Это цитата сообщения ASPIDISTRA1 Оригинальное сообщение
Большая обучалка. 4-5 лет
[показать]Читать далее
Скачать в формате DJVU
Для просмотра формата DjVu, вам необходимо установить программу DjVuReader
Сказать "СПАСИБО"
Это цитата сообщения alona777 Оригинальное сообщение
Штампинг. Листья. Рисуем вместе с детьми!
|
Автор: Ksu
Осень! Деревья пылают на солнце яркими красками, и если вам тоже хочется вместе с ребёнком попробовать запечатлеть эту красоту, то вот некоторые очень простые техники. 11 замечательных Уроков!
|
Это цитата сообщения lach Оригинальное сообщение
Обучающие мультфильмы для детей
Телевизор притягивает ребенка, но все мы знаем о вредности для детей телевизора, музыкальная реклама и некоторые мультфильмы не принесут ему пользы. Но вы можете контролировать то, что смотрит ваш малыш и подобрать ему полезные обучающие мультфильмы.
Сейчас появились мультфильмы способные не только увлечь ребенка, но одновременно и обучающие мультфильмы. Для того что бы посмотреть выбранный мультфильм онлайн просто щелккните по картинке.
|
Энциклопедия Всезнайки. Часть 1
|
|
Это цитата сообщения the_swan Оригинальное сообщение
Коррекционная образовательная деятельность: «Путешествие крошки Енота». Тема буквы Е, е
Тема: буквы Е, е в начале слова и после гласных
Путешествие крошки Енота
Цель: познакомить с чтением букв Е, е в начале слова и после гласных;
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
— познакомить с буквами Е, е;
—
Это цитата сообщения yoginya-Natalika Оригинальное сообщение
45 несерьёзных правил русского языка, к которым следует отнестись очень серьёзно!
1. Тире между подлежащим и сказуемым — не ставится.
2. Помните о том, что в большинстве случаев связку «о том» можно исключить.
3. Если хочете использовать глагол, то спрягать его нужно правильно, а не как того захотит автор.
4. Страдательный залог обычно должен быть избегаем.
5. Не забывайте про букву «ё», иначе не различить: падеж и падеж, небо и небо, осел и осел, совершенный и совершенный, все и все.
Это цитата сообщения LERARS Оригинальное сообщение
Полная подборка правил русского языка.
|
Это цитата сообщения ЕЖИЧКА Оригинальное сообщение
=ТОП-13 самых смертоносных ошибок=
[419x380]
1. Можете смело убивать кондукторов, которые говорят «ОПЛАТИТЕ ЗА ПРОЕЗД»! Можно или «оплатить проезд», или «заплатить за проезд»!
2. В русском языке НЕ СУЩЕСТВУЕТ слова «ЛОЖИТЬ»! С приставками — пожалуйста: ПОложить, ЗАложить, ПЕРЕложить.
3. Вы все ещё «звОните»? Тогда мы идём к вам! Образованные люди говорят: «тебе Вася звонИт», «позвонИшь маме».
ТОП-13 самых смертоносных ошибок
4. Как известно, в России две беды: «-ТСЯ» и «-ТЬСЯ». Так почему бы их не исправить ещё в пятом классе? Задайте вопрос глаголу: «Что (с)делает?» или «Что (с)делать?» Если в вопросе есть «Ь», то и в глаголе есть, если нет — в глаголе тоже НЕТ!
Это цитата сообщения Рудко_Алексей Оригинальное сообщение
Русский язык - азбучные истины
[показать] Валерий Чудинов и Ярослав Кеслер рассказывают о древности Русского языка и Русской культуры и красивая распечатка Древнесловенской Буквицы.
[показать]Это цитата сообщения галина_соловьева Оригинальное сообщение
Полникова. Дидактическая тетрадь по русскому языку - 1-2 класс.
[494x700]Это цитата сообщения the_swan Оригинальное сообщение
Игры и игровые упражнения на уроках «Грамоты»
Игра «Назови слово с нужным звуком»
Эту игру целесообразно проводить в конце урока после того, как проведен звуковой анализ слов. Можно выбрать для игры любой звук из состава проанализированных на уроке слов. Например, учитель ставит фишку в первую клеточку схемы звукового состава слова луна и спрашивает детей, с каким звуком они должны назвать слова. Можно, ведя указкой по схеме, еще раз «прочесть» слово луна с интонационным выделением этого звука, но к такому приему придется прибегать лишь на первых уроках.
