Педагогика России, да и всего мира, на протяжении столетий, развивалась следующим образом:
В 1632 году польским педагогом Я. Каменским была создана система обучения, которая за эти годы практически не изменилась и действует в настоящее время. Есть парты, есть урок 45 мин., перемена, домашние задания, и учитель, который объясняет предмет. За это время появились педагоги-новаторы, которые отказались от фронтальной системы преподавания, отказались от того, что педагог дает знания, то есть стоит перед учениками, и объясняет предмет, отказались от уроков в 45 мин., перемен, домашних заданий, оценок и предметной формы обучения. Т.е. совершенно другой формат обучения.
В нашей стране, да и не только в нашей стране, назрел серьезный системный кризис. Наши технологии образования, значительно отстают от существующих технологий в мире. Например, в Норвегии, коучинг введен в систему образования. Коучинг – это развитие человека и его понимания, развитие аппарата его мышления.
Понимая, что существующее, в России, образование, не устраивает ни преподавателей, ни родителей, да и вообще никого, я все больше стал задумываться об изменении в системе образования. Мы стали прорабатывать этот вопрос со своей командой. На мой взгляд, изменив систему образования в стране, можно изменить страну. Национальная идея такая. Страну составляют люди, и если они изменятся, то они и страну изменят. Мы хотим изменить страну, которая затем изменит весь мир. Это должно быть заявлено. Пророчество есть такое.
Образование, на сегодняшний день, должно поменяться в принципе. Идея в образовании нового типа заключается в создании человека новой формации, такого человека будущего, человека владеющего транс профессиональными компетенциями, которые он может легко применить и быть востребован в любой области. Неважно, какое образование он получил: биолог, зоолог, учитель в школе, маркетолог, неважно, базовые компетенции, которые ему будут даны, позволят быть успешным в любой области.
Мы говорим о совершенно новом подходе к образованию, это совершенно новая парадигма, совершенного новый формат образования. На сегодняшний день, в правительстве уже понимают, что образование нужно менять. Нужно создавать новый образовательный стандарт, который будет альтернативным тем стандартам, которые существуют, и по нему работать школам, институтам, и вообще всем образовательным структурам. Важно здесь то, что заказчиком на образование является не ученик, не абитуриент, а общество, те люди, которые нужны обществу, их и нужно готовить. Такая подготовка должна начинаться с детства, т.е. необходимо менять всю структуру: дошкольное, школьное, ВУЗовское образование, создавать пренатальное, обучая родителей еще до рождения детей.
[625x500]
Многие серьезные прорывы всегда совершаются по законам прорыва. Эти законы описаны в бизнесе, они существуют. Этот прорыв совершает команда, когда у нее есть ресурсы для этого. Это люди, которые только об этом и думают. Причем команда работает не по типу Брейнсторминга, а по типу погружения. Брейнсторминг – это серия: подумали – разбежались, мозговой штурм такой, а погружение – это когда день, неделю, месяц думаешь на эту тему, даже сны сняться на эту тему. Чтобы люди так горели, чтобы им приходило озарение, нужно чтобы изначально они были созвучные, те, которые горят, которые хотят получить ключи, хотят делать это дело. Кроме того, люди должны быть неэгоистичны, не сделать какое- то имя себе, а гореть общей идеей.
Раньше в Советском Союзе строили коммунизм, то есть была идея, и люди к этому шли. Мы сейчас хотим сделать то же самое, мы пытаемся построить строителя светлого будущего, такого человека, который может быть тараном и крушить все невежество, такой знаменосец, факелоносец, который скажет: — «Под мои знамена и в Путь».
Самое главное — цель. У меня цель – мир изменить, мир должен быть лучше, он не должен быть бредовым. Есть силы мешающие, но мне до этого нет ни какого дела. Я знаю, что мы можем сделать многое. Пока еще ни кто не предлагал, как его изменить. И то, что я сейчас вижу, даже воздух изменился, люди стали по-другому думать. Все хотят чего – то настоящего, во всех областях; домохозяйки, шоферы, предприниматели, учителя. Не настоящее не мотивирует.
