Слушать этот музыкальный файл

[700x560]
Стоп – сравнения
Стоп – оценивание
Стоп – критика
Стоп – суждения
Стоп – отметки
Стоп – наказания
Стоп – экспертиза
Стоп - судилища
Стоп – рецензии
Стоп – взыскания
Стоп – расправа (интеллектуальная, эстетическая)
[700x560]

• Палочка-выручалочка,
• лампа с джином,
• кольцо с желанием,
• цветик–семицветик
указывают на недостаток веры в свои силы, заниженную самооценку, частые проблемы в стратегическом компоненте достижения целей.

• Шапка – невидимка,
• мантия-невидимка (волшебная мантия, делающая невидимым того, кто её одевает)
символизируют проявление социальной дезадаптации, желание спрятаться от социума, подслушать, подсмотреть, что скажут.

• Ковер-самолет,
• сапоги-скороходы,
• скатерть- самобранка
отражают проблемы бегства от себя, нарушения системы контроля времени: хочу больше, чем могу. Символизируют неспособность отсекать пожирателей времени.

• Путеводный клубок,
• чудо-компас
указывают на проблемы со стратегическим планированием. Что делать, куда двигаться дальше.

• Молодильные яблоки,
• маховик времени (волшебный предмет, позволяющий вернуться в недалёкое прошлое)
обнаруживают неспособность принять возраст, деструктивное взросление, тоска за прошлым.

• Зеркало волшебное,
• хрустальный шар
символизируют защиту от агрессивных побуждений, мнимую прозорливость, гиперконтроль.

• Меч (магический предмет исключительной силы)
указывает на потребность в дополнительных жизненных ресурсах для достижения новых целей, потребностей.
[431x412]

Рівненський інститут ВНЗ Відкритий міжнародний університет розвитку людини “Україна”
Центр практичної психології
Кафедра психології

Запрошуємо прийняти участь у семінарі-тренінгу на тему
«Арт-технології в роботі психолога з образами «чарівних предметів» у процесі консультування та корекції»

(тривалість тренінгу 20 годин)

Мета: оволодіти різноманітними засобами арт-терапії при роботі із клієнтами, за допомогою образу «чарівного предмету». Надання клієнту особистісного ресурсу та рівні архетипічного сприйняття образу. Засвоєння основних арт-терапевтичних технік психологічної допомоги в консультативному та корекційному процесі.

Цільова група: розраховано на практичних психологів, психологів освітніх, лікувальних і оздоровчих установ, соціальних працівників, соціальних педагогів, психологів-консультантів, психотерапевтів, педагогів, батьків, студентів.

У програмі семінару – тренінгу передбачено:
1. Опрацювання категорії чарівних образів у традиційній психології та казкотерапії.
2. Інтерпретація архетипічності чарівних предметів («Лампа джина» – як система візуалізації бажань, «Шапка невидимка» – робота із «Я-образом» системою неприйняття себе, «Чоботи скороходи» - категорія тайм-контролю, «Перо з крила птаха» - ідентифікація із силами природи, активізація ресурсів самовдосконалення).
3. Пошук особистого ресурсу через ідентифікацію з чарівними предметами – «Чому не кожний має чарівний предмет».
4. Вправи на формування «когнітивної карти » через призму вибору архетипічних образів: казкові історії.
5. Вправи казкотерапії : «Подарунок долі», «Чарівна скриня», «Перстенець», «Паличка бажань», «Квітка-семіцвітка».
6. Робота із захисними предметами. Вправа створення власного чарівного предмету.
Форми роботи: міні-лекції, діагностичний практикум, використання арт-терапевтичних вправ.
Учасники семінару тренінгу зможуть отримати
1. Вміння та навички роботи психолога з даною категоріє образів.
2. Пошук власних ресурсів.
3. Необхідні методичні матеріали для надання допомоги клієнту.
4. Теоретичний кейс по даній проблематиці.
5. Сертифікат, що підтверджує участь у тренінгу.

Контактні особи для замовлення тренингу: Ставицька Олена Григорівна, тел. 0636817881.
Назаревич Вікторія В’ячеславівна, тел. 0677317265

[700x525]
Правила подбора игрушек для игротерапии и сказкотерапии:
1. Игрушку удобно брать в детскую руку.
2. У фигурок не должны отваливаться детали и части, они должны быть достаточно прочны, чтобы не отвлекать ребенка на переживания, связанные с тем, что он может поломать игрушку.
3. Часть игрушек должна быть реалистичной, часть стилизованной и часть абстрактной (использоваться как заменитель).
4. Игрушки должны быть из разных материалов (дерево, пластмасса, резина, ткань, стекло, метал, бумага), что для психолога выступает дополнительным диагностическим моментом.
5. Разные за цветовым оформлением.
6. Игрушки должны удобно ставиться на полку.
7. Игрушки должны целые и поломанные, старые и новые, красивые и страшные, плоские и объемные (как диагностика пространственного мировосприятия).
8. Игрушки из реальной жизни и игрушки, которые символизируют фантастические образы.
9. Игрушки, которые отражают современность, и игрушки, которые символизируют быт и обычаи прошлого, футуристические игрушки.
10. Игрушки символы природы и символы цивилизации, урбанизации и прогресса.
11. Все фигурки сортируются по группам.
12. Каждая группа должна хорошо просматриваться на полках. Для удобства более высокие фигурки ставят дальше.

