*** ***


+++

+++

Требования к педагогическим работникам

Педагогический работник - физическое лицо, которое состоит в трудовых, служебных отношениях с организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и выполняет обязанности по обучению, воспитанию обучающихся и (или) организации образовательной деятельности

Старший преподаватель

Должностные обязанности.

Организует и проводит учебную, воспитательную и учебно-методическую работу о преподаваемой дисциплине или отдельным видам учебных занятий. Участвует в научно-исследовательской работе кафедры, иного подразделения образовательного учреждения. Обеспечивает выполнение учебных планов, разработку и выполнение учебных программ. Создает условия для формирования у обучающихся (студентов, слушателей) основных составляющих компетентности, обеспечивающей успешность будущей профессиональной деятельности выпускников. Проводит все виды учебных занятий, учебной работы. Осуществляет контроль качества проводимых ассистентами и преподавателями учебных занятий. Разрабатывает рабочие программы по преподаваемым дисциплинам. Комплектует и разрабатывает методическое обеспечение преподаваемых дисциплин или отдельных видов учебных занятий и учебной работы. Принимает участие в научно-исследовательской работе обучающихся (студентов, слушателей), руководит их самостоятельной работой по преподаваемой дисциплине или отдельным видам учебных занятий и учебной работы, участвует в профессиональной ориентации школьников. Оказывает методическую помощь ассистентам и преподавателям в овладении педагогическим мастерством и профессиональными навыками. Принимает участие в научно-методической работе кафедры в составе методической комиссии по соответствующей специальности. Принимает участие в развитии и совершенствовании материально-технической базы кафедры. Участвует в пропаганде научно-технических, социально-гуманитарных, экономических и правовых знаний. Контролирует и проверяет выполнение обучающимися (студентами, слушателями) домашних заданий, соблюдение ими правил по охране труда и пожарной безопасности при проведении учебных занятий, выполнении лабораторных работ и практических занятий. Принимает участие в воспитательной работе обучающихся (студентов, слушателей). Принимает участие в подготовке учебников, учебных и учебно-методических пособий, разработке рабочих программ и других видов учебно-методической работы кафедры или иного структурного подразделения.

Должен знать:

законы и иные нормативные правовые акты Российской Федерации по вопросам высшего профессионального образования; локальные нормативные акты образовательного учреждения;
образовательные стандарты по соответствующим программам высшего образования;
теорию и методы управления образовательными системами;
порядок составления учебных планов; правила ведения документации по учебной работе;
основы педагогики, физиологии, психологии; методику профессионального обучения;
современные формы и методы обучения и воспитания;
методы и способы использования образовательных технологий, в том числе дистанционных;
требования к работе на персональных компьютерах, иных электронно-цифровых устройствах, в том числе предназначенных для передачи информации; основы экологии, права, социологии;
основные методы поиска, сбора, хранения, обработки, предоставления, распространения информации, необходимой для осуществления научно-исследовательской деятельности;
механизмы оформления прав интеллектуальной собственности;
правила по охране труда и пожарной безопасности.

Требования к квалификации.

Высшее профессиональное образование и стаж научно-педагогической работы не менее 3 лет, при наличии ученой степени кандидата наук стаж научно-педагогической работы не менее 1 года.

*Приложение к Приказу Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 11 января 2011 г. N 1н

ЕДИНЫЙ КВАЛИФИКАЦИОННЫЙ СПРАВОЧНИК ДОЛЖНОСТЕЙ РУКОВОДИТЕЛЕЙ, СПЕЦИАЛИСТОВ И СЛУЖАЩИХ, Раздел "Квалификационные характеристики должностей руководителей и специалистов высшего профессионального и дополнительного профессионального образования".

