МЕЖДУНАРОДНАЯ ШКОЛА
ВЛАДИМИР БРОННИКОВА «NEOлюди»
ООО «Международный Центр Развития Человека»
_____________________________________
В.Бронников
Введение в I Ступень
Экология Духа
Метод «Информационное Развитие Человека»
Москва 2014
СОДЕРЖАНИЕ
Оглавление
ОТ АВТОРА.........................................................................................................................4
ИЗ ИСТОРИИ РАЗВИТИЯ МЕТОДА ............................................................................6
ОПИСАНИЕ МЕТОДА ...................................................................................................6
ТРИ ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ .........................................................................7
ОБЩАЯ ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ ........................................................................ 10
УПРАЖНЕНИЯ ............................................................................................................ 11
ДЕСЯТЬ ПРИНЦИПОВ СИСТЕМЫ БРОННИКОВА .................................................. 14
ТОНКИЕ, ПЛОТНЫЕ И СРЕДИННЫЕ ТЕЛА ЧЕЛОВЕКА ......................................... 16
ВИДЕНИЕ. ЗРЕНИЕ .................................................................................................... 17
БИОКОМПЬЮТЕР ....................................................................................................... 24
ТРЕТИЙ ГЛАЗ.............................................................................................................. 30
ОТЗЫВЫ СПЕЦИАЛИСТОВ В СФЕРЕ МЕДИЦИНЫ ................................................ 35
Основатель международной школы «NEOлюди», автор и разработчик ряда тренингов по
развитию Сверхспособностей для детей и взрослых, основатель международного проекта
Prokachka.info, руководитель отдела подготовки экспертов-диагностов, руководитель
международной программы «География тонкоматериального мира»
Международная школа Владимира Бронникова «NEOлюди» осуществляет
Международный инвестиционный проект «Информационная социальная экология XXI
века. В рамках проекта проводит работу по базовой программе метода В.Бронникова, а
также специализированным программам для людей с различными видами патологий.
В 2002 году Всемирной академией наук, искусства, культуры был зарегистрирован
«Эффект В.Бронникова», подробное обоснование которого опубликовано в журнале
«Всемирная академия наук, искусств, культуры» №3 (10), 2002г., г. Санкт-Петербург.
В настоящее время Международная школа Владимира Бронникова «NEOлюди»
переходит на новый социальный этап осуществления программы распространения метода.
С целью оздоровления граждан различные регионы России, страны СНГ и зарубежья
выразили заинтересованность в создании оздоровительных центров, филиалов и отделений
по реализации программы. В последние несколько лет возрос спрос на программу «Мир
без слепоты». В рамках программы осуществляется подготовка инструкторов и оказание
организационной и методической помощи в организации новых центров (Центр
Бронникова).
В настоящее время открыто более двадцати центров в России, странах СНГ,
ближнего и дальнего зарубежья. Количество центров постоянно растет! Всю информацию
о лицензированных центра Бронникова Вы можете найти в сети Internet на портале метода
Бронникова www.bronnikov.ru
На сегодняшний день снято большое количество документальных фильмов и
телепередач об успехах метода. В России планируется выход постоянно действующей
телепередачи о методе и ее результатах. Приглашаем всех желающих участвовать в нашей
совместной деятельности на благо здоровья граждан для формирования нашего светлого и
счастливого будущего!
Будем рады сотрудничать!
4
ОТ АВТОРА
Главный принцип Дельфийского Оракула, взятый Сократом, гласит: "Познай себя - познаешь весь мир". Человек - сложнейший биологический аппарат. И он должен правильно воспринимать себя.
Одна из основных задач методики - развитие сверхчувствительного восприятия. В человеке многие жизненные качества не востребованы. "Будьте как дети" - а у детей процесс обучения идет гораздо лучше. Взрослый должен "возвратиться" в детство, развить свою чувствительность. За счет этого идет развитие мозга, а развитый мозг открывает огромные возможности в оздоровлении, развитии, самоопределении. Это выход на новую жизненную стезю. Сверхчувствительное восприятие расширяет диапазон осознания явлений.
Если человек идет путем обучения - это безопасно. Если же он имеет природные способности и, не зная техники безопасности, начинает проводить эксперименты с собой и окружающими, - это может привести к большим проблемам.
На первой ступени человек развивает в себе способность быть хорошим генератором, вырабатывать жизненную силу, уметь наполнять себя этой жизненной силой.
Предлагаемые упражнения достаточно известны, давно описаны в различных источниках. Но разрозненные упражнения не дают таких результатов, как система подобранных упражнений.
В бодрствующем состоянии человек получает энергию через глаза. Ночью он получает энергию в мозг, а мозг обеспечивается за счет внутренней «динамо-машины». Говорят, сон - это здоровье. Оказывается, во сне человек вырабатывает эту жизненную силу. Днем же внутренняя структура человека работает в пониженном режиме. Получается, что если человек закрывает глаза хоть на минуту, то идет обесточка мозга, потому что сейчас он питается за счет дневного света. Это легко проверяется. Кто ощущает энергию над головой, сам может проверить: когда человек закрыл глаза, энергия резко падает.
Мы на первой ступени учим пользоваться внутренней энергией, развивать внутреннюю силу для того, чтобы обеспечивать энергообмен мозга. Учим человека сознательно включать внутренний генератор днем, без
5
внешнего источника подпитывать головной мозг своей энергией. Если на первой ступени человек овладел энергообменом, на второй ступени мы развиваем у него совершенно новые качества. Эмпирически вычислено, что для развития энергетики, для перестройки организма надо 10 занятий, при этом через день: день нагрузки, день отдыха - организм отдыхает и преобразовывается внутри, потом снова нагрузка. Только в том случае, если человек хорошо овладел энергообменом, умеет подпитывать свои силы, мы начинаем работать по развитию внутреннего видения.
Метод позволяет слепым от рождения, даже не имеющим глаз, научиться, расширяя анализируемый диапазон волн, не только создавать прежние, свойственные обычным людям, модели изображения, но еще и объективно воспринимать структуры атомов, клеток, органов человека и т. д.
Простые, доступные каждому человеку упражнения развивают правое и левое полушария мозга, формируют новые и укрепляют старые прямые и обратные биологические связи, улучшают работу сосудов мозга, укрепляя память и внимание, создают общий оздоровительный эффект.
На занятиях вы научитесь управлять своей сверхсознательной функцией. Упражнения помогут активизировать иммунную систему и усилить защитные возможности организма, ослабленные воздействием неблагоприятной экологической среды. Уменьшатся проявления различных заболеваний: синдрома хронической усталости, анемии, заболеваний желудочно-кишечного тракта, неврозов, вегетососудистой дистонии, прогрессирующей близорукости, бронхолегочных и других.
Через несколько лет мир наполнится более современными знаниями и представлениями о подлинных скрытых и открытых мировых процессах. И все мы увидим, что в наилучшем положении в этом плане находится Россия.
Почти никто не заметил, что у нас уже произошла скрытая революция, связанная с практическим использованием возможностей человеческого сверхсознания, способная обеспечить глобальный прорыв во всех областях знаний.
Россия уже сейчас более чем кто-либо, готова к принятию новой концепции развития страны не по техногенному пути, а по пути развития возможностей человеческого организма, основного в грядущих всеобщих преобразованиях.
6
Другим высокоразвитым странам изменить и перестроить психологию, традиции и исторически сложившиеся правила основной массы населения, трудно или почти невозможно.
Такие изменения могут привести к колоссальным общественным кризисам, создавая бедствия нового порядка.
Россия богата не только своей душой. Возможно, она предназначена для рождения новой (пока не доступной для обычного понимания) жизни.
ИЗ ИСТОРИИ РАЗВИТИЯ МЕТОДА
В 1994 голу коллектив Вячеслава Михайловича Бронникова после апробации метода в международном детском оздоровительном лагере "Артек" был приглашен для проведения научно-исследовательских работ из города Феодосии в Москву. На кафедре компьютерной физики МГУ под руководством профессора Ю.П. Пытьева было подтверждено, что ученики В. Бронникова сознательно управляют длиной волны при "радарном видении мозгом" с закрытыми глазами.
