же не связано с жизнью? Но по таким вещам они косвенно судят о том, как человек развивается. Ну, почему бы человека ни спросить, например: "Как ты разговариваешь с женой, какими словами ты ее называешь? Расскажи!" И после этого сразу становиться все понятно, и не надо никакие рожицы рисовать. Просто надо поглубже войти в жизнь спрашивать о том, как человек относится к матери, к отцу, к сыну, к мужу и т.д.
И это все более глубокие знания. Но еще глубже это не то, как человек относится, а как надо относиться. Оказывается, это знание, как надо относиться, настолько глубокое и тайное, что если его сказать, все равно не все поймут.

4.2 Структура ума.

Тонкое тело ума имеет определенную психическую структуру. И эта структура практически не меняется, или меняется очень немного, в течение всей жизни. Это означает, что человека переделать практически невозможно. У него есть определенный психический тип, который состоит из хороших сторон и плохих. И другой человек если начинает общаться с хорошей стороной, то вторая, негативная, от него постепенно закрывается. А хорошая сторона еще больше открывается. И в результате, несмотря на то, что его общую структуру практически не изменить. Все равно можно открыть в нем самое хорошее. Но для этого надо стараться не обращать внимание на плохое. Ну, а чем занимаемся мы? Мы каждый день обращаем внимание только на плохое в людях. И потом жалуемся на то, что нам плохо жить.
Но почему мы так поступаем? Потому, что у нас нет сил заметить хорошее. Мы не можем. Даже если мы знаем, что это правда. Все равно, приходя, домой мы начинаем ворчать.

5. Знание о разуме.

Итак, ум может принимать практическую информацию, а также может использовать эту информацию для того, чтоб подавать в разум. И эта передача в разум называется улучшением своего характера. Любая информация может улучшить или ухудшить характер.

Например, преподаватель объясняет высшую математику. И когда человек просто сидит, с правильным настроем слушать высшую математику от этого будет улучшаться его характер. Это феноменально. Помимо того, что он будет запоминать высшую математику, у него еще будет улучшаться характер. И в результате человек, который вырабатывает в себе хорошие качества характера, станет выдающимся ученым. Потому что никто не помешает ему в жизни достичь этого результата. Даже человек, не имеющий большого интеллекта, может достигнуть такого результата. И наоборот, если человек не вырабатывает в себе хорошие качества характера, просто фактически запоминает материал, то он обречен на поражение. Потому что его разум сохнет от этого, такой человек не знает жизни.

... продолжение следует.

(c) 2000-2012, Доктор О.Г.Торсунов, WWW.TORSUNOV.RU