первое место
[600x462]

старт финиш. армяне мухлевали - стопудово
[700x319]

Эрэсхатэ

подвоха сука надо походу ожидать уже просто от любого электроприбора.
купил я фотоаппарат. хороший фотоаппарат. мне нравится.
рука что называется тянется. хоть я и фотографировать не умею.
впрочем с ним не надо - он и на автомате отлично снимает.
раз десять сфотаешь одно и тоже - гарантированно один шедевральный снимок. а то и два.
только зверски не хватает ширика. без телевика ещё можно жить а без ширика - никакой жизни.
ничего не влезает. памятники архитектуры они бля все широкие. если отойти туда откуда влезать начинает целиком- уже не видно ни хера. большие потому что.
ну да хер с ними
полез я в общем в поисках ширика в интернет и наткнулся там на форум....
а на форуме народ так ненавязчиво пишет - что вышла новая прошивка для объектива и рекомендует обновиться.
ПРОШИВКА бля!
ДЛЯ ОБЪЕКТИВА.
я полез в свойства и понял что похоже я отстал и не наслаждаюсь агрегатом на 100% потому что прошивка у меня стоит 1.0
а я бля, знаю что 1.0 это сука однозначно не хорошо. плавали.
причём это на фотоаппарате. не на объективе. там тоже 1ка
короче перешился. 2.1 и 3.1
бля. ну это ж фотоаппарат. ну нельзя же так.
я не читал какие улучшения были в предыдущих 10ти версиях у меня то сразу ВСЕ теперь применились
НО АВТОФОКУС СТАЛ РАБОТАТЬ НЕ "НЕМНОГО БЫСТРЕЕ" А ПИЗДЕЦ КАК БЫСТРО!!!!
вашу ж мать. я ж уже тыщи 2 нащёлкал и из них дохера в трэш пошло изза смазывания.
:(
ктож думал то что прошивку надо обновлять - мне и в голову такое не приходило. что настолько кардинальные изменения возможны.

Andrey: вот не пойму я ни как
кабель - он же медный
а наконечники которые на него напрессовывают - алюминиевые!!!!
это ж термопара получается
да по ней еще ток идет
почему так рекомендут делать то тогда?!?!?


Pavel: кто рекомендует?


Andrey: да уда не погляжу - все так поступают


Pavel: не повод


Andrey: вот я потому и не пойму никак


Pavel: раньше лудили
я в общем то не особо понимаю - о чем ты


Отправлено в 14:52 суббота
Pavel: При прямом соединении с медью алюминий образует гальваническую пару, являясь в ней отрицательным электродом. В месте контакта возникает электрохимический процесс, в результате которого алюминий разрушается.
http://electrik.info/main/electrodom/598-sposoby-s...elnyh-zhil-luchshie-stati.html


Andrey: ну у меня кабель от плиты
я хочу на него напрчсовать клеммы кольцевые
вроде поянл как это делать по правильному
НО
клеммы ты в 90% случаев - люменевые

начал лазить по тырнету - так нашел видео где чувак авторитетно так показывает как несколько одножильных проводов вместо скрутки запрессовывает в алюминиеваю гильзу!!!!!


Отправлено в 14:58 суббота
Pavel: http://electrik.info/main/electrodom/598-sposoby-s...elnyh-zhil-luchshie-stati.html
по ссылке всё расписано



Отправлено в 16:47 суббота
Andrey: нашел наконец свои клещщи на тюбике
понял что зря покупал (((


Pavel: клещщи?
зря покупал?


Andrey: http://www.youtube.com/watch?v=yNxbpFf0S2U
вот такие у меня


Pavel: видел - хрень?
http://www.ixbt.com/news/hard/index.shtml?17/40/56


Andrey: да ну нах оно такое нужно то?!


Pavel: в ноут!


Andrey: 120 на систему и тер на архив?!
так лучще уж внешний хард


Pavel: внутрь!
мои пассатижи лучшк


Andrey: у тебя наверное что то вроде вот этого:
http://www.prestig.ru/products/view/67741_PKV_16

??


