Теряет цвет фантом осенний,
Дрожь нагоняет серый сон,
Дождь варит лиственный бульон,
Трещат древесные колени
От ветра разъяренных орд.
Ползет по нервам острый норд,
Под льдом озерным скрыта память
И теплота полночных встреч.
Взгляд тусклый поцелуем плавят
Из мглы созвездья нежных свеч,
Что нам с тобой хранили верность.
Сползает небо шалью слез.
Какая чувственная леность,
Какой навязчивый вопрос…
Ну, что ты, даль?..

© Copyright Илья Гутковский (Грани) 2009
[699x463]

Мне каждый вечер, лишь усни,
Летят из Будущего сны,
А рядом мама с папой спят,
И к ним из Детства сны летят…

© Copyright Миодушевский Владимир (Грани) 2009
[570x427]

[250x222]
Опоздал я на уроки.
Марьивановны упрёки
Молча слушаю, креплюсь,
Всё меня ругает… Пусть!
Только не виновен я,
То, что кружится Земля,
Нам сама сказала,
Глобус показала.
«Как домой иду, – отвечу, –
Глобус вертится навстречу,
В школу путь в начале дня –
Вертится он от меня!
Вовремя придти я рад –
Это глобус виноват!»

© Copyright Миодушевский Владимир (Грани) 2009

Большинство родителей считает, что подготовить ребенка к школе необходимо. Но мало кто задумывается о том, что готовность к детскому саду не менее важна. На мой взгляд, ошибочно мнение, что решить многие проблемы, связанные с поведением и общением ребенка со сверстниками, можно, отведя малыша в детский сад. Это мнение сродни утверждению: "Бросьте на глубину не умеющего плавать - научится".


На самом деле, может, и выплывет, но воспоминания о пережитом кошмаре останутся с ним на всю жизнь. Детсадовская дезадаптация встречается чаще, чем школьная, но на нее реже обращают внимание и родители, и специалисты, считая чуть ли не нормой ежеутренний плач перед расставанием с мамой, постоянные респираторные заболевания, резкий контраст между поведением ребенка в саду и дома.


В последние годы получило распространение странное для меня мнение, что лучше отдавать ребенка в детский сад до трех лет - якобы он легче адаптируется в новой среде, меньше возникает проблем с приучением к детскому саду. Ну, что здесь сказать: как правило, ясельные дети - это очень удобно. Воспитателя называют мамой, любят детский сад, идут туда с удовольствием, легко остаются даже на пятидневку. Но нужно твердо помнить, что у таких детей нарушается развитие естественного чувства привязанности к родителям, к дому. Теряется ощущение семьи как самого ценного и дорогого, что в дальнейшем может сослужить плохую службу во взрослой жизни.

Поэтому сразу хочу отметить: если у вас есть возможность посидеть с ребенком до 3-4 лет, не отказывайтесь от нее. Здесь же хочу сказать, что рождение второго ребенка - это не повод отвести старшего в детский сад. Старший уже с двухлетнего возраста будет вам не обузой, а помощником: принести-унести одеяльце, пеленку, погреметь погремушкой. Налаженный с детства контакт между детьми - это хороший фундамент для их будущих взаимоотношений.

Если ваше решение отвести ребенка в детский сад находится в стадии обсуждения, имейте в виду, что детский сад не является той обязательной ступенью в развитии ребенка, через которую должен пройти каждый. Скорее это вынужденная необходимость, продиктованная обстоятельствами. Самостоятельность и умение общаться со сверстниками не хуже развиваются и при домашнем воспитании (если родители серьезно и вдумчиво относятся к этим вопросам), а уж об общей эрудиции, интеллектуальном развитии, психологическом комфорте и говорить не приходится.

Но если вы на семейном совете решили, что малыш осенью должен пойти в детский сад, то постарайтесь за оставшееся время подготовить его и себя к этому событию. То, о чем пойдет речь далее, важно для всех родителей, но для вас - особенно, потому что вы ограничены временем.

Если решение уже принято, перестаньте волноваться. Все будет хорошо. Не проецируйте свою тревогу на ребенка, не обсуждайте при нем возможных осложнений. Не стоит ударяться и в другую крайность, рисуя малышу идиллические картины его жизни в детском саду. Лучше всего занять позицию осознанной необходимости.