На кафедре глазных болезней Тверской Медицинской Академии (зав. кафедрой П.Н. Попов) успешно применяют метод на практике.
Главным подразделением Минздрава России по исследованию подобных методов - Институтом традиционных методов лечения - получены убедительные подтверждения высокой эффективности и полезности метода. Стабильны результаты реабилитации инвалидов, развития феноменальных способностей у детей.
Высокую оценку эффективности, системности и безопасности метода дали в институте Мозга человека имени Н.П.Бехтеревой.
Создана Международная школа Владимира Бронникова «NEOлюди».
Идет постоянное развитие сети центров Бронникова в России и за рубежом.
ОПИСАНИЕ МЕТОДА
В основе метода гармонизации и развития функций органов и систем организма человека лежит одно из направлений сокровенной Даосской Йоги.
Древние рассматривали человека в триединой системе космических взаимодействий: Небо – Человек – Земля.
7
Проявление небесной сущности в человеке - перетекание солнечной энергии. Солнце - олицетворение сущности неба. Проявление космической сущности - перетекание космической энергии, или проявление сущности земли. Человек - продукт взаимодействия солнечной и космической энергии, формонаполняющей и формообразующей. В дневное время суток солнечная энергия - нисходящий поток, космическая - восходящий. В темное время суток эти процессы меняются. В результате трансформации этих двух энергий в организме человека на бессознательном уровне вырабатывается биоэнергия.
Сознательно управлять процессами перетекания энергий в организме позволяют упражнения "Тяжесть – Легкость". Умение вызывать ощущение тяжести в теле позволяет увеличить приток солнечной энергии, ощущение легкости - приток космической энергии.
ТРИ ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ
На международном симпозиуме по проблемам бессознательного, проходившем в Тбилиси в 1979 г., ученые разделили функциональные процессы в организме человека на подсознательные, сознательные и сверхсознательные. Им соответствуют три функциональные системы -подсознание (ПС), сознание (С) и сверхсознание (СС).
О подсознании, физическом теле, знает каждый. Знания об этой части нашего организма - клетках, тканях, органах - укладываются в рамки есте-ственной анатомии и физиологии. Тела сознания и сверхсознания рассматри-ваются абстрактно-логической анатомией. И если тело подсознания находится в материальном пространстве, то тела сознания и сверхсознания для нас не проявлены и находятся в нематериальном пространстве. Существование этого нематериального, непроявленного мира уже никто не оспаривает.
Между материальным и нематериальным пространствами есть соединительное пространство, на Востоке называемое Бардо.
Все функциональные системы человека работают как энергоинформационные структуры.
Энергетические процессы, протекающие на всех уровнях организации подсознания (минеральном, клеточном, организменном, интеллектуальном и общественном), формируют энергетическое поле, имеющее форму яблока. У здорового человека радиус поля составляет не менее семи метров активного поля. Центральная и периферическая нервные системы формируют
8
энергетическое поле, имеющее форму вытянутого овала (яйца), и его высота над головой у здорового человека составляет не менее 60 сантиметров активного поля.
Если параметры полей ниже нормы, то это говорит об ослабленной иммунной системе, плохом энергообмене в организме.
Методика, используя тантрический путь развития (один человек помогает активизировать энергообмен другому человеку), позволяет развивать энергетические структуры, улучшать кровообращение, гармонизировать работу головного мозга и вегетативной нервной системы, усиливать иммунитет, что приводит к общему оздоровлению организма.
Левое полушарие мозга связано с энергетическими явлениями, и его работа направлена в материальное пространство. Энергетические каналы, точки акупунктуры и деятельность левого полушария связаны с поступлением энергии в наш организм. Если поступление энергии в организм нарушено, наступает патология.
Правое полушарие головного мозга связано с явлениями, которые несут информацию и имеют тесную связь с нематериальным пространством, т.е. с нашей сверхсознательной функцией.
Художники, музыканты, поэты, писатели - это те люди, у которых правое полушарие функционирует, т.е. они получают информацию через свое сверхсознание из единого информационного поля, нематериального пространства.
В целом же деятельность мозга формирует наше сознание, и от гармоничной работы обоих полушарий зависит степень развития нашего сознания, а, следовательно, и подсознания, и всего организма в целом. На основе активизации энергообмена головного мозга и в целом организма можно осуществить развитие подсознательной, сознательной и сверхсознательной функций человека.
9
Это позволит перевести организм из пассивного, слаборазвитого, неуправляемого состояния в активное, сознательно управляемое, создав при этом мощный
оздоровительный эффект, омоложение органов и систем. Все люди способны фиксировать размеры и однородность биополя посредством органов чувств.
С помощью рук можно измерить параметры энергетического поля подсознания и поля сознания, определить, в каком состоянии находится организм, почувствовать три функциональные системы.
Создавая ощущения тяжести, можно научиться ощущать свое тело подсознания. Создавая ощущения перемещения биоэнергии - почувствовать работу сознания, а, создавая ощущения легкости - чувствовать свою сверхсознательную функцию. На основе этих ощущений диагностируется "включенность" трех тел организма.
Нет неуправляемых функций, есть функции, задача сознательного опроизволивания которых не ставилась.
И.М. Сеченов
10
ОБЩАЯ ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ
И ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ВЫПОЛНЕНИЯ УПРАЖНЕНИЙ
1. Во время выполнения упражнений сидя – надо находиться в Позе Ученика: спина прямая, колени под прямым углом (между коленями должно помещаться два кулака), ступни параллельно, руки на коленях ладонями вверх.
Упражнения можно выполнять также стоя или лежа.
2. Все упражнения выполняются с открытыми
глазами (иное оговорено в тексте).
3. Все движения совершаются по часовой стрелке.
4. Ученик должен правильно скорректировать
сознание: быть в позиции наблюдателя, концентрировать внимание на ощущениях энергии, сравнивать их в различных упражнениях и сообщать учителю.
5. Ученик должен выполнять свои команды, а не команды Учителя. Команда может выполняться со слов Учителя, но должна быть дублирована самим Учеником. Должна выполняться только своя команда.
6. Контрольным словом при выполнении упражнения является четкий ответ Ученика "есть", что говорит об уверенной позиции сознания.
7. Ученик и Учитель должны работать только с ощущением энергии, не вкладывать информацию, не использовать видение (ауры и т.п.) и мыслеформы.
8. При возникновении болевых или других, на
первый взгляд, негативных проявлений, необходимо сократить продолжительность выполнения упражнения либо прекратить на время. Нужно помнить, что идет процесс активизации энергообмена в организме, включаются в работу различные участки головного мозга, организм переходит в активное состояние. В процессе развития не-гативные реакции исчезнут.
11
УПРАЖНЕНИЯ
Упражнение 1
Определение параметров морфологических полей организма человека
Рис. 1, 2.
1. Горизонтального (функции подсознания).
2. Вертикального (функции сознания).
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ГОРИЗОНТАЛЬНЫХ ГРАНИЦ МОРФОЛОГИЧЕСКОГО ПОЛЯ ЧЕЛОВЕКА
Исходное положение: тестируемый Ученик стоит на расстоянии более семи метров.
Методика выполнения
При измерении параметров полей Ученик не должен перекрещивать руки, ноги. Учитель потирает руки до ощутимого тепла, активизируя энергообмен, поднимает руку, согнутую в локте, ладонь направлена на тестируемого Ученика. Слегка покачивая рукой вперед-назад, постепенно приближается к нему до появления в ладони фонового (гудящего, покалывающего, давящего) ощущения, а затем первой плотной границы поля. Поле по расстоянию от ладони Учителя до Ученика должно быть в норме 7 метров и более (при любом росте и возрасте), плотным, активным, равномерным, правильной формы.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВЕРТИКАЛЬНЫХ ГРАНИЦ МОРФОЛОГИЧЕСКОГО ПОЛЯ ЧЕЛОВЕКА
Исходное положение: Учитель стоит спереди или сбоку Ученика на возвышении или высоко подняв руку над его головой. При измерении вертикального поля Ученик не должен приседать, так как поле деформируется.