Pavel: но он стоит 10 тыщ
нет
не такие


Andrey: а какие?
мне просто жууууть как не хочется покупать клщщи
самые дешевые - 1800 рублей


Pavel: ща. ищу такие как у меня


Отправлено в 17:09 суббота
Pavel: нашел!
http://www.magkrep.ru/product/ploskogubcy-matrix-m...kcionalnye-polirovannye-16921/


Andrey: сил не хватит - клемму нормально обжать
ну или только какую нить маленькую клемму
а мне нало на 40 ампер - т.е. на 6 квадрат


Pavel: ща
ну не знаю
если тебе 20ти сантиметровых не хватит


Andrey: вот те - универсальные которые они как раз сантиметров 20 и есть
а толку от них - только руки ломать


Pavel: не знаю. ничего в этом не понимаю - чем ты занят тоже не пойму
по идее - всё что с проводами связано я спрашиваю у брата
у него много всякого инструмента


Andrey: у меня вместо одного электроприбора - стало 2


Отправлено в 17:18 суббота
Andrey: причем варочная панель на 32 ампера а духовка на 16
по этому надо:
к старой розетке подключить автомат на 16 апмер и розетку для духовки
заменить кабель у духовки на достаточно длинный
для чего переобжать клеммы
и
обжать клеммы на проводе для варочной панели - ну что б уж было как надо а не эти ебанные скрутки

и для всей этой хуяты оказывается нужны пресс-клещи

вот их я и выбираю )))


Отправлено в 17:22 суббота
Andrey: А юрке я уже позвонил. У него такого нету(((


Pavel: как же люди раньше жили то без этих клещей - ума не приложу


Отправлено в 17:30 суббота
Andrey: На скрутках и пайке


Pavel: ну так спаяй и не парься

.....4мя часами позже ......

Andrey: весь день сцука нога ноет...
левая...
от пятки до тахобедренного сустава
долго терпел
накатил 150
ну что за блядство?!....
отпускает...
ненавижу просто
кстати
в инструментах для обжима - пиииииздец какая путаница
оказывается есть

Читать далее...

http://3208.ru/portfolio/vannye-komnaty/populjarnye/vesennjaja/process.php#verh

 

немного веселящего холивара

[фев. 6, 2014|01:22 pm]

[ Tags | ударение ] "Вот сейчас, к примеру, московская литературная норма, не зво́нит, а звони́т. Практически это форма чужеродна для современного русского языка. Это старомосковская норма, а в Москве сейчас, скорее, доминирование системы ударений западно-русского или южно-русского типа. Для того, чтобы знать, где у нас ударение на -и́- в глаголе, в каких формах, мы должны знать праславянскую реконструкцию, как устроена эта система. Если ты говоришь звони́т, и это для тебя родное, естественное, и это не заимствование, которому тебя из-под палки научили, а продолжение старого, то должно быть и вари́т, крути́т, и верти́т, и дои́т, и соли́т – а этого ведь не знают, все знают только про звонит. И начинают объяснять, что колокол зво́нит, а по телефону зво́нит – вот такие песни начинают петь. На самом деле норма другая, и с чем связано? Да, после 17-го года куча людей с югов России и западных земель приехало в Москву, изменился состав. У них другая норма. А вот еще Чуковский: И крути́тся, и верти́тся И несётся колесом. Хотя уже в блатных питерских песнях начала двадцатого века: Кру́тится, ве́ртится шар голубой Не крути́тся-верти́тся, а кру́тится-ве́ртится. Для того, чтобы знать, какое ударение там поставить, если так держать, надо знать реконструкцию." дфн, Олег Мудрак Изменения в языке, языковые семьи и поиски прародины Расскажите, кто из вас говорит не только звони́т, но и вари́т, крути́т, и верти́т, и дои́т, и соли́т ? ------------------------------------------------------- вы, понаехавшие, меня москвача по - нашему говорить не учите!

 

рецептЪ

[599x322]

Фантоцци против всех (фильм)
[править | править исходный текст]Материал из Википедии — свободной энциклопедии
Фантоцци против всех
Fantozzi contro tutti
Постер фильма
Жанр
эксцентрическая комедия положений
Режиссёр
Нери Паренти
Паоло Виладжио
Автор
сценария
Лео Бенвенути
Пьеро де Бернарди
Паоло Виладжио
Нери Паренти
В главных
ролях
Паоло Виладжио
Композитор
Фредо Бонгусто
Кинокомпания
Rizzoli film
Длительность
90 мин
Страна
Flag of Italy.svg Италия
Год
1980
IMDb
ID 0080719
«Фантоцци против всех» (итал. Fantozzi contro tutti) — кинофильм. Экранизация книги Паоло Виладжио «Фантоцци против всех». Сиквел фильмов «Фантоцци» и «Фантоцци Второй Трагический».