Вначале мы советуем учителю привести примеры слов, в которых этот звук находится в разных позициях, каждый раз интонационно его выделяя: лллампа, колллобок, столлл. Затем слова называют дети. Поскольку активность учеников в этой игре чрезвычайно велика, учителю лучше двигаться постепенно от парты к парте, выслушивая ответы каждого ребенка. Первоклассники далеко не сразу научаются произносить слово с интонационным выделением нужного звука. Не нужно делать им замечаний: помните – это игра. Поэтому если ребенок говорит слово лошадь, учитель просто повторяет за ним: «Правильно, ллошадь, есть звук [лл]». Если вам отвечает ученик, который, по вашему мнению, уже сам может интонационно выделить звук, скажите ему: «Повтори, пожалуйста, свое слово погромче, чтобы все услышали в нем звук [л]», – и ребенок повторяет: столлл. Если же вы не уверены в том, что школьник справится с вашим требованием, предложите ему: «Отлично, но давай скажем еще раз, чтобы был хорошо слышен звук [л]», – и повторите вместе с ребенком, интонационно подчеркивая нужный звук:коллокольчик.
В тот момент, когда вы замечаете, что словарный запас детей постепенно истощается, меняйте задание: «А теперь будем называть слова с мягкой парой звука [л] – со звуком [л’] – лллиса. Кто дальше?»
Как ни хотелось бы нам провести эту игру, не останавливаясь на ошибках, избежать их полностью никогда не удается. Обязательно кто-нибудь ошибется и либо назовет слово с твердым согласным звуком вместо мягкого, либо слово будет похоже по смыслу на уже сказанное другим учеником, но не будет иметь нужного звука (надо заметить, что у детей этого возраста ошибки такого рода нередки). Что делать в таком случае? Ни один неверный ответ не должен оставаться без внимания. Учитель тут же медленно, интонационно подчеркивая каждый звук, повторяет слово и вместе с ребенком убеждается, что такого звука в нем нет. Что же делать? Отойти от ошибающегося ученика к следующему? Оставить его наедине со своей неудачей? Ни в коем случае! У вас должен быть всегда наготове набор слов и загадок для такого случая. Вот только что вы похвалили его соседей за слова столл, стуллл, полллка. Естественно, ребенок называет предмет мебели, более подходящий, с его точки зрения, для школьной ситуации – парта – и ждет вашего одобрения. А вы повторяете: пппаааррртттааа – есть звук [л]? Нет! И вы тут же задаете ему загадку: «А как называется зверь, у которого вместо носа длинный хобот?» Ребенок еще не понимает, что в его ответе будет нужный звук, – он просто торопливо говорит: слон, а вы радуетесь: «Какой ты молодец! Послушайте, ребята, какое Славик назвал прекрасное слово со звуком [л] – слллон». И загрустивший было ребенок вновь радостно включается в общую игру.
Есть дети, которые не будут принимать участия в игре, если вы специально не активизируете их. Когда вы проходите мимо такого ребенка, который тихо сидит и не поднимает руки, не пропускайте его, но и не фиксируйте внимание класса на том, что
Это цитата сообщения the_swan Оригинальное сообщение
Фонетическая сказка «Кощеево царство» Знакомство с буквами Я, Е, Ё, Ю
Программные задачи:
• образовательная: познакомить дошкольников с йотированными гласными буквами А, Е, Ё, Ю и их графическим профилем; закрепить дифференциацию звуков по твердости-мягкости, звонкости-глухости, гласный-согласный; продолжать тренировать навык звуко-буквенного анализа слов;
• развивающая: продолжать развивать фонематическое восприятие, слуховое вниманияе, мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, связную речь;
• воспитательная: воспитание умения взаимодействовать друг с другом.
Это цитата сообщения Вечерком Оригинальное сообщение
Конкурсы на 8 марта
[400x285]
ЗАГАДОЧНАЯ ПОХОДКА
Развлечь детей сможет конкурс "Загадочная походка". Его суть заключается в том, что детям дается задание выразить настроение, которое предложит ведущий, своей походкой. Например, ведущий просит продемонстрировать походку усталого человека, затем счастливого, испуганного, нашкодившего, гордого и т. д. Если варианты у ведущего закончатся, то их могут подсказать сами дети. После 10—15 минут такой игры ведущий может поменять задачу: кто-то из ребят должен будет придумать и продемонстрировать то, что ему хотелось бы выразить своей походкой, а все остальные должны это будут угадать.
