Юрьева Л. Н. Кризисные состояния. — Днепропетровск: Арт-пресс, 1998. — 164 с. 

Монография профессора Л.Н. Юрьевой посвящена наиболее важным и актуальным вопросам современной психиатрии: клинике, диагностике, терапии и профилактике кризисных состояний. Автор подошел к этой проблеме не только с узко психиатрических позиций, но и затронул целый ряд проблем, ранее недостаточно обсуждавшихся на страницах психиатрических изданий. 
В книге изложены научные взгляды на роль клинических и социально-психологических факторов в генезе суицидального поведения, посттравматических стрессовых расстройств и расстройств адаптации, представлены исследования лиц, переживших техногенную катастрофу. Впервые в отечественной психиатрии описаны основы танатологии для психиатров и психологов.
 

  Шапиро Ф. Психотерапия эмоциональных травм с помощью движений глаз: Основные принципы, протоколы и процедуры /Пер. с англ. А.С. Ригина. — М.: Не¬зави¬симая фир¬ма “Класс”, 1998. — 496 с. — (Библиотека психологии и психотерапии).

В книге американского психотерапевта Фрэнсин Шапиро описан разработанный ею новый психотерапевтический метод переработки эмоциональных травм с помощью движений глаз. Эта уникальная техника эффективно используется в работе с жертвами изнасилования, участниками военных действий, людьми, пережившими стихийное бедствие, с пациентами, страдающими диссоциативными расстройствами, и т.д.
Автор обстоятельно излагает теоретическое обоснование подхода, основные принципы и сущность клинической работы, приводит пошаговое описание самой техники и ее вариантов, проиллюстрированное фрагментами реальных психотерапевтических сеансов.
Книга, несомненно, обогатит инструментарий практикующих психотерапевтов, психологов и послужит толковым учебным пособием для студентов.

Тарабрина Н.В. Практикум по психологии посттравматического стресса. -  – СПб: Питер, 2001. – 272 с: ил. –(Серия «Практикум по психологии»).

В книге представлены обзоры по истории, теории, клинико-психологической диагностике посттравматического стресса, психотерапии и современному состоянию этой проблемы в отечественной и зарубежной психологии.
Представлены русскоязычные версии психологических методов, наиболее широко используемых в мировой психологической практике изучения посттравматического стрессового расстройства (ПТСР).
 

Скачать:  depositfiles.com/files/9ub9aae88

ЗОЛОТАРЕВА Т.Ф., МИНИГАЛИЕВА М.Р. ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ЖЕРТВАМ ТЕРРОРА: МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ. -  М., 2001.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ДИНАМИКА КРИЗИСНОЙ СИТУАЦИИ И ПОМОЩЬ ЛИЧНОСТИ В АДАПТАЦИИ К ЭКСТРЕМАЛЬНЫМ УСЛОВИЯМ 11
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ ЛЮДЯМ В СИТУАЦИИ ПОТЕРЬ 43
ПСИХОСОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА СО СПАСАТЕЛЯМИ И СОТРУДНИКАМИ СПЕЦПОДРАЗДЕЛЕНИЙ 73
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СГОРАНИЕ И САМОПОМОЩЬ СОЦИАЛЬНОГО РАБОТНИКА 112
УПРАЖНЕНИЯ 137
ЛИТЕРАТУРА 155
ПРИЛОЖЕНИЯ 163

СКАЧАТЬ



 

 Марищук В.Л., Евдокимов В.И. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса. – СПб.: Издательский дом «Сентябрь», 2001. – 260 с.

Книга написана как учебное пособие для студентов, изучающих психологию в университетах, медицинских, физкультурных и военных учебных заведениях, а также для всех, кто интересуется проблемами стресса, саморегуляцией эмоциональных состояний. Часть информации является новой, полученной авторами экспериментальным путем.
В соответствии с содержанием Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования представлены материалы ряда тем, изучаемых по специальностям «Общая психология», «Педагогика и психология», «Клиническая психология».

Пергаменщик Л.А. Кризисная психология. Учебное пособие. - Мн.: Вышэйшая школа, 2004.- 288 с.

Написано в соответствии с учебным курсом "Кризисная психология" и является первым учебным пособием по данной проблеме.
Рассматриваются предмет и задачи кризисной психологии, анализируются философские и психологические основания выделения кризисной психологии в самостоятельную отрасль знаний.
Предлагается теория посттравматического стрессового расстройства, дан психологический анализ детского горя, приведены методики и стратегии психологической помощи в кризисных ситуациях.
Для студентов психологических специальностей учреждений, обеспечивающих получение высшего образования. Будет полезно практическим психологам, социальным работникам, спасателям.

Малкина-Пых И. Г. Психологическая помощь в кризисных ситуациях.  – М.: Изд-во Эксмо, 2005. – 960 с. – (Справочник практического психолога).
ISBN S-699-07805-3.