Я сейчас много разговариваю с людьми, все чувствуют, что модель образования, которую мы предлагаем, это сплав, совокупность всего настоящего, к чему человечество пришло. Желая связать все это и сделать настоящее, большое дело, мы тем самым находимся на пике ожиданий социума вообще, каждого человека, неважно кого, но это не оставляет никого равнодушными. Поэтому, я думаю, это дело не загаснет, однозначно. Кроме того, у нас есть и возможности, и продвижения, и союзников мужество. В какой форме это будет? Время покажет. Пока что нащупали, нашли какие – то формы, но они пока такие, и скорее всего, они изменяться. И еще, я знаю, когда эти перемены витают в воздухе, нужно в это время рвать и метать.
[625x425]
Меня всегда интересовал вопрос, как с минимальными затратами произвести максимальные перемены. И мне абсолютно понятно, что это можно сделать, просто изменив мышление человека. Вся проблема в том, что люди делают то, что они делают, и делают так, как они это делают. Если бы люди все делали лучше, правильнее, эффективнее, то изменилось бы вообще все. Корень всего – в мышлении, изменяется мышление человека, меняется все. Об этом говорил Платон, меняется среда, меняется тип отношений между людьми, другой взгляд друг на друга, другой тип сотрудничества, другие законы, по которым люди начинают жить. Необходимо уйти в область эмпатии, в область другого мышления, чтобы основными инструментами, которыми пользуются педагоги, родители, дети, все вообще, были бы инструменты мышления, а не речь.
Но вопрос, как менять мышление? В чем оно? По большому счету, образование этим и занимается: школы воспитывают гражданина, институт воспитывает уже человека, владеющего профессией, что-то меняющего в мире, полезного миру. А можно ли сделать людей, которые сделают мир лучше? Как они будут делать мир лучше? Есть люди, которые знают как это сделать, знают какой мир лучше. Откуда они знают, откуда у них инструменты, почему? Почему вокруг них будут перемены? Потому, что у них по-другому устроено мышление. Т.е. наш взгляд на вещи, на себя, и то, как мы видим мир, любую проблему, пути их решения – это наше мышление. Меняется взгляд, меняется все. Поэтому, на своих семинарах в компаниях я говорю, самое главное взгляд.
Например, на барашка все смотрят по-разному: ребенок — с одной стороны, мясник — с другой, пастух- с третьей, а волк-с четвертой. Почему? Барашек от этого не меняется. Все зависит от взгляда. Меняется взгляд, и меняются процессы. Так и здесь. Если мы хотим что-то изменить, нужно изменить взгляд. И вот этот взгляд, область изменения этого взгляда, область изменения мышления, для этого есть эффективные методики. Что мы хотим от человека? Это: целеполагание, эталонное созвучие, практики применения, это сопровождение, это методика бокового сопровождения, когда есть два человека, которые общаются, а третий рядом стоит , смотрит и что-то подравнивает. То есть есть методики. И, в конце концов, все опирается в то, что хорошо, мы можем изменить этих людей, если знаем, на что их менять. То есть должны быть носители эталонов, которые знают, какие абитуриенты должны выйти из их стен.
Существуют методики, благодаря которым, человек начинает воспринимать мышление, как реально существующий инструмент, идеи, как реально существующий объект чувственного мира. Он оперирует мышлением. Через ломку мышления, когда для него идеи были абстрагированы, начинает видеть, что идеи существуют сами по себе. Это основа западного коучинга. В России этому не учат, здесь больше учат методикам, а философии не учат. Вообще, коучинг основан на философии Платона и Сократа, и только. Если человек будет мыслить, он сам разберется с этими идеями, а если с ним еще поделиться компетенциями, он увидит их как реально существующие объекты, и сможет перенять их за несколько минут. Здесь он убеждается о существовании компетенций по естеству. Применяет, закрепляет, и тому, чему люди учатся несколько лет, он может научиться за несколько месяцев.