ГОЛОСА ЗВЕРЕЙ
Дети всегда с удовольствием подражают животным. Проведя игру "Голоса зверей", вы полностью удовлетворите эту их потребность. В начале игры ведущий называет животных, а дети должны имитировать его голос. Выигрывает тот, кто сделает это правильно и быстрее всех.
ВЕРНИ ВСЁ НА МЕСТО
В этой игре можно проверить ониматолыюсть детей. Для Игры вызываются 2 добровольца. Они встают друг против друга и внимательно изучают внешний вид соперника. Их задача — запомнить все до мельчайших деталей. Затем они Поворачиваются спиной друг к другу, и ведущий меняет что-нибудь во внешности каждого, например снимает сережку, расстегивает пуговицу и т. д. Когда дети вновь повернутся лицом друг к другу, они должны будут догадаться, что именно изменилось в облике соперника.
Это цитата сообщения Фарида_Соболева Оригинальное сообщение
Сказка о ненужной жертве
- Здесь занимают очередь на жертвоприношение?
- Здесь, здесь! За мной будете. Я 852, вы – 853.
- Ой, мамочки… Это когда же очередь дойдет?
- Не беспокойтесь, тут быстро. Вы во имя чего жертву приносите?
- Я – во имя любви. А вы?
- А я – во имя детей. Дети – это мое все!
- А вы что в качестве жертвы принесли?
- Свою личную жизнь. Лишь бы дети были здоровы и счастливы. Все, все отдаю им. Замуж звал хороший человек – не пошла. Как я им отчима в дом приведу? Работу любимую бросила, потому что ездить далеко. Устроилась нянечкой в детский сад, чтобы на виду, под присмотром, ухоженные, накормленные. Все, все детям! Себе – ничего.
- Ой, я вас так понимаю. А я хочу пожертвовать отношениями… Понимаете, у меня с мужем давно уже ничего не осталось… У него уже другая женщина. У меня вроде тоже мужчина появился, но… Вот если бы муж первый ушел! Но он к ней не уходит! Плачет… Говорит, что привык ко мне… А мне его жалко! Плачет же! Так и живем…
Распахивается дверь, раздается голос: «#852, проходите!».
- Ой, я пошла. Я так волнуюсь!!! А вдруг жертву не примут?
#853 сжимается в комочек и ждет вызова. Время тянется медленно, но вот из кабинета выходит #852.
- Что? Ну что? Что вам сказали? Приняли жертву?
- Нет… Тут, оказывается, испытательный срок. Отправили еще подумать.
- А как? А почему? Почему не сразу?
- Ох, милочка, они меня спрашивают: «А вы хорошо подумали? Это же навсегда!». А я им: «Ничего! Дети повзрослеют, оценят, чем мама для них пожертвовала». А они мне: «Присядьте и смотрите на экран». А там такое кино странное! Про меня. Как будто дети уже выросли. Дочка замуж вышла за тридевять земель, а сын звонит раз в месяц, как из-под палки, невестка сквозь зубы разговаривает… Я ему: «Ты что ж, сынок, так со мной, за что?». А он мне: «Не лезь, мама, в нашу жизнь, ради бога. Тебе что, заняться нечем?». А чем мне заняться, я ж, кроме детей, ничем и не занималась??? Это что ж, не оценили детки мою жертву? Напрасно, что ли, я старалась?
Из двери кабинета доносится: «Следующий! #853!».
- Ой, теперь я… Господи, вы меня совсем из колеи выбили… Это что ж??? Ай, ладно!
- Проходите, присаживайтесь. Что принесли в жертву?
- Отношения…
- Понятно… Ну, показывайте.
- Вот… Смотрите, они, в общем, небольшие, но очень симпатичные. И свеженькие, неразношенные, мы всего полгода назад познакомились.
- Ради чего вы ими жертвуете?
- Ради сохранения семьи…
- Чьей, вашей? А что, есть необходимость сохранять?
- Ну да! У мужа любовница, давно уже, он к ней бегает, врет все время, прямо сил никаких нет.
- А вы что?
- Ну что я? Появился в моей жизни другой человек, вроде как отношения у нас.
- Так вы эти новые отношения – в жертву?
- Да… Чтобы семью сохранить.
- Чью? Вы ж сами говорите, у мужа – другая женщина. У вас – другой мужчина. Где ж тут семья?
- Ну и что? По паспорту-то мы – все еще женаты! Значит, семья.
