<tt>Когда в 1919 году в Германии Рудольф Штайнер предложил открыть при табачной фабрике Вальдорф Астория маленькую школу для детей рабочих, едва ли кто-то мог предположить, что спустя десятилетия вальдорфская педагогика завоюет сердца многих тысяч родителей, педагогов и детей во всем мире.
Рудольф Штайнер и его последователи решили в корне изменить систему школьного обучения, создать такую школу, где ребенок бы развивался гармонично, систему, в которой сочетались бы и знаний об окружающем мире, и эстетическое воспитание, и обучение практическим навыкам. Ведь в течение многих столетий в европейской педагогике бытовало мнение, что ребенок – это «недоделанный взрослый», которого – методом кнута и пряника – надлежит усовершенствовать, чтобы он занял надлежащее ему по рождению и материальному положению место в обществе. Вальдорфцы были одними из первых, кто заговорил о том, что детство – уникальный период в жизни человека, что ребенок обладает безграничными творческими и духовными возможностями, что родители и воспитатели должны не стремиться поскорее сделать ребенка взрослым, а наоборот, помочь ему подольше оставаться маленьким, как можно полнее раскрыть свой творческий потенциал, насладиться всеми прелестями раннего возраста.
Основной идеей Вальдорфской философии, является то, что ребенок должен познавать окружающий мир естественным путем, взаимодействовать с окружающей средой и получать жизненный опыт. Сторонники теории выступают против раннего интеллектуального развития, ведь гораздо важнее, чтобы ребенок реалистично и глубоко воспринимал жизненные истины, умел вести себя в определенных ситуациях, адекватно реагировал на внешние раздражители и мог оценить и удовлетворить свои личные потребности, нежели научился читать или писать в особо раннем возрасте. В группах обучаются дети разных возрастов, что благоприятно сказывается и на тех и других. Младшие подражая старшим учатся сами одеваться и убирать за собой, а старшие развивают ответственность присматривая за младшими. Воспитатель выполняет роль мамы, в течении дня занимается своими делами убирает, готовит, шьет одежду временами присоединяясь к детям, чтоб поиграть с ними. Все как в семье. По этой причине малышам легче адаптироваться к жизни в коллективе в Вальдорфском детском саду чем в авторитарной среде традиционного детского сада.
В Вальдорфских детских садах нет игрушек из синтетических материалов, все сделано вручную из натуральных материалов. Предпочтение отдается упрощенным игрушкам которые только намекают на свою возможную функцию и позволяют вариативно использовать себя в игре. Считается, что именно такие рукотворные игрушки заставляют ребенка фантазировать, додумывать образы и придумывать с ними свои сюжеты. Так, например, куколкой может стать завязанный по-особому носовой платок или веточка, листик дерева. Строительным материалом здесь выступают деревянные брусочки, поленья, чурбаны, спилы веток и стволов, шишки, желуди, каштаны, кусочки коры, камни, ракушки и т. п. Одним из примеров Вальдорфских игрушек является кукла-сплюшка
Фото Таисии Степиной МК по ссылке http://www.livemaster.ru/topic/64970-valdorfskaya-kukolka-v-krovatku-splyusha
Значительное место в Вальдорфской педагогике уделяют ручному труду. Дети вырезают по дереву, лепят из глины, вяжут, ткут и т.п А если у детского сада есть внутренний дворик, то на нем разбивают огород и выращивают урожай. Дети с удовольствием принимают в этом участие, им интересно садить растения, ухаживать за ним, а затем собирать урожай, и готовить из этих продуктов. Несомненным плюсом этой педагогики является то, что дети занимаются осмысленным, настоящим и полезным делом, получая тем самым широкое и глубокое представление об окружающем мире.
Не меньшую роль играют и уроки рисования. Но это не привычные нам уроки, а скорее игры с красками, во время которых дети учатся находить самостоятельные творческие решения, а не копировать данный воспитателем шаблон. Красок при этом дается всего три: красная, желтая и синяя, и дети должны самостоятельно составлять дополнительные цвета из основных.
Рассказывая детям сказку воспитательница нередко сопровождает ее маленьким кукольным представлением. В течении дня обязательно проходит так называемая ритмичная игра сочетания сочетание свободных движений с музыкой и декламацией стихов.
У последователи Штайнера существует только три причины, по которым можно отказать или запретить ребенку что-то делать:
- если выполнение желания ребенка может причинить вред ему самому.
- если его действия могут повредить другим.
- если могут пострадать какие-либо вещи.
При этом запрет взрослого должен быть четким, лаконичным и не допускающим возражений. Тогда он будет действенным и ребенок поймет, что все в жизни происходит не по произволу взрослого, а подчиняется необходимым законам.
Праздники в вальдорфском саду занимают особое место. Очень пышно празднуют дни рождения, много праздников, связанных с природой (праздник урожая), мистических (праздник фонариков) По окончанию очередного учебного периода — обязательный концерт. Для них не пишут определенных сценариев, ведь эти праздники – не демонстрация достижений, а важная часть общей жизни. Они проводятся в духе народных традиций. Это настоящие праздники детской души, где дети, родители и воспитатели являются и гостями и хозяевами одновременно. Поэтому и делают они все вместе — украшают детский сад, прямо в группе пекут пироги, накрывают на стол, разучивают стихи, поют песни, танцуют.
ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ МОМЕНТЫ
1. Изначально вальдорфская система была рассчитана на детей рабочих табачной фабрики. Поэтому-то так много внимания уделяется именно хозяйственно-трудовым навыкам, а не интеллектуальным, научным, техническим и логическим.
2.Сам Рудольф Штайнер был весьма незаурядным человеком — мистиком, эзотериком, увлеченным изучением души и ауры человека, основателем антропософского общества. Естественно, что и в его системе идет небольшой «перекос» в чувственно-духовную сферу.
3. Сложно соответствовать стандартам Штайнер-педагогики дома и в привычном социуме.
4. В вальдорфском детском саду с детьми не занимаются ни чтением, ни письмом, ни основами математики, не дают им энциклопедических знаний о мире. То есть упускается тот уникальный возраст, когда малыш с легкостью, играючи мог бы научиться и читать, и писать, и считать.
5.Кроме того, не имея подготовки, ребенку будет трудно поступить в обычную, не вальдорфскую школу (а такие, относятся у нас скорее к разряду диковинок). Конечно, с этим легко было бы справиться, занимаясь с малышом дома или отдав его дополнительно на курсы. Но дело в том, что подобные вещи отнюдь не приветствуются в вальдорфских детских садах, и, узнав, что ребенок где-то учится, вам, скорее всего, порекомендуют или прекратить занятия, или забрать ребенка из сада. Столь же негативно отнесутся здесь и к тому, что вы отдадите ребенка в музыкальную или спортивную школу, в изостудию.
6. Малышам сложно соответствовать стандартам Штайнер-педагогики дома и в привычном социуме<tt>
При подготовке материала использованы материалы:
http://www.rebenok.com/info/earlydevelopment/valdorf/