Задачи:
1. Обратить внимание детей на значение воды в нашей жизни. Уточнить и расширить знания детей о воде (твёрдая, жидкая, парообразная). Дать первоначальное представление о круговороте воды в природе. Воспитывать интерес к экспериментальной и исследовательской деятельности.
2. Пополнять и активизировать словарный запас детей об окружающем мире, его экологической системе. Формировать умение правильно строить предложения, учить анализировать, сравнивать. Совершенствовать диалогическую речь. Развивать артистические, творческие способности детей.
3. Воспитывать бережное отношение к воде. Способствовать созданию у детей радостного эмоционального настроя.
Оборудование: Костюм Снежной Королевы, костюм Царицы Водицы, изображение  облака и солнца, ободок (с одной стороны капелька, с другой – снежинка, по количеству детей), кусочки льда в формочках, аудиозапись «Волшебная музыка», «Звуки реки».
Декорации для драматизации сказки: изба в русском стиле, костюм бабушки, дедушки, Снегурочки, деревья, пенёчки, изображение костра.
Предварительная работа: Беседа «Свойства воды», игра «Кому нужна вода». Создание в группе условий для театрализованной деятельности воспитателя с детьми, чтение стихотворений Н. Рыжовой, Х.-К. Андерсена, Я. Акима, Г. Ладонщикова, отгадывание загадок о воде, чтение сказок и их драматизация, рассматривание сказок, обсуждение содержания сказок.
Ход занятия
Звучит музыка. Дети входят в зал.
Царица Водица (воспитатель): Здравствуйте, ребята. Наконец – то я добралась до вас! Боялась, что не успею. Столько работы у меня каждый день!
Дети: Здравствуйте. А вы кто?
Царица Водица: Я – Царица Водица.
А, вы слышали обо мне?
Говорят, что я везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране…
Как сосулька – замерзает,
В лес туманом заползает.
На плите у нас кипит,
Паром чайника шипит.
Без неё нам не умыться,
Не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить,
Без меня вам не прожить.
В озере меня найдёте
И в сыром лесном болоте.

Ребята, а где вы можете меня встретить? Во что я могу превращаться?
Дети: Можно встретить в ручейке, в море, в водопроводном кране. Можешь превращаться в капельки дождя, снежинку, в лёд, сосульку, туман, пар, иней
Царица Водица: А для чего нужна вода?
Дети: Люди пьют воду, варят суп, моют грязные овощи и фрукты. Каждый день моют руки и лицо. Поливают растения, чтобы не засохли, вода нужна рыбам. Смывают грязь со всех предметов: мебель, посуда, одежда.
Царица Водица: Ребята, скажите, из чего состоит вода? Хотите превратиться в маленькие капельки и отправиться со мной в путешествие? (Да.) Давайте произнесём волшебные слова: «Вправо, влево повернись, в капельку превратись». Повторяйте за мной.
Звучит музыка дождя, дети говорят волшебные слова и надевают ободок с изображением капельки воды.
Царица Водица: Где тут мои капельки?
Капельки поднимаются вверх в воздух, образуя облако. Когда капельки воды в облаках становятся слишком тяжёлыми, они падают на землю в виде дождя. Пора и нам в путь отправляться.
Звучит музыка.
Полетели капельки на землю. Попрыгали, попрыгали, скучно им стало поодиночке прыгать. Собрались капельки вместе и потекли маленькими ручейками (дети – капельки составляют ручейки, взявшись за руки). Встретились ручейки и стали большой рекой(дети - капельки соединяются в одну цепочку). Плывут капельки по реке, путешествуют. Текла – текла речка и попала в большой океан (дети перестраиваются в хоровод и двигаются по кругу). Плавали капельки в океане, а тут солнышко пригрело (воспитатель поднимает над головой изображение солнца). Стали капельки лёгкими, воздушными, превратились в пар, из

1 часть.

Игра: "Угадайте, что я делаю?"

Логопед издает различными предметами звуки за ширмой, дети вслушиваются и называют узнаваемые звуки.
Логопед: "Вы не видели, что я делаю, но узнавали это по звукам. Вы слышали "звуки".

2 часть.

Игра "Найди игрушку".

Один ребенок выходит из группы, дети прячут игрушку. Водящий ищет ее по хлопкам детей (тихим и громким).
Логопед: «Речевые звуки можно услышать и произнести, но мне кажется, что вы очень хотите их увидеть. Они сказочные, потому что живут в сказочной стране. Мы сейчас с ними познакомимся».
Появляются шесть девочек (в красных костюмах, с различной артикуляцией) -  шесть гласных звуков: «А», «О», «У», «Э», «Ы».
Логопед: «Все девочки одинаковые, только песенки они поют разные. Посмотрите на их губы (схематичная артикуляция).    Рот у них полуоткрыт, воздух выходит свободно. Гласные звуки - девочки легко поют свои звонкие длинные песенки, поэтому на платье у них нарисованы колокольчики,
Давайте все вместе назовем еще раз девочек. Какие звуки они поют? Это гласные звуки (повторяется несколько раз)",
Один ребенок выбирает девочку - звук, дети все вместе поют песенку-звук,

3 часть.

