Без заголовка
13-05-2017 23:08
к комментариям - к полной версии
- понравилось!
Это цитата сообщения СЕМЬЯ_И_ДЕТИ Оригинальное сообщение
ПОЧЕМУ РЕБЕНОК ПЛОХО УЧИТСЯ?
Кажется, что школа осталась позади и мы, взрослые, наконец-то стали свободными людьми, но не тут-то было. Настал черед за наших детей делать уроки, ходить в школу на собрания и, увы, краснеть. Картина такая не у каждого, конечно, но встречается. Почему ребенок не справляется со школьной программой, ленится, не хочет делать уроки и что с этим делать?
[604x400]
Существует несколько причин плохой успеваемости детей.
1. Излишняя самостоятельность.
Следует разобраться, все ли вы сделали, чтобы ваш ребенок хорошо учился. Очень часто родители, начиная с первого класса, пускают на самотек как учебу детей, так и досуг. Это неправильно – ребенок не готов к самостоятельной жизни, ему нужны помощники. В классе более двадцати человек, не всегда малыш слушает и слышит, что говорит учитель, имеет смысл сидеть с маленьким учеником и помогать ему в каждом предмете, детально разбирая, закрепляя пройденный материал. Не у всех родителей есть такая возможность – работа, младшие дети и прочее, но все-таки нужно постараться.
2. Семейная ситуация.
Конфликтная ситуация в семье часто приводит к плохой успеваемости. Ребенок запуган ситуацией, чувствует себя заброшенным, лишним и даже виноватым. Ребенок переживает, тревожится – это мешает ему учиться.
3. Адаптация.
Адаптация к школе идет как психологическая, так и физическая. После детского сада ребенку очень тяжело войти в режим школьной жизни. Старайтесь чаще разговаривать с ним, разбирайте накопившиеся за день вопросы, организовывайте сон, давайте пить витамины.
4. Чрезмерная требовательность.
Многие родители предъявляют к ребенку большие претензии, возлагают надежды, которые ему не по силам. Амбиции родителей не имеют никакого отношения к новоиспеченному ученику, у него свои возможности и способности, не надо путать его с собой. От предъявляемых претензий, с которыми ребенок не справляется, он начинает чувствовать себя неудачником, плохим, не достойным родительской любви. Вы можете быть известным математиком, а ребенок не способен запомнить таблицу умножения на два, и в этом нет ничьей вины. Но от ваших претензий он будет учиться еще хуже, чем учился, потому что перестанет верить в свои способности.
Это основные причины, по которым ребенок не успевает по школьной программе. Конечно, есть еще проблемы со здоровьем, психикой, но это уже отдельная история. Что касается лени, за этим словом чаще всего скрываются какие-то другие причины.
К примеру, чтобы не заниматься с ребенком в дошкольном возрасте, родители усаживали его за компьютерные игры или мультфильмы, поэтому к школьному возрасту у ребенка не выработалась привычка интеллектуально трудиться.
К занятиям приучать следует с самого раннего возраста, по 10-15 минут, но чтобы ребенок понимал – будет урок, тогда к более старшему возрасту у него уже не возникнет вопросов «для чего» и «когда это кончится».
Напоследок хочется добавить – не кричите на ребенка во время занятий и принимайте своего малыша таким, какой он есть, сколько бы лет ему ни было. Поверьте, родительская любовь творит чудеса!
Автор статьи: Ната Пырван
вверх^
к полной версии
понравилось!
в evernote
Это цитата сообщения СЕМЬЯ_И_ДЕТИ Оригинальное сообщение
ПОЧЕМУ РЕБЕНОК ПЛОХО УЧИТСЯ?
Кажется, что школа осталась позади и мы, взрослые, наконец-то стали свободными людьми, но не тут-то было. Настал черед за наших детей делать уроки, ходить в школу на собрания и, увы, краснеть. Картина такая не у каждого, конечно, но встречается. Почему ребенок не справляется со школьной программой, ленится, не хочет делать уроки и что с этим делать?
[604x400]Существует несколько причин плохой успеваемости детей.
1. Излишняя самостоятельность.
Следует разобраться, все ли вы сделали, чтобы ваш ребенок хорошо учился. Очень часто родители, начиная с первого класса, пускают на самотек как учебу детей, так и досуг. Это неправильно – ребенок не готов к самостоятельной жизни, ему нужны помощники. В классе более двадцати человек, не всегда малыш слушает и слышит, что говорит учитель, имеет смысл сидеть с маленьким учеником и помогать ему в каждом предмете, детально разбирая, закрепляя пройденный материал. Не у всех родителей есть такая возможность – работа, младшие дети и прочее, но все-таки нужно постараться.
