…Жил да был один учитель истории.

Однажды на уроке – он был посвящен 2ой мировой войне –

учителю задали очень резонный вопрос:

КАК немецкий народ мог допустить,

что в Германии установилась власть фашистов?

КАК вообще такое могло случиться – спрашивали возмущенные

ученики, - что доктрина, нацеленная на истребление человечества,

нашла понимание и поставила под свои знамена целую нацию?

 

…Учитель не стал отбояриваться шаблонными фразами – он

вообще это возмущение не поддержал, - а просто решил

всё продемонстрировать.

О своем решении он не стал объявлять, а подождал

окончания учебной недели, и с новой недели приступил

к делу.

 

В понедельник

учитель рассказал ребятам о силе дисциплины. 

После теории была практика: 

ученики привыкали сидеть в позе смирно,

организованно выходить из класса, так же строем возвращаться 

в класс и бесшумно занимать свои места.

Школьники охотно выполняли «практические упражнения»: 

вовлекались в игру и под руководством учителя наблюдали, 

как проявляется сила дисциплины.

 

Во вторник

ученики - они уже без всякого напоминания и без какого-либо нажима сидели в позе смирно - узнали о силе общности. 

Практическое задание по уроку было такое: 

скандировать фразу «сила в дисциплине, сила в общности».

 

Ученики действовали с явным воодушевлением – ведь они, 

слаженно и четко скандируя, в буквальном смысле 

переполнялись силой своей группы. 

 

В конце урока учитель показал учащимся приветствие: 

ладонь правой руки лежит на правом плече — и назвал этот жест салютом Третьей волны. В последующие дни ученики приветствовали друг друга исключительно этим жестом.

 

В среду 

учитель выдал ученикам членские билеты. 

(К слову сказать, к этому дню число участников эксперимента

спонтанно приросло: группа из 30 учеников, начинающих эксперимент, заметно увеличилась – насчитывала уже 43 человека).

 

После вручения членских билетов учитель рассказал своим подопечным о силе коллективного действия. Основной мыслью рассказа было то, что индивидуальная деятельность гораздо более уязвима и менее продуктивна, нежели групповая. 

 

В конце урока школьники получили 2 задания:

совместно разработать проект знамени Третьей волны и

убедить 20 учеников параллельных классов в необходимости

посадки «смирно»

В конце урока была определена первая «верховная» должность:

наблюдатель за порядком, обязанный докладывать о нарушениях

установленного режима, а также о случаях критики Третьей волны.

 

Учитель назначил на эту должность 3-х человек,

однако уже в конце среды добровольным доносительством 

занялись еще 19 человек.

 

В тот же день – в середине третьего дня эксперимента –

учителю позвонил местный раввин и сказал, что к нему обратились

родители трех учеников, и они очень встревожены происходящим

в классе. Учитель сообщил раввину, что это эксперимент – и приготовился к вопросам и возражениям. 

 

Но… ни того, ни другого не последовало – совсем наоборот: 

раввин пожелал успеха и обещал всё объяснить встревоженным родителям. У экспериментатора от такого «понимания»

тоскливо засосало под ложечкой.

 

Вечером того же дня учитель получил еще один удар:

директор школы, уходя домой, отсалютовал жестом Третьей волны!

И хотя учителю стало от этого откровенно страшно, 

эксперимент следовало продолжать…

 

В четверг 

учитель объяснил - теперь уже 80-ти школьникам - силу гордости. Ученикам было объявлено, что они — часть общенациональной молодёжной программы, чьей задачей являются политические преобразования на благо народа. 

 

В середине урока учитель продемонстрировал еще один прием,

демонстрирующий силу порядка: 

он назначил четырех конвоиров и велел им вывести из класса и запереть в библиотеке трех девушек, которые в предыдущие дни 

ни разу не применили установленный жест приветствия.

 

Приказ был охотно выполнен, а «арестованные» - вообще не сопротивлялись: приняли это за обоснованное (а значит, «заслуженное») наказание. 

 

В полдень пятницы 

в аудиторию набились 200 учеников. 

Накануне было объявлено, что по всей стране

созданы уже сотни отделений Третьей волны, и об этом факте 

будет телевизионная передача: интервью с лидером движения

и репортаж с торжественного парада активистов движения.

 

Когда телевизор был включён, то на экране, конечно, 

ничего из обещанного не появилось. 

Видя недоумение школьников, учитель признался, 

что движения не существует, и констатировал:

ученики, еще неделю назад возмущавшиеся

поведением немецкого народа в отношении фашизма, продемонстрировали точно такое же поведение.

… Школьники расходились в подавленном состоянии, 

многие не могли сдержать слёз.

 

Вот так-то…

Дело было в 1967 году, учителя звали Рон Джонс, он преподавал

историю в школе Эллвуда Кабберле в Калифорнии.

 

…В конце 1970-х Джонс опубликовал историю эксперимента 

в своей педагогической книге, где откровенно признался,

что он заранее спрогнозировал результат своего эксперимента –

и ни одной минуты в этом результате не сомневался.

 

Он, правда, очень надеялся, что все же будет хоть какое-то сопротивление, однако в конечном результате эксперимента – 

что по четкой модели построит внутри взятого коллектива общественный строй – нет, ни капли в этом Джонс не сомневался. 

 

Так почему ТЫ так легко подчиняешься чужой воле?

 

---