12
Методика выполнения
Определение параметров поля сознания производится Учителем над головой Ученика аналогично описанному выше. В норме граница биополя должна быть 60 см и более.
Значение упражнения
У большинства начинающих обучение энергетические поля в два-три раза меньше нормы по размеру и плотности. По мере занятий ощущаемая граница постепенно расширяется, что свидетельствует об оздоровительном эффекте.
Измерение параметров полей у разных учеников на разных стадиях обучения позволяет наработать высокую объективность.
Упражнение 2
Развитие фантомных чувств
"мяч", "гармошка", "луч"
Рис. 3, 4, 5.
Исходное положение: Упражнение выполняется самостоятельно в положении сидя, стоя, лежа; между ладонями - любое расстояние.
Методика выполнения
"МЯЧ"
Для активизации фантомных чувств в ладонях необходимо потереть их друг о друга и медленно развести в стороны. Приближая и удаляя ладони, прислушиваться к ощущениям покалывания в пальцах, тепла или холода в ладонях, плотности, давления между ладонями. Мысленно дать себе команду почувствовать "мячик", его упругость, повращать его, меняя положение рук.
13
ГАРМОШКА"
Приближая и удаляя ладони, создать ощущение сжатия и растя-жения энергетической гармошки (пружинки, резинки).
"ЛУЧ"
Указательным пальцем одной руки повращать напротив ладони другой руки, посылая из пальца энергетический лучик и ощущая его вращение на ладони. Попытаться нарисовать лучиком на ладони квадрат, треугольник, круг и так далее.
Выполняя все упражнения на разных расстояниях, необходимо срав-нивать силу ощущений и свои возможности управления энергией.
Значение упражнения
При любых ощущениях фантомных чувств включается в работу правое полушарие головного мозга, происходит развитие прямых и обратных биологических связей, нарабатывается сознательное управление ими.
Другие упражнения
Это только первые два самые простые упражнения, которые ученики проходят на первой ступени, вот список остальных упражнений:
Упражнение 3. Активизация и развитие жизненных сил. Вертикальная прокачка (Основы Астрального карате)
Упражнение 4. Аутотренинг формирования ощущений тяжести и легкости (Система взаимодействия сил Неба и Земли в человеке)
Упражнение 5. Техника введения энергетических сущностей в тело человека и их перемещение.
Упражнение 6. Активизация и гармонизация энергоструктуры головного мозга. Энергетическая прокачка головы
Упражнение 7. Начальная техника Импульса Святого Духа (Энергетический всплеск)
14
Упражнение 8. Техника «продувки» и всасывания жизненной силы
Сухой тибетский массаж
Упражнение 9. Техника прокачки костных каналов "Малый Дракон"
Упражнение 10. Раскачка и управление полевыми структурами.
«Нижний и Верхний Колокол»
Упражнение 11. Энергетический кокон
Упражнение 12. Активизация и развитие зрительных функций «Прокачка глаз»
Упражнение 13. Открытие жизненных врат
«Горизонтальная прокачка»
Упражнение 14. Дыхание сущностью мысли через части тела
Упражнение 15. Опосредованная энергоинформационная работа через предметы
Упражнение 16. Оздоровление и развитие органов и систем организма человека через Анатомический атлас
Упражнение 17. Оздоровление и развитие органов и систем организма человека по абстрактно-логическим моделям
Упражнение 18. Включение экрана внутреннего видения
ДЕСЯТЬ ПРИНЦИПОВ СИСТЕМЫ БРОННИКОВА
1. Шаг теории - шаг практики на основе закономерностей. Причем, надо сначала знать, а потом уметь, не наоборот.
Но любое достижение может быть несвоевременным: первокласснику можно показать, как размножаются млекопитающие - готов ли он к этому?
2.Оптимальная ступенчатость в достижении знаний и умений.
Но любой теоретический и практический опыт может быть исполь-зован во вред по неосмотрительности.
3. Наличие мощной, жесткой и проверенной техники безопасности.
15
4.Достигать требуемых результатов за предельно короткое время. Но предельные сроки могут дать запредельные нагрузки.
5. Постоянная проверка объективности выбора режима нагрузки и безопасности в тесном сотрудничестве с самой передовой наукой, новейшими приборными исследованиями, сопровождение групп, обучающихся необходимыми специалистами и консультантами.
Однако самый лучший метод с самой лучшей техникой страхования от ошибок, будучи быстро показан, может и быстро забыться.
6. Оптимальное количество занятий и тщательно закрепленные навыки.
Но даже прочно закрепленный навык может атрофироваться при отсутствии возможности или потребности его применения и развития.
7. Не замыкаться в одиночестве сверхспособностей, а формировать многообразие применения метода в различных сферах деятельности и создавать клубную систему - новую комфортную высокоорганизованную среду обитания для обученных или желающих получить знания детей и взрослых.
Однако так ли уж мало комфортных, организованных и даже защищенных структур, призывающих пополнять свои ряды? Долго ли они просуществуют? Насколько они нужны Социуму, Природе, Космосу?
8. Его планы тщательно вписаны в самые сокровенные и глобальные задачи Космоса, Природы и Человека. И этот процесс сопровождают и берегут.
Но мало ли тех, кто рассказывал о прекрасных планах, рассчитывая на содействие и защиту мощных сил, были смяты и опрокинуты? "На бога надейся, а сам не плошай", - предостерегает народная мудрость.
9. Идите не спеша, скромно и осторожно, чаще удерживая процесс в роли "инь" - невесты, которая просто демонстрирует, а не навязывает себя: кому понравится - подойдет знакомиться.
Сказано: "Спасешь себя - спасешь других. Но разве может один человек, передающий знания, идею, или даже небольшая группа осуществить такой замысел в деталях?
10.Должны собраться многие. Необходимо предлагать знания всем, помогать каждому раскрыть себя, найти свою роль, место и предназначение в общем процессе.
16
ТОНКИЕ, ПЛОТНЫЕ И СРЕДИННЫЕ ТЕЛА ЧЕЛОВЕКА
Часто меня спрашивают, что такое эфирное, астральное, ментальное, каузальное, будхическое тела? Что такое подсознание, сознание и сверхсознание? Это одно и тоже или это разные структуры?
17
Человеческий организм состоит из 5 уровней организации:
 Минерального
 Клеточного
 Организменного
 Интеллектуального
 Общественного
Каждый уровень имеет не только материальное, но и полевое строение. Например, минеральный уровень: все его элементы, молекулы находятся в возбужденном состоянии, что приводит к формированию на этом уровне своих электромагнитных свойств. Ассоциация молекул всего организма создает единое поле молекулярного (минерального) уровня в виде эфирного тела.
Таким же образом формируют полевые структуры и другие уровни.
Как показано на схеме № 1, плотное тело создает тонкое, а тонкое влияет на плотное.
Взаимодействие на каждом уровне между плотными и тонкими телами осуществляется через элементы (э) и схемы (с) этих элементов (схема 1). Взаимодействия происходят в виде перехода информационно-энергетических (иэ) потоков от плотного к тонкому и от тонкого к плотному телу.
Схема № 2 показывает, что тонкие тела повторяют форму человека, причем эфирное тело располагается очень близко к плотному телу, и четко его повторяет, а будхическое, наоборот, удалено от тела и имеет уже не четкие контуры.
ВИДЕНИЕ. ЗРЕНИЕ
Известно, что на основе бессознательной функции человек видит гораздо больше из того, что происходит вокруг, но не осознает это; не всегда на видимое существуют должные реакции. В связи с этим у человека много неверных представлений.
Неправильно ориентируя свое сознание, человек неправильно видит. На один и тот же предмет смотрят художник и не художник. Тут очки одевай — не одевай, все равно ничего не изменится. У обычного человека и у художника совершенно иначе сформировано зрительное восприятие.