Отрывок статьи "Игротерапия и сказкотерапия детей
(основные задачи по организации арт-терапевтического пространства)"

[700x525]
Рівненський інститут ВНЗ ВМУРоЛ "Україна" пропонує послуги психологів та психотерапевтів
Основні напрямки:
- розвивально-освітня робота з метою оптимізації психологічних складових навчального середовища для підготовки фахівців;
- підвищення ефективності навчання практичних психологів;
- організація та координація роботи практичних психологів;
- популяризація психологічних знань;
- становлення та особистісний розвиток абітурієнтів, студентів, викладачів, а також різних категорій населення, що звертаються за психологічною допомогою.
Форми діяльності:
- консультування (індивідуальне, групове, тематичне, оргконсультавання);
- діагностика;
- постійно діючі психологічні гуртки;
- школа тренерської майстерності;
- творчі групи;
- майстер-класи;
- тренінги;
- психокорекція та психотерапія.

Завдання Центру практичної психології
Відповідно до нормативних документів Центр забезпечує реалізацію таких завдань:

-створення експериментальної бази для практичної й науково-дослідної
-діяльності студентів, викладачів, інших фахівців соціально-психологічного факультету;
- розвиток практичних навичок та вмінь студентів у сфері практичної психології;
- розширення можливостей для професійного самовизначення, саморозвитку та самовдосконалення студентів факультету;
- соціально-психологічна адаптація студентів факультету та університету, осіб, що звернулися по допомогу;
- профілактика й подолання відхилень у соціальному й психологічному здоров’ї, а також в особистісному розвитку студентів;
- сприяння поширенню й впровадженню в практику вузу досягнень в галузі вітчизняної й зарубіжної психології й соціальної роботи;
- розробка та апробація новітніх технологій у сфері консультативної та тренінгової роботи;
- науково-дослідна діяльність в новітніх напрямках психологічної практики;
- надання соціально-психологічних послуг різним категоріям населення та організаціям.

При Центрі практичної психології функціонує:
- консультативний кабінет, де впроваджуються сучасні методи практичної психології;
- лабораторія соціально-психологічних форм навчання для впровадження інтерактивних форм навчання та здійснення психологічної допомоги;
- психофізіологічна лабораторія для проведення та обробки комп’ютерної діагностики;
- кабінет ігротерапії та казкотерапії
- кабінет піскової психотерапії

[392x524]
Нашу тайну редко выдает тот, кто ее знает, а чаще тот, кто ее угадывает,
или сказка про то, как Фея хранит секрет


Как развернуть сюжет в сказке?
Часто тяжело определить причину тревог и страхов ребенка, тогда на помощь психологу или родителям приходит волшебное существо. В нашей сказке это фея Хранительница секретов. Для начала ребенку предлагают выбрать героя, который имеет секрет и не хочет делиться им с миром, друзьями и родителями. Придумать имя герою, рассказ, как проходить его день, что он любить есть и пить, почему у него есть секрет, с которым не хочет делиться. Предложить ребенку выбрать предмет, который может быть похожим на секрет. Ребенок выбирает все, что угодно, самую нелогичную вещь или предмет, который, по его мнению, похож на секрет. Это первый этап сказки.
Комментарий
На первом этапе при работе со сказкой важно учитывать ряд методологических принципов:
1. Сформировать ощущение доверия к психологу.
2. Обеспечить атмосферу безопасности.
3. Активировать скрытие ресурсы ребенка для творчества.
4. Дать возможность ребенку свободно моделировать в реальности сказки.
5. Не требовать объяснений психоаналитического характера.
6. Поддержка любых инициатив ребенка.
7. Стимулирование самостоятельного принятия решений в сказке.

Включение в сказку образа феи Хранительницы секретов
Когда этому волшебному существу было не с кем поделиться секретом, он звал или искал фею Хранительницу секретов. Как познакомился герой сказки с феей Хранительницей секретов? Чем она отличалась от героя? Что у них было общего? Предлагаем ребенку определить, как он звал фею, как часто встречался с ней, какие секреты он хотел ей оставить на хранение. Зачем ему нужно было прятать секреты от всех? Чем ему помогала фея? Как долго она хранила секреты волшебного существа? Нравилось ли ему, что фея помогала и прятала секреты от всех? Как долго продолжалась их дружба, что было дальше с секретом?
Комментарий
На втором этапе при работе со сказкой важно учитывать ряд методологических принципов:
1. Не стараться торопить ребенка при выборе.
2. Не мотивировать на «правильный» выбор.
3. Не давать оценок, а только поддержку.
4. Гибко менять ситуации в сказке, если что-то у ребенка не получается.
5. Не давить на ребенка, все должно проходить легко и естественно.
Эпилог сказки
Заканчивая сказку, важно дать направленность на то, что любой секрет рано или поздно становится известен всем, так как хранилище секретов у феи не очень большое. Как лучше фее показать секрет миру, чтобы понравилось герою сказки? Как чувствует себя герой сказки, когда секрет перестал быть таковым?
Комментарий
На третьем этапе при работе со сказкой важно учитывать ряд методологических принципов:
В любом случае сказка должна ребенку
а) приносить радость и облегчение;
б) снимать эмоциональное напряжение;
в) доставлять удовольствие от процесса творчества;
г) помогать открывать ребенку его секрет, пусть даже через форму переноса.
Рисунок по сказке
После завершения сказки ребенку предлагают нарисовать рисунок, то, что хочется нарисовать.