Книга представляет собой справочник по теории и методам оказания психологической помощи людям как непосредственно во время экстремальной ситуации, так и на отдаленных ее этапах.
Проанализированы различные аспекты работы психолога в очаге экстре мальной ситуации. Они включают известные на сегодняшний день техники психологического вмешательства, а также набор рекомендаций по выжива -нию в экстремальных ситуациях и методы оказания первой медицинской помощи пострадавшим. Описаны методы психологической работы с последствиями экстремальных ситуаций, работы с посттравматическим стрессовым расстройством.
Этот справочник в первую очередь, сборник техник, точнее – упражнений, которые психолог (психотерапев, консультант) может использовать в своей практической работе.

Хухлаева О.Е. Обычная работа в необычных условиях: психологическое консультирование, осложненное травматическим стрессом. - М.: МГППУ 2006. — 128 с. - ISBN 5-94051-021-3 (pdf)

Методическое пособие знакомит читателя с основными техниками работы психолога в условиях, осложненных возможностью наличия у значительной части клиентов проявлений травматического стресса. В пособии представлено теоретическое обоснование разноплановой модели психологической помощи при психологической травме. Особо следует отметить подробное изложение
применения метода «Диалогическое рассказывание историй», разрабатываемого в авторской интерпретационной схеме. Пособие предназначено для психологов, работающих в ситуации возможности наличия у значительного числа клиентов симптомов травматического стресса. Оно может быть полезно педагогам и социальным работникам, а также всем специалистам, чья деятельность связана с работой с людьми.

 

 КРОВЯКОВ В. М. ПСИХОТРАВМАТОЛОГИЯ: Психическая травма, психогении в этиопатогенетических механизмах развития психических расстройств. - М.: Наука, 2005. 
 

Впервые в отечественной психиатрии психотравматология представлена, как направление исследований этиопатогенетических механизмов психических расстройств. Понимание всех аспектов психической травматизации и ее влияние на психогенез, условий приводящих к становлению психической патологии имеет непреходящее теоретическое и практическое значение. Важность данной работы связана с потребностью, раскрывающей разные положения теории и практики психиатрии. В ней представлены результаты исследования о роли психической травмы, психогений в этиопатогенезе континуума психических расстройств. Это основательная попытка создания руководства по психотравматологии. Рассмотрены аспекты психотравматологии, которые охватывают как общеизвестные и давно разрабатываемые, так и совершенно новые, хотя всем очевидные, но до сих пор не решенные.
 Монография предназначена для психиатров, психотерапевтов, психологов, занимающихся оказанием психиатрической и психотерапевтической помощи.

 

Поль Фресс. ПРИРОДА ЭМОЦИЙ.  СОЦИАЛЬНОЕ ЗНАЧЕНИЕ ЭМОЦИЙ /  В кн. Экспериментальная психология (редакторы-составители П. Фресс, Ж. Пиаже), вып.У. М., 1975, стр. 122—129.

Как показали Жане и Валлон, эмоциональный ответ можно рассматривать как форму адаптации к ситуации. Экзаменующийся или особенно экзаменующаяся, будучи не в состоянии дать удовлетворительные ответы, стремятся повлиять на преподавателя, воздействуя на его чувства.
Жане (1928) приводит историю одной больной, которая, рассказывая ему о своей болезни, разразилась рыданиями и упала в обморок. В каком-то смысле ей было легче, по словам Жане, воздействовать на врача, от которого она ждала помощи, слеза¬ми, чем объяснениями...

СКАЧАТЬ


 

 Жозеф Нюттен ФРУСТРАЦИЯ И РЕГРЕССИЯ / В кн. Экспериментальная психология (редакторы-составители П. Фресс, Ж. Пи¬аже), вып. V. М., 1975, стр. 82—84.

А) Один из эффектов фрустрации состоит в регрессии поведения в смысле возврата к более примитивным его формам (primitivation). Такое понимание регрессии никоим образом не предполагает, что психическое развитие происходит как смена стадий развития либидо. Самым фундаментальным в этой области является экспериментальное исследование Баркера, Дембо и Левина (1941) (первая, теоретическая, глава, предшествующая описанию экспериментов, принадлежит перу Левина). Авторы прежде всего построили шкалу, показывающую по месяцам развитие ребенка, как оно проявляется в игре.

 А. Рестуан, X. Монтанье. ХРОНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ И ЕГО ПРОФИЛИ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА /  В кн. «Chronologie des comportements de communication et profils de comportement chez le jeune enfant» A. Restoin, И. Montagner, D. Rodriguez, J. J. Girardot, D.Laurent, F. Kontar, V. Vllmann, С Casagrande, B. Talpain // «Ethologie et developpement de 1'enfant» sous la direction de R. E. Tremblay, M. A. Provost & F. F. Strayer. Paris, 1985.