Фонетическая ритмика для гласных звуков.

«А» - и.п, руки впереди, ладони вверх, Произнося звук "А", руки разводят в стороны. По динамике слабо,
«О» - и.п, руки внизу, чуть выдвинуты вперед, округло соприкасаются кольцам. Произнося звук "О", руки через стороны разводят вверх и смыкают округло вверху.
«У» - и.п. руки перед грудью сжаты в кулак, указательные пальцы смотрят вверх. Произнося звук "У", руки вытягивают вперед.
«Э» - и.п. руки как на звук "А", произнося звук "Э", руки разводятся в стороны и кисти рук опускаются на плечи. По динамике слабо.
«Ы» – и. п., кулаки сжаты, руки перед грудью. При произношении «Ы» кулаки отвести от себя. По динамике напряженно.
Логопед: «Посмотрите, кто к нам еще пришел в гости. Это четыре мальчика. Они- согласные звуки, Посмотрите на их губы - они сжаты, поэтому мальчики не умеют петь песни. Они только свистят (все вместе – «с-с-с»), шипят («ш-ш-ш»), взрываются («п», «б»).Посмотрите, у одних мальчиков есть колокольчики, 'Это - звонкие согласные. Давайте положим руку на горло и произнесем звуки: «Б», «Д», «Г», «3», «Ж». Слышите, как оно гудит - там живет голос.
Глухие согласные носят костюмы без колокольчиков, у них голоса нет («П», « Т», «К», «С», «Ш»).

4 часть.
Динамическая пауза.
Дружат в нашей группе
Девочки и мальчики (руки в замке).
Мы сейчас подружим маленькие пальчики (сжимание и разжимание пальцев),  
1, 2, 3,4, 5,
Начинаем мы считать (пальчики поочередно прикасаются друг к другу).  
I, 2, 3, 4, 5 (в обратную сторону),
Мы закончили считать,        
Логопед:
Твердые согласные ходят в синих костюмчиках - квадратиках, У них строгий, твердый характер. Они шипят строго «ш-ш-ш», стучат строго «т-т-т», пыхтят строго «п-п-п», рычат строго «р-р-р». Дети повторяют вместе с логопедом.
Мягкие согласные любят зеленые костюмчики - квадратики, ведь у них мягкий, нежный характер, Они шипят нежно «щ-щ-щ», стучат нежно «т!-т'-т'», пыхтят нежно «п'-п'-п'», и

Тема: «Звуки [Д], [Д,], буква Д».
Цель: Формирование позитивной мотивации к обучению чтению.
Задачи:
Образовательные

1. Научить различать на слух звуки [д], [д,]

1. Развивать любознательность.
2. Развивать мелкую моторику руки.

1. Игровой (использование сюрпризных моментов)
2. Наглядный (использование иллюстраций, лепка из пластилина)
3. Словесный (вопросы, ответы, указания, напоминания, советы, поощрения)

Программное содержание:
         Продолжать совершенствовать диалогическую форму речи;
Продолжать закреплять произношение звуков «ф», «с», «ш»;
Активизировать произношение в речи прилагательных (осенний,
перелетные, зимующие, арбузные, тыквенные);
Упражнять в составлении предложений по сюжетным картинкам;
Упражнять в четком проговаривании скороговорок;
Развивать мелкую моторику пальцев рук;
Воспитывать гуманные чувства по отношению к обитателям живой природы (птицам)

Материал: оформление лесного уголка, серия сюжетных картинок, кормушка,
         семена, иллюстрации зимующих, перелетных птиц.

Предварительная работа:  рассматривание иллюстраций с перелетными,
зимующими птицами, разучивание скороговорок, чистоговорок.

Ход занятия:
        Влетает ворона «Кар-Кар!» (ребенок из подготовительной группы)
        Ворона: Здравствуйте, ребята! Я очень люблю фотографировать птиц и
                        приглашаю вас в лес на свою фотовыставку.

        Воспитатель: Спасибо, Ворона. Мы обязательно ее посетим. Вы хотите
                                отправиться на выставку? – (Да)
                                Какое сейчас время года? – (Осень)
                                В какой лес мы отправимся? – (В осенний лес)

        Что случилось? Ой-ой-ой!
        Налетел тут ветер злой
        Всех детей заколдовал!
        Дети руки вверх подняли
        И деревьями вдруг стали
        
        Воспитатель: Вот и оказались мы в осеннем лесу. Маша, в какое дерево ты
                                превратилась? – (Береза) – ответы детей
                               Как шумит лес от ветра? – Ф-Ф-Ф Качаются деревья,
                                шелестят осенними листочками и шуршат ветками. Как
                                шелестят листочки? – с-с-с Как шуршать ветками? – ш-ш-ш
                                  А сейчас я скажу волшебные слова и вы опять превратитесь в
                                детей: «Покружились, покружились, и в ребяток
                                превратились»

