Это цитата сообщения Татьяна57 Оригинальное сообщение
ПОДБЕРИ СЛОВА К РАССКАЗУ.
[700x504]Это цитата сообщения Zoloto-WEB Оригинальное сообщение
СКАЗКОТЕРАПИЯ
СКАЗКОТЕРАПИЯ. Что же это такое?
Это те же самые сказки, только ориентированы на какую-либо проблему.
Это рассказ об определенных ситуациях, в которые часто попадает
ребенок, также в нем описываются чувства, возникающие у ребенка,
которые могут быть связаны с совершенно различными событиями жизни.
Уважаемые коллеги! Вы можете познакомиться со сказками перейдя по ссылке сказки.
СКАЗКА 1
«КАК КЕНГУРЕНЫШ СТАЛ САМОСТОЯТЕЛЬНЫМ»
Возраст: 2-5 лет
Направленность: Страх расставания с мамой, переживания, тревога, связанные с одиночеством.
Ключевая фраза: «Не уходи, я боюсь один»
СКАЗКА 2.
«СЛУЧАЙ В ЛЕСУ»
Возраст: 3-6 лет
Направленность: Неуверенность в себе. Тревожность. Страх самостоятельных
действий.
Ключевая фраза: «У меня не выйдет!»
CКАЗКА 3.
"РЫЦАРЬ И ТЕМНОТА"
Возраст: 6-10 лет.
Направленность: Страх темноты. Тревожность, общая боязливость.
Ключевая фраза: «В темноте живет страшный…!»
Сказка 4.
«Кораблик».
Возраст: 6-9 лет.
Направленность: Нежелание учиться. Негативное, отрицательное отношение к учебе. Непонимание смысла учебы.
Ключевая фраза: «Не хочу учиться!»
Сказка 5.
"Мальчик Сережа".
Возраст: 5-11 лет.
Направленность: Конфликты с младшей сестрой (братом).
Ревность и обида, вызванные рождением второго (младшего) ребенка.
Ключевая фраза: «Мама и папа больше меня не любят
Это цитата сообщения alenalan Оригинальное сообщение
Развиваем речь у детей 3-4 лет. Уроки для дошколят.
С помощью пособия развиваем речь у детей возраста 3-4 лет: произношения звуков, грамматический строй речи, словарный запас, связная речь.
Журнал в отличном качестве.
Это цитата сообщения Чудетство Оригинальное сообщение
Сам себе читаю. С. Игнатьева. Шаг2.
Утром будит. Чтение текстов с рисунками.
1.
[549x700] 2.
[542x700]Это цитата сообщения Л-ю-б-а-ш-а Оригинальное сообщение
Мнемотаблицы
Нашла вооот такие стишки схематично изображенные, так сказать. Делюсь. Можно применить в принципе в любом возрасте, кто помладше - тому рисуем и обьясняем, кто постарше - пробует сделать такое сам.
[360x271]
[360x271]
[360x450]
[360x361]
Это цитата сообщения галина_соловьева Оригинальное сообщение
Сущевская. Подготовка к школе. Играем в стихи - 5-7лет.
[496x700]Это цитата сообщения the_swan Оригинальное сообщение
Конспект урока русского языка в 1 классе "Предлоги"
|
Это цитата сообщения the_swan Оригинальное сообщение
Согласные звуки [ф] [ф,], буквы Ф, ф.
|
.jpg&mw=&mh=&sig=d1b456d8c5b90ef5cf50d2d2b8c6426d)
Это цитата сообщения the_swan Оригинальное сообщение
Написание строчной буквы д.
Цель: создать условия для формирования навыка каллиграфического написания строчной буквы д, слов с этой буквой.
Задачи: 1. Обучать написанию строчной буквы д.
2. Способствовать формированию правильного каллиграфического письма.
3.Учить выделять необходимый согласный звук в словах.
4. Отрабатывать верхнее и нижнее соединение строчной буквы д в словах.
5. Развивать образную память, координацию движения.
6. Формирование понятия о значение фонемы в слове.