2. Семейная ситуация.
Конфликтная ситуация в семье часто приводит к плохой успеваемости. Ребенок запуган ситуацией, чувствует себя заброшенным, лишним и даже виноватым. Ребенок переживает, тревожится – это мешает ему учиться.
3. Адаптация.
Адаптация к школе идет как психологическая, так и физическая. После детского сада ребенку очень тяжело войти в режим школьной жизни. Старайтесь чаще разговаривать с ним, разбирайте накопившиеся за день вопросы, организовывайте сон, давайте пить витамины.
4. Чрезмерная требовательность.
Многие родители предъявляют к ребенку большие претензии, возлагают надежды, которые ему не по силам. Амбиции родителей не имеют никакого отношения к новоиспеченному ученику, у него свои возможности и способности, не надо путать его с собой. От предъявляемых претензий, с которыми ребенок не справляется, он начинает чувствовать себя неудачником, плохим, не достойным родительской любви. Вы можете быть известным математиком, а ребенок не способен запомнить таблицу умножения на два, и в этом нет ничьей вины. Но от ваших претензий он будет учиться еще хуже, чем учился, потому что перестанет верить в свои способности.
Это основные причины, по которым ребенок не успевает по школьной программе. Конечно, есть еще проблемы со здоровьем, психикой, но это уже отдельная история. Что касается лени, за этим словом чаще всего скрываются какие-то другие причины.
К примеру, чтобы не заниматься с ребенком в дошкольном возрасте, родители усаживали его за компьютерные игры или мультфильмы, поэтому к школьному возрасту у ребенка не выработалась привычка интеллектуально трудиться.
К занятиям приучать следует с самого раннего возраста, по 10-15 минут, но чтобы ребенок понимал – будет урок, тогда к более старшему возрасту у него уже не возникнет вопросов «для чего» и «когда это кончится».
Напоследок хочется добавить – не кричите на ребенка во время занятий и принимайте своего малыша таким, какой он есть, сколько бы лет ему ни было. Поверьте, родительская любовь творит чудеса!
Автор статьи: Ната Пырван
Комментарии (1):
Анжелика1003
13-05-2017-23:10
удалить
Перейти к дневнику
Вторник, 16 Декабря 2014 г. 07:36ссылка eMTiVi
Наша педагогика очень самоуверенна. Считает, что хорошо разбирается в психике детей.
А между тем, психика каждого ребёнка настолько индивидуальна, что к каждому надо подобрать свои ключики. В современных условиях - это невозможно. В школе детей просто нивелируют.
Ещё до школы родители должны позаботиться о развитии своего ребёнка. Но, как?
Прежде всего, надо развивать мышление и речь.
Ну, с речью понятно.
А вот мышление? Ребёнок неплохо говорит... знает буквы...даже немного читает. Большинству родителей этого вполне достаточно. Собственно, родители считают: умеет говорить, значит, с мышлением всё в порядке.
Но, речь - это формулирование мыслей, а не само мышление.
В учебниках по психологии можно прочитать: Чем лучше обдумана мысль, тем легче её сформулировать. И наоборот: Чем чётче формулировка, тем яснее мысль.
Не возникает смутное ощущение. что мысли как-то противопоставляются словам?
Правильно противопоставляются. Потому что мысли - это не слова, а наоборот - образы. Только, психологи до этого так и не додумались.
Я выскажу категорически крамольную мысль. Мне можно. Я не педагог и не учёный. Я режиссёр. Много лет занималась детским театром.
МЫШЛЕНИЕ МОЖЕТ БЫТЬ ИСКЛЮЧИТЕЛЬНО ОБРАЗНЫМ.
Нас научили, что бывает просто мышление, а бывает образное - фантазия, воображение. ассоциативное.
А логическое мышление - это вообще работа лобных долей.
Так вот это - преступная ошибка науки и педагогики.
Восемнадцатилетняя мамочка... ещё сама ребёнок... учит младенца словам. Как она это делает? Говорит ребёнку слово, а тот запоминает?
Не смешно! Так поступают только школьные педагоги.
А мама подносит ребёнку котёнка и говорит: Киска, котик. Даёт ребёнку ложечку и говорит: Ложка.
Мамочка знакомит ребёнка с материальным объектом... для мозга образ... и говорит слово.
В этот момент происходит обучение, в результате которого, ребёнок не только изучает образ - жизненный объект, но и связывает его со словом.