        Воспитатель: Посмотрите как красиво в осеннем лесу. Дети, давайте
                                вспомним, что вы знаете об осени

Программное содержание:

1. Продолжать развивать диалогическую речь 
путем активного участия в беседе. 
2. Уточнить представления детей о жизни диких 
животных (зайца, белки, медведя) в зимний период. 
3. Закреплять четкое произношение звука «с» в словах и фразах. 
4. Пополнять и активизировать словарь детей за счет глаголов, обозначающих действие и существительных, обозначающих жилье животных. 
5. Побуждать детей употреблять в речи простейшие виды сложносочинённых и сложноподчинённых предложений. 
6. Воспитывать доброжелательность, сдержанность, умение слушать собеседника. 

Словарная работа: ямка, норка, дупло, берлога; глаголы — действия: ходит, лазает, бегает, прыгает, скачет.
Предшествующая работа: наблюдение на прогулке, рассматривание иллюстраций о зиме, картинок «Дикие животные», познавательные занятия на тему «Заяц», «Белка», «Медведь». Дидактические игры «Найди лишнее животное», «Кто где живет?», «Накормим животных». Чтение стихотворений «Елка», «Снег» З.Александровой, «Поет зима — аукает» С.Есенина, «Первый снег» Я.Акима, «Заячий след» В.Берестова. Заучивание стихотворения «Почему медведь спит зимой» В.Орлова. Рассказывание сказок «Зимняя сказка» С.Козлова, «В медвежачий час» Г.Цыферова.
Материалы: иллюстрации на тему «Зима», игрушки (белка, заяц), картинки (белка, заяц), макеты деревьев (2 - 3) в снежном уборе, пенёчки, дождик, (на подносах), предметные картинки к игре «Угости Животных»: морковь, капуста, яблоко, молодые деревца, сухарики, орехи, шишки, грибы, ягоды, травка - сено, торт, котлета, шоколад.
Ход занятия.
Дети. к нам сегодня пришли гости. Давайте поздороваемся с ними, но сделаем это особенно, чтобы наши гости запомнили таких хороших детей. 
Коммуникативная игра «3дравствуйте». 
- Здравствуйте, ладошки! Хлоп, хлоп, хлоп. (З раза хлопают в ладошки). 
- Здравствуйте, ножки! Топ, топ, топ. (З раза топают ножками). 
- Здравствуйте, щёчки! Плюх, плюх, плюх. ( З раза слегка похлопывают по щекам) 
- Здравствуйте, губки! Чмок, чмок, чмок. (качают головой). 
- Здравствуй, мой носик! Бип, бип, бип. ( гладят кончик носа). 
- Здравствуйте, наши гости! (протягивают руки вперед). 
- Здравствуйте! 
А теперь, дети, послушайте, какое стихотворение я вам прочитаю. Его написала З. Александрова: 
                  Снежок порхает, кружится, 
                  На улице бело. 
                  И превратились лужицы 
                  В холодное стекло. 
      Где летом пели зяблики, 
      Сегодня - посмотри! - 
      Как розовые яблоки, 
      На ветках снегири. 
- О каком времени года говорится в стихотворении? 
- Почему вы думаете, что это зима? 
- Кто из вас любит зиму? 
- Почему вы любите зиму? (Можно лепить снежки и играть в них. Можно лепить снеговика, снежную бабу, строить горку, строить из комков крепость. А я люблю кататься с горки на санках, на лыжах. Я люблю зиму потому, что зимой приходит дедушка Мороз и приносит подарки. Зимой бывает красиво, когда идёт снег и т.д.)
- Дети, сегодня я приглашаю вас поехать в зимний лес. 
Воспитатель: Хорошо бы поехать на волшебных снежных санях! 
Давайте скажем волшебные

«Что мы знаем о воздухе»
 