Это цитата сообщения the_swan Оригинальное сообщение
Урок обучения грамоте (письмо) по теме "Письмо слов с буквой Л"
Цели урока:
- отрабатывать умения графически правильно изображать буквы Лл и детально анализировать их;
- развивать внимание к букве, к слову, способности к аналитическому мышлению;
- способствовать развитию положительной мотивации учения, формировать стремление к высокому качеству результатов труда.
Оборудование:
- В.А.Илюхина “Чудо-пропись”
- слова на карточках: искал, искала, искали;
- звуковая схема слов “рыбы”, “птицы”;
- карточки-помощники для детей.
Ход урока
Оргмомент
Мы теперь ученики,
Нам не до гулянья.
Писали мы сперва крючки,
Теперь трудней задание.
Мы буквы пишем каждый день,
И выводить нам их не лень.
А чудо-пропись помогает,
Секрет письма нам открывает.
- Сегодня нам предстоит разгадать много секретов. А удача ждёт только тех, кто будет терпелив, внимателен, трудолюбив и добр.
Постановка темы урока
- Послушайте секретное словесное описание букв и определите тему урока.
Кладём качалочку на нижнюю линеечку рабочей строки, уходим далеко в сторону вверх, до 1/3 снизу в дополнительной строке, на 1/3 среднюю выписываем секрет, по секрету наклонная линия вниз, качалочка, нижнее двойное соединение, кладём качалочку на нижнюю линию рабочей строки, уходим далеко в сторону - вверх, выписываем секрет, не доходя 1/3 в рабочей строке, по секрету наклонная линия вниз, качалочка, крючок до середины. (Лл)
- Значит, какова тема нашего урока? (Письмо буквы Л и слов с этой буквой.)
- Первый секрет мы отгадали.
Работа с пословицей
- А чтобы у нас всё получилось, поможет пословица на с.5 “Чудо-прописи”.
- Прочитаем ее. Как вы ее понимаете?
- Возьмем ее на урок? Итак, откладывай безделье, но не откладывай дело.
- Подготовьте руку к письму, обведите буквы по точкам в пословице.
Работа с буквами
- Посмотрите на верхнюю часть страницы. Какие буквы написаны?
- На какие группы их можно разделить? (гласные; согласные; по наличию элементов – качалочки и клюшки).
- Какие из этих букв похожи по написанию? (Аа Лл).
- Пишем их внизу на свободной строки. (Ученик комментирует у доски).
Работа с предложением
Пока мы из букв
Плели кружева,
На нашей странице
Случилась беда.
- Посмотрите на верхние три строки.
Это цитата сообщения the_swan Оригинальное сообщение
Упражнения в чтении и письме. Работа с деформированным предложением. Написание слогов и слов с изученными буквами.
Цели: продолжить знакомство со звуками [c] и [c’], учить выделять изученные звуки; формировать умение составлять предложения; развивать фонематический слух, память, внимание, мышление; способствовать развитию звуко – буквенного анализа и синтеза слов; учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; воспитывать доброжелательность и отзывчивость, умение вместе выполнять задание.
Ход урока
- Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята! Садитесь! Сегодня к нам на урок пришёл гость. Поприветствуйте гостя.
II. Фонематическая разминка.
Это цитата сообщения the_swan Оригинальное сообщение
"Чтение слов с изученными буквами"(
Задачи:
- образовательные:
- сформировать представления об актерских способностях кошек;
- закреплять умения проводить звуко-буквенный анализ слова;
- продолжить формировать умения работать с текстом;
- продолжить формировать у учащихся умения организовывать себя и работать в заданном темпе;
- формировать творческую активность учащихся;
- формировать фонематический слух;
- воспитывать любовь к животным;
- содействовать эстетическому и нравственному воспитанию учащихся;
- развивать наблюдательность;
- развивать и обогащать речь учащихся;
- развивать логическое мышление;
- развивать познавательный интерес к чтению;
- способствовать развитию эмоциональной сферы.