Назаревич Виктория

[524x414]
Рівненський інститут ВНЗ Відкритий міжнародний університет розвитку людини “Україна”
Центр практичної психології
Кафедра психології

Запрошуємо прийняти участь в семінарі-тренінгу на тему

«Арт-технології в роботі із стресовими та депресивними станами клієнта»
який відбудеться
(тривалість тренінгу 20 годин)




Мета: оволодіти різноманітними засобами арт-терапії при роботі із стресовими та депресивними станами клієнтів. Засвоїти основи арт-терапевтичних технік психологічної допомоги.

Цільова група: розраховано на практичних психологів, психологів освітніх, лікувальних і оздоровчих установ, соціальних працівників, психологів-консультантів, психотерапевтів, педагогів, батьків, студентів.

Основні завдання семінару – тренінгу:

- діагностика стресових та депресивних станів засобами проективного малювання;

- ознайомити із основними методами арт-терапії при роботі із стресами та депресіями;

- апробація основних форм арт-терапії при різних проявах стресів та депресій.

У програмі семінару – тренінгу передбачено:

• огляд сучасних підходів до використання арт-терапії при стресових та депресивних станах;
• впровадження методів арт-терапії при роботі над симптомами:
(ізотерапія – вправа «Краплина стресу», вправа «Подолай напруження-розмалюй стрес»; піскова терапія - вправа «Світ натхнення»,вправа – «Мій ресурс життя»; казкотерапія – вправа «Ангел – любові, творчості, знань», робота з глиною вправа «Зліпи та розчави депресію».

Форми роботи: міні-лекції, діагностичний практикум, використання арт-терапевтичних вправ (піскова терапія, ізотерапія, казкотерапія, робота з глиною).

Учасники семінару тренінгу зможуть отримати
1. Знання про методи та форми психологічної допомоги при стресах та депресіях.
2. Подолати наслідки власних стресових станів.
3. Необхідні методичні матеріали для самостійної допомоги клієнту.
4. Теоретичний кейс по даній проблематиці.
5. Сертифікат, що підтверджує участь в тренінгу.

Контактні особи: Назаревич Вікторія В’ячеславівна, тел. 0677317265

[698x392]
Центр практичної психології при соціально – психологічній службі РІ ВМУРоЛ УкраЇна

Автор: Назаревич Виктория


От автора:
У рамках діяльності Рівненського інституту ВНЗ Відкритий міжнародний університет розвитку людини «Україна» функціонує центр практичної психології при соціально-психологічній службі для надання психологічної допомоги.
Головною метою є забезпечення психолого-педагогічного супроводу навчально-виховного процесу та оптимізація умов для формування повноцінної особистості студента. Центр практичної психології - структурний підрозділ соціально-психологічного факультету - призначений для забезпечення психічного й психологічного здоров'я студентів, розвитку їхніх практичних здібностей, схильностей, готовності до професійної діяльності в сучасних умовах, реалізації потенційних можливостей, профілактики стресових станів.

Основні напрямки:

- розвивально-освітня робота з метою оптимізації психологічних складових навчального середовища для підготовки фахівців;

- підвищення ефективності навчання практичних психологів;

- організація та координація роботи практичних психологів;

- популяризація психологічних знань;

- становлення та особистісний розвиток абітурієнтів, студентів, викладачів, а також різних категорій населення, що звертаються за психологічною допомогою.

Форми діяльності:

- консультування (індивідуальне, групове, тематичне, оргконсультавання );

- діагностика;

- постійно діючі психологічні гуртки;

- школа тренерської майстерності;

- творчі групи;

- майстер-класи;

- тренінги;

- психокорекція та психотерапія.



На фото консультують Ставицька Олена Григорівна та Назаревич Вікторія В’ячеславівна

Завдання Центру практичної психології

Відповідно до нормативних документів Центр забезпечує реалізацію таких завдань:


створення експериментальної бази для практичної й науково-дослідної діяльності студентів, викладачів, інших фахівців соціально-психологічного факультету;
розвиток практичних навичок та вмінь студентів у сфері практичної психології;
розширення можливостей для професійного самовизначення, саморозвитку та самовдосконалення студентів факультету;
соціально-психологічна адаптація студентів факультету та університету, осіб, що звернулися по допомогу;
профілактика й подолання відхилень у соціальному й психологічному здоров'ї, а також в особистісному розвитку студентів;
сприяння поширенню й впровадженню в практику вузу досягнень в галузі вітчизняної й зарубіжної психології й соціальної роботи;
розробка та апробація новітніх технологій у сфері консультативної та тренінгової роботи;
науково-дослідна діяльність в новітніх напрямках психологічної практики;
надання соціально-психологічних послуг різним категоріям населення та організаціям.