Или, к примеру, хирург. Как специалист, зная свою область, только глядя на пациента, он уже видит план операции, знает, какой нужен ин-струмент. Предположим, стоит рядом с ним самый гениальный человек, но
18
не хирург, совершенно некомпетентный в этом вопросе. Он будет и видеть в данной ситуации другое.
Следователь смотрит на определенные предметы совсем другими глазами, чем иные специалисты. Влюбленный человек смотрит иначе, чем не влюбленный. С чем это связано? С механизмом формирования мыслеобразов
в нашем головном мозге. Надо знать, каким образом это происходит, с чем это связано.
Начну со зрения. Я удивлен, что встречаются еще люди, которые думают, что человек видит глазами. Парадокс! Человек смотрит своим мозгом. Глаза — это механизм передачи сигналов светового диапазона. Но этот механизм подачи сигналов второстепенный.
Сигнал попадает в мозг через глаза (рис. 34, а), трансформируется из светового в биохимический и поступает в затылочную часть мозга. У человека формируются три плоскости изображения (рис.34, б)
Сначала сигналы через зрительный аппарат попадают в зрительные центры. Это происходит за счет трех видов нейронов. Один вид нейронов отвечает за энергообмен, второй — за память, третий — за пространствен-ную ориентацию. Три вида нейронов формируют формы голограмм мозга на основе межнейронных связей, формируют три модели. Первая модель изображения существует в затылочной части мозга. Вторая модель, как
Рис. 34. Физиологические основы зрения:
а) — передача внешнего, светового сигнала в мозг;
б) — связь периферии зрительного анализатора с мозгом; три плоскости формирования моделей изображения
19
отраженный сигнал, в районе наших глаз. И третья модель находится в центре мозга. Происходит синхронизация систем. Каждая плоскость отвечает за свой набор информации. Следовательно, внутри мозга человека, как образно говорят древние, возникает "Брачный чертог", объем, форма голограммы. Эта форма голограммы подвижная (рис.35).
Так вот, формируется объем, имеются три плоскости, то есть кубик, образуются "стоячие волны". Центр стоячей волны — это центр круга. На рис.35 мы видим, как возникают шарообразные тонкоматериальные образования. С чем это связано? Мозг собирает и концентрирует в себе сигналы: информационные, биохимические, электрические.
Существует теория, что, мыслительная деятельность построена на лептонных процессах. Но здесь важно другое. Внутренние построения связаны с очень важной моделью. Внутри мозга возникают некоторые формы голограмм в виде кубиков, которые имеют здесь еще свои какие-то построения. Но вокруг человека в его полевой структуре существуют морфологические поля. Весь механизм зрения и связан с построением форм голограмм и с этими морфологическими полями. Это взаимодей-ствие — достаточно сложный механизм (рис. 36).
В морфологических полях существует память, которую можно назвать многослойной памятью. Например, известно, что не клетка хранит память о себе, обо всем организме, а морфологическая полевая структура. Эта память, которая находится вокруг человека в полевой структуре, и
20
взаимодействует со структурой мозга, с формой голограммы, фор-мирующейся в данный момент. Я смотрю, и в данный момент у меня существует форма голограммы, которая формируется на основе зрительного сигнала, слухового, обоняния, осязания, вкуса, на основе мысли моей и так далее. То есть, форма голограммы находится в динамике. Возникает подчас не аккуратный кубик или шар, а какая-то страшная, безобразная фигура. Поэтому человек на все смотрит искаженно. Особенно это выражено у психически больных людей. Истинное зрительное восприятие обязательно связано с морфологическими полями. Это взаимный процесс. Но зрение мы ориентируем, в меру наших знаний и способностей, только на наш глаз и зрительную память, на зрительный аппарат. А это аналогично тому, что мы будем ориентироваться на авторучку, которая пишет, а не на тот текст, который пишем. И даже не на тот смысл, который в текст заложен.
Чаще всего возникает нарушение зрения по причине того, что человек неправильно мыслит, неправильно к каким-то вещам относится. Более того, это связано с возрастными процессами.
Почему художник видит иначе, чем обычный человек? А потому, что морфологическая структура совершенно другая. Может у него формы голограмм строятся иначе, может он вообще психически ненормальный, может он индивидуалист с какими-то задатками. Но он видит совершенно иначе. Зрение — бессознательная функция.
Рис. 36. Модель механизма зрения, основанная на построении некоторой формы голограммы внутри мозга человека и взаимодействии её с морфологическими полями
21
Мне довелось познакомиться с основательным учебником по психо-логии, так вот его авторы, думается, не поняли еще, что есть сверхсоз-нание.
Новейший учебник по психологии, со схемами, графиками, а что есть сверхсознание, знать не знают. Бессознательное у них рассматривается, как уровень подсознания. Это нонсенс.
Чем отличается сверхсознательная функция и подсознательная (рис.37)? Органическая структура на минеральном, клеточном, организменном уровнях — это подсознательное (бессознательная структура). А полевая структура, тонкоматериальная, это — сверхсознательное. Мы рассматриваем два бессознательных объекта: тонкоматериальная структура, в том числе форма голограммы, и подсознательное. Подсознательное — это наше тело, наш организм. Существует взаимодействие между подсознанием и сверхсознанием. Зрительный аппарат взаимодействует с тонкоматериальной полевой структурой человека.
Почему людям это не дано знать? Потому что, в первую очередь, информацию получает сверхсознание, а не подсознание. Подсознание вообще к этому отношение не имеет. Вы спросите, как это может быть? А какое отношение имеет к музыке сам магнитофон? Его задача — прокрутить пленку. А что он будет исполнять — Баха или еще что, его вообще не интересует. Можно сказать, сверхсознание — это кассета, подсознание — магнитофон (рис. 37). А сознание человека находится между ними.
Если человек своим сознанием ориентирован на подсознание, его ждут огромные проблемы со зрением. Человек привык писать и читать на
Рис. 37. Различное зрение как результат ориентации сознания человека на подсознательную или сверхсознательную функции
22
определенном расстоянии. Из-за неподвижности или малой подвиж-ности глазных мышц у него происходит атрофия нервов, мышц, наруша-ется кровообращение и т. д.
Если же он сориентирован на сверхсознательную функцию, тонко-материальную, то он очень чувствительный, тонко переживающий че-ловек. К таким людям относятся все художники.
Для того чтобы художник написал икону, он должен был пройти посты, голодание и т. д. Он должен был активизировать сверхсознательную функцию и только тогда, гармонизировав центр ориентации, то есть свое сознание, получал право писать икону. Каждый из нас может быть не просто художником, а великим художником, если знать, как развивать свою сверхсознательную функцию для создания мыслеобразов.
Каждый специалист видит по-своему. Водитель машины великолепно читает дорогу: видит повреждения, знаки, сопутствующий и встречный транспорт. Человек — непрофессионал этих тонкостей не замечает. За счет чего? Вы думаете, за счет памяти, за счет развития зрительного аппарата? Ничего подобного. За счет тонкоматериальной структуры, которую он в себе наработал. Если развивать под задачу эту тонкоматериальную структуру у человека, он может быть колоссальным художником или специалистом, но воспитание в этом плане не имеет направленности, потому что люди об этом знать не знают.
Существуют свои закономерности формирования форм голограмм внутри человека и снаружи, в окружающем его пространстве. Кроме того, тонкоматериальные шары, так называемые объекты, зависят от включения или невключения болезней зрительных каналов. Передача импульсов зависит от физиологических, психических нарушений, поэтому идет нарушение построения первичных форм голограмм, и внутри мозга че-ловека идут искажения. Одновременно, как я уже сказал, могут идти такие искажения за счет неправильного восприятия окружающей среды. Эта тема достаточно закрытая, самые серьезные военные технологии — это технологии культуры. Из человека можно такого живописца, художника сделать, что он даже себе и не представляет. Определенным образом, подавая информацию, можно влиять на сознание человека.