Orbiter — симулятор орбитальных космических полётов для Windows (выпускается как Freeware с закрытым исходным кодом). Позволяет осуществлять перелеты между планетами и орбитальными станциями в солнечной системе. Отличается тщательно проработанной реалистичной физикой и богатыми возможностями конфигурирования и написания различных расширений. Использованы реалистичные физические модели движения планет, динамики кораблей и атмосферных явлений. С помощью файлов конфигурации можно модифицировать существующие объекты, добавлять новые космические корабли, орбитальные станции и планетарные базы, а также создать новую солнечную систему.

Имеется развитое сообщество, разработано множество расширений. Для Орбитера существуют десятки моделей реальных носителей, кораблей и станций. Среди них: Восток/Восход, Mercury, Gemini, Союз, Saturn/Apollo, Skylab, Спейс Шаттл, Энергия/Буран, Салют, Мир, МКС и множество фантастических кораблей и сценариев.

Может быть использован в образовании, науке и промышленности.
---------------------------------
.....А не помните ли Вы, что в далеком 1984-м году в журнале Техника-Молодежи вышел замечательный цикл программ для программируемого калькулятора, как приложение к повести Пухова "Путь домой". Где была наиподробнейшим образом разобрана вся орбитальная механика.
В любом случае, помните или нет - рекомендую соответствующий мод к "Орбитеру".....
----------------
грызёт ногти вспоминая как хотел калькулятор

Одной из важнейших задач советской школы было вовсе не выковать верных марксистов-ленинцев, значкистов ГТО типа Нью Йузер Нейма, или пушечное мясо для армии, а заставить детей хоть как-то, хоть чуть-чуть, хоть немного заниматься, то есть элементарно делать уроки.

Стандартный советский ученик приходил из школы ("со школы") домой, забрасывал портфель в угол, ел и шёл на улицу "гулять", то есть кататься на велоспипеде и коммуницировать с ровесниками. Заставить его заниматься было невозможно. У нас в классе были троечники, которые не могли в 7 классе показать на карте Африку, но зато подтягивались они на турнике столько, сколько я вытягивал только на третьем курсе универа, уже после года спортзала.

Для советского учителя вопрос о том, "а что будет ребёнок делать, если он сделает все уроки" был бы настолько глуп, как вопрос о том, чем заниматься, когда наступит коммунизм. Очевидно было, что сама возможность фольклорному двоечнику вообще сесть за книгу и прочесть половину страницы была фантастической, недостижимой мечтой.

Что делать с теми, кто делал домашние работы постоянно, ни учителя, ни система в целом не знали.

Когда в третьей четверти 10 класса один из соучеников, до этого обычный бездельник, резко стал ходить со сборником Сканави и на предложения побезобразничать отвечал "не мешай, я готовлюсь к поступлению", на него смотрели как на идиота и крутили пальцами у виска.

http://karslon.livejournal.com/103503.html#comments

В институт физкультуры поступать никто не собирался. Наиболее физически крепкие пошли в бурситет после 8.

Рассматривая проблему рациональности и разумности, нельзя обойти стороной логическое мышление. Казалось бы, умение строить логические умозаключения в соответствии с объективными законами, присуще всем здоровым людям на протяжении всей человеческой истории. В психологической науке умение оперировать логическими, абстрактными категориями считалось основным свойством человеческого сознания. Увы, увы. И этот миф Просвещения был развеян. Оказалось, что логическое мышление - это сравнительно недавнее достижение цивилизации и далеко не все современные нам люди способны делать даже простейшие логические выводы. Мало того, существуют значительные социальные слои, по сути, целые народы не мыслящие категориями формальной логики. Этот непривычный тезис был доказан выдающимся ученым, нашим соотечественником А.Р. Лурия.