Дальше образ и слово будут работать в рефлекторном тандеме. Услышал слово - пробудился образ. Увидел жизненный объект - активировалось слово.
Слова - это условные обозначения материального объекта - образа.
Их работа в тандеме называется речью. Обработка только образов - мысли. Хотя, при мышлении используются и слова для того, чтобы сформулировать и зафиксировать мысль.
Ну, мозг творчески работает с образами и словами.
Чем лучше развито мышление, тем лучше будет речь. Есть о чём говорить. Нет мыслей - слова не помогут.
А вот мыслить словами - условными символами - категорически невозможно! Их можно только выучить и употреблять в контексте даже не зная, что это слово значит.
При школьном обучении, дети, частенько, так и поступают.
Итак, прежде всего, надо развивать мышление и речь. Сенсорную, ассоциативную кору и лобные доли.
Как? Книжки читать, хорошие фильмы смотреть... и очень много разговаривать обо всём на свете... Обсуждать серьёзные нравственные проблемы - как правильно, как неправильно, что хорошо, что плохо...
Не учить. Разговаривать. Советоваться. Обсуждать, почему не хочется, но НАДО?
Дети очень умные. Всё понимают.
Если с ребёнком разговаривать как с умным человеком, а не с умственно - отсталым младенцем... если он понимает, что можно, что нельзя, и осознаёт необходимость чего-то...
Он уже в пять - семь лет не будет инфантильным.
Я работала с детьми, начиная с пятого... иногда 3 - 4 класса... и совершенно забывала, что они маленькие.
И второй важный пункт - внимание.
В школе происходит потрясающая дурость.
Педагогу надо, чтобы на уроке был порядок. А для этого нужно что? Произвольное внимание. И вот, начиная с первого класса, из ребёнка вытравляют непроизвольное. Вплоть до того, что учёные всерьёз считают, что мы мыслим словами.
Мышление осуществляется в ассоциативных разделах сенсорной коры - по непроизвольному вниманию. А формулируем мысли словами произвольно.
Решаем задачу в уме - непроизвольно, а записываем произвольно.
Непроизвольное внимание - это природный механизм... ему учить не надо, надо не мешать. А вот произвольному надо потихоньку учить. У девочек это получается лучше... в силу темперамента или мама немного приучала к "женским" занятиям по домоводству. С мальчиками тяжелее.
В общем, оба вида внимания у ребёнка должны работать. Потому что есть ещё третий вид внимания. Психологи называют - послепроизвольное.
Непроизвольн6ое внимание как ветер... прилетело, улетело... откликается на любой раздражитель.
Но, именно поэтому, оно - основной поставщик информации о жизни.
Произвольно стабильное. Но очень энергоёмкое. Даже взрослому тяжело долго сосредотачиваться.
А послепроизвольное обладает лёгкостью непроизвольного и стабильностью произвольного. Это творческое внимание. При нём системы уравновешены... легко думается, легко формулируется, легко выходят эмоции.
Такое внимание бывает тогда, когда мы делаем что-то с интересом, с увлечением. А интересны нам образы, которые мы понимаем, которые нам нравятся.
Для того, чтобы ребёнок хорошо учился, он должен понимать то, чему его учат. Без всякого принуждения. Тогда возникнет интерес. Затем увлечение. Которое может перерасти в талант.
Талантливые педагоги нужны.
Вторник, 16 Декабря 2014 г. 07:36ссылка eMTiVi
Наша педагогика очень самоуверенна. Считает, что хорошо разбирается в психике детей.
А между тем, психика каждого ребёнка настолько индивидуальна, что к каждому надо подобрать свои ключики. В современных условиях - это невозможно. В школе детей просто нивелируют.
Ещё до школы родители должны позаботиться о развитии своего ребёнка. Но, как?
Прежде всего, надо развивать мышление и речь.
Ну, с речью понятно.
А вот мышление? Ребёнок неплохо говорит... знает буквы...даже немного читает. Большинству родителей этого вполне достаточно. Собственно, родители считают: умеет говорить, значит, с мышлением всё в порядке.
Но, речь - это формулирование мыслей, а не само мышление.
В учебниках по психологии можно прочитать: Чем лучше обдумана мысль, тем легче её сформулировать. И наоборот: Чем чётче формулировка, тем яснее мысль.
Не возникает смутное ощущение. что мысли как-то противопоставляются словам?
Правильно противопоставляются. Потому что мысли - это не слова, а наоборот - образы. Только, психологи до этого так и не додумались.
Я выскажу категорически крамольную мысль. Мне можно. Я не педагог и не учёный. Я режиссёр. Много лет занималась детским театром.