Раньше, в прежней парадигме, было так: какими знаниями и навыками должен обладать абитуриент (владение компьютером, знать иностранный язык и т.д), сейчас этого мало. Когда человек выходит за порог высшего учебного заведения, социум требует от него другого. И если человек этого не дает, он чувствует свою никчемность, что зря проводил время в стенах этого учебного заведения, потому что ничего серьезного он дать не может. Ему надо выйдя за пределы учебного заведения начинать все сначала, начинать с нуля, понять, что социум от него хочет, чем он будет ему полезен? И в итоге, многие люди даже бросают учиться, понимая, что это образование ничего ему дать не может, не даст ему адаптироваться в обществе, не даст ему получить лучшую профессию, получить лучшую зарплату, лучшее место, лучшие отношения окружающих людей. Больше того, в бизнесе даже замечено, что в последнее время выпускники ВУЗов работают даже хуже, чем те, кто в Вузах не учился, потому, что в ВУЗах все больше люди заточены под получение диплома, сдачи зачетов, получение оценок.
Кроме того, если говорить о знаниях, то здесь вообще интересно. Сами знания, которые преподаются студентам, бывают двух видов: это информация и сами живые знания. Информация это то, что лимитирует человека, забивает ему мозг, живые знания – они тут же входят в структуру мышления человека, развивая его стремительно, давая ему новые инструменты, новый взгляд на вещи. Научить преподавателя не пользоваться информацией, а пользоваться живыми знаниями, это целая наука. Структура не лекторского преподавания, а того, как он будет доносить, что он будет давать, а что не будет давать, это тоже требует размышления, серьезной подготовки. И система образования, новая, должна четко разделять информацию от знаний. В Письмах Махатм Кут Хуми сказал: «Знания для ума, подобны пище для тела. Оно должно быть усвоено и тщательно переварено. Как лишняя пища вредит телу и отравляет ее, так же и лишнее знание отравляем ум». Где мера лишнего знания? Конечно, каждый должен находить сам, но преподаватель должен обладать компетенцией, видеть, где знания лишние. В Агни Йоге говорится — по сознанию.
С одной стороны коучинг утверждает, что давать человеку знания категорически запрещено, потому, что любое внешнее знание подавляет человека, почему? Потому, что ценны для человека только те знания, которые он взял сам. Брать он их будет, только в тех случаях, если будет очень хотеть их взять. С другой стороны, педагог не имеет права не давать знания, и вот, совмещение этой пары противоположностей, и дает точку эффективности. Обладая достаточно глубокими познаниями и практикой в различных областях человеческой жизни: это и воспитание детей, это и спорт, бизнес, я могу четко сказать, в чем я убежден, что точка эффективности лежит в совмещении пар противоположностей. Диалектика. Бинеры. Абрамов писал в «Гранях Агни Йоги» там, где есть бинеры, там есть точка входа в больший рост. Всегда.
Еще один критерий, это эффективность человека, способность его самого, что-то менять, вести какие-то проекты, быть реально действующей силой. Абитуриентов этому не учат, и когда они приходит в бизнес, им приходится учиться сначала. Почему я об этом так убежденно говорю, потому, что работая во многих корпорациях, и имея партнеров и клиентов во многих компаниях, я слышу один и тот же запрос: — «Как нам найти или создать эффективных, структурированных, ресурсных людей»? Их на рынке нет. Когда к нам приходят люди на работу, они показывают абсолютное отсутствие таких компетенций. Потому, что если человек имеет такие компетенции, он сможет быть ресурсным, если нет – его придется учить эффективности.
Эффективность лежит в структуре мышления самого человека. Если хотим сделать его эффективным, нужно поменять мышление. Мышление меняется за годы. Пока в рамках компании человек за годы будет менять мышление, он не будет эффективен. Он не будет делать то, ради чего его наняли, поэтому текучесть кадров. Человек понимает, что не выдерживает ритма, и компания понимает, что этот человек ему не нужен. Все это приводит к тому, что бизнес приседает. Эффективность труда по статистике, в России в 3 , 4, и 5 раз меньше, чем в среднем по Европе, это официальная статистика, которую озвучил В.В.Путин, почему? — другие технологии.
