У Васильевой опять оказался вычеркнут Ленин, 1905-1917 года, искажены 1917-1934 годы и совершенно не раскрыты. ЗАЧЕМ, ПОЧЕМУ? Очевидно, затем, чтобы не рассматривать здесь связь ИДЕОЛОГИИ и ПАТРИОТИЗМА.
Интересно, а в "Историко-культурном стандарте" из 3-х учебников разных авторов, период истории с 1905 по 1934 годы раскрыт аналогично, как в этой лекции Васильевой?
Например,
1) Проглочен огромный кусок истории – 1905 год где? Наверное, чтобы не поднимать тему Неужели не было расстрела людей, или это не патриотизм, или это что-то другое? Тогда что такое патриотизм? ПАТРИОТИЗМ – это любовь к своей Родине (большой и малой), желание сделать жизнь в ней лучше и, в случае опасности, защитить. Поэтому начало у лекции, предложение про Троцкого, Ленина, Луначарского не очень удачное. И раз упомянули, надо было это раскрыть.
2) Васильева сказала: «1917 год – один из самых трагических периодов истории нашего государства. Что сделали большевики сразу – отмели преемственность той истории, которая была до этого». Искажение истории полное. Все совсем было не так. Большевикам некогда было там что-то абстрактно «отметать». Вспомните Ленина, что он говорил по этому поводу, оставляя у власти бюрократические кадры (не было в молодой республике своих грамотных кадров), заменяя только верхушки управления? Ленин говорил, что надо соблюдать преемственность поколений, что от старого мира надо взять самое лучшее и строить вместе с этим новое, что нельзя плохо обращаться с прошлым, иначе «вместе с водой можно выплеснуть и ребенка». Как видите, высказывания Ленина полностью противоречат высказываниям, которые привела тут Васильева. Как 1917 год даже с исторических позиций можно считать "трагическим", если за советский период Россия сделала невероятный скачок в своем развитии от крепостничества до уровня капиталистических развитых стран?
3) Продолжим 1917 год. Да, жертв было много. Но, разве большевики обманули свой народ? Нет, наоборот, они выполнили все, что обещали: крестьяне получили землю, рабочие - фабрики и заводы, создали профсоюзы. Стало 2 выходных дня и 8-часовой рабочий день (вместо 1 по закону божьему и работы с утра до позднего вечера, вот из-за чего подавляющее большинство людей стало атеистами), да еще и бесплатное образование, о котором они даже и мечтать не могли, месяц отпуска раз в год, бесплатная медицина. Какая это «трагедия»? Попробовал бы кто сказать тем людям, что 1917 год был «трагической ошибкой» – они бы таким ответили. Да, за такие блага для себя и своих детей рабочие и крестьяне готовы были умереть.
4) Васильева сказала, что «с 1917 года по 1932 не было учебника истории». Вот представьте то время, 1917 год. Голодная, безграмотная страна, измученная Гражданской войной и войной с немцами. Главные задачи: накормить страну, коллективизация, национализация, защитить молодую страну (Ленин говорил, что любая власть должна иметь зубы, уметь себя защитить). Кроме того, НАИГЛАВНЕЙШЕЙ ЗАДАЧЕЙ была ВСЕОБЩАЯ ЛИКВИДАЦИЯ НЕГРАМОТНОСТИ населения. Нужны были школы, учителя, надо было научить население хотя бы читать и писать. Васильева, это элементарные вещи – НЕ ВСЕ СРАЗУ. Сразу – так не бывает, постепенно. Школы только создавались, и обучение в них только начинало строиться, причем многое было взято из старой школы. СССР была образована только в 1922 году. А уроки истории были, но другие, очень интересные, с практикой (http://kursak.net/metodika-prepodavaniya-istorii/, тема 2).
В 1920-х годахсначала был «Краткий курс истории ВКП(б)». В 1924 году по инициативе Крупской начали преподавание «Истории КПСС». В 1924 году во всех ВУЗах был введен курс «Основы марксизма-ленинизма» (марксистско-ленинская философия), составной частью которого являлась «История ВКП(б)».