- иллюстрации кошек, иллюстрации, посвященные театру кошек Ю. Куклачева;
- схемы слов для звуко-буквенного анализа;
- схемы предложения;
- рассыпанная загадка;
- индивидуальные карточки с рассказом Ю. Куклачева «Чарлик»;
- С.Я. Маршак «Сказка о глупом мышонке»;
- пословица с пропущенными буквами «Доброе слово и кошке приятно»;
- разрезанные буквы пословицы;
- книги Ю. Куклачева;
- компас
Ход урока
1. Организация учащихся.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
2. Сообщение темы урока.
Урок обучения грамоте у нас сегодня необычный. Мы непросто будем повторять изученные буквы, а отправимся в театр.
Поднимите руку, кто уже когда-нибудь был в театре?
Театры бывают разные. И актеры в театре тоже могут быть разные.
Кто является актерами нашего театра, вы узнаете, отгадав загадку.
Смотрите, случилась беда и загадка рассыпалась.
Давайте прочитаем ее по частям: (чтение по цепочке).
(На доске карточки с рассыпанной загадкой).
Мордочка усатая,
Часто умывается,
Шубка полосатая,
А с водой не знается.
- Как вы думаете, загадка о животном или человеке? (о животном)
- Почему вы так думаете? (мордочка усатая, шубка полосатая)
- Попробуйте составить загадку. (ученик составляет устно, учитель на доске)
- Прочитаем загадку еще раз: (ученик)
Шубка полосатая,
Часто умывается,
А с водой не знается.
Отгадайте. ( Это кошка.)
3. Закрепление полученных знаний.
- Сколько в слове кошка слогов? (2)
- Назовите первый слог. (кош-)
- Назовите второй слог. (-ка)
- Какой слог ударный? (кош-)
- Посмотрите на схемы слов.
- Подберите верную схему.
(Каждая схема объясняется).
Подходит 1 схема.
- Составьте предложения про кошку.
- А сейчас помогите мне найти схему предложения.
|___ ___ ___
___ ___ ____ ____ ____
|___ ___ ___ ___.
(Ученики объясняют).
- Сколько слов в предложении? (4 слова)
- Составьте предложение про кошку по схеме.
- Кто же является актерами нашего театра? (кошки)
- Есть такой театр в Москве, актерами в котором являются кошки. Художественный руководитель театра – Юрий Куклачев. (иллюстрации)
- Может, кто-то уже был в этом театре?
- Если нет, то мы с вами еще там побываем.
- В театре у Куклачева 120 кошек. Каждая имеет свой неповторимый характер. Кошки не поддаются дрессировке, но, наблюдая за ними, их можно научить
Это цитата сообщения the_swan Оригинальное сообщение
Урок обучения грамоте 1 класс Тема урока: Буквы Е, Ё после согласных
Цели урока:
- учить читать слова с буквами Е и Ё после согласных
- сформировать представление, что после согласных эти буквы смягчают предыдущий согласный и обозначают звуки (Э) и (О) соответственно
Универсальные учебные действия
Познавательные:
- выделение и формулирование с помощью учителя познавательной цели
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме
- анализ объектов с целью выделения признаков
Это цитата сообщения the_swan Оригинальное сообщение
Урок обучения грамоте Звук [щ']. Буквы Щ, щ.
|
Это цитата сообщения the_swan Оригинальное сообщение
"Звук (й), буква Й, й"
Цель:
- познакомить учащихся с мягким согласным звуком [й`],буквой Й, й;
- развивать фонематический слух, речь, внимание, логическое мышление, наблюдательность, память;
- воспитывать взаимопомощь, взаимоподдержку.
Задачи:
- учить выделять, дифференцировать и характеризовать звук [й`] всловах;
- способствовать формированию правильного, сознательного, выразительного чтения и рассказывания;
- работать над межпредметными связями.
Оборудование для учителя:
- Демонстрационный плакат "Буква Й, й".
- Картинный словарь, иллюстрации: Айболита, Незнайки, воробья, сойки, жука скарабея, муравья, майского жука, майки, чайника, трамвая, троллейбуса, зайки.
- Демонстрационные звуковые схемы.
- Аудиокассета "Занимательное азбуковедение" автор В.Волина сказка "Два хвостика".