- То есть вас все устраивает?
- Нет! Нет! Ну как это может устраивать? Я все время плачу, переживаю!
- Но променять на новые отношения ни за что не согласитесь, да?
- Ну, не такие уж они глубокие, так, времяпровождение… В общем, мне не жалко!
- Ну, если вам не жалко, тогда нам – тем более. Давайте вашу жертву.
- А мне говорили, у вас тут кино показывают. Про будущее! Почему мне не показываете?
- Кино тут разное бывает. Кому про будущее, кому про прошлое… Мы вам про настоящее покажем. Включаем, смотрите.
- Ой, ой! Это же я! Боже мой, я что, вот так выгляжу??? Да вранье! Я за собой ухаживаю.
- Ну, это ваша душа таким образом на внешности проецируется.
- Что, вот так??? Плечи вниз, губы в линию, глаза тусклые, волосы повисшие…
- Так всегда выглядят люди, если душа плачет…
- А это что за мальчик? Славненький какой… Смотрите, как он ко мне прижимается!
- Не узнали, да? Это ваш муж. В проекции души.
- Муж? Что за ерунда! Он взрослый человек!
- А в душе – ребенок. И прижимается, как к мамочке…
- Да он и в жизни так! Прислоняется. Тянется!
- Значит, не вы к нему, а он к вам?
- Ну, я с детства усвоила – женщина должна быть сильнее, мудрее, решительнее. Она должна и семьей руководить, и мужа направлять!
- Ну так оно и есть. Сильная, мудрая решительная мамочка руководит своим мальчиком-мужем. И поругает, и пожалеет, и приголубит, и простит. А что вы хотели?
- Очень интересно! Но ведь я ему не мамочка, я ему жена! А там, на экране… Он такой виноватый, и к лахудре своей вот-вот опять побежит, а я его все равно люблю!
- Конечно, разумеется, так оно и случается: мальчик поиграет в песочнице, и вернется домой. К родной мамуле. Поплачет в фартук, повинится… Ладно, конец фильма. Давайте завершать нашу встречу. Будете любовь в жертву приносить? Не передумали?
- А будущее? Почему вы мне будущее не показали?
- А его у вас нет. При таком настоящем – сбежит ваш выросший «малыш», не к другой женщине, так в болезнь. Или вовсе – в никуда. В общем, найдет способ вырваться из-под маминой юбки. Ему ж тоже расти охота…
- Но что же мне делать??? Ради чего я тогда себя
Это цитата сообщения the_swan Оригинальное сообщение
Буква Ё.
Обучение грамоте (1 класс)
Тема урока: “Буквы Ё, ё, обозначающие два звука [й, о]”.
Цель урока: Знакомство со звуками [й, о] и буквами Ё, ё.
Задачи:
1) познакомить с новой буквой обозначающей два звука, ввести понятие “род имён существительных”; учить читать слоги, слова с новой буквой;
2) развивать фонематический слух, внимание, мыслительную деятельность, речь учащихся, умение анализировать, находить общие признаки, делать выводы, работать в группе, слушать друг друга;
3) формировать правильное, сознательное, выразительное плавное и беглое чтение; прививать любовь к чтению, русским традициям.
Оборудование: карточки, учебники, рисунки, цветные кружки, таблицы, магнитофон.
Ход урока
I. Организационный момент.
Ребята, сегодня на нашем уроке присутствуют гости. Поприветствовали гостей.
– А теперь посмотрели друг на друга, улыбнулись друг другу и тихо сели.
– Для чего мы сюда пришли?
Мы пришли сюда учиться
Не лениться, а трудиться
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
II. Вводное слово учителя (“Сказочное письмо”)
– Ребята! Новость есть у нас!
Расскажу о ней сейчас.
Спят в снегу дубы, берёзы,
Вьюга стёжки замела.
А от Дедушки Мороза
Я письмо вам принесла.
Я письмо сейчас открою,
Содержание раскрою.
В гости Дед Мороз зовёт
И вопросы задаёт.
Отвечая, не спешите,
Ум, смекалку покажите
И фантазию включите,
Дед Мороза удивите.
На уроке отвечайте
И подарки получайте.
– Как вы думаете, почему Дед Мороз прислал вам письмо?