Тестируя население Средней Азии, Лурия получил поразительные результаты. Приведу обширную цитату из его известной статьи «Культурные различия и интеллектуальная деятельность»:

«....мы предлагали испытуемым силлогизмы со знакомым содержанием. Содержание силлогизмов первого типа бралось из практического опыта испытуемого, например:



Хлопок растет там, где жарко и сухо.

В Англии холодно и сыро.

Может там расти хлопок или нет?



Силлогизмы второго типа включали материалы, незнакомые испытуемым, и выводы из них должны были быть чисто теоретическими, например:



На Дальнем севере, где снег, все медведи белые.

Новая Земля - на Дальнем севере.

Какого цвета там медведи?

Испытуемые, живущие в наиболее отсталых районах, отказывались делать какие-либо выводы даже из первого типа силлогизмов. Они заявляли, что никогда не бывали в этом незнакомом месте и не знают, растет там хлопок или нет. Только после длительных разъяснений их убеждали отвечать на основе самих слов, и они неохотно соглашались сделать вывод: «Из твоих слов понятно, что хлопок там не может расти, если там холодно и сыро. Когда холодно и сыро, хлопок растет плохо». Такие испытуемые наотрез отказывались делать выводы из силлогизмов второго типа. Как правило, они отказывались даже принять большую посылку, заявляя: «Я никогда не был на севере и никогда не видел медведей». Один из наших испытуемых сказал: «Если Вы хотите, чтобы Вам ответили на этот вопрос, спросите людей, которые там побывали и видели их». Зачастую они игнорировали посылку и заменяли ее собственными сведениями, говоря, например: «Разные бывают медведи. Если родился красным, таким он и останется». Короче говоря, они пытались избежать решения задачи. Можно проиллюстрировать эти трудности следующими протоколами беседы с 37-летним жителем кишлака. Мы предъявили силлогизм: «Хлопок может расти только там, где жарко и сухо. В Англии холодно и сыро. Может ли там расти хлопок?»



«Я не знаю».

«Подумай об этом».

«Я был только в Кашгаре. Ничего больше я не знаю».

«Но на основании того, что я сказал, может ли хлопок там расти?»

«Если земля хорошая, хлопок будет там расти, но если там сыро и земля плохая, он расти не будет. Если там похоже на Кашгар, он там тоже будет расти. Конечно, если почва там рыхлая, он тоже будет там расти».



Затем силлогизм был повторен.

«Что ты можешь заключить из моих слов?»

«Если там холодно, он не будет расти. Если почва хорошая и рыхлая - будет».

«Но на какую мысль наводят мои слова?»

«Знаешь, мы - мусульмане, мы - кашгарцы. Мы никогда нигде не бывали и не знаем, жарко там или холодно».



Был предъявлен другой силлогизм.

«На Дальнем Севере, где снег, все медведи белые. Новая Земля - на Дальнем севере. Какого цвета там медведи?»

«Медведи бывают разные».

Силлогизм повторяется.

«Я не знаю. Я видел черного медведя. Других я никогда не видел. В каждой местности свои животные - если она белая, они будут белые, если желтая - они будут желтые».

«Но какие медведи водятся на Новой Земле?»

«Мы всегда говорим только о том, что мы видим. Мы не говорим о том, чего мы не видели».

«Но на какую мысль наводят мои слова?»

Силлогизм снова повторяется.

«Ну, это вот на что похоже: наш царь не похож на вашего, а ваш не похож на нашего. На твои слова может ответить только кто-то, кто там был, а если человек там не был, он ничего не может сказать на твои слова».

«Но на основе моих слов: «На севере, где всегда снег, медведи - белые», - можешь ты догадаться, какие медведи водятся на Новой Земле?»

«Если человеку шестьдесят или восемьдесят лет и, он видел белого медведя и рассказал об этом - ему можно верить, но я никогда его не видел, и потому не могу сказать. Это мое последнее слово. Те, кто видел, могут сказать, а те, кто не видел, ничего сказать не могут».

Вам это ничего не напоминает? Как же, как же, а тот спор про очереди и нехватку товаров, который я привел в пятой статье цикла? На всякий случай воспроизведу его еще раз:



1. В Советском Союзе ничего не было, мяса не было, колбасы не было, масла не было и так далее. За всем приходилось стоять.

