ага,причём часто!лежишь себе,дремлеш и тут каааааак дёрнется,ощущение будто в чму валишься,я просыпаюсь сразу))) В колонках играет: Okina Reika - Tsuki no Curse (TV size) LI 7.05.22

ДА ПоСТОянНО!!! ОТчеГО таКая ФигнЯ проиСХодит???

такая фигня происходит со всеми, это просто мышцы, которые были напряжены в течение дня, расслабляются перед сном:) это неожиданное ощущение, можно и испугаться:)

Было! Как будто отсутствует ступенька! Ну надо же...

И у меня такое бывало и не раз... Очень страшно было как-то сначала. Всегда кажется (если в комнате не один спишь), что твое подрыгивание слышно было не только тебе и еще раз пугаешься)) Потом мне объяснили, что так происходит, если очень быстро расслабляешься...

forwalaka права, это бывает у всех. У меня постоянно. Только контекст немного другой. Самое яркое впечатление от "падения" - с тротуара на мостовую :) высота на самом деле 5 см, а казалось, будто пол мира пролетела за секунду ))) "Большинство из вас, наверное, испытывали чувство не­ожиданного рывка как раз в тот момент, когда вы отходите ко сну. Обычно это психофизиологическое явление, вызываемое ощущением падения, которое испытывает человек, переходя че­рез порог сознания. Любой падающий инстинктивно старается схватиться за что-нибудь — отсюда этот рывок в постели. Пусть это вас не беспокоит. Все это совершенно естественно и легко устранимо. Сделайте перед сном небольшую прогулку. Помога­ет также нейтральная ванна." Взято тут http://subscribe.ru/archive/science.health.keys/200409/29010432.html

VikkTory, спасибо, интересно!

Да, у меня тоже такое бывает=).Часто говорят, что это значит,что человек растет!

я вот тоже часто такое испытываю. Только в этот момент мне обычно снится, что я падаю с крыши или подскальзываюсь на льду....

мне в такой момент обычно снится, что я вот иду-иду и вдруг кааак упаду:))))))

Green__free, я уже не расту :) а все равно бывает

Ну вы путаете подергивания во сне, и рефлекс при засыпании, то есть в начале сна, из-за чего просыпаешься... не понимаю, откуда можно узнать, храпишь или дергаешься, когда спишь, только когда тебя тапком кинут, или на утро скажут...

VikkTory, =)