– Какой праздник приближается? (Новый год)
– Что вы знаете об этом празднике? (встреча Нового года один из самых старинных обычаев. В России начало года 1 января введено Петром 1 в 1699г. До этого этот праздник встречали 1 сентября)
– Вы ждёте в этот праздник подарков от Деда Мороза, а он ждёт ваших ответов. Будьте внимательными, на мои вопросы поднимайте руки и давайте полные ответы. За хорошую работу на уроке все ребята получат подарки от Деда Мороза.
III. Актуализация знаний.
– Какая бывает речь? (устная и письменная)
Из чего состоит речь? (из предложений)
– Из чего состоят предложения? (из слов)
– А из чего состоят слова? (из букв)
Это цитата сообщения the_swan Оригинальное сообщение
БУКВА Е.
Цели. Познакомить с гласной буквой е, обозначающей два звука в начале слова и после гласного и [э] в слиянии с мягким согласным; формировать навык чтения слов с буквой е.
Оборудование. Учебник «Азбука» (авт. Горецкий В.Г.); схемы; игрушки – сказочные герои; картины природы родного края; карточки с вопросительными знаками; рисунки, содержащие изображение буквы е.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
Учитель. Ребята, сегодня мы с вами продолжим знакомство с буквами и звуками русской азбуки, познакомимся с особенной буквой.
Учитель указывает «коридор», но не сообщает тему урока: дети будут ее формулировать сами.
II. Актуализация опорных знаний
У. Ребята! Сегодня с нами на уроке будут работать Мальвина и Буратино. А сейчас я предлагаю вам игру «Дополни предложение»:
[показать]1) Звуки бывают... (гласные и согласные; твердые и мягкие; звонкие и глухие).
2) Звуки слышим, буквы... (пишем).
3) В слове столько слогов, сколько... (гласных).
4) После твердых согласных пишутся гласные... (а, о, ы, у).
5) После мягких согласных пишется гласная... (и).
– Как отличить согласный звук от гласного?
Дети отвечают. Учитель может познакомить ребят со стихотворением Валентина Берестова о гласных и согласных.
Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребенка,
Но не желают свистеть и ворчать.А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.С-с-с... – змеиный слышен свист.
Ш-ш-ш... – шуршит опавший лист.
Ж-ж-ж... – шмели в саду жужжат.
Р-р-р... – моторы тарахтят.
Дорогие мои! Спасибо вам! Спасибо за вашу признательность,за ваши симпатии! Это тааак приятно - получать симпочки...Значит, собираемый мною материал нужен вам.
Но приходят симпочки без подписи( и я не могу вам ответить взаимностью. Это первое..А второе - вы прислали симпочку, значит, вас не оставил равнодушными мой дневничок,вы побывали у меня...А я тоже хочу)))
Ведь и ваш дневничок может таить в себе интересности.Отзовитесь, пожалуйста!Это вам!
1.
[700x632]
Это цитата сообщения the_swan Оригинальное сообщение
БУКВА Ж.ЗВУК Ж.
Конспект подгруппового логопедического занятия в подготовительной группе с ФФН
«Путешествие в страну звука и буквы Ж»
Цели: Коррекция фонематических нарушений у детей подготовительной группы. Знакомство детей с буквой и звуком Ж.
Задачи:
1. Коррекционно-обучающие:
- учить детей точно и полно отвечать на вопросы;
- формировать лексико-грамматический строй;
- упражнять детей в звукобуквенном анализе и синтезе слов;
- автоматизировать звука «Ж» в слогах, словах, словосочетаниях;
2. Коррекционно-развивающие:
- развитие фонематического слуха и фонематического восприятия;
- развитие логического мышления, внимания;
- развитие тонких движений пальцев рук;
3. Коррекционно-воспитательные:
- формирование положительной установки на участие в занятии;
- умение слушать сверстников и логопеда;
- воспитание доброжелательных отношений, воспитание усидчивости,
Оборудование: магнитофон, запись авторской песни про букву Ж, звуковые схемы, аквариум, рыбки с картинками (жук, жираф, пижама, уж, ножи, еж), 3 ведерка, вагоны от поезда, сюжетная картинка семьи ежей, воск, подложка для пластилина, компьютер, презентация со звуком Ж, картонные гномик и великан, су-джок шарики с пружинками, карточки с заштрихованными буквами Ж,
Ход занятия
Звучит песня: Буква Ж, буква Ж, буква Ж жужжала,
Буква Ж, буква Ж в гости зазывала
Жа-жа-жа, жа-жа-жа заходите детвора,
Жу-жу-жу, жу-жу-жу жду
Это цитата сообщения the_swan Оригинальное сообщение
Звук и буква –Ж. Путешествие в сказочный лес. Старшая логопедическая группа
Вялкова О.В.