При Центрі практичної психології функціонує:

- консультативний кабінет, де впроваджуються сучасні методи практичної психології;

- лабораторія соціально-психологічних форм навчання для впровадження інтерактивних форм навчання та здійснення психологічної допомоги;

- психофізіологічна лабораторія для проведення та обробки комп’ютерної діагностики
- студія ігротерапії та казкотерапії



Версия для печати

Опубликовано на сайте: 16 сентября
Адрес статьи: http://b17.ru/article/968/

Тренинг-тренеров Школа тренерського мастерства
РІ ВМУРоЛ "Україна"

пропонує підготовку фахівців з напрямку «навчально-освітні тренінги»

(загальна тривалість тренінгового циклу – 90 годин )


Тренінговий центр функціонує в рамках діяльності кафедри психології Рівненського інституту вищого навчального закладу Відкритий міжнародний університет розвитку людини «Україна».
Мета центру: надання учасникам можливості
оволодіти базовими знаннями та навичками
проведення тренінгів,
засвоїти основні інтерактивні технології навчання та взаємодії дорослих,
сприяти процесу особистісного росту, реалізації творчого потенціалу, досягненню оптимального рівня життєдіяльності.

У ході навчання у Школі тренерів учасники отримають необхідні теоретичні знання, які презентуються у вигляді «інформаційних кейсів» та опрацьовуються в процесі групових дискусій та ігор, досвід їх практичного застосування з різними групами слухачів, мотивації учасників тренінгу, співпраці в парі, розробки та наповнення тренінгу, презентації власних авторських тренінгових проектів, оцінки навчально-тренінгового процесу, супервізія першого тренінгу та ін.
Завдання:
- допомога в дослідженні та розв'язанні психологічних проблем інтерактивного навчання;
- формування теоретичних та практичних навичок роботи в навчальному тренінгу;
- оволодіння базовими тренінговими технологіями (ігри, рухавки, мозкові штурми, дискусії, аналіз, проективні вправи);
- вивчення методологічних, психологічних основ ведення групи, формування власного тренерського стилю;
- сприяння особистісному росту та розвитку творчого потенціалу;
- уміння вступати в контакт та керувати навчальною групою;
- розвиток комунікативної компетенції: уміння ставити питання, вести групову розмову, уміння почути і зрозуміти те, що мав на увазі кожен з учасників;
- уміння сприйняти і зрозуміти те, що група не в змозі була висловити.
Тренерами, які забезпечують навчальні блоки «Школи тренерської майстерності », є:
Ставицька Олена Григорівна, кандидат психологічних наук, доцент кафедри психології РІ ВНЗ ВМУРоЛ «Україна», член Асоціації психотерапевтів та психоаналітиків України;
Назаревич Вікторія В'ячеславівна, кандидат психологічних наук, доцент, завідувач кафедри психології РІ ВНЗ ВМУРоЛ «Україна», керівник школи тренерської майстерності, тренер навчально-освітніх тренінгів, психолог вищої кваліфікаційної категорії;
Вєтрова Юлія Григорівна, викладач кафедри психології РІ ВНЗ ВМУРоЛ «Україна», магістр психології, тренер навчально-освітніх тренінгів;
Ярмолюк Олена Сергіївна, викладач кафедри психології РІ ВНЗ ВМУРоЛ «Україна», тренер навчально-освітніх тренінгів.

Робота Школи тренерів побудована на проведенні 60-ти годин тренінгових занять та 30 годин рекомендованих учасникам для розробки авторського проекту. Тренінгові заняття сфокусовані на таких головних темах, як-от: характерні особливості ефективного навчання дорослих, творчі методи підтримки інтересу під час навчання, тренерські техніки та методики для роботи з аудиторією, типи слухачів, методи роботи з «важкими» слухачами, розробка тренінгу, етапи проведення навчальних сесій, мотивація учасників тренінгу, особливості роботи тренерів у парі, етичні норми, оцінка та моніторинг навчально-тренінгового процесу.

Програма тренінгу
1. Підготовка тренінгу.

Диференційні особливості та види тренінгів.
Особливості та технології постановки завдань і цілей на тренінг, тренінговий день, вправу.
Особливості передтренінгової роботи з групою та над тренінгом (анкети, інтерв'ю і так далі). Підбір і комплектування вправ – основні труднощі та механізми їх подолання в створенні робочої групи навчання.
Види вправ та форм роботи з групою. Інструментарій тренера.
Вправи, рух за структурою вправ, робота відповідно до мети вправи, побудова блоків вправ, техніка аналізу.
Міні-лекції з використанням наочних матеріалів, роздаткового матеріалу, проведення дискусії з теми, метод пошуку.
Рольові ігри та кейси: підготовка рольових ігор, сюжету, адаптація під конкретне завдання, труднощі.
Фасилітація – мистецтво ставити тренерські питання та вислуховувати відповіді.
Модерація як техніка резюмування, підведення підсумків, аналітичного узагальнення матеріалу.
Відеоаналіз, його можливості й етапи, техніка здобуття досвіду й інформації з відеоматеріалу.
Додаткова техніка - використання інших напрямів в роботі тренера (метафори, психодрама, НЛП, аутотренінг і так далі).
Груповий опір як інструмент розвитку: техніка роботи з енергією групи, робота з конфліктами, невдачами.
Створення програми тренінгу – покрокова інструкція створення тренінгу.