Вы при социализме не ели мяса? Вы тогда не ели масла?

2. Нет, ели, но приходилось стоять в очередях.

Значит, Читать далее...

глаз замылился, всё одинаковое и действия есть лишние при копировании
сложная информационная система в составе
3х серверов вижуал студии и меня - глючила сегодня страшно %))))))
особенно жестко было когда я скомпилированное не в ту папку копировал и запускал...
20 минут не мог понять что происходит
пиздец разозлился

Дети и гаджеты

Источник: Центр Игры и Игрушки, детские психологи рекомендуют: psytoys.ru

Гаджет (англ. gadget, приспособление, прибор, штуковина) — устройство,
выполняющее ограниченный круг задач (специализированное), отличающееся малыми размерами,
подключаемое по стандартизированному интерфейсу к более сложным устройствам (ru.wikipedia.org).
Группу широко распространенных гаджетов представляют
мобильные телефоны и их производные (смартфоны и коммуникаторы).



Эпоха средств массовой информации существенно преображает психологию человека. Новые технологии активно вторгаются не только нашу жизнь, но и жизнь наших детей.

Компьютер, телевизор, планшеты, гаджеты прочно вошли в жизнь многих малышей, начиная с первых месяцев жизни. В некоторых семьях, как только ребёнок научается сидеть, его сажают перед экраном. Домашний экран совершенно вытеснил бабушкины сказки, мамины колыбельные песенки, разговоры с отцом. Экран становится главным «воспитателем» ребёнка. По данным ЮНЕСКО 93 % современных детей 3-5 лет смотрят на экран 28 часов в неделю, т.е. около 4-х часов в день, что намного превосходит время общения со взрослыми. Это «безобидное» занятие вполне устраивает не только детей, но и родителей. В самом деле, ребёнок не пристаёт, ничего не просит, не хулиганит, не подвергается риску, и в то же время получает впечатления, узнаёт что-то новое, приобщается к современной цивилизации. Покупая малышу новые видеофильмы, компьютерные игры или приставки, родители как бы заботятся о его развитии и стремятся занять его чем-то интересным. Однако, это, кажущееся безобидным, занятие таит в себе серьёзные опасности и может повлечь весьма печальные последствия не только для здоровья ребёнка (о нарушениях зрения, дефиците движений, испорченной осанке уже сказано довольно много), но и для его психического развития. В настоящее время, когда взрослеет первое поколение «экранных детей», эти последствия становятся всё более очевидными.

Первое из них – отставание в развитии речи. В последние годы и родители и педагоги всё больше жалуются на задержки речевого развития: дети позже начинают говорить, мало и плохо разговаривают, их речь бедна и примитивна. Специальная логопедическая помощь нужна практически в каждой группе детского сада. Такая картина наблюдается не только в нашей стране, но и во всём мире. Как показали специальные исследования, в наше время 25 % 4-х летних детей страдают нарушением речевого развития. В середине 70-х годов дефицит речи наблюдался только у 4% детей того же возраста. За 20 последних лет число речевых нарушений возросло более чем в 6 раз!

Однако, при чём здесь телевидение? Ведь ребёнок, сидящий у экрана, постоянно слышит речь. Разве насыщение слышимой речью не способствует речевому развитию? Какая разница, кто говорит с ребёнком – взрослый или герой мультфильма?

Разница огромная. Речь – это не подражание чужим словам и не запоминание речевых штампов. Овладение речью в раннем возрасте происходит только в живом, непосредственном общении, когда малыш не только слушает чужие слова, но отвечает другому человеку, когда он сам включён в диалог. Причём, включён не только слухом и артикуляцией, но всеми своими действиями, мыслями и чувствам. Для того, чтобы ребёнок заговорил, необходимо, чтобы речь была включена в его конкретные практические действия, в его реальные впечатления и главное – в его общение со взрослыми. Речевые звуки, не обращённые ребёнку лично и не предполагающие ответа, не затрагивают ребёнка, не побуждают к действию и не вызывают каких-либо образов. Они остаются «пустым звуком».