Учитель-логопед НДОУ «Детский сад №45» ОАО «РЖД»
Цели:
Закрепить правильное произношение звука –Ж-.
Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие.
Формировать навыки деления слов на слоги.
Развивать навык звукобуквенного анализа и синтеза.
Обогащать словарный запас.
Упражнять в словообразовании.
Вызывать интерес к языку на основе упражнений по интонационной окраске фразы.
Развивать внимание, память, логическое мышление.
Воспитывать коммуникативные навыки, доброжелательность, умение слушать товарища.
Способствовать снятию психоэмоционального напряжения.
Оборудование:
Схемы согласных звуков.
Схемы, обозначающие место звука в слове: в начале и в середине слова.
Символы-кружочки, обозначающие гласные (красные) и твердые, мягкие (синие, зеленые)согласные звуки.
Домики для слов разного слогового состава.
Картинки для крепления на фланелеграф: дом и домик, два человечка большой и маленький, пирог, пирожок, сапог, сапожок, флаг, флажок, утюг, утюжок, кружка, кружечка, ложка, ложечка, жаба, ежик, уж; насекомые различного слогового состава: жук, шмель, паук, муха, муравей, бабочка; знакомые детям буквы (Ж,А,Б,А)
Предметные картинки: желуди, журавль, желе, жемчуг, жуки, ножницы, ежевика, дождик, пружина;
художник, лыжник, книжная полка, лежащий кот.
Фланелеграф, наборное полотно.
Ход занятия.
Орг. момент.
Дети встают в круг.
(Психоэмоциональный настрой)
Логопед. Поздоровайтесь друг с другом,
Улыбнитесь всем вокруг.
Руку дайте другу слева
И скорей вставайте в круг,
А теперь соседу справа
Ты улыбку передай,
Утра доброго желай,
С нами в сказку приглашай.
Дети садятся на стульчики полукругом.
Введение в тему.
Логопед. Сегодня мы с вами совершим путешествие в сказку. Узнаем о приключениях маленьких лесных жителей и будем им помогать. Но попасть в сказку сможет тот, кто правильно услышит нужный звук. Послушайте, какой звук часто повторяется в скороговорке:
Жук жужжит, а встать не может.
Ждет он, кто ему поможет.
(Дети. Звук –Ж-.)
Логопед. Правильно. А где можно услышать звук Ж?
(Дети. Жужжит пчела, жужжит юла, электродрель, мотор машины жужжит, пила жужжит и т.д.)
Логопед. А что вы знаете о звуке Ж, он какой?
(Дети. Он согласный, звонкий и всегда твердый.)
Основная часть.
Логопед. Я вижу, что вы готовы к путешествию в сказку, где живет звук –Ж-.
Сейчас — поворачиваемся вокруг себя и говорим волшебные слова:
Раз, два , три, четыре, пять,
В сказке очутились мы опять.
Будьте внимательны, ответы на все вопросы вы должны придумывать со звуком Ж.
Логопед рассказывает сказку, по ходу сказки дети отвечают на вопросы.
На фланелеграф крепятся картинки домик, жук и уж.
Логопед. Жили-были Жук и Уж. Однажды Жук говорит Ужу:
-Какая-то у нас крыша темная, старая. Вот бы покрасить ее в яркий веселый цвет.
-Покрасить можно,- говорит Уж,- только какой краской?
-Как вы думаете, какой краской они могут покрасить крышу, чтобы в названии
был звук Ж?
(Дети: желтой, оранжевой)
Логопед продолжает.
-Конечно лучше желтой, сказал Жук.
-Но у нас нет желтой краски,- сказал Уж.
-Ну тогда оранжевой,- сказал Жук.
-И оранжевой нет, сказал Уж.
-Тогда надо идти к Жабе, у неё много всякой краски.
А надо сказать, что Жаба ничего никому не давала. Значит она была какая?
(Дети: Жадная.)
Логопед.
-А где живет Жаба?- спросил Уж.
-Точно не знаю. Где-то в лесу, у большой лужи.
-Ладно, пошли, а дорогу у кого-нибудь спросим.
И пошли Жук и Уж искать Жабу.
Упражнение на фонематический слух и фонематическое восприятие.
На наборном полотне картинка — ёжик, схемы обозначающие место звука в слове: в начале и в середине;
на столе предметные