2. Контакт з групою.

Мотивація учасників на навчання в тренінгу: що потрібно говорити і робити до тренінгу, в процесі, і після для мотивації в учасників бажання навчатися та використовувати отримані знання у роботі на всіх етапах групової динаміки.
Етапи формування та розвитку групи – основні труднощі та механізми їх подолання на кожному з етапів тренінгової роботи. Читать далее...

Центр практичної психології РІ ВНЗ ВМУРоЛ «Україна»

Запрошує взяти участь у навчальному 10-годинному семінарі–тренінгу на тему

«АРТ- мандали як форма роботи практичного психолога»


Мандала - це узор, вписаний у коло. За допомогою такої мандали можна продіагностувати психічний стан людини. Карл Юнг був першим, хто познайомив з ідеєю мандали західних психологів. К.Юнг прийшов до висновку, що метод мандали - це шлях до нашої сутності, до відкриття унікальної індивідуальності. У широкому сенсі слова, «мандала» означає закономірність чи симетричну структуру, розташовану навколо центру, який все і об'єднує. Індивідуальні мандали є якісно відмінною формою самовияву. У сучасній психології частіше використовуються арт-мандали. Вони, по суті, являють собою моментальні зліпки того психічного стану, в якому знаходиться конкретна особистість. У психотерапії мандала використовується як одна з проективних технік для діагностики стану клієнта, як засіб екстреної психологічної допомоги, як складова терапевтичного процесу.

Метою даного семінару-тренінгу є ознайомлення учасників з методом роботи психолога арт-мандалами, оволодіння основними механізмами інтерпретації арт-мандал, видами арт-мандал у роботі із дітьми та дорослими. Арт-терапевтичний семінар навчає методу створення індивідуальної мандали, символізму кольору, цифр, елементів і образів, практичним навичкам у діагностиці та терапії.


У програмі семінару – тренінгу:

Поняття «мандала», символіка і терапевтичні можливості мандали.
Можливості арт-терапії у проясненні екзистенціальної ситуації клієнта.
Діагностика за допомогою мандали рівня розвитку «Я».
Техніки виготовлення і роботи з мандалами: мандали-малюнки, мандали-насипи, мандали-інсталяції.
Робота з готовими мандалами.
Використання схематичних заготовок у роботі.
Власна мандала клієнта: робота з його емоційним станом.


Учасники семінару зможуть попрацювати з власними мандалами.

Основні техніки використовуються при проведенні семінару-тренінгу : міні - лекції, індивідуальна та групова робота з мандалами, відеоаналіз зі створення мандал, створення мандал із кольорового піску, природних матеріалів.

У результаті участі в програмі ви отримаєте:

· знання про основні поняття і феномени використання мандал в психології,
· сертифікат про проходження навчання.


Тренинг проводит
Назаревич Виктория

[434x524]
Уважаемые друзья! Хочу поделиться историей одного консультирования. Представьте себе осень. В окружающей среде созревают социально-экономические неурядицы и доминируют депрессивные настроения. Люди на улице оделись в серо-черные цвета для гармоничного сочетания с природой. Итак, тон, видимо, задала, можно и начинать. Девочка, которая довольно долго чувствовала себя некрасивой и неинтересной для ребят своего возраста - а возраст в ней был подходящий для данных социальных взаимодействий, - решила, что так дальше быть не может.
И однажды постучалась в кабинет психолога: «Я хочу стать яркой и привлекательной». На что у меня сразу мелькнула мысль, неужели она хочет стать цветком, чтобы привлекать своей яркостью и разнообразием. И тогда я спросила, каким цветком она хотела бы стать. На что девочка, почти не теряя время на размышления, ответила: «Хочу быть лотосом». Меня, честно говоря, такой неславянских выбор очень удивил.
«Лотос? Почему именно лотос? Посмотрите вокруг. Когда мы идем по улице, постоянно встречаем злые или недовольные лица, а если веселые, то эта веселость неестественная, а преимущественно под действием алкоголя, - продолжала она. - А лотос - это как непонятный источник света в темноте и во мраке, который будет если не радовать, то хотя бы удивлять людей. И можно будет увидеть новую эмоцию - заинтересованность и интерес ».
Понимая глубину мировоззренческих установок этой девушки, я предложила ей нарисовать лотос, дав шаблон в виде круга на листе бумаги. И через минут 40 получила гармоничную почти тибетскую мандалу. В ней сочетались миры и цвета, мысли и мечты, надежды, прошлое и будущее. Разнообразие и чистота эмоций проходила сквозь весь круг. Сочетание линий поражало динамичностью и гармоничностью. Рисунок был пронизан мистичностью и нечеловеческим ощущением пространства. А в центре светился лотос ...
Когда девушка закончила, я задала лишь один вопрос, как можно описать этот рисунок. И она быстро и вдохновенно произнесла: «Рисунок очень привлекательный и яркий». Но он такой только потому, что его сделал гармоничный человек, цельная личность. Так ли? «Пожалуй, я уже такая яркая и есть, но не все это могут увидеть», - сказала девушка, поблагодарила и ушла.