Государственная политика и правовое регулирование отношений в сфере образования основываются на следующих принципах:
1) признание приоритетности образования;
2) обеспечение права каждого человека на образование, недопустимость дискриминации в сфере образования;
3) гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма,
ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования;
4) единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, защита и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства;
5) создание благоприятных условий для интеграции системы образования Российской Федерации с системами
образования других государств на равноправной и взаимовыгодной основе;
6) светский характер образования в государственных, муниципальных организациях, осуществляющих образовательную деятельность;
7) свобода выбора получения образования согласно склонностям и потребностям человека, создание условий для самореализации каждого человека, свободное развитие его способностей, включая предоставление права выбора форм получения образования, форм обучения, организации, осуществляющей образовательную деятельность, направленности образования в пределах, предоставленных системой образования, а также предоставление педагогическим работникам свободы в выборе форм обучения, методов обучения и воспитания;
8) обеспечение права на образование в течение всей жизни в соответствии с потребностями личности, адаптивность системы образования к уровню подготовки, особенностям развития, способностям и интересам человека;
9) автономия образовательных организаций, академические права и свободы педагогических работников и обучающихся, предусмотренные настоящим Федеральным законом, информационная открытость и публичная отчетность образовательных организаций;
10) демократический характер управления образованием, обеспечение прав педагогических работников, обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся на участие в управлении образовательными организациями;
11) недопустимость ограничения или устранения конкуренции в сфере образования;
12) сочетание государственного и договорного регулирования отношений в сфере образования. Правительство Российской Федерации ежегодно в рамках обеспечения проведения единой государственной политики в сфере образования представляет Федеральному Собранию Российской Федерации доклад о реализации государственной политики в сфере образования и опубликовывает его на официальном сайте Правительства Российской Федерации в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть "Интернет").

Общемировые приоритеты и тенденции развития современной педагогики

• Приоритеты: мир, человек, экология, сотрудничество.

Тенденции:
• творческое сотрудничество педагогов мира;
• изучение и обобщение исторического и современного опыта развития школы и педагогики в мире;
• усиление демократических и гуманистических тенденций.

Демократизация:
• Соблюдение Декларации и Конвенции о правах ребенка ООН в процессе обучения и воспитания;
• право ребенка на свободный выбор;
• право ребенка на свою точку зрения;
• право ребенка на ошибку;
• паритетные отношения в педагогическом взаимодействии.

Гуманизация:
• Любовь, уважение к ребенку, заинтересованность в его судьбе;
• терпимость (толерантность) педагога, выдержка, уравновешенность;
• оптимизм, вера в ребенка;
• сотрудничество, мастерство общения, взаимодействие;
• приоритет положительного стимулирования и опора на успех.

Структура педагогической науки:
• общая педагогика;
• история педагогики;
• возрастная педагогика;
• специальная педагогика;
• андрогогика (педагогика взрослых);
• социальная педагогика;
• педагогика высшей школы;
• профессиональная педагогика и др.
Связь педагогики с другими науками
• Философией;
• информатикой;
• психологией,
• медициной (анатомией и физиологией высшей
нервной деятельности, гигиеной, генетикой);
• антропологией;
• экологией (личности, среды);
• социологией.

Структура педагогического процесса:
• цель (задачи, соцзаказ);
• содержание (деятельность учителя и деятельность учеников);
• формы, методы и средства (способы организации, наглядность и др.);
• результат совместной деятельности (материальные, моральные, духовные).

Психолого-педагогические основы целостного педагогического процесса (ЦПП)


Педагогические принципы:

• Принцип – главная идея, требование, устойчивая, повторяющаяся связь между педагогическими явлениями, процессами, характеризующая их развитие.
• Принципы ЦПП – система исходных, основных требований к воспитанию и обучению, определяющая содержание, формы и методы педагогического процесса и обеспечивающая его успешность.

Набор педагогических принципов:
• гуманизации;
• демократизации;
• природосообразности;
• культуросообразности;
• единства требований к ученикам;
• научности;
• доступности;
• систематичности и последовательности;
• сознательности и активности учеников;
• связи теории с жизнью;
• положительного эмоционального фона педагогического процесса;
• прочности, осознанности и действенности результатов обучения и воспитания;
• наглядности и др.

Виды образования:

• Формальное (организованное);
• стихийное (непроизвольное);
• самообразование;
• профессиональное;
• специальное.

Развитие

• Количественные и качественные изменение, происходящие в личности обучаемого под воздействием
педагогических мероприятий, в результате воспитания.