Вспомните фразу из Библии " Откровения Иоанна Богослова" 22 глава, строфа 4: "И узрите лицо Его, и имя Его будет на челах их". Здесь сказано, что мир Бога-отца присутствует здесь и сейчас незримо. Почему человек не видит его? Потому что обман заложен изначально. Для того чтобы преодолеть этот обман, существуют другие технологии развития человека.
23
Сейчас я только немножко затронул тему о зрительном восприятии, о создании мыслеобразов. Должен вам сказать, еще недостаточно изучено, как происходит взаимодействие мыслеформы с морфологическими полями. Я опираюсь на свой опыт, достаточно примитивный, но то, что я вам сейчас рассказал — это практически работает.
Приведу конкретный пример. Приходит ко мне однажды со своими проблемами знакомый ректор академии, у него сахарный диабет, из-за высокого давления зрение резко упало. Надо было как-то ему помочь. Как раз рядом был мой сын. У него более тонкая энергетика, аккуратно работает. Я попросил его посмотреть, как располагаются зрительные тонкоматериальные шары. Сахарный диабет — это мощная дестабили-зация в организме. До этого ему помогли раньше, поработали с общим состоянием. А тут сын впервые, кстати говоря, увидел эти шары, начал их осматривать и отметил, что они разбросаны. Есть информационные каналы, которые проходят через нашу голову. И эти шары «висят» на таких информационных каналах, как на осях. Так вот, он начал смещать их на место своим воздействием. Я объяснял ему как это делать. И тут же появилась резкость зрения — все стало резко меняться. Он даже руки к пациенту не прикладывал, на расстоянии работал, используя свой ПсихоБиоКомпьютер. Тут же пошли преобразования в изображении. И таких примеров существует очень много.
Но важно, чтобы не кто-то вам помог, какой-то травматолог поправил что-то, важно, чтобы человек сам умел это исправлять, синхронизировать. Существуют конкретные правила и возрастные закономерности. 16—25, 30—45, 50—70 лет — те периоды, когда идет разбалансировка зрительных шаров. При нарушении зрения человек сразу надевает очки и всю жизнь в них ходит, то есть привыкает к внешней помощи вместо того, чтобы развивать себя изнутри.
Разбалансировка связана с нашим сознанием. Происходит переоценка человека по отношению к морфологическим полям. То есть морфологи-ческие поля перестраиваются, и человек входит в совершенно новую жизнь. Происходит своеобразный ремонт, генеральная уборка. В орга-низме существуют шестилетний, семилетний цикл и другие. Таких скачков много. Организм живет своей жизнью, а мы, как это ни удивитель-но, — своей. И вот не зная, мы не синхронизируем эти системы. Человек, который тут же надевает очки, похож на больного сахарным диабетом, который тут же садится на иголку.
24
БИОКОМПЬЮТЕР
Что же такое "ПсихоБиоКомпьютер"? Я условно нарисовал карту мозга (рис. 45).
У людей после реанимации, травм приоткрываются определенные зоны. Они проявляют свои способности, и мы их называем телепаты, экстрасенсы, маги. То есть у них начинают работать, осознаваться, вклю-чаться большие морфологические поля вокруг мозга за счет того, что участки мозга задействованы за счет травмы. Я считаю, что это патология. Так не должно быть. Мы идем немного другим путем. Мы сектор за сектором развиваем у своих учеников структуры мозга, равномерно, этап за этапом. Существует система развития. Постепенно мы учим мозг взаимодействовать с морфологическими полями полевой структуры человека. У многих развиваются новые способности.
Я показываю отличие целенаправленного включения ПсихоБиоКомпьютера от самопроизвольного. Мы идем от центра, развиваем участок за участком по собственной схеме мозга человека. Поэтому у нас формируются телепаты, экстрасенсы, которые сначала знают, а потом умеют по определенному принципу. А иначе — это принцип, когда у человека просто, как говорят в народе, "крыша поехала".
Рис. 45. Схематичное изображение мозга человека:
а) — после травм, клинической смерти, специализации и т. п.;
б) — в результате поэтапного (сектор за сектором) развития структур мозга при обучении
25
Мы противники "съехавшей крыши". Но кое-кто есть, кто считает иначе.
Многие экстрасенсы, телепаты, колдуны и др. утверждают, что могут все и сразу — лечат всех, все и всегда. Есть такие ученые, которые уже все в мире изучили, все космические процессы насквозь видят, но гвоздь в стенку вбить не могут. Мы же идем другим путем. У нас принцип ограничения. Если мы человека обучили смотреть, условно скажем, через бумажку, то через каменную стену он смотреть не будет. Когда вы учитесь играть на фортепиано, у вас пальчики должны на клавиатуру быть поставлены определенным образом, а когда учитесь играть на гитаре — то ставите пальцы на лады на грифе, развиваете качества. Мы учим человека играть со своим мозгом, как с музыкальным инструментом. Если вы научились играть на гитаре, это не значит, что вы сразу сможете играть на трубе. Везде ограничения существуют. Вот я сейчас кому-нибудь из вас, тому, кто не умеет играть на гитаре, дам гитару — сыграйте! Не сыграете, надо обучиться.
При обучении происходит создание структур в формах голограмм мозга и в морфологическом поле, образуется связь внутреннего и внешнего процессов. Поэтому мы поэтапно формируем: внешнее — внутреннее, внутреннее — внешнее. То есть идут взаимодействия прямых и обратных биологических связей, прямых и опосредованных. Происходит развитие. Если мы человека не научили каким-то действиям, сам он не научится; нужно знать закономерности. Но то, чему мы его научили, он может передать любому другому человеку. Таков принцип обучения.
Но, в чем же смысл ПсихоБиоКомпьютера, как понять, что же это такое — ПсихоБиоКомпьютер? Что такое видение с закрытыми глазами? Это симбиоз медитации, видения, сновидения и обычного зрения. Медитация работает на создание форм голограмм мозга, это пространственная ориентация. Видение во сне тоже связано с этими формами, но здесь задействованы морфологические поля (память) и обычное зрение (энергообмен).
Вспомните, в мозгу есть три вида нейронов. Наш ПсихоБиоКомпьютер состоит из этих трех составляющих. (рис. 46).
Поэтому мы на первой ступени обучаем энергообмену, готовим зрительный аппарат, готовим мозг, чтобы он нормально работал с энергообменом. Потому что при медитации у тех, кто не подготовлен для такого энергообмена, происходит сжатие сосудов, торможение, и возникает масса проблем, связанных с кровообращением.
26
Рис. 46. Три составляющие биокомпьютера: медитация (в основе пространственная ориентация — ПО, форма голограммы);
видение во сне (память — П,
морфологические поля);
обычное зрение (энергообмен — Э)
Если не заниматься энергообменом, то все кончится плохо. Вспомните древнее правило: куда мысль — туда энергия, куда энергия — туда кровь. Если не заниматься этой цепочкой, то мозг в итоге превратится в выжатую
губку.
Кроме того, способность к сновидению — это развитие памяти. У нас первое упражнение направлено на развитие памяти. А развитие памяти и пространственной ориентации — это создание форм голограмм. Каким образом это делается? Если подготовлен, достаточно гармонизирован мозг, человек может сам создать точку, развернуть ее в линию, и линию развернуть в экран. Это есть построение одной из плоскостей формы голограммы мозга. На этот уровень надо выйти. Человек может делать это осознанно.
У обычного человека просто идет хаотическое образование форм голограмм (рис. 47, I). При развитии ПсихоБиоКомпьютера человек внутри этих хаотических форм создает еще одну форму в виде экрана (рис. 47, II). Это нужно для того, чтобы мы, кроме бессознательных процессов, ввели механизм сознательных процессов по созданию форм голограмм мозга. И затем, уже внутри этих форм можно создавать объем (рис. 47, III).
То есть на бессознательном фоне форм голограмм построения мозга при обычном зрении можно создать плоскость и дальше на этой плоскости — объем дополнительной формы голограммы (см. рис. 36).