Шановні друзі! Хочу поділитися історією одного консультування. Уявіть собі осінь. У оточуючому середовищі дозрівають соціально-економічні негаразди та домінують депресивні настрої. Люди на вулиці одягнулись у сіро-чорні кольори для гармонійного поєднання з природою. Отже, тон, мабуть, задала, можна й розпочинати.
Дівчинка, яка досить довго відчувала себе не лише негарною та нецікавою для хлопців свого віку - а вік у нею був відповідний для даних соціальних взаємодій, - вирішала, що так далі бути не може.
Одного дня постукала в кабінет психолога: «Я хочу стати яскравою та привабливою». На що у мене промайнула думка, невже вона хоче стати квіткою, щоб приваблювати власною яскравістю та різноманітністю. І тоді запитала, якою квіткою та хотіла б стати. На що дівчинка, майже не втрачаючи час на роздуми, відповіла: «Хочу бути лотосом». Мене, чесно кажучи, такий неслов’янський вибір дуже здивував.
«Лотос? Чому саме лотос? Подивіться навколо. Коли ми йдемо по вулиці, постійно зустрічаємо злі чи незадоволені обличчя, а якщо веселі, то ця веселість неприродна, а переважно під дією алкоголю, – продовжувала вона. - А лотос – це як незрозуміле світло у темряві та мороку, яке буде якщо не радувати, то хоча б дивувати людей. І можна буде побачити нову емоцію – зацікавленість та інтерес».
Розуміючи глибину світоглядних установок цієї дівчини, я запропонувала їй намалювати лотос, давши шаблон у вигляді кола на листі паперу. І через хвилин 40 отримала гарну гармонійну майже тибетську мандалу. У ній поєднувались світи та кольори, думки та мрії, надії та сподівання, минуле та майбутнє. Різноманітність та чистота емоцій проходила крізь все коло. Поєднання ліній вражало динамічністю та гармонійністю. Малюнок пронизаний містичністю та нелюдським відчуттям простору. А в центрі світився лотос…
Коли дівчина закінчила, я задала лише одне запитання, як можна описати цей малюнок. І вона швидко та натхненно промовила: «Малюнок дуже привабливий та яскравий». Але він такий лише тому, що його зробила гармонійна людина, цілісна. Чи не так?! «Мабуть, я вже така яскрава і є, але не всі це можуть побачити», - сказала дівчина, подякувала та пішла.

Назаревич Виктория
[525x393]

Рівненський інститут ВНЗ Відкритий міжнародний університет розвитку людини “Україна”
Центр практичної психології
Кафедра психології


Оголошує набір в програму підготовки фахівців за напрямком “Арт-терапія в роботі психолога з дітьми та дорослими”

Мета: підготовка фахівців з напрямку арт-терапії в роботі з дітьми, підлітками, дорослими та сім'ями. Оволодіння арт-терапевтичними техніками, опрацювання методологічних основ роботи в техніках арт-терапії.
Цільова група: розраховано на практичних психологів, психологів освітніх, лікувальних і оздоровчих установ, соціальних працівників, психологів-консультантів, психотерапевтів, педагогів, студентів.
Програма арт-терапії в роботі психолога з дітьми та дорослими буде реалізовуватись упродовж 2010-2012 року Тривалість програми 210 годин тренінгової роботи, навчання відбуватиметься сесійно по 30 годин.
База реалізації програми арт-терапії у роботі психолога з дітьми та дорослими: Центр практичної психології РІ ВНЗ ВМУРоЛ “Україна” - лабораторія арт-терапії; лабораторія інтерактивних форм навчання; консультативний кабінет, обладнаний для ігрової, піскової та казкотерапії.

Основні завдання проекту:

- ознайомити із методологічними та теоретичними основним методів арт-терапії;
- апробація основних форм арт-терапії в процесі групової роботи ;
- оволодіти системними принципами діагностики та корекції засобами арт-терапія.
Форми роботи: міні-лекції, перегляд відеофрагментів корекційних вправ, діагностичний практикум, використання арт-терапевтичних вправ, ізотерапія (спонтанне малювання; метод каракулі, фантазійне малювання, архитепічне малювання, селф-колажі, етнопсихологічне малювання, створення родової картини, малювання на піску, пальце-малювання, робота з мандалами (мандали із кольорового піску) піскова терапія, ігрова терапія, музикотерапія, робота з глиною, кольоротерапія, казкотерапія (створення психологічних казок; створення корекційних казок, діагностика в казці, розігрування казок, малювання за сюжетами казки, аналіз казок), музикотерапія (музика як метафора, музична терапія і терапевтичний характер музики, основні напрямки музикотерапії, активна і пасивна форми музикотерапії, поєднання образотворчих технік з музикою, способи взаємодії терапевта з клієнтом, з групою в музикотерапії, маркування з використанням роботи з образами, класифікація музичних метафор, використання методу музичної терапії в рамках групової та індивідуальної роботи, критерії вибору музичних творів, техніки музикотерапії, моделі побудови "індивідуальної" мелодії; власний досвід у вправах і створення "індивідуальної" терапевтичної мелодії; технологія динамічного слухання).

