Лепка способствует развитию эстетического развития – восприятия все, что красиво. Эстетическое восприятие возможно только на известном уровне развития способности анализировать, выделять в предмете то, что составляет его красоту, является характерным для его облика. Восприятие приобретает характер эстетического в том случае, когда возникают эстетические чувства – волнение, радость, удовлетворение от знакомства с прекрасным.
При наблюдении предметов и явлений окружающей жизни у детей дошкольного возраста легко возникает волнение, в котором неосознанном, зачаточном виде имеет место и эстетическое чувство. Но эти ощущения и чувства вначале неясны, нестойки и неглубоки.
Чем более осознанно начинает ребенок воспринимать окружающее, тем глубже, устойчивее и содержательнее становятся эстетические чувства. Постепенно дети приобретают способность к элементарным эстетическим суждениям, определяют, что красиво в том или ином предмете; развивается их художественный вкус.
Для эстетического воспитания детей и для развития их изобразительных способностей большое значение имеет знакомство с произведениями изобразительного искусства. Яркость, выразительность образов в скульптуре, архитектуре вызывает эстетическое переживание, помогает детям глубже и полнее воспринимать явления жизни и находить образное выражение своим впечатлениям в лепке.
Изображение предметов и явлений действительности детьми является вместе с тем и отражением их отношения к этим предметам: дети отмечают, чем они красивы, что в них интересного, чем хороши, полезны, чем вызывают к себе симпатию, радость или осуждение. Все эти стороны могут быть тесно переплетены между собой, но может по преимуществу выступать и какая-либо одна из них – чисто познавательная, эстетическая, нравственная.
[300x406]

[300x402]
Овладевая умением создавать изображения предметов и явлений, дети получают возможность выражать свое отношение к событиям жизни, свои чувства, свое понимание этих событий. Лепка приобретает заинтересованный, активный, эмоциональный характер. Изобразительная деятельность может быть использована для воспитания у детей любви ко всему лучшему, справедливому, для углубления тех благородных чувств, которые возникают у них.
В процессе выполнения лепки ребенок вспоминает те явления и события, которые хочет выразить, вновь испытать те чувства, которые были вызваны данным событием. Ребенок на словах дает определение, характеристику тому предмету, который лепит. В этих словах он выражает свою оценку, свое отношение. Как бы проста и несовершенна ни была детская работа, она ценна тем, что хранит в себе замыслы, стремления, чувства маленького автора. В этих несложных работах заключены глубокие чувства и переживания детей.
У детей воспитывается интерес к изобразительной деятельности как к средству создания вылепленных фигурок, понятных и интересных не только им самим, но и другим детям и взрослым. Понимание детьми изобразительной деятельности как доступного им средства показать что-то другим, рассказать о чем-то в образах вызывает потребность получить оценку воспитателя и товарищей, пробуждает интерес к работам других, к их справедливой удаче.
Коллективные занятия изобразительной деятельностью содействуют воспитанию общительности и дружеских взаимоотношений. А коллективные просмотры работ приучат детей быть внимательными к лепке товарищей, справедливо и благожелательно их оценивать, радоваться не только своей, но общей удаче.

[700x525]
Главная новость дня: НАМ ДАЛИ ГОРЯЧУЮ ВОДУ!!!
К другим новостям.
Сегодня на меня напала чистота, видимо со скуки. Я даже удивилась, со мной такое редко бывает. Я вымыла пол, протерла пыль, отодвинула диван ,вымыла за ним,там я нашла много мелочи и свою флешку, про которую думала что потеряла, забила несколько гвоздей и повесила вышитых мною танцовщиц на стену. Теперь смотрю на комнату...КРАСОТА!!!