Программное содержание: закрепить знания детей о воздухе, его свойствах; развивать навыки проведения опытов;
совершенствовать навыки техники дыхания;
закладывать в детях первоначальные элементы экологической культуры;
познакомить детей с таким природным явлением , как ветер, его ролью в жизни природы и человека;
воспитывать культуру общения, активизировать речевую деятельность;
Методические приёмы: эксперименты, проводимые воспитателем совместно с детьми;
вопросы к детям, художественное слово ( загадка);
дыхательная гимнастика, физкультминутка, игра;
сюрпризный момент, итог. Анализ.
Материалы к занятию: демонстрационный: воздушный шар, большая ёмкость с водой( надувной бассейн); тарелки с огурцом и луком, кораблики; видеосюжет ( фильм о ветре)
Раздаточный: по одному стакану, одной миске с водой, салфетки;
для Карлсона - тот же материал, что и для детей, воздушные шары.
Ход занятия:
Воспитатель: ребята закройте глаза и прислушайтесь, что вы слышите? ( ответы детей). А я слышу шелест листвы и представляю, как по нашей группе летает свежий, лёгкий ветерок. Слышите?. А может мы с вами превратимся в деревца и представим , что ветерок колышет наши веточки. Физкультминутка: Ветер дует нам в лицо Закачалось деревцо
Ветерок все тише. тише
Деревцо все выше. выше
Воспитатель: Посмотрите , ветерок побывал у нас в группе и принес нам воздушный шарик ( влетает воздушный шарик)
Интересно, кто нам его отправил? Наверное какой-то сказочный герой , который летает по воздуху. Каких летающих героев вы знаете? ( отв детей) ( Вини Пух, Баба Яга, гуси лебеди, Змей Горыныч. Карлсон и д р)
Раздается стук в дверь и в группу забегает Карлсон.
Карлсон: Привет друзья. Узнали верно вы меня? ( обращает внимание на шарик), ой какой красивый шарик, мой любимый цвет, а где вы его взяли?
Воспитатель: Да мы и сами не знаем, откуда он к нам прилетел.
Карлсон: А я, кажется, догадался, чей это шарик, это мой друг Вини Пух потерял, он мне тоже подарил шарик ( достает из кармана), но он почему то не летает как ваш. Интересно. Почему ( обращается к детям)
Дети : потому что наш шарик заполнен воздухом , а твой нет.
Карлсон: А как надо заполнять воздухом и где его взять это воздух? А он какой вкусный как варенье или конфеты? Воспитатель: Дети давайте назовем Карлсону свойства воздуха какие вы знаете ( ответ детей : не имеет цвета, прозрачный, без запаха, легкий, легче воды). Карлсон плачет : Где же мне его взять , у меня его нет.
Дети: Воздух есть в каждом человеке, потому что мы им дышим, воздух есть вокруг нас. Карлсон: А как же узнать , что он есть везде?
Воспитатель. Наши дети сейчас покажут тебе опыт ( дети и Карлсон садятся за столы)


Опыт 1.
Посмотрите у вас на столе мисочки с водой и стаканчики. Вам нужно перевернуть стакан вверх дном и медленно опускать его в миску, держать стакан надо очень ровно. Что получилось? Попадает ли вода в стакан? Почему нет? ( ответы детей)
Итак , мы узнали , что в стакане есть воздух и он не пускает туда воду.


Опыт 2.
А теперь снова опускаем стакан в воду вверх дном, но держать его не прямо, а немного наклонив. Что появляется в воде? ( ответы детей видны пузырьки воздуха)
Правильно воздух выходит из стакана, а его место занимает вода.
Карлсон: Все равно не знаю , как заполнить шарик? ( ответы детей нужно просто дуть, показывают)
Карлсон ( пытается надуть шарик у него не получается и он начинает кашлять) , ой, я наверное заболел, что то я кашлять начал.
Воспитатель: Ты кашляешь, потому что не правильно дышишь. Нужно вдыхать носом, а выдыхать –ртом.
Карлсон: Какая разница дыши как хочешь.
Воспитатель: Нет , Карлсон, ты неправ . Втяните носом воздух он проходит через дырочки внутри нас и по пути согревается, поэтому так важно в холодную погоду дышать носом, а не ртом. Нос не только согревает воздух. Но и очищает его от пыли и микробов. Они оседают на волосках , имеющихся в носу. А ещё наши дети ежедневно выполняют дыхательную гимнастику. Что бы ни болеть.
1. «Дыхание» Подыши одной ноздрёй и придет к тебе покой.
И. П. – стоя, туловище выпрямлено, но не

Программные задачи:
1.     Обучающие: познакомить детей с главными часами страны Кремлёвскими курантами; закрепить знания детей об истории возникновения часов и их многообразии;
2.     Развивающие: упражнять в определении времени по часам с точностью до часа; закрепить знания о часах, их назначении; умение распознавать минутную и часовую стрелку; развивать логическое мышление, через дидактическую игру «Который час».
3.     Воспитательные: воспитывать вежливость, тактичность, коммуникабельность.
Словарная работа: циферблат, куранты, башенные часы
Предварительная работа:
 
Ход занятия
Воспитатель:Ребята, сейчас я загадаю вам загадку. А вы, постарайтесь её отгадать. Слушайте внимательно.
На руке и на стене
И на башне в вышине,
Ходят, ходят ровным ходом.
От восхода до захода.
                                (Часы)
 