Современные дети в большинстве своём слишком мало используют речь в общении с близкими взрослыми. Гораздо чаще они поглощают телепрограммы, которые не требуют их ответа, не реагируют на их отношение и на которые он сам никак не может воздействовать. Усталых и молчаливых родителей заменяет экран. Но речь, исходящая с экрана, остаётся мало осмысленным набором чужих звуков, она не становится «своей». Поэтому дети предпочитают молчать, либо изъясняются криками или жестами.

Однако, внешняя разговорная речь – это лишь вершина айсберга, за которой скрывается огромная глыба внутренней речи. Ведь речь – это не только средство общения, но и средство мышления, воображения, овладения своим поведением, это средство осознания своих переживаний, своего поведения, и сознания себя в целом. Во внутренней речи совершается не только мышление, но и воображение, и переживание, и любое представление, словом всё, что составляет внутренний мир человека, его душевную жизнь. Именно диалог с собой даёт ту внутреннюю форму, которая может удерживать любое содержание, которая даёт устойчивость и независимость человеку. Если же эта форма не сложилась, если внутренней речи (а значит и внутренней жизни) нет, человек остаётся крайне неустойчивым и зависимым от внешних воздействий. Он просто не в состоянии удерживать какое-либо содержание или стремиться к какой-то цели. В результате – внутренняя пустота, которую нужно постоянно пополнять извне. Читать далее...

http://pcsupport.about.com/od/productkeysactivation/tp/topkeyfinder.htm
конкретно - дёргает ключ винды из указанной директории
http://www.nirsoft.net/utils/product_cd_key_viewer.html

История может быть правдивой, а может быть пропагандой.
т.е. исторические предпосылки, обусловленные всей совокупностью каких то условий либо есть либо нет.
1. История правдивая. Вывод. древняя украина = киевская русь рухнула изза внутренних причин. переругались все
2. История лжёт. Вывод. никакой киевской руси не было.
=======
1+2 = 0
украина нестабильное образование. развалится строго по фэншую.

 http://oldwine.livejournal.com/128446.html

 

Читать далее...

В середине 70-х годов прошлого столетия в США был очередной период политического "полевения" -- победы социал-демократических идей над здравым смыслом. Одним из элементов этой "победы" стала т. н. "десегрегация" (борьба с сегрегацией) государственных общеобразовательных школ. Вот об этом я и хочу рассказать поподробнее.

Оригинал взят у torin_kr в ОБРАЗОВАНИЕ -- о "равном праве на образование" в США
Вначале -- о какой сегрегации шла речь? Нет, не о той, когда на школах висят таблички "только для белых" или "только для черных". Та сегрегация была законодательно запрещена еще как минимум лет за 15 до этого (решением Верховного суда 1954 г. по т.н. "делу Брауна"), но осталось "социальная сегрегация". Для понимания того, откуда бралась и берется социальная сегрегация в американских школах необходимо учитывать две вещи:
1. В США ребенок может посещать бесплатную государственную школу ТОЛЬКО по месту жительства ("magnet school" я сейчас не рассматриваю, это отдельная программа с особыми условиями попадания в неё и введенная как раз для борьбы с последствиями того, о чем я буду дальше рассказывать)
2. В США государственные общеобразовательные школы содержатся исключительно на МУНИЦИПАЛЬНЫЕ налоги, из которых основным является налог на недвижимость, уплачиваемый с РЫНОЧНОЙ СТОИМОСТИ этой самой недвижимости. От этой же самой рыночной стоимости зависит и стоимость аренды жилья.

Что в итоге получается -- ваш ребенок может ходить только в школу, расположенную в районе где вы живете. Если в районе дорогая недвижимость, высокая цена аренды жилья, то и налогов собирается больше, а значит и денег на школы в нём выделяется больше. Больше денег -- выше зарплаты учителей, лучше техническая оснащенность школы, удобней и эстетичней здания школ, проще говоря школа ЛУЧШЕ. А зажиточные американцы очень трепетно относятся к качеству школ для своих отпрысков и стремятся селится в районах с хорошими школами. Таким образом получается положительная обратная связь -- "высокая арендная плата -- хорошая школа -- повышение престижности района -- дальнейшее повышение аренды -- дополнительное улучшение школы" И такая же цепочка, но со знаком "минус" -- "низкая арендная плата -- плохая школа -- понижение престижности района -- дальнейшее снижение аренды -- дополнительное ухудшение школы"