- Конверт с письмом из библиотеки.
- Фотография "Ордена славы".
Оборудование для учащихся:
- Учебник "Русская азбука" В. Г. Горецкий, В.А.Кирюшкин 1 класс 2 часть
- Учебник "Русская азбука плюс" В. Г. Горецкий, В.А.Кирюшкин 1 класс.
- Звуковые схемы.
- Конверты с буквами имён героев сказок К.И.Чуковского
Ход урока
I. Организационный момент.
Посмотрите на наших гостей. Поприветствуем их.
II. Проверка домашнего задания.
- В "Русской азбуке плюс" чтение по ролям диалога "Ёлкино платье".
- Театрализация диалога "Шутка" из "Русской азбуки".
- Работа над интонацией речи учащихся.
III. Актуализация опорных знаний.
1).
- Какой сейчас год?
- Какое время года?
- Какой день недели?
- Какое сегодня число?
2). 19 января - большой прздник - Крещение. И сейчас стоят настоящие Крещенские морозы. Это название пришло к нам давно. И 100, и 200 лет назад на Крещение стояли сильные морозы, как и сегодня. Поэтому люди их так и назвали Крещенские морозы.
3). Посмотрите в окно.
IV. Выделение нового звука
1). Расскажите, какой сегодня день?
Зимний, морозный, холодный, пасмурный.
Какой звук вы произносите в конце всех слов? [й`].
2). Представьте, что вы порезали пальчик.
Как вы вскрикните? - Ай! Ой!
Какой звук вы произносите в конце этих слов? [й`].
3). А чем надо помазать ранку? - Йодом.
Какой звук вы произносите в
Это цитата сообщения the_swan Оригинальное сообщение
Написание строчной буквы б.
Цель: создать условия для формирования навыка каллиграфического написания строчной буквы б, слов с этой буквой.
Задачи: 1. Обучать написанию строчной буквы б.
2. Способствовать формированию правильного каллиграфического письма.
3.Учить выделять ударные звуки в словах.
4. Отрабатывать верхнее и нижнее соединение строчной буквы б в словах.
5. Развивать образную память, координацию движения,
6. Формирование понятий о числе имен существительных.
Это цитата сообщения the_swan Оригинальное сообщение
"Такая разная одежда!"
Конспект занятия по ознакомлению с окружающим миром "Такая разная одежда!"
«Такая разная одежда» Подготовила воспитатель детского сада «Югорка» города Покачи Тюменской области Абучова М. М.
Непосредственная образовательная деятельность познавательно-эстетического характера в общеразвивающей группе «Ручеёк» детей пятого года жизни
Цель: содействие становлению субъективно-ценностного отношения к рукотворному миру предметов.
Задачи:
1. Уточнить функции и назначение разной одежды (для защиты, удобства и красоты). Совершенствовать умение разделять утилитарную и эстетическую функции одежды, формулировать суждения.
2. Конкретизировать знания о том, для чего человеку нужна разная одежда (в холодную и тёплую погоду; для работы) .
3. Активизировать творческое воображение.
4. Развивать речевое дыхание детей.
5. Развивать мелкую моторику рук детей.
Предполагаемый результат:
- активизация познавательного интереса, базис субъективно-ценностного отношения к одежде;
- обогащённые представления о назначении и функциях одежды,
- умения формулировать аргументированные суждения; создавать графическое изображение одежды;
- переживание познавательно-эстетических эмоций от результата своей работы на занятии (решение проблемно-поисковых ситуаций, высказывания, изображение одежды, работа с моделью) .
Предварительная работа:
Рассматривание, примерка одежды, выделение особенностей конструкции, формы, материала. Обогащённая практика узнавания и моделирования комплектов одежды по признакам назначения и функции. Чтение художественной литературы, рассматривание дидактических альбомов, ряженье, игры с одеждой, отгадывание загадок. Рассматривание иллюстраций. Дидактические игры: «Отгадай одежду по описанию», «Где шьют одежду», «О чём может «рассказать» одежда? ».
Воспитатель
общеразвивающей группы «Ручеёк»
детей пятого года жизни
Абучова М. М.