- Правильно, это часы – говорить воспитатель. Сегодня мы поговорим о часах (На экране появляются настенные часы).
- Ребята, подумайте, как можно назвать эти часы? (эти часы называются настенные, потому что они висят на стене).
- Как называются эти часы? (эти часы называются настольные, потому что они стоят на столе)
- Как можно назвать эти часы? (эти часы называются напольные, потому что они стоят на полу).
- Как называются эти часы? (эти часы называются карманные, потому что их носят в кармане).
- Как можно назвать эти часы? (эти часы называются настенные, потому что они висят на стене).
- Ребята, а что это за часы? (это часы уличные, потому что они висят на улице).
- Как можно назвать эти часы? (эти часы называются наручные, потому что их носят на руке).
- Посмотрите на экран (на экране появляются часы), как называются  такие часы и где они находятся? Это Кремлёвские куранты, самые главные часы нашей странны. Давайте послушаем  бой Кремлёвских курантов (звучат Кремлёвские куранты)
- Скажите мне, пожалуйста, чем отличаются часы друг от друга? (формой, величиной, разными по длине стрелками, местом расположения)
Я предлагаю вам совершить путешествие в прошлое и вспомнить, кА люди  определяли время раньше, когда часов ещё не было. А поможет нам в этом Видиотошка. Ну что ж, Тошка покажи нам про часы.
- Ребята, кто из вас скажет, что это за часы, и как люди  определяли по ним время?
I - ребёнок:Давным-давно, когда часов ещё не было, люди узнавали время по солнцу. Всходило солнце, значит, пора вставать, и так до  самого вечера. Человек  заметил: солнце по небу идёт, а тень от дерева за солнышком тянется, по земле движется. Так солнце подсказало человеку, что можно сделать солнечные часы. Человек вкопал  в землю столб, вокруг начертил круг и разделил его на равные части. Каждая часть равнялась одному часу. Солнце вставало, а тень от столба  медленно двигалась по кругу.
Воспитатель: Как вы думаете, ребята, всегда ли человек мог пользоваться такими часами? (нет – ночью и в облачные дни солнечные часы не работали: нет солнца – нет тени)
Тошка: Какие часы ещё были изобретены?
 
II – ребёнок:Солнечные часы имели недостаток – они показывали время только в солнечный день. Это было неудобно, поэтому люди изобрели водяные часы. Вода по каплям переливалась из одного сосуда в другой, и по тому, сколько воды вытекло, определяли, сколько прошло времени.
 
III – ребёнок: Кроме водяных часов есть ещё  песочные. У этих часов нет стрелок и циферблата, сделаны они из стекла. Два стеклянных сосуда соединены вместе, внутри насыпан песок. Высыпался весь песок сверху вниз, значит прошло 1, 3, 5 или 10 минут. Песочными часами люди пользуются и сейчас: делают разные медицинские процедуры, отмеряя время песочными часами.
 
IV – ребёнок:Когда-то были ещё часы - свеча. На свечу наносили деления, в нижнее деление втыкали булавку с грузиком. Свечу ставили  на железный поднос. Когда свеча догорала до нижнего деления, грузик падал и брякал о поднос - это означало,

Конспект непосредственно образовательной деятельности
по теме: «Путешествие в Водное царство »

Участники: дошкольники 4-5лет

Количество детей: 8

Длительность:  20 минут

Педагогический замысел:
Образовательная область Социализация
Задачи:

1. совершенствовать у детей навыки игрового взаимодействия;
2. формировать гуманное отношение к живой природе.

1. воспитывать у детей коммуникативную культуру: умение вести разговор на заданную тему
2. Развивать словарь детей посредством знакомства детей со свой ствами  воды и выполнения обследовательских действий.

1. Создать целостное представление о воде - как о природном явлении.
2. Уточнить представления о том, что вода очень важна для всех живых существ на Земле; без неё не могут жить растения, животные, человек (людям нужна вода для еды, питья, личной гигиены).
3. Продолжать  знакомить со свойствами воды: прозрачная, безвкусная, без запаха.

1. содействовать развитию у детей ассоциативного мышления, творческого воображения

Тема: Дифференциация звуков (К) – (К); (Г) – (Г).

Цель: Закреплять умение выделять звуки в словах и дифференцировать звуки.
           Давать характеристику звукам, различать твердые и мягкие, согласные, глухие и
звонкие. Закреплять навык звукового анализа и синтеза. Закреплять понятия звук,     буква, умение дифференцировать эти понятия, складывать из букв слова. Развивать зрительное и слуховое внимание, память, мелкую моторику. Воспитывать    умение работать в группе.
Материал: Звуковые символы на звуки (К) – (К); (Г) - (Г). Звуковые человечки, кассы; синие, зеленые, красные кружочки; буквы К, Г; письмо; Буквы ГАЛКА; указка; мяч; картинки: голубь, ласка, кит. К – волк, белка, крокодил. К – кенгуру. Г – попугай, тигр, ягуар, горилла. Г – бегемот, галка.
           