Как школа подавляет магию: тезисы утекшего доклада Института Монро 70-х годов для ЦРУ. Версия 2 Школа ставит своей задачей внедрение негативных рефлексов, которые мешают реализации паранормальных способностей. К таким обобщенным рефлексам относятся рефлекс фрагментации психики и фрагментации восприятия мира; рефлекс упрощенного восприятия мира вместо бесконечно сложного; рефлекс восприятия других людей как обладающих простым сознанием; рефлекс чрезмерной зависимости от мнений других людей; рефлекс простого мужского тела. Другими рефлексами являются низкая самооценка, страх перед будущим, страх принятия решений и т.п. Первоначальными биологическими стимулами в школе являются быдло- дети (redneck children), крики учителя, оценки, неудобные позы на уроке, напряжение от продолжительности пребывания в школе и т.п. Из-за фрагментации наблюдатель теряет контроль над частями своей психики, включая страх и сомнения, которые изначально полезны. Рефлекс восприятия других людей как носителей простого сознания необходим, поскольку если другие люди воспринимаются как простые, они не допускают существования бесконечной сложности вселенной, то есть магии. Для наблюдателя только люди являются точками ввода информации о том, что возможно, а что нет. Для достижения цели школа формирует у человека тревогу по отношению к другим людям в целом. Тревога заставляет воспринимать других людей как агрессивных, то есть руководствующихся только инстинктами, и поэтому глупых. Рефлексы школы приводят человека к состоянию "хочу верить, но не могу", когда концептуально он понимает, что мультивселенная существует, и он может выбирать ее варианты, но не может этого сделать из-за рефлексов, поскольку рефлексы не поддаются концептуальному изменению, а только переписываются посредством психологической работы. Школа использует следующие методы и механизмы для установки рефлексов: сокрытие форматирования психики под видом обучения; импринт; многократность; продолжительность; быдло-дети; сокрытие истинной картины мира, когда ученику не преподают ведическую философию, психологию, явления НЛО и т. д. до начала обучения; отказ от объяснения личных выгод от обучения; вмешательство в сон (ранний подъем); помехи личному психологическому пространству даже дома, например, через домашние задания; ограничение свободного времени через бессмысленные домашние задания, задания на лето; угроза физического насилия со стороны государства в случае неявки в школу; вред здоровью, включая сколиоз, проблемы со зрением; сексуальная провокация и фрустрация; подмена понятия неприятности чего-либо страхом в результате многократного повторения; воздействие во время роста; поощрение и наказание, то есть подмена родительской фигуры; обесценивания самосознания самопричинного наблюдателя; продолжительность в течение дня - школа с ребенком даже во сне; продолжительность в отношении срока жизни в целом, то есть 1/7 жизни; продолжительность в году; переход негативных изменений в психике в новое качество; распространение тревожного отношения на мир в целом через все время растущее дерево негативных рефлексов; психологическое вытеснение - только 4% помнят, как они плакали в первых классах, хотя это пережили все; использование родителей как агентов школы; воздействие на адреналиновую систему перед пробуждением, когда школа и все, что с ней связано, приобретают в глазах ребенка сверхсилу; чрезмерное количество проверок; истерии перед экзаменами; программирование всего дня, начиная с пробуждения. У мужчин школа создает рефлекс простого восприятия своего тела, хотя мужчины и женщины имеют одни и те же части тел и мерности: талия, ноги, ягодицы, грудь, соски, черты лица и их пропорции. В результате женское тело кажется мужчинам более многомерным. Мужчины должны создать феминизированное тело. Иначе равное общение между людьми невозможно, что препятствует магии. Гендерные роли являются основой эгрегорной паразитической системы. Другими проявлениями этой системы являются социальные нормы, доминирующие над индивидами. Во время этой практики может возникнуть чувство страха, поскольку простота мужского тела является основой паразитических эгрегоров. Наблюдатель должен переписать своё прошлое, настоящее и будущее в этом вопросе по всем взаимосвязанным индикаторам. Государство, СМИ, работодатель и другие используют созданные школьные неврозы как базу. Новые неврозы необходимо убирать, как школьные. Люди помнят только 6% того, что изучают в школе, но система не изменилась за 150 лет. Нет критики этой системы в СМИ, хотя предложения о сокращении продолжительности обучения вдвое, отмене оценок, отмене ненужных домашних заданий и поощрении самостоятельного познания делаются уже 100 лет. Массовая психология, хотя и считает, что все проблемы исходят из детства, никогда о школе как самом большом факторе установки неврозов не говорит. До школы ребенок задает около 150 вопросов о мире, а через несколько месяцев первого класса они не задают их вовсе. Точно так же с рисованием. Ребенок до школы воспринимает мир как целое, наделяя его, например игрушки, сознанием. Это аналогично ритуалам шаманов. До школы ребенок боится посещения ночных сущностей, а после школы - нет. То есть до школы ребенок считает их реальными. Школа в ее нынешней форме возникла в начале 19 века, когда боролись с магическим мышлением. У некоторых людей есть биологический иммунитет к школьным рефлексам. Другим помогает "антишкольный ритуал", когда родители объясняют сущность школы не как обучения, а как установки негативных рефлексов. Взрослым помогает создание такого разговора в прошлом. Чтобы преодолеть последствия школы, человек, наряду с удалением ее рефлексов, должен медитировать на пустоту; изучать теорию систем, в том числе понятия предела прочности, синергии, перехода количества в качество, необходимой сложности и разнообразия управляющей системы по отношению к управляемой; небинарное мышление; изучать Искусство войны Сунь-цзы; изучать концепт мультивселенной. При начале практики во всей голове может ощущаться ватность. Это дизориентации из-за смены вариантов и она проходит. Аналогичное вяление моет быть в задней части головы при перезаписи рефлексов. Когда вы начинаете практику, вы можете почувствовать "ватное" ощущение во всей голове. Это дезориентация из-за смены вариантов мультивселенной, и она пройдёт. Подобное притупляющее ощущение может возникнуть в задней части головы во время переписывания рефлексов. How School Suppresses Magic: Summary of a Leaked Monroe Institute Report for the CIA from the 1970s. Version 2 The school aims to introduce negative reflexes that interfere with the realization of paranormal abilities. Such generalized