Обратите внимание на режим дня ребенка. За лето он должен быть перестроен таким образом, чтобы малыш легко просыпался за час-полтора до того времени, когда вы планируете выходить из дома в детский сад. Если ваш ребенок уже не спит днем, приучите его просто лежать в постели одного. Научите каким-нибудь играм: в слова с самим собой, вспоминанию выученных им стихов, песен, сочинению сказок, счету, рассматриванию окружающих предметов с запоминанием мелких деталей. Очень полезны так называемые пальчиковые игры. Хорошо, если вам удастся смоделировать ситуацию коллективного тихого часа.

Постарайтесь приучить ребенка ходить в туалет по-большому в одно и то же время (не с 11 до 13 часов - время прогулки в саду). По-маленькому малыша нужно научить ходить в туалет не тогда, когда уже "очень хочется", а заранее: перед выходом в детский сад, перед прогулкой, перед сном.

Вашего ребенка сложно накормить? Приходилось сталкиваться с отсутствием аппетита, избирательностью в еде, медлительностью? Максимально приблизьте меню вашего ребенка к детсадовскому, устраните "кусочничество" между едой. Попробуйте снизить калорийность употребляемой им пищи, что через некоторое время может привести к улучшению аппетита. Если ваш строгий тон и настоятельные просьбы съесть все побыстрее и до конца вызывают у малыша приступ тошноты - это серьезный повод задуматься о возможности посещения ребенком детского сада. В любом случае о детях с проблемным аппетитом необходимо разговаривать с воспитателем и просить его быть мягким и терпеливым в этом вопросе. Проблемы с едой очень часто бывают причиной, из-за которой дети не хотят идти в детский сад.

Закаливать нужно всех детей, а детей, которые идут в детский сад - особенно. Хождение босиком в помещении и по земле летом в любую погоду - самый простой и эффективный способ. Это укрепляет не только иммунную, но и нервную систему. Очень полезны любые водные процедуры (душ, ванна, озеро, море), при этом постарайтесь не ограничивать пребывание ребенка в Читать далее...

КИТ НА МОРЕ – РОМАНТИК!
И в глубинах душИ
Толстокожего маниТ
Недоступность вершиН.

Акватория – «зонА»!
Магелланы с КустоМ
Окружили… РезоннО
Рвётся дух на простоР!

Если б хоть на мгновеньЕ
Рай заснеженных гоР
Ощутить внутривеннО.
Море! Море кругоМ…

А под вечер надеждА
Новым сном из пучиН
Тронет душу, утешиТ,
И затихнет в ночИ
КИТ-НА-МОРЕ-РОМАНТИК…

© Copyright Готтрайх (Грани) 2009

Волшебный край, люблю тебя я крепко,
И на земле ты всех дороже мне.
Жарки тайги и жёлтая сурепка
К лесной реке сбегают в тишине.

Среди завалов, в отражённых тучах
Перебирает камешки ручей.
А за деревней, на ветвях плакучих,
Качает ветер домики грачей…

Мы все прошли нелёгкую дорогу,
Победы были, и гроза была,
Но нас всегда к заветному порогу
Берёзка белая домой вела.

19.10.2009

© Copyright Антэ Дорих (Грани) 2009
[600x448]

ты скажешь мне, что в все в порядке,
ты скажешь мне, что ты снова живой.
а я улыбнусь- я прекращаю.
я прекращаю дышать тобой.
хватит с меня твоих бешеных плясок,
хватит улыбки кривой -без лица,
хватит твоих замечаний ехидных,
и тишины, тишины- без тебя.
хватит вялых попыток убраться,
хватит вялых попыток забыть.
хватит мне- танцевать, а тебе- спасаться,
все равно ты будешь забыт.
слышишь, я прекращаю дышать- тобой.
знаешь, я прекращаю дышать- рукой,
той, что усердно рисует тебя за моею спиной.
я прекращаю дышать- тобой.
я начинаю дышать- за тебя.
ведь, как ни крути- ты ангел мой,
хоть и не я придумал тебя.

© Copyright katana (Грани) 2009

Стой! Замри! Где бы ты ни был, что бы вокруг не происходило! Замри, застынь, прислушайся!.. Слышишь, как рождается мысль? Она с первозданной тишиной медленно расправляет крылья, подобно мотыльку. Она растёт и заполняет весь твой разум. И ты несёшь её, несёшь до первого листка бумаги. И тогда мысль заструится чернилами по этому листу или заскользит графитом, или, быть может, застучит клавишами клавиатуры… Теперь это уже строки, в которых оживает новое творение, рождается стих или проза. Нужно только чувствовать и слышать, нет, не ушами, а душой. Ведь именно это спонтанное чувство, крылья мотылька, тишина начала и есть вдохновение. И тут главное его не заглушить, главное дать жизнь, донести до мира. Чтобы голос твоей души зазвучал!