Социальному поведению были посвящены многие ис¬следования этологов и психологов развития. Исследование со¬циального поведения детей включает два важных аспекта: взаи¬модействие с родителями и взаимодействие со сверстниками.
Задача: исследование интерактивных систем, взаимодействие человека с его социальной средой, динамика систем коммуни¬кации ребенка с его средой...

СКАЧАТЬ


 

Лебединский В. В., Бардышевская М. К. АФФЕКТИВНОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА В НОРМЕ И ПАТОЛОГИИ /По рукописи.

В психическом развитии ребенка есть период наиболь¬шей нагрузки на аффективную систему. Это период с рождения до трех лет. В последующие возрастные периодьт роль афрективной регуляции также велика, однако именно в ранЕем возрасте неблагополучие в аффективной сфере является наиболее злокачественным для психического и психосоматического развития ребенка...

СКАЧАТЬ

 

 Ж. Пиаже. УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ИНТЕЛЛЕКТА / В кн. ПиажеЖ. Избранные психологические труды. М., 1969, стр. 174—202, 205-221.

Лурия А. Р. ИЗМЕНЕНИЕ РЕГУЛИРУЮЩЕЙ РОЛИ РЕЧИ ПРИ ПАТОЛОГИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЯХ МОЗГА / В кн. ЛурияА. Р. Изменение регулирующей роли речи при патологических состояниях мозга. Сб. «Проблемы высшей нервной деятельности». М., 1956, Т. II, стр. 26—41.

СКАЧАТЬ

 Леннеберг Э. ЕСТЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ ЯЗЫКА / В кн. «The genesis of language». The M.l.T. Press, Cambridge, Massachusetts and London, England, 1966, pp. 219—252. Перевод О. Букиной. Stance (англ.)— поза, положение тела.

Почему дети начинают говорить в период с 18-го по 28-й месяц своей жизни? Конечно же, не потому, что все мамы обучают их языку именно в это время. Нельзя с очевидностью сказать, что вообще имеет место хотя бы какое-либо сознатель¬ное систематическое обучение языку, так же как этого нельзя сказать и об обучении ходьбе и stance...

СКАЧАТЬ


 

Гезелл А . РИСОВАНИЕ КАК ПОКАЗАТЕЛЬ РАЗВИТИЯ / В кн. Гезелл А. Педология раннего возраста. М.— Л., 1932, стр. 142— 143

Быть может, правильней было бы вместо «рисования» говорить об «обращении ребенка с карандашом и бумагой», ибо момент, когда ребенок начинает рисовать в прямом смысле этого слова, еще, собственно, не установлен. В сущности говор, ка¬рандаш в руках ребенка является сам по себе прекрасном ре¬гистрирующим инструментом; нужно только снабжать ребенка карандашом больших размеров, которому не угрожает опасность быть проглоченным...

СКАЧАТЬ

 Р. М. Боскис, Р. Е. Левина. ОСНОВЫ КОМПЕНСАЦИИ ДЕФЕКТОВ У АНОМАЛЬНЫХ ДЕТЕЙ / В кн Боскис Р. М., Левина Р. Е. Основы обучения и воспитания аномальных детей. М., 1965, стр. 101 — 122.

Под компенсацией дефектов у аномальных детей понимается своеобразный процесс развития, в условиях которого формируются новые динамические системы условных связей; возникают различного рода замещения, происходит исправление и восстановление нарушенных или недоразвитых функций; фор¬мируются способы действия и усвоения социального опыта; раз¬виваются физические и умственные способности и личность ребенка в целом. Важным условием компенсации является специ¬альное обучение и воспитание детей...

Скачать


 

Боскис  Р. М.  АНОМАЛЬНЫЕ ДЕТИ (развитие ребенка с сенсорными дефектами) / В кн. Боскис P.M., Левина Р. Е. Основы обучения и воспитания аномальных детей. М..1965, стр. 22—48.

Понятие аномальный ребенок в советской дефектоло¬гии отражает систему положений, характеризующих ребенка с дефектом с позиций развития.
Важнейшее положение заключается в том, что в отличие от дефекта у взрослого дефект, возникающий у ребенка под тем или иным болезнетворным влиянием, может привести к целому ряду отклонений в развитии. Называя ребенка с дефектом ано¬мальным, советские дефектологи исходят прежде всего из того положения, что дефект той или иной функции может привести к нарушению общего хода развития ребенка только при опре¬деленных условиях.
Аномальным считается только такой ребенок, развитие кото¬рого в том или ином смысле нарушено. Это значит, что не всякий ребенок с дефектом может быть отнесен к категории аномальных. ..

Скачать



 

Гуревич М. КОМПОНЕНТЫ ПСИХОМОТОРИКИ / В кн. Гуревич М. Анатомо-физиологические основы психомоторики и ее со¬отношения с телосложением и характером. М.—Л., 1930, стр. 81—95.