5) Источник: http://kursak.net/metodika-prepodavaniya-istorii/
«Как строилось обучение истории? После 1917 года в школе учились 7 дней в неделю, без выходных. Но при этом 2 дня было отведено под экскурсии. Не было классных руководителей. Учебники не рекомендовались на уроках. Вместо учебников были справочники. Вместо урочной формы рекомендовалось что-то типа бесед. Отменялись экзамены, оценки, домашние задания. Как выпускали из школы? По отзывам педагогического совета. Вместо классов появились бригады, по 10 человек. Вместо уроков были введены лабораторные занятия. В октябре 1918 года вышло положение о единой трудовой школе, когда в рамках школы осуществлялась не только познавательная, но и трудовая деятельность. Согласно этому положению было введено совместное и бесплатное обучение девочек и мальчиков. Первая школа была для детей от 8 до 13 лет, вторая ступень – от 13 до 17 лет. Русскую историю изучали с 3 года в рамках обществознания. Были комплексные программы преподавания истории. В этих программах были основные темы, которые подлежали обсуждению: природа, общества и труд. Историю изучали в рамках изучения общества. Методы обучения, практикуемые в советской школе: кое-что переняли из дореволюционного опыта. Лабораторный метод, когда материал собирали по отдельным темам на основе источников. Эти источники учащиеся изучали самостоятельно. На заключительном этапе проводилась конференция, когда обобщались все предыдущие наработки, поиски. К этим конференциям составлялись специальные вопросы для повторения. Они были предназначены для домашней работы. Исследовательский метод – когда какие-то конкретные задания брали подряды. Подряд – это бригада из 5-6 учеников. Они брали на себя подряд – рисование схем, карт, изготовление костюмов, вооружения, моделирование. Например, тема: изучение деревни в прошлом и настоящем. Дети изучали в школе источники и литературу по теме «деревня». Потом они выезжали в деревню и беседовали там с крестьянами, знакомились с бытом. Смотрели как живут крестьяне, чем питаются. Затем они готовили доклады по данной теме. Трудовой метод – подразумевал получение знаний в процессе исторического моделирования. Когда они делали объект, строили макет пирамиды фараонов, читали книжки по этой теме. Могли сделать макет жилища первобытного человека, замок феодала, дворянской усадьбы».
ВИДИТЕ, все постепенно. И Покровского тут ругать на чем свет стоит не стоит, когда была необходимость, его учебником пользовались, накопился материал, другие факты, тогда создали новый учебник истории в 1934 году, потребность в его учебнике и в его школе отпала, тем более, у него были ошибки и они стали видны (выявились недопустимые высказывания самого Покровского и его последователей). Время все выявляет. Покровский сделал много и хорошего, например: «Покровский активно развивал и внедрял идею единой трудовой школы и всеобщего образования, прямо руководя процессами культурной революции, создания рабфаков и ликвидации безграмотности среди населения старше 25 лет» (https://ru.wikipedia.org/wiki/Покровский,_Михаил_Николаевич).
6) Что еще мне не хватило. Цитаты – это хорошо. Но нет в слайдах Главной структурной схемы (или плана) по годам. В самом начале просто обязательно надо было показать Общий план, или структуру периодизации дат, важных для раскрытия темы «Патриотизм», во Введении кратко его озвучить, а потом уже раскрывать, чтобы слушатели держали нить разговора и не спали. Но, это – самое слабое место всех учителей – не умеют они структурировать, или не считают важным. А это важно, как Введение и Заключение.
7) Кроме того, не надо вообще постоянно говорить: «Об этом я скажу чуть позже». Непонятные термины, или фразу надо раскрывать, или объяснять сразу. Иначе это считается плохим тоном. Например,то ли «деизм», то ли «джайнизм», не помню точно, - так и не объяснили. Так, не надо было и упоминать.
В общем, хорошо, что наконец-то появился говорящий министр Образования. Но, надо научиться структурировать, все излагать более четко. Если есть числа – а они трудно воспринимаются на слух – лучше сопровождать их слайдами. Например: надо было свести в одну таблицу данные мужского населения до Отечественной войны по возрастам и после, в сравнении. Когда говорили о тюрках и мусульманах, то на слайдах надо показать географическую карту с местами их обитания. Это к тому, что когда аудитория - не все историки, а молодежь-любители, то, даже отвечая на вопросы, надо ориентироваться не на собеседника-историка (Вы разговариваете не наедине),а на уровень самой широкой аудитории, чтобы было понятно всем. И кто такой Юрий Рутхэо аналогично надо было объяснить для всех. А термины, непонятные всем, стараться не употреблять. Это называется «уважением к аудитории».