© Copyright Зеркало_мирА (Грани) 2009

Ты уходишь, а я остаюсь,
Ты приходишь, а я удаляюсь,
Я одна продолжаю свой путь,
Я одна по ночам забываюсь...

Ты приходишь, а я ухожу,
Лишь рукою махнув на прощанье,
Я про боль свою всем расскажу,
Наплевав на твои обещанья...

Не со мной ты, не с нею, один...
И не нужен, не плачут, не ищут...
Глупо бродишь меж складок гардин,
Где ветра и снега тихо свищут.

© Copyright Светлана Артамонова (Грани) 2009

Сегодня валит снег с утра,
И дома я сижу одна.
Сижу и думаю о том,
Как будет жарким летним днём
Тепло и ясно на душе
Не только мне, не только мне.

Сижу я тихо у окна,
И валит снег уже с утра.
Деревья словно в серебре
Ещё всего лишь в ноябре.

Снежинки белые летают,
Как будто бабочки порхают,
Кружатся в белом танце…
А что же будет дальше?

Завалит снег дороги все,
Полянки и тропинки.
И точно в белом порошке
Берёзки и осинки.

Не будет видно ничего,
На улице белым-бело.
Метель и вьюга завывают.
В холодный мир нас забирают.

Хочу скорее лето.
Ведь лета лучше нету!

Как две руки нужны друг другу
Так нас с тобою не разнять.
Есть у тебя сейчас подруга?
Будь счастлив, что ещё сказать.
Вот только сердце, знаю, бьётся
С моим сердечком в унисон.
И как цветок сквозь сон пробьётся,
Так сбудется вчерашний сон.

© Copyright Светлана Краснова (Грани) 2009

[290x218]
Становление полоролевой идентичности происходит через процессы дифференциации и идентификации, другими словами, через выбор и подражание.


Желание знать кто он такой, присуще человеку в качестве первичной ценности. Наступает момент в развитии ребенка, когда он начинает понимать кто он: мальчик или девочка. В норме это возраст 3-4х лет. Ребенок растет в семье в окружении мамы и папы и рано или поздно обнаруживает, что они отличаются друг от друга. Какое-то время ребенок будет сравнивать, отмечать различия, проявлять всяческий интерес. А потом обязательно возникнет вопрос: А кто же я?


Мальчик должен определить себя мальчиком, и значит будущим мужчиной, а девочка соответственно женщиной. Сначала дети видят пока внешние различия, но так уже начинает формироваться мужественность или женственность, т.е. сложный процесс становления полоролевой идентичности. Девочка крутится у зеркала, меняя резиночки на косичках, мечтая стать красивой как мама, мальчик хмурит брови и закрывается газетой перед телевизором, важничая, как папа. Постепенно приобретается роль. Роль женская или мужская. И от того, как мы, родители, поможем справиться с этой важной жизненной задачей нашим детям, зависит принятие ими этой роли. Впоследствии, человек может принять или отрицать, не знать, стыдиться, бояться, завидовать противоположному полу, а это может стать причиной целого букета сложнейших проблем, таких как невозможность выстраивать отношения, одиночество, психосоматические заболевания, сексуальные расстройства, болезненное протекание менструации у женщин, неспособность вынашивать, рожать и растить своего ребенка и др.


Но проще предупреждать, чем исправлять. Воспитание мальчика в семье отличается от воспитания девочки. Также не одинаковы роли отца и матери. Отношения между родителями и ребенком в первые годы жизни являются важнейшим фактором формирования здоровой личности. Интуитивно обычно родители чувствуют, что мама воспитывает в сыне мужественность, а папа взращивает женственность в дочери. Для того чтобы вырастить мальчика именно мама показывает ему те качества, которые она хотела бы увидеть в будущем мужчине. Как мама относится к папе, и то с каким уважением она отмечает его поведение, будут формировать у мальчика отношение к своей мужественности. Даже в неполной семье, где нет папы, мама может дать объект для подражания своему сыну. То, каким он будет мужчиной, зависит от того, кого мама видит мужчиной. Немаловажно и то, как папа относится к сыну. Если мальчик боится своего отца, нет теплых дружеских отношений, ему не захочется быть похожим на него. Девочка, определив себя как будущую женщину, стремится подражать маме, а значит строить отношения с папой, понравиться ему. И тут важно, чтобы отец увидел и принял женственность девочки, а мама не конкурировала, а поддерживала первые стремления дочери быть женщиной.