                                                   Ход занятия.
Воспитатель: Какое сейчас время года? (ответы детей.) Какой месяц? (ответы детей.)      
                         Покажите, как мы радуемся весне? (дети показывают.)
                         Ветерок весенний дует, вертит. В форточку влетел конвертик.
                                              (влетает конвертик)
                         Ну-ка, Лера, посмотри, что за вести там внутри?
                         О, да здесь письмо, что в нем написано?
                                      (раскрывает конверт, читает)
                        «Дорогие ребята, мы узнали, что 1 сентября, вы все пойдете в школу, в 1 класс и
                        решили пригласить вас в нашу лесную школу, для животных и птиц»
                                                                                                                          Ваши друзья.
                       Ребята, вы хотите узнать, кто учится в лесной школе, и чему там учат?
Дети: Да!
Воспитатель: А чтобы нам туда попасть, нужно выполнить следующее задание. Предлагаю  
                         вам по одному повторить за мной слоговую цепочку.
1. ГА – ГА – КА – КА
2. КО – ГО – КО - КО
3. КУ – КУ – КУ – ГУ
4. КИ -  КИ – ГИ – КИ
5. КЯ – ГЯ – КЯ - ГЯ
                    6. КА – КЯ – КА – КА
                        7. ГЭ – КЭ – КЭ – ГЭ
                        8. КА – ГА – ГА – КА
                       Какие согласные звуки мы проговорили с вами в слоговых цепочках?
                                                 

Цель:  Познакомить детей с новой буквой «В,в» и звуками [в, в'].

Программное содержание: Учить выделять звук в словах. Упражнять в составлении предложений и графически изображать предложения. Учить детей делить слова на слоги. Закрепить знания детей о жизни морских обитателей. Развивать речь детей.

Словарная работа: «водоросли», «морская звезда», «водяной».

Материалы: иллюстрации сказок, рыбок, панорама моря (рыбы, водоросли, морская звезда), раздаточный материал, аудиозапись.

Предварительная работа: проведение игр со звуком, игры «Кто быстрее назовет», игры «Испорченный телефон»; чтение произведений о морских обитателях и рассматривание иллюстраций.















Ход занятия.
 – Ребята, я вам предлагаю отправиться на морское дно. Согласны?
Дети закрывают глаза, в это время звучит шум воды,
 воспитатель разбрасывает вокруг детей рыбок, камушки.
Дети расслабляются.
– Представьте, что вас ласкает теплое море, вокруг вас плавают рыбы, дельфины, медузы, морские звезды.
Дети открывают глаза.
– Куда мы попали? Мне кажется, мы на морском дне.
Входит Царь Морской, он рассержен.
        Ц.М. – Кто здесь шумит? Кто мои владения потревожил?
         – Ваше величество, раз ты так рассержен, помоги нам вернуться домой.
        Ц.М. – На землю? Даже слышать об этом не хочу! И не просите! В моем морском царстве мне все уже надоело! А с вами веселее будет! Ну ладно, раз вы так просите, я могу вас отпустить, но только тогда вы выполните все мои задания. Согласны?
Дети: – Да, мы согласны.
        Ц.М. – Задания я спрятал на морском дне. С помощью морского ежа вы найдете все мои задания. Для того, чтобы вы хорошо на занятии работали, проведем разминку для нашего языка.
Артикуляционная гимнастика.
Ва – ва –ва – вот высокая трава,
Вы – вы – вы – даже выше головы,
Ве – ве – ве – васильки видны в траве.
- Что я вижу? (Водоросли).
- Какой первый звук? [в].
- Он какой? (Согласный, твердый).
- А что это такое? (Морская звезда).
- В слове «звезда» звук [в] какой? ([в'] – мягкий).
– Послушайте скороговорку, если услышите в ней звук [в], хлопните в ладоши.

                ВНИМАНИЕ: В ВОДОЁМЕ ВОДЯНОЙ.

                ВОИНОВ У ВОЕВОДЫ ВИДИМО-НЕВИДИМО.

                ВЕРБЛЮЖОНОК ЦЕЛЫЙ ВОЗ
                В ОГОРОД ВОДЫ ПРИВЕЗ,
                ПОТОМУ ЧТО ВСЕ ПЛОДЫ
                ПОГИБАЮТ БЕЗ ВОДЫ.

        – Отправляемся дальше по морскому дну. Что я вижу? Еще одну рыбку. Царь Морской просит вас вспомнить сказки, в названии которых есть звук [в] (при помощи загадок).

Возле леса на опушке
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки:
Кто герои этой сказки? (Три медведя).

Вы, друзья, узнайте сказку:
Отворили дверь козлята,
И пропали все куда-то! (Волк и семеро козлят).