Контактні особи: Ставицька Олена Григорівна, тел. 0636817881.
Назаревич Вікторія В’ячеславівна, тел. 0677317265

У рамках реалізації навчального проекту «Арт-терапія в роботі психолога з дітьми та дорослими» у Центрі практичної психології при соціально-психологічному факультеті Рівненського інституту ВНЗ «Відкритий міжнародний університет розвитку людини «Україна» була організована та обладнана лабораторія арт-терапії, де передбачено навчання студентів спеціальностей «Психологія» та «Соціальна робота».
Враховуючи нагальну потребу підготовки спеціаліста практично орієнтованого на більш якісну соціально-психологічну допомогу цільовій групі клієнтів, у Рівненському інституті ВНЗ ВМУРоЛ «Україна» на кафедрі психології створили спеціалізовану лабораторію для занять зі студентами з ізотерапії, казкотерапії, піскової та ігрової терапій. Спеціалізоване обладнання дає можливість викладачам практикувати техніки спонтанного та проективного малювання, корекційні та психотерапевтичні техніки за допомогою піску та глини. Перспективними є задуми щодо обладнання лабораторії спеціальними столами для анімаційного малювання піском.
Арт-терапія - це метод лікування за допомогою художньої творчості, один із найбільш толерантних і в той же час глибоких методів в арсеналі психологів і психотерапевтів. Малюючи, займаючись ліпленням чи описуючи в літературній формі свою проблему або настрій, особистість отримує закодоване послання від самої себе, з власної підсвідомості. Метод арт-терапії можна віднести до стародавніх і природних форм корекції емоційних станів, щоб зняти накопичене психічне напруження, заспокоїтися.
Будучи найбільш ефективним та екологічним методом, арт-терапія заслуговує уваги не лише практикуючих психологів, які переконались у важливості його застосування, а й студентів, котрі у процесі навчання повинні оволодіти різними методами допомоги особистості.

Центр практичної психології РІ ВНЗ ВМУРоЛ «Україна»
запрошує взяти участь у навчальному семінарі – тренінгу

на тему «Техніка монотипії в роботі практичного психолога»,
який відбудеться 10.02.2011р.
Характеристика монотипії. Два слова: «моно» і «типія». Монотипія (від «моно» - один і грецьк. «т» - відбиток, дотик, образ ...) – вид арт-терапії, який дає можливість домалювати випадковий відбиток фарбою із врахуванням власного фантазування. Один дотик, натискання і отримуємо відбиток реальності. Монотипія - техніка вільної творчості, нетрадиційна техніка малювання, яка розвиває креативний потенціал. Монотипія - це свобода самовираження і проекція внутрішнього світу, щирість цієї техніки виявляється безперечною. Для непрофесійного художника монотипія - один із нових способів висловити свої нагальні емоції і настрої. Дана техніка таїть у собі надзвичайно багаті можливості з приємним елементом свободи і очікування непередбачуваного результату. Сама принадність монотипії в тому, що існує в ній неочікуваність, яка дозволяє висловити справжню проблему, а не те, що клієнт про неї думає чи як хоче її піднести терапевту.
Мета: знайомство слухачів з різноманітними можливостями роботи з монотипією як технікою рисунку в арт-терапії при роботі з дітьми, підлітками дорослими та сім'ями. Оволодіння арт-терапевтичною технікою монотипія.
Цільова група: розраховано на практичних психологів, психологів освітніх, лікувальних і оздоровчих установ, соціальних працівників, психологів-консультантів, психотерапевтів, педагогів, батьків, студентів.
Основні завдання семінару – тренінгу:
- ознайомлення із основою методу монотипії;
- апробація основних форм монотипії;
- діагностика монотипових форм та їх інтерпретація;
- принципи кольоротерапії в монотипії.
У програмі семінару–тренінгу передбачено:
• огляд сучасних підходів до використання методу монотипії;
• використання методу монотипії в арт-терапії;
• монотипію із використанням природних матеріалів;
• інтерпретацію монотипових малюнків, кольорів в рамках психоаналітичного підходу;
• основні шляхи діагностики та корекції засобами технік монотипії при роботі психолога із дітьми та дорослими.
Особливості роботи із технікою. Матеріал: оргскло або скло (розміром з аркуш паперу), фарби будь-які, чиста вода, папір. Фарба плямами набризкується на скло водою й пензликом, розмазується по склу. Потім прикладається аркуш чистого паперу й притискається пальцями. Залежно від плям, від напрямку розтирання виходять різні зображення. Не можна два рази одержати те саме зображення.
Контактна інформація:
семінар-тренінг відбудеться 10.02. 2011 р.
за адресою: м. Рівне вул. Фабрична, 12, ауд. 315.
телефон для довідок та запис на семінар-тренінг: 0636817881 (Ставицька Олена Григорівна),
0677317265 (Назаревич Вікторія В’ячеславівна).