Для чего это надо? Для того чтобы эти "Врата" или центр сделать высокоорганизованным. Это позволяет сразу во время бодрствования за-действовать морфологические поля и работать с ними. Но мы работаем с ними не хаотически, а осваиваем это пространство участок за участком. То есть, можно это пространство обживать и использовать в полном
27
I уровень
Построение первичного сознания
Построение мыслеобразов
на основе межнейронных
связей мозга
II уровень
Построение "двойного" сознания
Формирование новой модели мыслеобраза
в существующем объеме
сознания
III уровень
Построение "троичного" сознания
Формирование
новой модели мыслеобразов
в существующем мыслеобразе
и объеме сознания
Рис. 47. Схема построения трёх уровней голограммы сознания в мозге человека на основе виртуальной психологии
объеме. Пока мы обживаем это пространство только с целью использования его в области образования и медицины, хотя это боевое искусство, это разведка и вообще все, что хотите, это можно использовать в любых целях. Это дальнейшая перспектива. Раньше этим владели отдельные, избранные специалисты, Витязи, Берегини, это технология тамплиеров.
Когда-то я познакомился с очень интересным человеком, автором книги "Рефлексотерапия" Алешиным. Он обучался у вьетнамского мастера,
28
восстанавливал свой организм. У него были проблемы со зрительной функцией. Он тоже создавал экранчик, вводил программы и восстанавливал свою зрительную функцию. Это древние технологии по развитию способностей.
Мы, в принципе, делаем то же самое, когда обучаемся в школе, но мы не обращены своим вниманием в собственный мозг. Мы находимся снаружи, вне себя. А древние могли существовать не только в окружающем пространстве, в социуме, но могли жить и внутри себя. Это технология — умение существовать внутри себя. И тамплиеры называли таких людей "пилоты" и "навигаторы" своего организма. А тамплиеры получили знания от франков, франки — от западных скифов. А скифы пришли от нас.
Что такое ПсихоБиоКомпьютер? ПсихоБиоКомпьютер — это сознательное формирование форм голограмм внутри мозга и сознательное управление ими, для того, чтобы организовать основную, базовую структуру формы голограммы мозга и взаимодействовать с морфологическими полями полевой структуры организма, где находится информация обо всем организме.
Без специального энергообеспечения мозга работать с ПсихоБиоКомпьютером невозможно. Хотел бы еще добавить важную деталь, которую мало кто понимает. Был случай такой, когда мне позвонил одни человек:
— Вячеслав Михайлович, у вас хорошая методика развития внешних форм видения. Вы обучаете за три месяца. У меня есть лучше методика, я обучаю за три дня.
— Почему вы считаете, что у вас лучше методика?
— Ну, я же за три дня обучаю.
Я говорю: "Вы знаете, я могу вообще-то и за 15 минут обучить, но дело в том, эмпирически вычислено, что для работы с такими формами голограмм человек должен пройти подготовку в течение месяца. Мозг в это время пере-страивается, идет его организация. Это первое. Второе, надо уметь формиро-вать сознательно эти формы голограмм мозга, тоже примерно в течение ме-сяца, идет уже другая организация мозга. Внешнее видение развивается еще в течение месяца. Вот это нормальная, мягкая схема развития мозга. Кто-то, конечно, быстрее идет, кто-то медленнее, но это средний показатель".
Были случаи, что я делал все намного быстрее. Приведу такой пример. Был я в Париже, во Франции, в Центре Тримурти. Там была конференция, выступления, демонстрации. И одна группа таких специалистов,
29
которые занимаются серьезной медитацией, стали уговаривать, чтобы быстренько, за пару дней у кого-нибудь экспериментально раскрыли такое видение, чтобы сравнить, что такое медитация и то, чем мы занимаемся. Я объяснял, что нельзя это за три дня делать. Но один спортсмен, мощный парень, в конце концов, уговорил, решили на нем провести этот эксперимент. Обучал его мой сын (ему было четырнадцать лет). Я специально решил так сделать: у него более мягкие энергии. Он за два дня ему развил это видение, и после того, как он включил это изображение, попутешествовал, проиграл по нашим схемам, для обучающегося это был мощнейший удар, нагрузка на его мозг. Он три дня отходил еще, и всем сказал: "Вы знаете, нет, это не медитация, а это вообще, потрясающая вещь". Тогда они убедились, насколько это серьезно.
Медитация служит для создания слоев. А при развитии ПсихоБиоКомпью-тера мы отрабатываем только механизм одного такого сознательного построения, одного такого слоя на основе секторного развития.
В бодрствующем состоянии мозг человека зависит от внешнего источника питания, от света, идет биохимический процесс (рис. 48). Но когда мы закрываем глаза, у нас включается другой источник питания — энергопоток по позвоночнику, от нижнего центра мочеполовой системы. Это в первую очередь работают почки, и включается мозг за счет внутреннего питания. У большинства людей внутренний механизм обеспечения энергообмена очень слабый за счет того, что идет мощное давление на энергосистему человека различных технических средств. А у человека неразвита защитная функция и не существует равновесие, то есть мозг постоянно подавлен. В древности у человека работал то верхний, то нижний энергетический центр. А у нас сейчас
Рис. 48. Энергетическое обеспечение мозга человека: а — от внешнего источника через верхний энергетический центр (в состоянии бодрствования); б — за счет внутреннего механизма питания от нижнего энергети-ческого центра (с закрытыми глазами, во время сна); в — внешнее энергетическое давление на человека со стороны технических систем
30
доминирует верхний центр. Поэтому 60% мужчин — импотенты, каждая десятая семья бесплодная. Нижний центр находится в недоразвитом состоянии. Потому и плохое обеспечение энергией мозга.
Прежде чем работать с мозгом, с ПсихоБиоКомпьютером, мы развиваем энергообмен по технологии "уметь дышать костями". Это работа со своей энергетикой. И только потом мы начинаем работать с ПсихоБиоКомпьютером, внутренним видением, а потом внешним. Это подготовительный этап, а самое интересное все впереди.
ТРЕТИЙ ГЛАЗ
Что же такое "третий глаз"? Моя точка зрения такова, если бы у нас в Москве, хоть у одного человека работал третий глаз, мы сейчас здесь не сидели с вами. Происходили бы различные аномальные явления. Таких людей в мире единицы. Это посвященные люди, обладающие очень большими воз-можностями. Кто к этому не допущен, кто грамотно в это не вошел, он давно уже умер, или вот-вот умрет. Это не шутки, это очень серьезно.
Я уже показывал, что из морфологических структур могут выходить объекты и через человека действовать. При развитии третьего глаза это происходит гораздо мощней и эффективней. Третий глаз — это межпространственный туннель.
Структуры мозга, которые мы формируем, — это так называемое состояние диска, то есть механизм перекрытия будущего третьего глаза. Мы сначала делаем механизм, чтобы закрыть. Еще механизма нет, а мы делаем крышку, чтобы в будущем закрывать его. Рассмотрим три пространства (рис. 49) — материальное пространство, Бардо и нематериальное пространство. Нематериальное — это пространство идеальное, материальное пространство — проявленное, а в центре — истинное. Существует информация истинная, идеальная и материальная. В нематериальном пространстве находится проектный институт. В материальном пространстве, где мы с вами сейчас суще-ствуем, — завод. В пространстве Бардо — структура, как еще говорят, Святой Дух. Нематериальное — это идеальный мир Бога-Отца, материальный мир — мир Бога-Сына, а пространство Бардо — мир Святого Духа. В Бардо находится истинное первородное качество. Для нас с вами здесь находится туннельный переход. И таких туннелей у человека существует шесть.
31
Говорят, что у человека есть семь чакр. Я бы никому не желал верить во всю эту чушь. Потому что надо понимать, что за этим стоит. Да, центров у человека масса, как костей и органов. Но межпространственных переходов существует шесть. Седьмой — объединяющий, общий.
ПсихоБиоКомпьютер позволяет нам работать с таким переходом, но мы сам переход еще не задействовали. Мы с ним пока не работаем. Он имеет свое развитие, формирование, и мы это в дальнейшем будем использовать. Пока мы работаем только с материальным пространством.