МЫШЛЕНИЕ МОЖЕТ БЫТЬ ИСКЛЮЧИТЕЛЬНО ОБРАЗНЫМ.
Нас научили, что бывает просто мышление, а бывает образное - фантазия, воображение. ассоциативное.
А логическое мышление - это вообще работа лобных долей.
Так вот это - преступная ошибка науки и педагогики.
Восемнадцатилетняя мамочка... ещё сама ребёнок... учит младенца словам. Как она это делает? Говорит ребёнку слово, а тот запоминает?
Не смешно! Так поступают только школьные педагоги.
А мама подносит ребёнку котёнка и говорит: Киска, котик. Даёт ребёнку ложечку и говорит: Ложка.
Мамочка знакомит ребёнка с материальным объектом... для мозга образ... и говорит слово.
В этот момент происходит обучение, в результате которого, ребёнок не только изучает образ - жизненный объект, но и связывает его со словом.
Дальше образ и слово будут работать в рефлекторном тандеме. Услышал слово - пробудился образ. Увидел жизненный объект - активировалось слово.
Слова - это условные обозначения материального объекта - образа.
Их работа в тандеме называется речью. Обработка только образов - мысли. Хотя, при мышлении используются и слова для того, чтобы сформулировать и зафиксировать мысль.
Ну, мозг творчески работает с образами и словами.
Чем лучше развито мышление, тем лучше будет речь. Есть о чём говорить. Нет мыслей - слова не помогут.
А вот мыслить словами - условными символами - категорически невозможно! Их можно только выучить и употреблять в контексте даже не зная, что это слово значит.
При школьном обучении, дети, частенько, так и поступают.
Итак, прежде всего, надо развивать мышление и речь. Сенсорную, ассоциативную кору и лобные доли.
Как? Книжки читать, хорошие фильмы смотреть... и очень много разговаривать обо всём на свете... Обсуждать серьёзные нравственные проблемы - как правильно, как неправильно, что хорошо, что плохо...
Не учить. Разговаривать. Советоваться. Обсуждать, почему не хочется, но НАДО?
Дети очень умные. Всё понимают.
Если с ребёнком разговаривать как с умным человеком, а не с умственно - отсталым младенцем... если он понимает, что можно, что нельзя, и осознаёт необходимость чего-то...
Он уже в пять - семь лет не будет инфантильным.
Я работала с детьми, начиная с пятого... иногда 3 - 4 класса... и совершенно забывала, что они маленькие.
И второй важный пункт - внимание.
В школе происходит потрясающая дурость.
Педагогу надо, чтобы на уроке был порядок. А для этого нужно что? Произвольное внимание. И вот, начиная с первого класса, из ребёнка вытравляют непроизвольное. Вплоть до того, что учёные всерьёз считают, что мы мыслим словами.
Мышление осуществляется в ассоциативных разделах сенсорной коры - по непроизвольному вниманию. А формулируем мысли словами произвольно.
Решаем задачу в уме - непроизвольно, а записываем произвольно.
Непроизвольное внимание - это природный механизм... ему учить не надо, надо не мешать. А вот произвольному надо потихоньку учить. У девочек это получается лучше... в силу темперамента или мама немного приучала к "женским" занятиям по домоводству. С мальчиками тяжелее.
В общем, оба вида внимания у ребёнка должны работать. Потому что есть ещё третий вид внимания. Психологи называют - послепроизвольное.
Непроизвольн6ое внимание как ветер... прилетело, улетело... откликается на любой раздражитель.
Но, именно поэтому, оно - основной поставщик информации о жизни.
Произвольно стабильное. Но очень энергоёмкое. Даже взрослому тяжело долго сосредотачиваться.
А послепроизвольное обладает лёгкостью непроизвольного и стабильностью произвольного. Это творческое внимание. При нём системы уравновешены... легко думается, легко формулируется, легко выходят эмоции.
Такое внимание бывает тогда, когда мы делаем что-то с интересом, с увлечением. А интересны нам образы, которые мы понимаем, которые нам нравятся.
Для того, чтобы ребёнок хорошо учился, он должен понимать то, чему его учат. Без всякого принуждения. Тогда возникнет интерес. Затем увлечение. Которое может перерасти в талант.
Талантливые педагоги нужны.
Комментарии (1):
вверх^
Вы сейчас не можете прокомментировать это сообщение.
Дневник Без заголовка | Анжелика1003 - Дневник Анжелика1003 |
Лента друзей Анжелика1003
/ Полная версия
Добавить в друзья
Страницы:
раньше»