Что за дом, где вшестером

Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе «Цветик – семицветик»
   Цель: Познакомить детей с буквой «Б», звуком [Б, Б’].
   Задачи: Учить определять место звука [Б] в словах. Учить составлять предложения из 3 – 4 слов с определённым словом. Развивать у детей связную речь, мышление. Учить подбирать предметы к определению. Закрепить понятие об образовании слогов, слов. Упражнять детей в штриховке.
   Предварительная работа: Чтение с детьми сказки В. П. Катаева «Цветик – семицветик». Работа над звуками. Чтение слов по слогам. Составление предложений, работа с предложениями. Речевые игры и упражнения.
   Развивающая среда: Карточка с изображением буквы «Б», разрезанная на 8 частей. Предметные карточки, в названии которых есть звук [Б]. Цветы – макеты, у которых в середине – буква «Б», лепестки – гласные буквы. Карточки с заданием к игре «Помоги буквам встать на свои места». Заготовки цветов из бумаги для штриховки. «Крестовина» по методике В. Ф. Базарного. Цветик – семицветик, изготовленный из цветной бумаги и картона.
   Ход занятия:
   Воспит-ль: - Посмотрите, дети, что за чудесный цветок я нашла сегодня утром! Сколько на нём лепестков? (7). Он попал к нам из сказки В. П. Катаева «Цветик – самоцветик». Это цветок волшебный. Если сказать слова, сорвав лепесток, то исполняются любые желания девочки Жени – героини этой сказки. Вы помните, что Женя загадывала?
/Дети перечисляют./
   - Послушайте:
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг.
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли,
Быть по–моему вели!
   -Ой! Ребята! Посмотрите, а лепестки – то непростые, на них задания написаны! И желания Жени исполнятся только тогда, когда мы выполним эти задания. Поможем Жене?
   - Вот первый лепесток сорвём и поможем Жене вернуться домой с целыми баранками!
   1 задание (жёлтый лепесток).
   Воспит-ль: - У Жени рассыпались части картинки. Помогите собрать её в одно целое и узнаем, что же там изображено.
/Дети выполняют задание, соединяют все части в одно целое, получилась буква «Б»./
   Воспит-ль: - Да это же буква! Кто из вас уже знаком с этой буквой?
/Ответы детей./
   Воспит-ль: -
Буква Б проснётся рано.
Буква Б – бочонок с краном.
Буква Б с большим брюшком,
В кепке с длинным козырьком.
   /Дети проводят анализ звука [Б]: звук нельзя петь, произносим его с помощью губ, значит, это согласный звук. «Прописывают» букву в воздухе./
   Воспит-ль: - Ну, вот и исполнилось первое желание Жени. Она оказалась дома с баранками. Давайте сорвём второй лепесток и поможем Жене, чтобы исполнилось её второе желание: разбитая вазочка сделалась целой.
Лети, лети, лепесток
Через запад на восток.
Через север, через юг.
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли,
Быть по-моему вели!

  2 задание (красный лепесток):
  - А на этом лепестке новое – второе задание. У нас на крестовине висят картинки. Посмотрите внимательно, найдите и назовите только те предметы на картинках, в названии которых есть звук [Б]э
   /Дети находят нужные картинки и определяют место звука в словах: в начале, в середине, в конце./
   - Вот и второе желание Жени исполнилось. Вазочка цела. Жене очень захотелось побывать на Северном полюсе.
/Дети повторяют слова: «Лети, лети, лепесток…»/
   3 задание (синий лепесток):
   Воспит-ль: - Этот лепесток предлагает поиграть в игру «Доскажи словечко». Я буду читать стихи, а вы вставляйте недостающее слово:

1. Со мной в поход легко идти,

1. За рекой

 Ход занятия.
1. Постановка проблемной ситуации
Мы сегодня отправимся в «Волшебную»страну, в которой все животные и насекомые умеют разговаривать и придумывают задания. Если мы её пройдём по всему маршруту, выполним все упражнения, то узнаем, кто из вас самый внимательный и старательный.
Пункт «Ворота».Цель: обобщение пройденного материала.
(Воспитатель берёт письмо-послание, читает вопросы).
-Оно выражает законченную, понятную мысль, состоит  из слов (предложение).
-Оно состоит из слогов( слово)
- Их можно читать и писать( буквы).
-Они бывают гласными и согласными(звуки).
Далее отмечает, что дети угадали всех незнакомцев -это предложение, слово, слоги, буквы и звуки.
А вот и медвежонок. Послушайте, что он нам скажет: « Здравствуйте, дети! Я ш-ш-шиву в этом лесу. Я друш-ш-шу со всеми ш-шивотными».
-Ребята, какой звук не выговаривает этот медвежонок?(Да, звук «Ж»).Надо научить говорить его правильно.
2. Артикуляционный и акустический анализ звука «Ж»
-Давайте произнесём: ж-ж-ж. На что похож этот звук? Да, на жужжание жука. Как произносится этот звук? Его можно петь? Нет, значит , этот звук-согласный. Он звонкий или глухой? ( звонкий- горлышко при произнесении звука дрожит). Звук «Ж»- согласный, звонкий. Звук «Ж» всегда твёрдый. Но прежде, чем взлететь и пожужжать, жук хочет нам сказать, что он не только умеет жужжать «Ж-ж», но и похож на букву «Ж».
3. Анализ написания буквы «Ж»
Выставляется стилизованная и печатная буква «Ж»
Дети рассматривают букву, врисованную в предметы.
-Жук, похожий на букву «Ж» и жужжащий, как звук «Ж», поёт песенку и предлагает , чтобы вы с ним поиграли.
Игра «Добавлялки»
Жу- жу- жу- я по листику…(хожу)
Жи- жи-жи-ты мне лапку …(покажи)
Же- же- же- ох устал летать …(уже)
Жи- жи- жи- ты шнурочек …( завяжи)
Жа- жа- жа- да не бойтесь вы…ежа
Физкультминутка.
Жук жужжит про букву Ж                   Взрослый показывает букву Ж
Озорную букву Ж
Обжигалась буква Ж                           Дети отдёргивают руку
Обижалась буква Ж                             Наклоняют голову
Уезжала буква Ж                                  « Едут в одну сторону»
Приезжала буква Ж                              «Едут в другую сторону»
И жасмином ж-ж-ж
Наслаждалась ж-ж-ж                            «Нюхают цветы»
Вот такая буква Ж, озорная буква Ж
4.Выделение слов со звуком «Ж» из ряда слов с акустически похожими  звуками. Где спрятался звук?
Цель: развитие слухового внимания, фонематического восприятия, развитие звукового анализа.
Жук летал, летал и ежа повстречал( игрушка ежа). Не зря жук рассказал нам про ёжика, потому что капризный ёжик предлагает его послушать:
-Я буду говорить слова, какие захочу
А вы же хлопните тогда, когда я замолчу.
Звук «Ж» услышать надо в слове, заданье это не простое.
Педагог называет слова, дети хлопают только тогда, когда слышат звук «Ж»:
ножницы, шкаф, кружок, вершок, петушок, творожок, пирожок, щука. чижик, шажок, овощи, клещи, зажигалка, железо, зонт, дружить, жёлудь, кошка, кожа, мороженое, пассажир.
5.Разгадывание ребусов
Цель: развитие звукобуквенного анализа.
Ребята, где живёт ёж?( в лесу).Какие деревья растут в этом лесу, мы узнаем, разгадав ребусы. (клён, ёлка)     (ФОТО)
6.Чтение слов, где конец одного слова- это начало другого.
Цель: развитие слогового чтения, слогового синтеза.

Веселые буквы.
Рыбки плавали, ныряли, в прятки весело играли.Но однажды буква «А», в гости к рыбакам пришла…Рыбкам сразу стало ясно: с буквой А дружить опасно.  (Рыбки – рыбаки)
Волшебная цепочка.
1. Первое слово должно начинаться с буквы а, а последнее ею заканчиваться. (Астра – амбар - рак – куст- трава).
2.Каждое  последующее слово должно начинаться  с последнего слога предыдущего. (Арба – барабан – банка – катер – термос – мостик).
3.С л о в а  - н е в и д и м к и.
Изменяя по одной букве в слове, превратите сначала аиста в лису, а затем …отправьте его на луну.
Аист –лист – лиса -  липа –лупа – луна.

ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ
Скороговорки.
У Аграфены и Арины                         Алеша Ульяне сигнал подает,
Растут георгины.                                 Ульяна услышит – Алешу найдет.      

Загадки.
На странице букваря                              Листья клена пожелтели,
Тридцать три богатыря.                         В страны юга улетели
Мудрецов-богатырей                             Быстрокрылые стрижи.
Знает каждый грамотей. (Алфавит)     Что за месяц, подскажи! (Август)

К нам приехали с бахчи,                        Стою на крыше -
Полосатые мячи. (Арбузы).                   Всех труб выше.

Пословицы и поговорки.
Азбука – к мудрости ступенька.                Без труда нет и плода.
Без букв и грамматики – не учатся и математике.

Считалки.
Мы делили апельсин - много нас, а он один.
Эта долька – для ежа,
Эта долька – для стрижа,
Эта долька - для утят,
Эта долька - для котят,
Эта долька - для бобра.
А для волка… кожура.
Он сердит на нас  - беда!!!
Разбегайся кто куда.

Вот два столба наискосок,                   Вот буква вроде шалаша.
А между ними – поясок.                      Не правда, ль, буква хороша!
Ты эту букву знаешь? А?                     И хоть она проста на вид,
Перед тобою буква А.                          А начинает АЛФАВИТ.  
(С. Маршак)                                         (Е. Тарлапан).

УЧИМСЯ, ИГРАЯ
 ЗВУК.
Фонетическая зарядка. Что просит сказать врач, когда осматривает горло? (А-а-а…). Как девочка укачивает куклу?(А-аа-ааа…).

Кто  внимательный?
Найдите одинаковый звук в словах: арбуз, барабан, аист, аквариум, астра.

Кто больше?
1.Придумайте слова, в которых звук [а] был бы в начале (август, астры, аист), в середине (банка, собака, плавать), в конце слова (доска, сестра, голова).
2. Назовите имена людей, клички животных, в которых звук, [а] был бы в начале  (Аня, Андрей, Антон), в середине (Валя, Таня, Рая),  в конце (Мурка,