Некоторые приемы работы по формированию акустико-гностических основ речи

Формирование психофизиологических предпосылок речевой деятельности у детей с I уровнем речевого развития опирается на развитие фонематического восприятия, правильной артикуляции, мелкой моторики. Сделать этот процесс более наглядным, интересным и доступным для детей младшего дошкольного возраста позволяет использование современных методик и технологий коррекционно-развивающего обучения. С детьми младшего дошкольного возраста в силу особенностей эмоционально-волевой сферы, особенностей развития психических функций и формирующегося наглядно-действенного мышления, необходимо проводить занятия по формированию речи в форме игровых сеансов, с частой сменой видов деятельности, с чередованием статичных и динамичных этапов деятельности, с использованием реальных предметов, способных заменить и материализовать трудные абстрактные понятия (звук, слово, начало слова, конец слова). В частности, применение в работе символов для обозначения гласных звуков, предложенных Т.А. Ткаченко, игровых упражнений на основе фонетической ритмики, предложенных Н.Ю. Костылевой, выполнение движений под музыку с использованием песенок Е. Железновой, занимательных приемов, позволяющих использовать различные анализаторы для лучшего запоминания, активизации внимания, повышения работоспособности приводит к достижению наилучших результатов.

Коррекционно-развивающие игровые сеансы должны быть объединены единой сюжетной линией, чтобы поддерживать интерес детей младшего дошкольного возраста и желание двигаться вперед, преодолевая трудности.

Я хотела бы предложить некоторые игровые приемы, которые помогают знакомить детей с понятием «звук», закреплять навыки выделения звука в словах и определения места звука в словах.