Общее недоразвитие речи (ОНР) – различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, т.е. звуковой стороны (фонетики) и смысловой стороны (лексики, грамматики).
ОНР характеризуется нарушением произношения и различения звуков, маленьким словарным запасом, затрудненным словообразованием и словоизменением, неразвитой связной речью.
Общее недоразвитие речи может наблюдаться при сложных формах детской речевой патологии: алалии (всегда), а также ринолалии, дизартрии (иногда).
Несмотря на различную природу дефектов, у детей с ОНР имеются типичные проявления, которые указывают на системные нарушения речевой деятельности:
§ более позднее начало речи (первые слова появляются к 3-4, а иногда и к 5 годам);
§ речь недостаточно грамматически и фонетически оформлена;
§ ребёнок, понимает обращенную к нему речь, но не может сам правильно озвучить свои мысли;
§ речь детей с ОНР является малопонятной.
Выделяют три уровня речевого развития, которые отражают типичное состояние компонетов языка при ОНР:
1-ый уровень: полное отсутствие речи или наличие лишь ее элементов.
Особенности:
§ словарь детей состоит из лепетных слов типа «ляля», «биби»; при этом одно слово может обозначать разные понятия («ляля» – это и кукла и девочка);
§ часто названия предметов употребляются вместо названий действий и наоборот: «туй» (стул) – сидеть, «пать» (спать) – кровать;
§ такие дети не умеют строить фразы; они говорят однословные слова-предложения типа «дай»;
§ многие звуки не произносятся;
§ сложные слова сокращаются до простых: «аба» (собака), «алет» (самолет).
2-й уровень:
Особенности:
§ достаточно большой словарный запас; двухсловные и трехсловные фразы;
§ используемые слова сильно искажены и связи между словами в предложениях еще не оформлены; например: «кадас ледит той» (карандаш лежит на столе);
§ нарушено согласование слов; например: «иса безал» (лиса бежала);
§ в сложных словах часто переставляются слоги или добавляются новые; например: «лисипед» (велосипед).
3-й уровень: характеризуется развернутой разговорной фразой и отсутствием грубых нарушений в развитии различных сторон речи. Однако есть нарушения в оформлении сложных речевых единиц.
Особенности:
§ неправильное употребление окончаний и рассогласование слов: «стулы» (стулья); «красная солнце» (красное солнце); «два булки» (две булки);
§ упрощение сложных предлогов: «из стола» (из-за стола);
§ словарный запас достаточно большой, но может отсутствовать знание нюансов (например, ребенок может не знать, таких частей тела, как запястье, локоть, переносица);
§ неправильное образование уменьшительно-ласкательных форм: «стулик» (стульчик); относительных прилагательных: «стекловый» (стеклянный); притяжательных прилагательных: «лисовая шкура» (лисья шкура); и глаголов с приставками: «зашивать пуговицу» (пришивать пуговицу);
§ слоговая структура слова воспроизводится правильно, за исключением сложных слов; например: «милицанер» (милиционер);
§ звуки произносятся правильно, кроме некоторых сложных звуков: «р», «л»;
§ нарушен звуковой анализ и синтез (ребенок не может выделить первые и последние звуки в слове, плохо подбирает картинки на заданный звук).
Отсюда: Логопедический портал