Фотографии Anatis :

[300x405]
Основное средство в создании изображения в лепке – передача объемной формы.
Изобразительная деятельность тесно связана с познаванием окружающей жизни. Создание изображений, даже самых элементарных, предполагает наличие достаточно ясных представлений о предметах и явлениях. Вначале это непосредственное знакомство со свойствами материалов (бумаги, глина, пластилина), познание связей действий с полученным результатом. В дальнейшем ребенок продолжает приобретать знания об окружающих предметах, о материалах и оборудовании, однако его интерес к материалу будет обусловлен стремлением передать в изобразительной форме свои мысли, впечатления от окружающего мира.
Форму предмета, его строение и относительную величину дети могут передать линией и цветом в рисунке и аппликации, но больше всего им нравится в объеме виде через лепку.
Овладение умением изображать невозможно без развития целенаправленного зрительного восприятия – наблюдения.
Процессы восприятия и воспроизведения у детей дошкольного возраста обычно не совпадают по времени. Дети воспроизводят в лепке то, что восприняли ранее, с чем они уже знакомы. Большей частью дети создают свои работы по представлению или по памяти. Следовательно, это требует развития зрительной и зрительно-моторной памяти, образования ясных зрительных представлений. Наличие такого рода представлений дает пищу работе воображения. О многом дети узнают из рассказов, из художественной литературы т должны ясно представить себе, вообразить то, о чем узнают через слово, через образы литературы. Нередко дети и сами придумывают темы и сюжеты для лепки, используя запас имеющихся у них представлений. Таким образом, в процессе самой деятельности при изображении уточняются представления детей о свойствах и качествах предметов. В этом участвуют зрение, осязание, движения рук.
Очень важно значение для знакомства с окружающими и умственного развития имеет правильное называние детьми форм, цветов, линий, положения в пространстве и так далее. Познание предметов и их свойств, приобретаемое действенным путем, закрепляется в сознании. Качества той или иной формы, величина, цвет становятся не только присущими отдельным, определенным предметам, но и обобщаются в понимании детей как присущие многим, любым предметам. Дети узнают и назовут красный цвет, круглую форму, прямую линию в любом предмете.
Формирование представлений о предметах и явлениях с необходимостью требует усвоения знаний о свойствах и качествах предметов, об их форме, цвете, величине, положении в пространстве. Дети определяют и называют эти свойства, сравнивают предметы, находят сходство и различие, то есть производят умственные действия. Таким образом, изобразительная деятельность содействует умственному воспитанию, развитию наглядно-образного мышления.

Слушать этот музыкальный файл

Молодая австралийская певица с великолепным голосом и мелодичными песнями.

Я работаю на 2 младшей группе (дети 3-4 лет). Особенность этого возраста в том, что они начинают интересоваться всем , что происходит вокруг них. Особенно это "обостряется" весной, когда дети своими глазами замечают изменения в природе. И тогда...
"А почему у березы кора белая?", "А зачем нужны муравьи?", "А почему одуванчики были желтыми, а стали белыми?" и много разных вопросов. Нужно всегда быть наготове, и самому знать все это. Поэтому мне самой пришлось заново знакомится с вещами, которые для многих из нас привычны, но на самом деле очень даже интересны и удивительны.
Вот вы знаете почему Малина называется "Малиной"? Или почему листья желтеют осенью? А какая птичка ест вверх ногами? И почему?
Знаете? Молодцы.
Нет? Плохо подумайте и вам самим понравятся ответы на эти вопросы.

Фотографии Anatis :

Сегодня уже 3 дня как начался мой отпуск, но я по прежнему просыпаюсь утром думая, что пора на работу. Видимо потому, что мне моя работа нравится.
Сегодня заходила на работу, мне нужно было написать заявление по поводу аттестации, так не удержалась и зашла посмотреть как там мои ребятки. Я пришла в сон-час поэтому они спали, но мне и этого хватило. Маленькие, спокойные, зелененькие... не удивляйтесь просто у нас в группе уже почти месяц Ветрянка, вот они и зеленые.
Потом зашла моя сменщица и ... выгнала мне сказав:"Иди отсюда у тебя отпуск!" ( "Добрая женщина")