reflexes include the reflex of fragmentation of the psyche and fragmentation of the perception of the world; a reflex of a simplified perception of the world instead of an infinitely complex one; reflex of perceiving other people as having simple consciousness; reflex of excessive dependence on the opinions of other people; reflex of a simple male body. Other reflexes are low self-esteem, fear of the future, fear of making decisions, etc. The initial biological stimuli in school include redneck children, yelling teachers, grades, awkward postures in class, the stress of being in school for too long, etc. Due to fragmentation, the observer loses control over parts of their psyche, including fear and doubt, which are inherently beneficial. The reflex of perceiving others as possessing a simple consciousness is necessary because if others are perceived as simple, they do not allow for the existence of the infinite complexity of the universe—that is, magic. For the observer, only people serve as entry points for information about what is and isn't possible. To achieve this goal, the school instills anxiety in people toward other people in general. Anxiety causes people to perceive others as aggressive, that is, guided only by instinct, and therefore stupid. The school's reflexes lead a person to a state of "I want to believe, but I can't," when they conceptually understand that the multiverse exists and can choose its variants, but are prevented from doing so by reflexes, since reflexes are not subject to conceptual change, but can only be rewritten through psychological work. The school uses the following methods and mechanisms to install reflexes: concealing mental formatting under the guise of education; imprinting; repetition; duration; redneck children; concealing the true picture of the world, when the student is not taught Vedic philosophy, psychology, UFO phenomena, etc. before the beginning of the training; refusing to explain the personal benefits of the training; interference with sleep (early rising); interference with personal psychological space even at home, for example, through homework; Limitation of free time through meaningless homework, summer assignments; threat of physical violence from the state in case of absence from school; harm to health, including scoliosis, vision problems; sexual provocation and frustration; substitution of the concept of unpleasantness of something with fear as a result of multiple repetition; influence during growth; reward and punishment, that is, substitution of the parental figure; devaluation of self-awareness of the self-caused observer; duration during the day - school with the child even in sleep; duration in relation to the lifespan as a whole, that is 1/7 of life; duration in a year; transition of negative changes in the psyche to a new quality; spreading of an anxious attitude to the world as a whole through an ever-growing tree of negative reflexes; psychological repression - only 4% remember how they cried in the first grades, although everyone experienced it; use of parents as agents of the school; influence on the adrenaline system before waking up, when school and everything connected with it acquire a superpower in the eyes of the child; excessive number of tests; Hysteria before exams; programming the entire day, starting with waking up. In men, the school creates a reflex of simple perception of their body, although men and women have the same body parts and dimensions: waist, legs, buttocks, breasts, nipples, facial features and their proportions. As a result, the female body appears more multidimensional to men. Men must create a feminized body. Otherwise, equal communication between people is impossible, which prevents magic. Gender roles are the basis of the egregoric parasitic system. Other manifestations of this system are social norms that dominate individuals. During this practice, a feeling of fear may arise, since the simplicity of the male body is the basis of parasitic egregors. The observer must rewrite his past, present and future in this matter according to all interrelated indicators. The state, the media, employers, and others use the neuroses created by school as a basis. New neuroses must be eliminated, just like the ones from school. People remember only 6% of what they learn in school, but the system hasn't changed in 150 years. There's no criticism of this system in the media, despite the fact that proposals to halve the length of school, abolish grades, eliminate unnecessary homework, and encourage independent learning have been made for 100 years. Although mainstream psychology believes that all problems stem from childhood, it never mentions school as the biggest factor in the development of neuroses. Before school, a child asks about 150 questions about the world, and after a few months of first grade, they no longer ask any. The same thing applies to drawing. Before school, a child perceives the world as a whole, imbuing it, for example, with consciousness, even in toys. This is analogous to shamanic rituals. Before school, a child fears visitations from nocturnal entities, but after school, they don't. That is, before school, the child considers them real. School in its current form emerged in the early 19th century, when magical thinking was combated. Some people have a biological immunity to school reflexes. Others are helped by an "anti-school ritual," where parents explain the essence of school not as learning, but as the installation of negative reflexes. Adults are helped by creating such a conversation in the past. To overcome the effects of school, a person, along with removing its reflexes, must meditate on emptiness; study the theory of systems, including the concepts of tensile strength, synergy, the transition of quantity into quality, the necessary complexity and diversity of the control system in relation to the controlled one; non-binary thinking; study Sun Tzu's Art of War; explore the concept of the multiverse. School neurosis is compounded by pharmaceutical companies that don't address the root cause, but only exacerbate it. In the US, the real body that approves the curriculum and school schedule is the National Security Council. In men, the school suppresses the awareness of the dimensions and body parts that both men and women have: waist, legs, butt, breasts, nipples, facial features and their ratio. At the beginning of the practice, you may feel cotton-wool in your whole head. This is disorientation due to the change of options and it passes. A similar drying can be in the back of the head when rewriting reflexes.