Первые три ступени обучения служат для того, чтобы работать именно в материальном пространстве, хотя в дальнейшем будем делать построение человека в Бардо и нематериальном пространствах. И в дальнейшем истинная позиция человека будет находиться в Бардо. Это будет "истинный человек".
Когда говорят "змеиная сила", то имеют в виду переход энергии по чакрам. Эта "змеиная сила" бывает трех типов: Кундалини, Антикундалини и
Бардокундалини. Итак, третий глаз есть не что иное, как межпространственный туннель, с которым в дальнейшем нужно будет работать.
Рис. 49. Шесть межпространственных переходов (туннелей) между материальным и нематериальным пространством (выделены серым цветом), один из которых (со штриховкой) — «Третий глаз». Извилистой стрелкой показан переход энергий по каналам, означающий пробуждение «змеиной силы» Кундалини
32
Если мы вначале рассматривали развитие человека как животного, то при развитии биокомпьютера возникает "социальный человек", который начинает работать с природой, с механизмом космических взаимодействий.
Если бы здесь сейчас сидел хоть один такой космический человек, видящие люди это сразу бы обнаружили. Я приведу конкретный пример. Когда-то я был приглашен в Сочи, это было в начале нашей "перестройки" или даже до нее. Там был съезд космической йоги. Валерий Д. проводил там презентацию своего кооператива, по сути дела, а не съезд космической йоги. Взрослые люди играли в детские игры. А я приехал, потому что было интересно, я никогда не был в Сочи. Я старался не вмешиваться, а просто присутствовал в зале. Мне было скучно, но раз уж приехал, то решил, что три дня просижу. Были интересные контакты, встречи. Я сидел и занимался одновременно "прокачкой", "межпространственной прокачкой". Есть у нас упражнение "Дракон", а это усиленный вариант. И так получилось, что до приезда мне пришлось присутствовать на кладбище, родственник у моего друга умер. Выполняя упражнения в зале, я чуть не сорвал им съезд из-за того, что только присутствовал. Я сразу не понял, что происходит. Я думал, что они нормальные люди, если они занимаются космической йогой, то, наверное, тоже все это представляют, знают. Так вот, сижу, упражняюсь просто от нечего делать и знаю, что ничего плохого в этом нет, просто активизация жизненных сил. Но они увидели, видно, каким-то своим "пятым" или "шестым" глазом: человек сидит, и с ним что-то происходит, решили, что в зале присутствует дьявол. А я просто еще какие-то темные силы привез (информацию), это связано непосредственно с кладбищем, с похоронами и т. д. Не разобравшись, они стали от меня шарахаться, как черт от ладана. Кто-то кричал: "Фиксирую!" Все были совершенно обалдевшие и возбужденные. Там были буквально случаи аномальные.
В Индии такие есть безграмотные люди с третьим глазом. Поэтому там постоянно случаются стихийные бедствия, эпидемии, теракты и т. п., постоянно происходят аномалии, постоянно жертвы. Там даже есть бандиты с третьим глазом. Вместо того чтобы решать проблемы, связанные с патологией, здоровьем людей, там идут постоянно нарушения пространства, нарушения различных процессов.
Мне хотелось бы, чтобы вы в этих вещах разбирались. Если бы мой сын материализовывал предметы, как Саи Баба в Индии, я бы этого не допустил. А некоторые воспринимают это, как потрясающий фокус. Человек с такими способностями — жертвоприношение. Я перед ним одновременно преклоняюсь, но то, что он создает, — это явная патология. Такие люди
33
необходимы для того, чтобы все знали, что это явление существует, что это есть.
Межпространственные дыры можно создавать даже здесь, внутри собственного организма. Сейчас создают генераторы с КПД больше 100% (первым такой генератор создал Тесла в 1931 г.), которые вырабатывают электроэнергию за счет межпространственных взаимодействий. Абсолютно точно можно сказать, что эти межпространственные дыры приведут к таким нарушениям в ближайшем будущем, к таким патологиям, что мы даже с вами не можем представить. Ничего в этом хорошего нет. Поэтому я призываю к тому, чтобы люди сначала знали, потом умели.
Людям, которые начинают раскручивать силу Кундалини, не зная про все эти механизмы, людям, которые занимаются своими центрами, я могу только посочувствовать. Эксперименты с человеческим материалом вести нельзя ни в коем случае. А сейчас есть центры здесь, в Москве, где открывают третий глаз, чакры, еще что-то такое. Я сторонник того, чтобы мы с вами сначала четко узнали технику безопасности.
Вот я смотрю на электросварку час, два, сутки. Попробуйте вы посмотреть. Почему я могу смотреть на сварку, а вы нет? С чем это связано? А с тем, что я включаю механизм, у меня из глаз идет мощная энергетика, я противостою излучению, которое идет от сварки. Это очень важно для развития качеств зрения мозга. Есть упражнение, когда человек начинает сначала на свечку смотреть, потом на другие вещи, так идет процесс специального развития зрительного аппарата.
Надо знать технику безопасности при зрении, сновидении, медитации, работе с ПсихоБиоКомпьютером и соблюдать ее. Это необходимо, мы к этому идем, я думаю, в ближайшем будущем это будет все расписано подробно. Истинный человек должен всем этим пользоваться грамотно и безопасно.
Дополнительно расскажу о перспективе развития человека.
В морфологическом общем поле человека представлены все наши органы. Если через глаз человек может действовать каким-то образом, то можно действовать и через любой другой орган. Оказывается, используя только технологию биоэнергетики организма, можно восстанавливать сердце, можно органы выращивать, конечности, зубы, омолаживать организм и еще много чего. Это все заложено внутри организма человека. Можно использовать программу "Минус один год", общаться с будущим своим ребенком, он еще не зачат даже, а с ним уже можно общаться. Это вполне реальные вещи. Наши медики находятся пока еще на начальном этапе. Пока это достаточно примитивно, но методики уже работают. Например, наш Саша Левит восстанавливает сам себе глаз, используя данный механизм.
34
ПсихоБиоКомпьютер — это инструмент. Он работает с сердцем, с морфо-логическими полями. Берет у морфологических полей качества и переносит их на сердце. Медитация — это способ, а ПсихоБиоКомпьютер — это инструмент.
Чем отличается медитация и мыслительный процесс?
Я бы сказал, что отличие только в том, что медитация концентрирует огромные силы. Когда мы с вами мыслим, разговариваем, у нас концентрация энергии и информации незначительная. Существует способ воздействия на человека — суггестия. Человек может специальным образом, даже не словесно, концентрировать определенные сгустки информации — энергии и вкладывать в другого человека. Если просто я говорю: "У вас может в такой-то ситуации что-то не получиться" и т. д. На вас это не подействует. Или я вам говорю: "У вас это не получится! Вы это не сможете сделать!" Видите разницу? Уже подача совершенно другая. Глаголы — это сильно действующие механизмы. Они как маленькие сущности, которые могут атаковать человека. "Умрешь! Подавишься! Упадешь!" Чувствуете? Негативные, они создают мощнейшую реакцию внутри организма, то есть я делаю некий посыл. Существуют мыслительные словесные инъекции, можно торпедировать, можно зомбировать. Существует масса таких технологий, просто большинство людей не знают, как даже собственным мыслительным аппаратом пользоваться. Но если человек даже бессознательно закладывает в какую-то фразу силу, то может быть очень мощное действие, положительно или негативное. И вот эта сила нарабатывается во время медитации, это качество — уметь передавать некую инициацию, чтобы инициация была действенной, это надо нарабатывать во время медитации. Поэтому, воздействие человека, который просто мыслит, разговаривает, очень слабое, как бы винтовка не заряжена.
35
ОТЗЫВЫ СПЕЦИАЛИСТОВ В СФЕРЕ МЕДИЦИНЫ
БЕХТЕРЕВА
Наталья Петровна
Академик РАН и РАМН, иностранный член Австрийской, Финской академии наук, Американской академии медицины и психиатрии, Международной Академии наук экологии, безопасности человека и природы, с 1990 г. - научный руководитель Института мозга человека РАН.