Покачи
2012
Ход занятия
Дети заходят в зал парами и садятся на стульчики. Перед ними мольберт.
Здравствуйте ребята. Послушайте загадку и угадайте, о чём мы будем с вами сегодня говорить.
Везде ты видишь вещи эти, ведь в них удобно и тепло,
И много их на белом свете, но их запомнить – мудрено.
Эти вещи надо знать, в них хорошо играть и спать.
Гулять и летом и в мороз, и даже в холод спрятать нос.
Они о многом могут рассказать:
Кто их надел, куда пошёл.
Для ног, для рук, для головы, они важны и хороши.
Красивы – просто загляденье, о чём моё стихотворенье?
- Правильно, это загадка о самых разных вещах, которые можно назвать одним словом - одежда.
- Нужна ли одежда человеку? –Да!
-А для чего она нужна?
Для защиты нашего тела от холода, дождя, солнечного ожога.
- Ребята, что изображено на рисунке? (СНЕЖИНКА)
- К какому времени года относится? (к зиме)
- Какую одежду мы носим зимой? (тёплую)
- Найдите и покажите карточки с зимней одеждой.
- Посмотрите на карточки. Все правильно показали?
- Как называется твоя одежда?
А что изображено на этом рисунке? Солнце. К какому времени года оно относится? К лету. Какую одежду мы носим летом? Лёгкую. Покажите картинки с летней одежду и назовите её.
А может быть кто-то из вас стихи знает об одежде?
Дима
Брюки — мальчикам нужны,
С ними мальчики дружны,
И зимой, и осенью
Ежедневно носят их.
Наиля
Для Антошки и Аркашки
Сшили новые рубашки,
Оба рады от души -
Так рубашки хороши.
Маша
Шапка с шарфиком сейчас
Нам подходят в самый раз,
Чтоб случайно не простыть
И здоровенькими быть.
- Молодцы, ребята.
Сегодня мы будем с вами говорить об одежде. Давным-давно люди не умели делать одежду. А использовали звериные шкуры. Прошло много лет, прежде чем человек научился делать красивую одежду из кожи, льна, шерсти.
Давайте посмотрим и назовём, какая бывает одежда. Что это? Юбка, кофта, рубашка. А для кого предназначена эта одежда? Для женщин. Значит она какая? Женская.
Назовите одежду, которую вы видите. Костюм, брюки, рубашка. Для кого она предназначена? Для мужчин. Значит она какая? Мужская. Назовите эту одежду. Штаны, ползунки. Для кого предназначена эта одежда. Для детей. Значит, одежда какая? Детская.
Давайте сразу
Это цитата сообщения the_swan Оригинальное сообщение
истории возникновения часов
Программные задачи:
1. Обучающие: познакомить детей с главными часами страны Кремлёвскими курантами; закрепить знания детей об истории возникновения часов и их многообразии;
2. Развивающие: упражнять в определении времени по часам с точностью до часа; закрепить знания о часах, их назначении; умение распознавать минутную и часовую стрелку; развивать логическое мышление, через дидактическую игру «Который час».
3. Воспитательные: воспитывать вежливость, тактичность, коммуникабельность.
Словарная работа: циферблат, куранты, башенные часы
Предварительная работа:
Ход занятия
Воспитатель:Ребята, сейчас я загадаю вам загадку. А вы, постарайтесь её отгадать. Слушайте внимательно.
На руке и на стене
И на башне в вышине,
Ходят, ходят ровным ходом.
От восхода до захода.
(Часы)
- Правильно, это часы – говорить воспитатель. Сегодня мы поговорим о часах (На экране появляются настенные часы).
- Ребята, подумайте, как можно назвать эти часы? (эти часы называются настенные, потому что они висят на стене).
- Как называются эти часы? (эти часы называются настольные, потому что они стоят на столе)
- Как можно назвать эти часы? (эти часы называются напольные, потому что они стоят на полу).
- Как называются эти часы? (эти часы называются карманные, потому что их носят в кармане).
- Как можно назвать эти часы? (эти часы называются настенные, потому что они висят на стене).