Так или иначе, и девочка, и мальчик вступают в конкурирующие отношения с родителем своего пола. Она соперничает с мамой за право быть рядом с папой, а он побеждает папу в борьбе за обладание мамой. Но им тревожно находиться в этой роли, т.к. они любят обоих родителей, и эта тревога может заставить их отказаться от борьбы, не соперничать, не примерять на себя роль женщины или мужчины. Ребенок может почувствовать себя беспомощным, растерянным, начинает путаться в понимании происходящего вокруг, капризничает, отказывается развиваться. Родители легко могут с этим справиться, разговаривая с ним, рассказывая или читая сказки, с удовольствием объясняя, как устроен этот мир, в котором мы все живем, отвечая на все вопросы по мере их поступления. В этом возрасте наши дети превращаются в неутомимых "почемучек". Они научились говорить, формулировать свои вопросы и хотят все знать. А самые главные вопросы: Кто я? и Откуда я взялся?, - все остальные производные от них.


Ребенок в этом возрасте абсолютно эгоцентричен. Что бы он ни делал, он узнает себя и свое место в жизни. То, что родители отметили как замечательное в ребенке, он с удовольствием будет осваивать и демонстрировать дальше. В культуре существует множество возможностей акцентировать различие между полами. Уже из родильного дома ребенка увозят в розовом или голубом, есть игрушки для девочек и для мальчиков. Не принято, что бы мальчик играл в куклы. А девочки не должны бегать с пистолетами. Это принципиально важно для верного восприятия ребенком этого мира. Играя, ребенок примеряет себя к будущей жизни, осваивая поставленные ею задачи, приобретая навыки, получая удовольствие от того, какой он замечательный и как у него все выходит или очень расстраивается, когда не выходит: Рассказывая своему ребенку то, каким видим его, мы помогаем определить направление в жизни. Очень важный момент в этом вопросе, то, как сами родители определились со своей половой идентичностью, то, как они относятся к себе и Читать далее...

Я даже могу забыть, как дышать.
я могу забыть, как ходить,
танцевать, бежать за ночными цветами.
я могу прекратить и прервать
всякое движение- но только если...
если ты- с нами.
если ты- здесь.
если не ставить точку, если представить-
что все не кончилось, а только-только началось,
если, открывая каналы, закрывая глаза, выдыхая воздух,
я буду знать, что ты-с нами,
что еще не поздно
шагать кверх ногами босиком по звездным
аллеям, если,
если, если, если...
на расстрел- все эти если.
я могу кричать с крыши дома
любого
махая рукой и бутылкой, зажатой в ней,
я могу рыдать
валяясь пьяный в пустом фонтане,
на осколках жизни твоей.
я могу дышать, глубоко, про себя повторяя-
ты с нами. это все, что надо знать мне.
и когда я проснусь, прочитаю эти строки,
я пойму- городское.
ведь оно городское, а значит, оно для тех,
у кого Город внутри.

© Copyright katana (Грани) 2009

Представь на миг, что музыка исчезла,
Что нет созданий кисти, сцены, книг, –
Наш дух убила бы нагая бездна,
И свет погас, и высох бы родник.

Была бы жизнь совсем ожесточённой
Под этой звездопадной синевой,
Когда б не камень одухотворённый
И не ключи поэзии живой.

Холодный разум одинок без чувства.
Весь этот мир преображаешь ты
Лишь потому, что мысль свою искусство
Уносит к Небу силою мечты.

15.10.2009

© Copyright Антэ Дорих (Грани) 2009

[325x325]
Арт-терапия – терапия творчеством включает в себя методы взаимодействия человека с различными видами искусства: живописью, музыкой, литературой.


Цель арт-терапии – гармонизация и развитие личности через раскрытие способностей и самопознание. В арт-терапии используется как создание продуктов собственного творчества, так и восприятие произведений искусства.

