да, действительно, мы чересчур сориентированы на детали. мы привыкли, что мы должны знать всё. в школе все учили всё. и нужное и ненужное.
таблицу Менделеева, например.. если я сейчас помню названия 2-3 элементов, это хорошо, а мы ещё и задачи решали по совмещению этих значков и смотрели, что из этого получится. я была "круглой")) отличницей и, как помню, понимала, что происходит на уроках химии, но (КАК МИНИМУМ) две третьих класса (!) еле высиживали до конца урока, совершенно ничего не соображая, просто с круглым нулём в голове! при этом все благополучно получали свои 3 балла в конце года, потому как неуспевающих детей в нашей стране не было.
физика даже для меня была тёмным лесом, это предмет для мальчиков, им это всегда интересно. девочки же, которые поумнее, просто пользовались своей женской логикой и подставляли под шаблоны решений новые данные. или просто списывали у симпатизирующих им мальчиков)).
высшая математика.... кто-нибудь что-нибудь помнит? (если это не стало связано с профессией), но ВСЕ этот предмет ненавидели просто! список можно продолжить.. и из собственного опыта можно сказать лишь, что хорошо, что мы много писали от руки, сочинений там всяких и просто домашних упражнений. вот в этом русле и должна быть построена система образования - развитие грамотности, общего кругозора, базовых навыков, а не углублённое изучение специальных предметов, сведения о которых если и задерживались в чьих-то головах, то тут же улетучивались со звоном последнего школьного звонка.
с другой стороны - совершенно мало уделялось внимания предмету, который на самом деле в современном мире никому бы не помешал - иностранному языку. почему-то люди, которые приезжают из большинства европейских стран, в том числе и бывших социалистических, почти все довольно сносно могут общаться на бытовом английском. это если они учили его только в школе. если же и в высшем учебном заведении - разговаривают без проблем. я помню свой уровень после школы, а потом после института - 0..