Обучение с пеленок — проблема родителей

     Я предлагаю посмотреть на раннее развитие детей с несколько иных позиций, чем это обычно делается. И, во-первых, хочу сказать, что здесь я не вижу никакой проблемы. Дети прекрасно развиваются в раннем возрасте, поглощая умопомрачительные объемы информации, если им не мешают взрослые. Независимо от того, стремятся ли родители развить ребенка или не делают этого он пройдет колоссальный этап развития именно в первые 3 года жизни, из которых особенно насыщен первый год. Это происходит просто потому, что ребенок так устроен. Но родители, зная об этой природной особенности ребенка и не вполне понимая, зачем она нужна, боятся чего-нибудь недодать своему чаду. Многие из них окрылены идеей развития гения, чтобы гордиться своими достижениями в воспитании дитяти. Ну, очень хочется маме двухлетнего малыша сказать другой маме: «А наш уже читает!» И непременно подчеркнуть — «вот чего мы достигли!», подразумевая, «какая я молодец, какая я замечательная мама».

     Раннее развитие ребенка — это всегда проблема родителей, а не малышей. Это всегда стремление испытать гордость за свои родительские достижения, даже если мама и папа искренне уверяют, что они хотят только общения с ребенком, хотят дать ему только самое лучшее. Причем очень часто родители стремятся к этому любой ценой, и все неудачи ребенка рассматривают как личное поражение, подтверждение собственной несостоятельности. Педагоги и психологи из практики знают, что если к ним пришел ребенок, прошедший школу раннего развития, то это, прежде всего, проблемные родители, а потом уже — трудные дети.

Зачем ребенку нужно раннее развитие или аргументы «за»

     Главным аргументом приверженцев идеи раннего развития является особенность развития головного мозга ребенка. В течение первого года жизни мозг развивается на 60%, а к трем годам — на 80%. В самом деле, — это впечатляет! Но это развитие происходит не за счет появления новых клеток мозга, т.е. серого вещества, а за счет разветвления нервной сети, миелинизации нервных волокон и образования связей между ними. Это говорит о том, что задачей развития головного мозга является не столько накопление информации, сколько ее систематизация. Задача накопления информации решается примерно до исполнения малышу 8-9 месяцев, а затем начинается ее систематизация и параллельно продолжается накопление.

     А зачем ребенку нужно, чтобы к трем годам была накоплена и систематизирована большая часть информации о внешнем мире? Человек существо социальное и ему необходим развитый мозг, чтобы он мог успешно встроиться в социум. Для этого необходимо овладеть многими понятиями. Например, надо знать иерархию группы и общества, различные формы взаимоотношений между ее членами, запретные зоны, свое положение в группе, культурные особенности, быт и систему хозяйствования. Но кроме этого необходимо также знать и то, что позволит выжить, понять взаимосвязи с окружающим миром и уметь ориентироваться в нем. А для этого необходимо знать животный и растительный мир, атмосферные и астрономические явления, смену времени

  [показать]Я люблю покупать игрушки. Долго выбирать, представлять новое приобретение в детской, фантазировать, как сделаю подарок сыну, с чего начнем первую игру. Главный критерий выбора – многофункциональность. Не привлекают самые качественные, красочные игрушки, если использовать их можно одним способом и очевидно, что через пол года ребенок игру перерастет.

   Впрочем, большинство детских товаров легко предстают в новом качестве. Лучшая ситуация с ролевыми игрушками (машинками, куклами, кухнями, посудкой). Дети и без нас знают, как превратить утюг в подводную лодку, кухню в космический корабль, а плюшевых зайчиков в метательные снаряды.

   Рассказать хочется о новых правилах развивающих игр. Бывает так, что родители усаживают ребенка за стол и четко следуют инструкциям производителя. Не удивительно, что слово “развивающий” через некоторое время начинает навивать тоску и скуку. Мы придумываем игры не только умные, но и веселые. И то, что сын с одинаковой радостью и интересом играет с экскаватором или рамками Монтессори, для меня является лучшим доказательством, что обучение у нас именно игровое, без подмены на учебу (которая двухлетке совсем не нужна).

   Кроме новой формы творчества, полезной самой по себе, придумывание игр помогает решить три конкретные проблемы. Иногда покупаешь понравившуюся игру, а ребенок оказывается не готов, не дорос до нее. Отложить – жалко и боязно забыть и пропустить нужный момент. Лучший выход – придумать более простые занятия с игровым материалом, постепенно подводя ребенка к основным правилам. Так у нас прижились домино и пазлы.

   Другая проблема – необходимость в новой игре, когда старые уже наскучили и надоели. Если вы (морально или материально) не готовы сразу же бежать в магазин – придется напрягать фантазию. Мы неоднократно попадали в такую ситуацию во время дальних путешествий (на поезде, машине). Так появились игры с книжками.

   И третий момент – ребенок перерос игрушку, но не желает расставаться с ней. Погремушки, большие пластмассовые кубики, полуметровые пирамидки и правда жалко отдавать, но кажется, что пользы от них почти нет, а вот места занимают немало. И все же, придумав этим предметам новое назначение, их можно сохранить, пока ребенок не переключится на новую любимую игрушку.

   Какие же игры мы придумываем? Я постаралась выбрать нововведения для самых распространенных игр, которые есть у большинства детей 2-3 лет (и старше). Надеюсь, что предложенные идеи не будут