Решил спецкорр Асириса поинтересоваться твоими капиталами ,братец .Не-е ,не для себя поинтересоваться,а тебя самого решил заинтересовать твоими собственными капиталами.Сам разберешься ?Сомневаюсь.Пройди два поста ,а перед этим на бумажке запиши себе цену твоего капитала ,например, в баксах .

 

1.Ну, да ,братец ,стал ты лихорадочно рыться по карманам ,что бы подсчитывать наличное бабло ? В пролете,не понял ты,братец.

 

2.Стал ты ,братец выписывать активы предков ,которые тебе по наследству перейдут?НЕхорошо подумал ,сЦсЦСЦ-ко!Самому надо заработать,хотя предки твой человеческий капитал конкретно увеличивают всю жизнь !

 

3.Стал ты выписывать свои активы,доходы-расходы,прибыль годовую ,умножил на Х лет- уже лучше,но…не то.

 

 

Почитай умных людей ,а потом подумай о себе.

 

Энциклопедия социологии

 

КАПИТАЛ ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ - совокупность приобретенных знаний, навыков, умений, опыта, жизненной мудрости, ценностей и норм, повышающая шансы индивида на рынке труда в терминах размера совокупной заработной платы и условий труда. Понятие "К.Ч." было введено в работах экономистов социально-ориентированной чикагской школы в начале 1960-х. Т. Шульц использовал его в самом широком смысле, включая миграцию и здоровье. В работах Г. Беккера (Нобелевская премия, 1992), Дж. Минсера и М. Фридмана основным проявлением К.Ч. служило формальное и неформальное образование.

 

Основными свойствами К.Ч. являются неотчуждаемость от индивида, воплощенность, непередаваемость (хотя порождаемые услуги могут быть предметом купли-продажи); относительно низкий индивидуальный контроль за скоростью и формами приобретения;(спецкорр Асириса переводит тебе ,братец ,этот гнусный намек :ты ,мол, не ценишь ту возможность реально повышать свой капитал человеческий ,который тебе предки да училки с профессурой все втюхать стараются ,а ты отбрыкиваешься!)  экономические последствия для общества и индивида; аккумулируемость в течение длительного времени(теоретики-социологи даже не догадываются,а спецкорр Асириса знает ,что ты умеешь к любому экзамену подготовиться за 3 дня,а забываешь предмет сразу ,как выходишь с экзамена !Вот такая аккумулируемость,блин!) и на основании уже имеющегося финансового, человеческого и социального капиталов; приносит экономические блага лишь при условии дополнительных усилий (инвестиций времени в оплачиваемую работу). Подобно финансовому капиталу, необновляемый К.Ч. подвержен истощению и устареванию.(Типа,:век живи,век учись,бедным сдохнешь!) Возможности межиндивидуального преобразования капиталов ограничены и сводятся главным образом к финансовым вкладам родителей в образование детей.(ну ,хоть это –то цени!) Связи на надындивидуальном уровне более очевидны: социальные связи и отношения в семье (социальный капитал), и финансовые инвестиции способствуют получению К.Ч., а накопленный К.Ч. ведет к приобретению социальных норм, толерантности и доверия (капитал социальный - см.), а также к техническому прогрессу и росту экономического производства.(Ну,злорадно объяснять чужие успехи сильными связями его предков –это-то мы завсегда делаем,не правда ли ?)

 

В отношении образования обычно различают общий и специфический К.Ч.А) Первый связан с получением универсальных навыков и знаний, повышающих шансы индивида на рынке труда, иногда в разных профессиональных областях. Его приобретают в основном в формальных образовательных институтах, открытых курсах и повседневных взаимодействиях. .(типа:школа,техникум ,универ)  Б)Под вторым понимают знания и умения, специфические для сектора или отрасли (напр., маркетинг или сельское хозяйство), отдельной организации или фирмыСпецифический капитал связан с социализацией внутри организации, приобретением полезных контактов, знакомством с организационным кодексом норм и рабочими секретами. Овладение им облегчает индивиду продвижение по служебной лестнице, получение прибавок и иных благ внутри данной организации.(а это- как ты на первой же работе поведешь себя ,братец!) Кроме того, различают количественные и качественные аспекты К.Ч. Последние отражают качество и репутацию образовательного института, достигнутый технический прогресс.