- Ребята, а что это за часы? (это часы уличные, потому что они висят на улице).
- Как можно назвать эти часы? (эти часы называются наручные, потому что их носят на руке).
- Посмотрите на экран (на экране появляются часы), как называются такие часы и где они находятся? Это Кремлёвские куранты, самые главные часы нашей странны. Давайте послушаем бой Кремлёвских курантов (звучат Кремлёвские куранты)
- Скажите мне, пожалуйста, чем отличаются часы друг от друга? (формой, величиной, разными по длине стрелками, местом расположения)
Я предлагаю вам совершить путешествие в прошлое и вспомнить, кА люди определяли время раньше, когда часов ещё не было. А поможет нам в этом Видиотошка. Ну что ж, Тошка покажи нам про часы.
- Ребята, кто из вас скажет, что это за часы, и как люди определяли по ним время?
I - ребёнок:Давным-давно, когда часов ещё не было, люди узнавали время по солнцу. Всходило солнце, значит, пора вставать, и так до самого вечера. Человек заметил: солнце по небу идёт, а тень от дерева за солнышком тянется, по земле движется. Так солнце подсказало человеку, что можно сделать солнечные часы. Человек вкопал в землю столб, вокруг начертил круг и разделил его на равные части. Каждая часть равнялась одному часу. Солнце вставало, а тень от столба медленно двигалась по кругу.
Воспитатель: Как вы думаете, ребята, всегда ли человек мог пользоваться такими часами? (нет – ночью и в облачные дни солнечные часы не работали: нет солнца – нет тени)
Тошка: Какие часы ещё были изобретены?
II – ребёнок:Солнечные часы имели недостаток – они показывали время только в солнечный день. Это было неудобно, поэтому люди изобрели водяные часы. Вода по каплям переливалась из одного сосуда в другой, и по тому, сколько воды вытекло, определяли, сколько прошло времени.
III – ребёнок: Кроме водяных часов есть ещё песочные. У этих часов нет стрелок и циферблата, сделаны они из стекла. Два стеклянных сосуда соединены вместе, внутри насыпан песок. Высыпался весь песок сверху вниз, значит прошло 1, 3, 5 или 10 минут. Песочными часами люди пользуются и сейчас: делают разные медицинские процедуры, отмеряя время песочными часами.
IV – ребёнок:Когда-то были ещё часы - свеча. На свечу наносили деления, в нижнее деление втыкали булавку с грузиком. Свечу ставили на железный поднос. Когда свеча догорала до нижнего деления, грузик падал и брякал о поднос - это означало,
Это цитата сообщения the_swan Оригинальное сообщение
«Путешествие в осенний лес»
«Путешествие в осенний лес» (старшая группа)
Программное содержание:
Продолжать совершенствовать диалогическую форму речи;
Продолжать закреплять произношение звуков «ф», «с», «ш»;
Активизировать произношение в речи прилагательных (осенний,
перелетные, зимующие, арбузные, тыквенные);
Упражнять в составлении предложений по сюжетным картинкам;
Упражнять в четком проговаривании скороговорок;
Развивать мелкую моторику пальцев рук;
Воспитывать гуманные чувства по отношению к обитателям живой природы (птицам)
Материал: оформление лесного уголка, серия сюжетных картинок, кормушка,
семена, иллюстрации зимующих, перелетных птиц.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с перелетными,
зимующими птицами, разучивание скороговорок, чистоговорок.
Ход занятия:
Влетает ворона «Кар-Кар!» (ребенок из подготовительной группы)
Ворона: Здравствуйте, ребята! Я очень люблю фотографировать птиц и
приглашаю вас в лес на свою фотовыставку.
Воспитатель: Спасибо, Ворона. Мы обязательно ее посетим. Вы хотите
отправиться на выставку? – (Да)
Какое сейчас время года? – (Осень)
В какой лес мы отправимся? – (В осенний лес)
Что случилось? Ой-ой-ой!
Налетел тут ветер злой
Всех детей заколдовал!