Обучение
• Целенаправленный педагогический процесс (взаимодействие учителя и ученика), происходящий в специально организованных условиях, рассчитанный на определенное время, выполняющий определенный социальный заказ.
• обучение - целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации
получения образования в течение всей жизни (Закон об образовании)

Сущность педагогического процесса

Педагогический процесс – это взаимодействие учителя-профес-сионала и учеников в специально организованных условиях, в определенное время, в определенном режиме, по специальным
правилам и программам, реализующее цели образования и воспитания.

Педагогические правила:
• Система способов действия учителя в типичной ситуации в педагогическом взаимодействии.
• Педагогические принципы реализуются через систему педагогических правил. Педагогическая деятельность
• Профессиональная деятельность, направленная на создание в педагогическом процессе оптимальных
условий для воспитания, обучения, развития личности воспитанника и выбора возможностей свободного и творческого самовыражения.

Педагогическое мастерство
• Уровень совершенного владения педагогической деятельностью.
• Основы пед.мастерства: сформированное педагогическое сознание, профессиональные знания, готовность к творчеству, профессионально значимые личностные качества, педагогические способности, владение
педагогическими технологиями, педагогической техникой. техникой.

Педагогический метод – Метод – путь познания.

Система последовательных, взаимосвязанных действий учителя и учащихся, обеспечивающих усвоение
содержания образования, развитие умственных сил и способностей учащихся, овладение ими средствами
самообразования и самообучения.

Педагогическая система
1) организационная структура, совокупность учреждений образования, осуществляемых целенаправленный учебно-воспитательный процесс;
2) набор научно обоснованных структурных элементов обучения и воспитания (принципы, содержание, методы, условия), обеспечивающих желаемый педагогический результат.

Общее образование - вид образования, который направлен на развитие личности и приобретение в процессе освоения основных общеобразовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора профессии и получения профессионального образования;

Профессиональное образование - вид образования, который направлен на приобретение обучающимися в процессе освоения основных профессиональных образовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции определенных уровня и объема, позволяющих вести профессиональную деятельность в определенной сфере и (или) выполнять работу по конкретным профессии или специальности;

Профессиональное обучение - вид образования, который направлен на приобретение обучающимися знаний, умений, навыков и формирование компетенции, необходимых для выполнения определенных трудовых, служебных функций (определенных видов трудовой, служебной деятельности, профессий);

Дополнительное образование - вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования

Уровни образования:

Уровень образования - завершенный цикл образования, характеризующийся определенной единой совокупностью требований.

В Российской Федерации устанавливаются следующие уровни общего образования:

1) дошкольное образование;
2) начальное общее образование;
3) основное общее образование;
4) среднее общее образование.

В Российской Федерации устанавливаются следующие уровни профессионального образования:

1) среднее профессиональное образование;
2) высшее образование - бакалавриат;
3) высшее образование - специалитет, магистратура;
4) высшее образование - подготовка кадров высшей квалификации.
Дополнительное образование включает в себя такие подвиды, как дополнительное
образование детей и взрослых и дополнительное профессиональное образование.

Структура системы образования (Закон об образовании) Система образования включает в себя:

1) федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования, образовательные стандарты, образовательные программы различных вида, уровня и (или) направленности;

2) организации, осуществляющие образовательную деятельность, педагогических работников, обучающихся и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;

3) федеральные государственные органы и органы государственной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие государственное управление в сфере образования, и органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования, созданные ими
консультативные, совещательные и иные органы;

4) организации, осуществляющие обеспечение образовательной деятельности, оценку качества образования;

5) объединения юридических лиц, работодателей и их объединений, общественные объединения, осуществляющие деятельность в сфере образования

ОБРАЗОВАНИЕ

1). Целенаправленный, профессионально обеспеченный процесс передачи знаний, умений навыков, развития личности обучаемого.

2) Результат обучения, уровень образования.

Образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов (Закон об образовании РФ)

Образование подразделяется на общее образование, профессиональное образование, дополнительное образование и профессиональное обучение, обеспечивающие возможность реализации права на образование в течение всей жизни (непрерывное образование).

Квалификация - уровень знаний, умений, навыков и компетенции, характеризующий подготовленность к выполнению определенного вида профессиональной деятельности