 

Анализ, проведенный Г. Беккером, показывает устойчивую связь между образованием, измеренным в годах учебы в формальных заведениях, и последующими заработками. Превышение доходов выпускников колледжей над доходами выпускников школ во второй половине прошлого века в США составляло 40-60%, за исключением 1970-х, когда различия упали до 30% и вызвали тревогу социальных исследователей и экономистов (книга М. Фридмана "Сверхобразованные американцы"). Беккер показал, что при условии статистического контроля за расходами на образование (плата за обучение и отсроченная обучением возможность получать зарплату) и ряда социально-экономических переменных, экономические дивиденды К.Ч. остаются устойчиво высокими в рыночных обществах. Беккер распространил предположения теории К.Ч. на брачно-репродуктивное поведение. В частности, более образованные люди имеют более высокую рыночную стоимость и потому более придирчиво ведут себя на "рынке" женихов и невест, отсрочивая момент вступления в брак. Многие исследователи не находят эмпирического подтверждения подобным предсказаниям. Г.-П. Блоссфельд, используя анализ событийный (см.), показал, что действительным предиктором времени вступления в брак является не накопленное образование, а сам факт занятости в учебных программах. Другими словами, более позднее создание семьи отражает рациональное биографическое решение получить образование и лишь затем заниматься другими делами.(как ты видишь, и тут предки правы,когда говорят :подожди ты с женитьбой,выучись сперва!)

 

Теория К.Ч. претендует на объяснение различий в доходах в связи с образованием и возрастом; связь безработицы с индивидуальным уровнем навыков и знаний; более частой смены мест работы и более интенсивное посещение курсов в начале трудовой биографии; патернализм в странах с отсутствием рыночных отношений. Тем не менее многие социологи и особенно экономисты настороженно относятся к теории К.Ч. в ее строгой формулировке. Дело в том, что теории строятся на не совсем реалистичных предположениях о совершенной конкуренции на рынках труда, взаимозамещаемости разных форм К.Ч. и равной доступности образовательной возможности для индивидов. Объективная и субъективная ценность образования также различна в разных странах, культурах и для разных поколений. Так, год, проведенный в университете, имел разную цену для поколения 1950-х и в настоящее время.(это –точно !)

 

. Исходные показатели здоровья - количество докторов и койкомест на 1000 чел., доля населения, обслуживаемого государственной и страховой медициной, расходы на медицинские исследования, показатели экологии (качество воды) и стиля жизни (доля курящих); итоговые - взрослая и детская смертность, заболеваемость отдельными болезнями, ожидаемая продолжительность жизни, скорректированная на состояние здоровья населения.

 

 

Понятийный аппарат теории К.Ч. используется международными организациями для мониторинга устойчивого развития наций. Устойчивость означает монотонный рост измеренных показателей. В качестве таковых используется 4 группы агрегированных индикаторов, по два для образования и здоровья.

 

-----------------конец цитаты----------------

 

Вот и решил спецкорр Асириса провести такую игру –тест.Давайте за 100 единиц примем. А) –идеальное общее образование

 

Б)идеальные специальные знания и навыки на конкретном рабочем месте

 

В)идеальное здоровье

 

Г)идеальный образ жизни(не пьешь,не куришь,занимаешься спортом,типа.Или –как часто нужно койко-место,Ха-ха! -над собой ,братец ,смеюсь.)

 

Д)лояльность к общечеловеческим нормам жизни в обществе.

 

Проставь в анкете свои цифры от 1 до 100 ,как ты лично оцениваешь свой Человеческий Капитал.[poll_result=525940]

 

 

 

Продолжение игры-теста последует.И будет интересно получить данные по двум тестам ,а потом сравнить.Чем больше примет участия юзеров ,тем интереснее будет каждому увидеть ,а где он находится !