Дети руки вверх подняли
И деревьями вдруг стали
Воспитатель: Вот и оказались мы в осеннем лесу. Маша, в какое дерево ты
превратилась? – (Береза) – ответы детей
Как шумит лес от ветра? – Ф-Ф-Ф Качаются деревья,
шелестят осенними листочками и шуршат ветками. Как
шелестят листочки? – с-с-с Как шуршать ветками? – ш-ш-ш
А сейчас я скажу волшебные слова и вы опять превратитесь в
детей: «Покружились, покружились, и в ребяток
превратились»
Воспитатель: Посмотрите как красиво в осеннем лесу. Дети, давайте
вспомним, что вы знаете об осени
Это цитата сообщения the_swan Оригинальное сообщение
«Профессии на транспорте»
«Профессии на транспорте»
- Активизация словаря по теме.
- Совершенствование грамматического строя речи: учить образовывать дат. и твор.падежи имен существительных; учить образовывать мн.число имен сущ-х в именит. падеже; формировать умение согласовывать существительные с числительными.
- Обогащение экспрессивной речи сложными словами ШТУРВАЛ, КОНДУКТОР.
- Развитие устойчивого внимания, слуховой и зрительной памяти.
- Развитие мелкой и общей моторики.
1. Воспитание навыков сотрудничества, инициативности, активности.
Оборудование: инд. карточки с 1, 2. 3 звездочками; предметные картинки по теме, игрушки — самолет, поезд, корабль; плоскостное изображение лодки; индив. листы с рисунком транспорта (рисунок сделан с помощью свечи); билеты с наклейками для сюрприза.
Ход занятия:
- Ребята, приглашаю вас в путешествие и поедем мы с вами на автобусе. Скажите, кто управляет автобусом?
- Шофер. Водитель.
- Кто продает билеты в автобусе?
- Кондуктор.
- Занимайте места в автобусе. Кто вы теперь?
- Пассажиры.
- Чтобы ехать в автобусе, нужно заплатить за проезд. Стоимость билета — 3 звездочки. Предьявите кондуктору вашу карточку с 3 звездочками.
- Ну вот, мы можем отправляться. Но смотрите, у автобуса прокололась шина и воздух выходит с шипением. Покажите, как? — шшшшшшш
- Поможем водителю накачать колесо: с-с-с-с-с
- Поехали — вввввввввввв. Молодцы!
- Посмотрите в окно. Солнышко ярко светит. Зажмурьте крепко глазки. Посмотрите в другую сторону, там нам улыбаются прохожие — улыбнитесь и вы им.
- Приехали! Выходите из автобуса. Посмотрите, что это?
- Самолет.
- А кто управляет самолетом?
- Пилот.
- Правильно. И пилот нам в кабине самолета оставил письмо. А в письме задание:
Игра — лото «Кому что нужно?»
Детям раздаются картинки с изображением людей в одежде разных профессий на транспорте. Дети выбирают картинки (на столе) с предметами и инструментами на данную профессию и составляют предложение:
Пилоту нужны штурвал, самолет.
Водителю нужны руль, машина.
Капитану нужны штурвал, корабль.
Машинисту нужен поезд.
Летчику нужен самолет, вертолет.
- Молодцы! Вы справились с заданием пилота. Отправляемся дальше. Теперь мы полетим на самолете. Вспомните стихотврение про самолет.
- Самолет построим сами
Понесемся над лугами
А потом вернемся к маме. (Координация речи с двжиением: имитируют полет на самолете — руки в стороны, идут по кругу.)
- Прилетели! Приземлились! Чуть не задели поезд! Скажите, кто управляет поездом?
- Машинист.
- Он оставил нам посылку. А в посылке большие чистые листы. Что же нужно делать? А вот и задание: вам нужно размыть листы красками. (на листах свечой нарисованы виды транспорта) Но сначала давайте разомнем пальчики:
Пальчиковая гимнастика. «Профессии на транспорте»
- Садитесь за столы, возьмите кисточки и размойте листы красками. Что у вас получилось?
Дидактическая игра «Один -много».
- Самира, что у тебя?
- У меня машина.
- Арина, что у