У рамках реалізації навчального проекту «Арт-терапія в роботі психолога з дітьми та дорослими» у Центрі практичної психології при соціально-психологічному факультеті Рівненського інституту ВНЗ «Відкритий міжнародний університет розвитку людини «Україна» була організована та обладнана лабораторія арт-терапії, де передбачено навчання студентів спеціальностей «Психологія» та «Соціальна робота».
Враховуючи нагальну потребу підготовки спеціаліста практично орієнтованого на більш якісну соціально-психологічну допомогу цільовій групі клієнтів, у Рівненському інституті ВНЗ ВМУРоЛ «Україна» на кафедрі психології створили спеціалізовану лабораторію для занять зі студентами з ізотерапії, казкотерапії, піскової та ігрової терапій. Спеціалізоване обладнання дає можливість викладачам практикувати техніки спонтанного та проективного малювання, корекційні та психотерапевтичні техніки за допомогою піску та глини. Перспективними є задуми щодо обладнання лабораторії спеціальними столами для анімаційного малювання піском.
Арт-терапія - це метод лікування за допомогою художньої творчості, один із найбільш толерантних і в той же час глибоких методів в арсеналі психологів і психотерапевтів. Малюючи, займаючись ліпленням чи описуючи в літературній формі свою проблему або настрій, особистість отримує закодоване послання від самої себе, з власної підсвідомості. Метод арт-терапії можна віднести до стародавніх і природних форм корекції емоційних станів, щоб зняти накопичене психічне напруження, заспокоїтися.
Будучи найбільш ефективним та екологічним методом, арт-терапія заслуговує уваги не лише практикуючих психологів, які переконались у важливості його застосування, а й студентів, котрі у процесі навчання повинні оволодіти різними методами допомоги особистості.
Назаревич Виктория

У Центрі практичної психології при соціально-психологічній службі РІ ВМУРоЛ «Україна» можна отримати допомогу при наступних сімейних проблемах:



- проблеми адаптації до нових умов життя;

- труднощі взаємовідносин дітей та батьки;

- конфлікти між свекрухою та невісткою, тещею та зятем, проблеми взаємовідносин з прабатьками;

- подружні зради;

- подолання негармонійних відносин в сім'ї;

- дошлюбна підготовка та консультування наречених та батьків наречених;

- проблеми входження в нову сім’ю, самотність батьків;

- складні сімейні відносини, труднощі спілкування з протилежною статтю;

- навчання регулюванню власних негативних емоцій;

- психологічна підготовка до вагітності та появи дитини;

- психологічний супровід вагітних жінок та подолання проявів післяпологової депресії.

У Центрі практичної психології здійснюється

психологічна робота із дітьми:



- діагностика психічного розвитку дитини;

- визначення готовності до шкільного навчання;

- діагностика труднощів при навчанні дитини;

- корекція взаємовідносин з однолітками;

- корекція конфліктів у шкільному колективі;

- корекція порушень взаємовідносин з батьками;

- допомога дітям після психічних травм (втрата близької людини, розлучення батьків, після автокатастроф);

- відновлення психічного стану дитини після лікування та перенесених хвороб;

- допомога дітям в стресових ситуаціях;

- корекція дитячих ревнощів;

- корекція дитячих страхів;

- корекція дитячої агресивності;

- діагностика у професійному самовизначенні дитини.

У Центрі практичної психології надається допомога

при особистісних проблемах:



- корекція заниженої самооцінки;

- подолання посттравматичних стресових розладів;

- корекція депресивних емоційних станів;

- корекція нав’язливих станів;

- подолання психосоматичних розладів;

- корекція тривожних станів та страхів;

- здійснюється коучинг на досягнення та мотивацію успіху;

- здійснюється психологічний супровід клієнта в складних життєвих ситуаціях та ситуаціях вибору.

Роботу здійснюють кваліфіковані психологи та психотерапевти, які



- мають вищу психологічну освіту, наукові ступені та звання,

- досвід роботи в практичній психології більше, ніж 10 років,

- мають спеціалізовані навички при роботі в психологічними проблемами,

- пройшли спеціалізовану психологічну підготовку,

- систематично проводять навчання інших психологів,

- публікують результати власного досвіду в спеціалізованій літературі,

- мають підтверджуючі документи.

Робота в Центрі практичної психології проводиться щоденно



- в зручний для клієнта час,

- клієнт ознайомлюється з методами, що рекомендує психолог,

- суворо дотримується принцип конфіденційності та анонімності,

- психолог не назначає лікарських препаратів,

- не нав’язує особистих думок та поглядів.

Психолог допомагає клієнту



- зрозуміти власні почуття,

- нормалізувати емоційний стан,

- підвищити власну цінність,

- забезпечити особистісний ріст,

- підкреслює унікальність особистості,

- заохочує прийняття рішень,

- адаптує до соціокультурних умов життя,

- активізувати інтелектуальну діяльність,

- оптимізувати особистісні ресурси.
[411x522]