Настроение сейчас - ботан о_о
Вот о чем я забыла рассказать, так это об олимпиадах. 28 и 29 октября проводились школьные этапы Всероссийской олимпиады школьников различных предметов. В пятницу я пошла на литературу, а в субботу - на русский. Так как это было давно, поэтому расскажу о двух олимпиадах в одном посте. Это уже стало небольшой традицией - разбирать всякие такие штуки в блоге. ;)
Начнем с литературы. Как я узнала впоследствии, я заняла чуть ли не последнее место по школе. :D Ну и что, зато я там с Маргошей повеселилась. :3 Задания состояли из 2 этапов. Первый теоретический, а второй практический. Теория - это проверка на знание истории литературы. В этом этапе было 3 задания. В первом надо было всего лишь по имени и отчеству писателя отгадать его фамилию. Были такие как Тютчев, Лесков, Некрасов, Твардовский и Солженицын. Ага, никто не станет в таком задании Пушкина подсовывать. Ну и фиг бы с ними. Во втором задании нужно было установить соответствие между названием системы стихосложения и её признаками. Я это проходила в классе 6, и то мельком. х_х Откуда же мне знать, что системы стихосложения бывают тоническими, силлабическими и даже силлабо-тоническими? 
[показать] Вот заметка самой себе:
Тоническая - равное количество ударений в строке, количество слогов, ударных и безударных, не имеет значения.
Силлабическая - основана на одинаковом количестве слогов в строке, характерна для языков с фиксированным ударением.
Силлабо-тоническая - основана на регулярном чередовании в строке ударных и безударных слогов, объединённых в стопы.
Хотя зачем мне эта заметка? С литературой надобно покончить! :D В третьем задании надо было узнать произведение по концовке и назвать автора произведения. Это было тоже не так уж сложно, т.к. все эти произведения мы проходили. И "Гроза", и "Мертвые души", и "Фаталист", и "Судьба человека", и "Светлана", и "Медный всадник". Всех изучали, все имеют свои особые черты, по которым их спутать с другими произведениями довольно сложно. С этим справились, поэтому первый этап был ну просто 'муа!', идеальный. :3 Зато во втором этапе нужно было сделать анализ стихотворения. При этом задание звучало: "Выполните интерпретацию стихотворения Н.А.Некрасова "Муза"". Лол, интерпретация - это истолкование, разъяснение смысла чего-либо. Ну или даже 'творческое переосмысление и раскрытие образа, темы, литературного или музыкального произведения и т. п.'. И я-то стала интерпретировать стихотворение. Объяснила, как я его понимаю, разъяснила мельчайшие подробности. Даже значение и сущность Музы описала. А учительница литературы сказала, что это ересь. :D Нужен был сухой анализ текста, а не та белиберда, которую я даже попыталась в стихотворной форме представить. За это задание давали больше всего баллов, поэтому я с треском провалила олимпиаду. :3
Если бы мне нужна была литература, я бы обиделась/расстроилась. Но я ею занимаюсь чисто по интересу. Поэтому плевать. ^_~
А теперь русский язык. Русский язык интереснее литературы, плюс вы здесь можете сами проверить свои знания. ;) Поэтому я кое-что напечатаю сюда, кое-что буду копипастить с разных сайтов. :D (курсивом - мои комментарии)
№1 Укажите ударение в словах:
ОблегчИть, ободрИть, оптОвый, предвосхИтить, о скОльких, сосредотОчение, танцОвщица, христиАнин, чЕрпать, щавЕль, экспЕрт, тИгровая (шкура), пломбирОванный (зуб), языковАя (политика), языковОй (барьер), языкОвая (колбаса).
Показываю сразу с правильными ударениями, но на самом деле у меня в работе лишь 7 правильных ударений.
№2 Дайте толкование, подбирая русские эквиваленты заимствованным словам:
Адекватный, гипертрофированный, тривиальный, фатальный.
Мерлин, все бы задания были такими простыми, а. Ну серьезно.
№3 Найдите в рассказе фразеологизмы и объясните их значение:
Если у вас язык заплетается (не можете ясно сказать что-либо), то лучше держать язык на привязи (не болтать лишнего). Иначе потом будете корить себя: "Черт дернул меня за язык!" (ляпнул лишнего). Если кто-то будет чесать языки (сплетничать) о вашем друге, то следует наступить им на язык (заставить замолчать). И вы тут же увидите, что их как корова языком слизала (быстро и бесследно исчезли). Если же вы сами попадёте на язык (станете предметом сплетен) злым языкам (сплетникам), то не бегайте от них высунув язык (очень быстро). А скажите им прямо в глаза: "Типун вам на язык!" (сердитое пожелание злому болтуну).
А еще типун - это маленькие болячки, которые выскакивает на кончике языка. Это очень и очень неприятно, поэтому типун желают всем болтунам и лжецам.
№4 Восстановите паронимические ряды, дайте толкование слов, в них входящих:
Дружеский - ...; обстоятельный - ...; наследственный - ...
Пожалуй, самое сложное было вспомнить, что такое паронимы. Потом уже было легко догадаться, что первый пароним - дружественный, второй - состоятельный, третий - последственный. А значения этих слов и так понятны. Хотя, например, разница между дружеским и дружественным в том, что первый пароним показывает отношение предмета к другу, а второе - дружелюбность человека.
№5 Перед вами отрывок из произведения Льюиса Кэррола. По каким признакам можно отнести выдуманные слова к той или иной части речи? Какими морфологическими признаками они обладают?
Выркалось. Хливкие шорьки
Пыркались по наве,
И хрюкотали зелюки,
Как мюмзики в мове.
Еще с начальной школы обожаю это стихотворение.Оно необычное, но в то же время понятное. И при этом дает простор фантазии, можно самому придумать облик мюмзиков и шорьков. Для тех, у кого туго с фантазией предоставляю статью в Википедии.
№6 Можно ли считать местоимения мы и я формами одного слова, как являются формами одного слова дом и дома?
Хмм... Форма слова - изменение одного и того же слова. Изменяется только окончание, а вся остальная часть остается неизменнной (дом, дома). А вот 'мы' и 'я' совсем различаются. Поэтому ответ нет, нельзя считать их формами одного слова. Какой я умняш :3
№7 Определите, каким способом словопроизводства созданы неологизмы В.В.Маяковского:
Прошляпно, щен, раздождиться, языкотворец.
№8 Какие художественные приемы использовал поэт для создания образа осени? Свой ответ подтвердите примерами из текста.
Осень, рыжая кобыла, чешет гривы.
Над речным покровом берегов
Слышен синий лязг ее подков.
Схимник-ветер шагом осторожным
Мнет листву по выступам дорожным
И целует на рябиновом кусту
Язвы красные незримому Христу.
Забавно, но благодаря индивидуальным занятиям с учительницей по литературе в 8 классе я знала это стихотворение. Мы его тогда разбирали, искали тропы... Да и само по себе стихотворение интересное. Вообще у Есенина яркие и необычные метафоры. (мне кажется, где-то я это точно уже писала, ахах, повторяюсь, дааа).
№9 Прочитайте отрывок из стихотворения А.Кушнера. Какую проблему поднимает автор? Что вы думаете о будущем русского языка? Напишите сочинение-миниатюру. К какому стилю относится созданный вами текст?