«Я свидетельствую, что лица, обученные видению без использования глаз, действительно способны читать тексты, ранее им неизвестные, и осуществлять целый ряд других действий, обычно требующих зрения. Результаты показали, что наличие каких-либо специальных свойств у обучаемого лица не требуется. Я увидела, прежде всего, наличие системы обучения, где все время идет движение к тому, чтобы максимально использовать возможности организма».
ПАШКЕВИЧ
Виктор Иванович
Консультант-онколог лечебно-диагностического центра Министерства обороны, профессор, доктор медицинских наук, заслуженный врач Российской Федерации
«Специалист по компьютерной томографии нашего 9-го лечебно-диагностического центра Министерства Обороны Валерий Никифорович Моторин, доктор медицинских наук, подтверждает: обученные ребята видят так же, как и аппаратура.
Оценив метод В. Бронникова, я вижу большую перспективу. Во-первых, это имеет большое значение для профилактической медицины. Детей обученных по методу В. Бронникова, я рассматриваю как будущих врачей. Во-вторых, они смогут еще, и воздействовать на развитие нежелательных процессов на этом уровне - вот идеальный способ предупреждения онкологических, профессиональных и других заболеваний».
ПОПОВ
Павел Николаевич
Заведующий кафедрой глазных болезней Тверской медицинской академии.
В клинике глазных болезней г.Тверь на базе ГП Областной клинической больницы в 1995-1996гг., была проведена апробация метода Бронникова. Процесс обучения по методу, оказался очень эффективным. У всех слабовидящих детей повысилась острота зрения от 20% до 50%, а у
36
части детей до нормы. У глухих появился слух; у слепых с сахарным диабетом сформировалось альтернативное и радарное видение предметов, нормализовался уровень сахара в крови и моче (при значительном уменьшении дозы инсулина), снизилось внутриглазное давление.
ОТЗЫВЫ УЧЕНЫХ
ПЫТЬЕВ
Юрий Петрович
Профессор, доктор физико-математических наук МГУ, заведующий кафедрой компьютерных методов физики, исследует феномен видения с закрытыми глазами.
Наши исследования установили, что для видения с закрытыми глазами, которое демонстрируют ученики В.Бронникова, им не требуется наличия специально созданного магнитного поля. Метод Бронникова - это феномен! Это вызов физике!
САДЫКОВ
Токмухамед Сальменович
Профессор педагогики, ректор Алматинского Государственного Университета им. Абая Республика Казахстан, член-корреспондент НАН РК, академик МАН.
В АГУ им. Абая на психо-педагогическом факультете под руководством академика Ж.И.Назамбаевой изучена методика академика В.Бронникова "Гармонизация и развитие функций органов и систем человека".
На общем фоне снижения обучаемости детей, вызванного экономическими, социальными, экологическими причинами в педагогической практике необходимо внедрять методики психологической адаптации для выживания человека в информационном пространстве XXI века.
Акаматсу
Хитоми
Доктор философии и психологии, психотерапевт в Университете Монаш (Австралия), входит в ТОП 1000 величайших женщин 21 века, президент «Energy Healing Asia International»
37
П Р О Г Р А М М А
«МИР БЕЗ СЛЕПОТЫ»
Последние достижения науки и новейшие знания в области человековедения в целом (это касается медицины, биологии, нейрофизиологии и психологии, впрочем, так же, как математики, физики и химии) позволяют утверждать, что человек способен «видеть», то есть воспринимать информацию о форме и свойствах окружающих его предметов, не используя органы зрения. Для этого лишь необходимо пройти программу обучения соответствующей методике.
Академик Наталья Петровна Бехтерева в ноябре 2000 года во время проходившего в Таврическом Дворце в Санкт-Петербурге Всемирного конгресса «Итоги тысячелетия», заявила об открытии нового свойства человека - «Прямое видение», т.е. способности видеть без помощи глаз.
К настоящему времени уже имеются научно подтвержденные объективные доказательства существования этого свойства. Более того, разработаны и продолжают совершенствоваться методики на основе метода Бронникова для обучения слабовидящих и абсолютно слепых людей альтернативному видению зарегистрированного как открытие «Прямое видение».
Программа «МИР БЕЗ СЛЕПОТЫ» начинала свое движение по планете из города - Санкт-Петербурга, знаменитого как своими выдающимися учеными, так и передовыми идеями и начинаниями.
Более четырёх лет под руководством академика Натальи Петровны Бехтеревой в Институте мозга человека проводится научно-исследовательская работа по изучению феномена «Прямого видения».
В своей статье, опубликованной в российском журнале «Наука и жизнь» №7 за 2001 год, Н.П.Бехтерева пишет об обучении видению с закрытыми глазами людей, не страдающих дефектами зрения. Такие «сверхвозможности», полученные в результате планомерных занятий,
«В моей академической карьере психотерапевта и когнитивного ученого, у меня есть большой опыт исследований многочисленных психотерапевтических методов, образовательных программ и альтернативных медицинских методов во многих странах мира (например, Австралия, Америка и Япония). Большинство методов требуют долгосрочного анализа данных и дополнительных исследований для того, чтобы понять эффективность каждого метода. Данные обычно содержат несовместимые и индивидуальные различия. Тем не менее мне удалось обнаружить метод Бронникова, как наиболее эффективный и самый быстрый в исследовании и освоении. В методе В.М. Бронникова, оказывается, заложены очень эффективные пути развития человеческих способностей и техники быстрого общего развития.
С моей точки зрения, в будущем метод Бронникова будет широко распространён во всем мире. Метод может стать «квантовым скачком» в развитии нашей науки и технологий, системе образования, обществе и т.д.
Сейчас мы уже открыли центр по методике Бронникова в г.Токио, и планируем открывать центры в других городах Японии и Азии. Наш центр специализируется на людях с различными патологиями – зрительными, двигательными, сердечными и с использованием метода Бронникова нам удается не только улучшать здоровье наших соотечественников, но также помогать слепым людям становится зрячими, обездвиженным – восстанавливать двигательные функции.
Наши исследования показали, что ЭЭГ человека, обучавшегося три месяца по методу Бронникова и развившего альтернативное видение, лучше, чем у людей, которые провели более десятка лет в медитациях».
38
сегодня могут продемонстрировать сотни людей, прошедших обучение. Они могут участвовать (и участвуют) в обучении слепых и слабовидящих людей, в медицинской диагностике и научных исследованиях, позволяющих приступить к созданию модели человека нового типа: «Человек Сознательный – Homo Consciences», идущий на смену Человеку Разумному – Homo Sapiens.
Результаты исследований в Институте Мозга Человека опубликованы в российском научном журнале «Физиология Человека» № 1, 2002 год.
Реализация программы «МИР БЕЗ СЛЕПОТЫ» раскрывает всё новые и новые возможности для Человека и Общества. На первых ее этапах, наряду с проведением обучения слепых и слабовидящих детей в специализированных школах, предусматривается широкомасштабная научно-исследовательская работа и расширение подготовки инструкторов, владеющих методиками обучения.
В настоящее время в мире официально зарегистрировано свыше 70 миллионов слепых людей, которым традиционными способами помочь никто не может. Одновременно в мире идет тенденция к снижению качества видения человека, ухудшению зрительной функции за счет воздействия компьютерной техники и других техногенных факторов.
Предлагаемая программа «МИР БЕЗ СЛЕПОТЫ» открывает небывалую возможность в решении многих сложнейших проблем в области зрения. Можно официально заявить, что слепой от рождения человек или полностью потерявший зрение, способен приобрести альтернативный способ видения.
Эффективность обучения детей до 14 лет свыше 80 процентов, у взрослых – более 50 процентов.
При этом специальных способов воздействия на человека не производится. В основе Метода заложено развитие невостребованных свойств и качеств мозга, реально существующих в каждом человеке и участвующих в процессе быстрого сна в бодрствующем состоянии.
Многолетняя практика Бронникова и его специалистов имеет убедительные факты эффективности метода, как в оздоровлении, так и в развитии творческих способностей.
Метод прост и легко тиражируем. Отработан