"Вхождение в картину"


Поставьте перед ребёнком репродукцию картины (лучше выбирать реалистические пейзажи, анималистику, сюжетные картины). Предложите малышу представить, как он заходит в эту картину. Спросите, что он чувствует, что слышит в картине, какие запахи до него доносятся. Если ребёнку трудно, расскажите сами, например, об ощущаемой свежести морозного утра или тепле солнечных лучей на коже в жаркий полдень в зависимости от сюжета картины. Включите собственное воображение и чувства, пусть рассказ будет максимально подробным. Даже «пустой» пейзаж может быть наполнен звуками и запахами: скрип веток, шелест ветра в листве, шум воды, запах хвои, ила, дыма. Кстати, полезно также обращать внимание ребёнка на различные ощущения и во время прогулки. Если на картинах присутствуют персонажи, спрашивайте, что чувствуют герои, о чем думают, мечтают, что хотят сделать, что бы ребёнок хотел сделать, находясь в картине? Предоставьте ребёнку возможность пофантазировать о том, как он гуляет в картина взаимодействует с персонажами «Выходя» из картины, поблагодарите изображенные лес ил поле за приём, попрощайтесь героями. Если ребёнок захочет выразить свои впечатления в рисунке, рассказе - смело предоставляйте ему эту возможность.

«Музыка рассказывает сказку»


Ребёнок слушает отрывок из музыкального произведения, лучше всего с закрытыми глазами, приняв удобную позу и расслабившись. Взрослый рассказывает сказку, которую передаёт музыка. Это может быть сюжетный рассказ, основанный на обращении к миру чувств.

Вот пример такого рассказа: «Представь, что ты лежишь траве на лесной поляне. Солнце греет, пробиваясь сквозь листву деревьев. Изумрудная зелень тихо шелестит от нежного тёплого ветерка. Почувствуй, как ветер тихонечко подул тебе в лицо. Ты слышишь, как посвистывают птицы. Вот откуда-то издалека ветер донёс тихий звон, лёгкий шорох. На поляну вышли маленькие гномы, на их колпачках звенят колокольчики. Гномы подумали, что ты спишь, и решили станцевать на полянке танец. Танцуют гномы, кружатся в хороводе, звенят их колокольчики, подпевают им птицы. Вот два гнома легко дотронулись до твоих рук, и ты чувствуешь, что твои руки стали более умелыми, ловкими. Ещё два гнома прикоснулись к твоим ногам, и они стали более сильными и быстрыми. Ещё прикосновение - к груди. Твоё сердце стало более чутким, понимающим. Почувствуй прикосновение ко лбу. Твой ум стал ещё острее, восприимчивее. Волшебные гномы сделали тебе подарки, а теперь им пора возвращаться домой. Тихо-тихо под музыку они уходят с поляны. Ты чувствуешь прилив сил, мысленно говоришь гномам спасибо и открываешь глаза».

Основная цель создания визуальных образов, сочетающихся с музыкой, - научить ребёнка слушать музыку, создавая внутренние образы, основанные на чувствах и ощущениях. Вплетение в сюжет познавательных элементов, а также посланий, повышающих самооценку, могут быть полезным дополнением.


Сюжеты можно придумывать самим, прослушивая предварительно музыкальный отрывок, подбирать в художественной литературе, изменяя в соответствии с особенностями музыки. Знакомьте детей с либретто (содержанием) классических опер или балетов. Когда ребёнок привыкнет к тому, что музыка способна рассказывать истории и пробуждать чувства, он сам начнёт создавать художественные образы и сюжеты под воздействием услышанных произведений.

Часто дети остаются не в восторге от посещений музеев, спектаклей, концертов классической музыки. Как же сделать так, чтобы общение ребенка с художественным и музыкальными произведениями было интересным и увлекательным? Попробуйте провести с детьми несколько игр, использующих методы арт-терапии: они помогут вам не только развлечь ребенка, и научить его слушать музыку, понимать живопись, а также развить мир его чувств.

«Фотоаппарат»


Сделайте вместе с ребёнком несколько картонных рамок разной формы и размера (треугольные, овальные, в виде звезды, вытянутых прямоугольников, каплеобразные. Возьмите их на прогулку и поиграйте в создание фотографий. Задача игры состоит в том, чтобы заключить часть пейзажа в наиболее подходящую рамку, создав определённую композицию. Попросите ребёнка найти главный объект композиции, дать название фотографии. Этот пейзаж можно потом нарисовать. Фотографирование настоящим аппаратом помогает развивать умение видеть прекрасные стороны окружающего мира, находить особенно интересные моменты в изменяющейся действительности, создавать разнообразные композиции.

Рисование частями Читать далее...

"Из наслаждений жизни одной любви музЫка уступает"
[600x450]