Пришедшие к власти во многих штатах "американские левые" решили бороться с последствиями этой экономической "центрифуги". И в качестве метода выбрали ПРИНУДИТЕЛЬНОЕ ПЕРЕМЕШИВАНИЕ детей из разных школ. Каждое утро к школе подходил автобус и половина детей из богатой благополучной школы с высокооплачиваемыми и высококвалифицированными преподавателями отправлялась учится в бедную неблагополучную школу куда-нибудь в "черное" гетто, а половина детей из бедной школы -- соответственно на их место в богатую школу. Таким образом должны были выравниваться социальные права детей на всеобщее бесплатное образование. Как вы думаете, что из этого НА САМОМ ДЕЛЕ получилось?

Как несложно догадаться (любимая, например, как профессиональный педагог угадала сразу, хотя никогда об этой истории не слышала) через некоторое время ВСЕ смешанные школы упали до уровня худшей "половинки" из пары. Добавочным эффектом стало массовое "отселение" среднего класса Америки за городскую черту, в пригороды, куда власть "левых муниципальных политиков" уже не дотягивалась.

Представьте себе, ЧТО должен чувствовать и КАК себя должен вести ребенок из бедного негритянского или эмигрантского гетто, которого НАСИЛЬНО посадили за соседнюю парту с сыном или дочерью белого высокооплачиваемого профессионала? КАКИМИ способами он будет отстаивать свое право на самоуважение? Ну как минимум БОЛЬШИНСТВО таких ребёнков? Если еще не окончательно забыли свою собственную школу, то думаю представили правильно. А теперь представьте самого профессионала (например системного администратора в крупном банке), который вот уже с месяц, возвращаясь с работы домой, видит там зарёванное дитё с синяком под глазом и кипящую от бешенства жену. Что он будет делать? Правильно, плюнет на удобство добирания на работу и сделает что угодно, лишь бы иметь возможность спокойно посидеть после работы с банкой пива у телевизора, а не участвовать в перманентном домашнем скандале...

В общем, в первые же три месяца после запуска программы "социальной десегрегации" "благополучные" школы потеряли до 10 процентов своих старых учеников, а за первый год -- до 20 процентов. Программа продержалась 15 лет и была законодательно запрещена Верховным Судом США

вызывают у меня люди, занимающиеся преподавательской работой

Сделано неожиданное научное открытие.

Маленький пример «неправительственного консерватизма».
Дмитрий Орешкин в программе «У Корзуна» (Корзун спросил, а чего же Ходор, освободившись, не возглавил сокрушение кровопутинского режима?): «Как человек, который посмотрел, как наша страна устроена с изнанки, Ходорковский, наверное, ужаснулся, насколько мы еще далеки от того, о чем говорит московская либеральная тусовка… Поэтому он, как мне кажется, для себя сделал важный вывод – с нашей страной необходима длинная, очень упорная, очень терпеливая и даже неблагодарная работа по воспитанию, просвещению… Реальных фактов ни страна, да и сам Ходорковский – не знали сами о себе. Он в частной переписке часто говорил, что ему остро не хватает фундаментальных знаний о России. Теперь он их получил… Соответственно, он сказал: я буду заниматься благотворительными образовательными проектами. Я ему аплодирую».
Это, конечно, феноменальное, неожиданное открытие: жизнь устроена не так, как думает «московская либеральная тусовка», «с нашей страной необходима длинная, очень упорная, очень терпеливая и даже неблагодарная работа»! Кто бы мог подумать?
Ну сами не знали про это – ну так спросили бы у тех, кто знает это с подростковых лет! Смайл.
Теперь узнали? Так идите, расскажите об этом московской либеральной тусовке, не таите это высокое знание в себе.
Кстати, согласно русской народной традиции все эти «сторонники долгого просвещения» будут тут же объявлены прогрессивной общественностью трусами, предателями, соглашателями и прочими охранителями! Это все у нас уже проходили и не раз.
Впрочем, поблагодарю Дм. Орешкина за то, что он совершенно справедливо вставил в общий список прилагательных, характеризующих эту «работу», прилагательное – неблагодарная. Это правильно. Об этом тоже забывать не стоит.