Человек, это процесс, и как его настраивают в институте, на какие цели и подо что, так он потом и живет. А это не соответствует ожиданиям рынка, социума и общества. Там совсем другие требования, требования эффективности. Как изменить систему образования под эффективность? Для этого нужно, чтобы преподаватели институтов и учителя школ сами смотрели на мир через призму эффективности и транслировали бы свои компетенции ученикам. Как это сделать? Как дать им эти эталоны, как самим становиться эффективными? В это сейчас все упирается. Где те учителя, и где та система образования, которая позволит делать из людей больше, чем людей.
Личность педагога-новатора, личность наставника за которым идут, учителя, от которого перенимают и впитывают, это, в первую очередь, человек, который всегда ищет точку эффективности в совмещении пар противоположностей. Как дать все, не давая ничего, как провести, никуда не видя. Именно в этой области лежат глубинные компетенции. И изучая много лет, как это делается, умея многие вещи, и впитывая опыт других людей, обмениваясь опытом, мы создали систему, при которой можно подготовить практически любого преподавателя владеть этой системой. Фактически это наставничество в чистом виде. За год можно обучить человека этой системе, если человек действительно этого хочет, если в нем есть зерно, если ему не все равно, и он будет гореть. Просто давать знания не интересно. Надо делать так, чтобы люди, получив эти знания, очень сильно менялись. Чтобы эти знания входили в структуру мышления. Как это сделать? Как это сделать быстро, эффективно, не за годы, а гораздо быстрее? Для этого есть методики.
Тоже и в педагогике в школе. Если ты смог правильно донести до ребенка, зачем нужен предмет, то он сам у тебя будет брать, просто донеси, сделай так, чтобы он захотел. Это сущность маркетинга. Но есть правила, их не много. Понимая, что знаний то много не нужно, 5 или 6 лет человека учить, по большому счету, не нужно. Чему его нужно учить, если не знаниям? Ответ. Общаясь с достойным учителем, ученик перенимает его компетенции, его взгляд на жизнь, его опыт, его мудрость, его зрелость. И, в итоге, если ему повезло с учителем, он может выйти из стен образовательного учреждения уже сложившейся зрелой личностью, которая не просто не будет прогибаться под этот мир, но которая будет нести эти качества, эти знания, этот опыт, и менять мир вокруг себя. Вот, я считаю цель образования.
Кроме того, преподаватель должен быть практиком. Объясняя и рассказывая студентам, он должен давать не теорию, а смотреть вместе с ними, как это сделать. Существует в России проблема, которая заключается в том, что много преподавателей теоретиков, которые в реальной атмосфере не работали. Теоретик не научит студентов, как быть практиком. Поэтому, при подготовке преподавателей важно, чтобы они поработали в реальной сфере. Если человек, например, преподает менеджмент, то он должен пойти в компанию и там, в формате сетевого обучения, сделать какие-то проекты. Например, проекты по субординации, по правильному руководству, поработать под руководством кого-то, кем-то поруководить, то есть почувствовать это на вкус. Причем 30% он должен тратить на обучение, и 70% на практику. Такой подход, это тоже западный подход.
На сегодняшний день, существует очень серьезный запрос на таких преподавателей, как у студентов, так и у ВУЗов, за которых цепляются, которые и являются основой образования. Необходимо создать систему переподготовки преподавателей. Сначала создать систему отбора преподавателей, найти именно горящих, желающих нового, желающих обучаться новым технологиям в образовании, и затем, поместив их в нужную среду, дать им нужный инструмент. Нужно быть ищущим человеком, креативным.
Система переподготовки преподавателей предполагает обучение таким компетенциям, передачу совсем другого взгляда, конечно, будет ломка старого мышления, но без этого не будет развития. У Платона существовало понятие метанойя – перемена разума. В его Академии, путем совместно образования, где каждый учится быть наставником у других, он подготавливал своих учеников, давая им правильные знания, готовил их к качественному изменению мышления, но у каждого ученика свой срок. Платон утверждал, что после метанойи, человек способен видеть истину.
В системе образования, которую мы хотим создать, акцент будет поставлен на создание глубинных компетенций, которые связаны с качествами и свойствами человека, не на знания, навыки и умения, а именно, на компетенции, и довольно глубокие, те, что человек несет в области несознательной компетенции. Такой человек: исследователь, менеджер, который может все изменить, он носитель командообразования, единства, где он появляется, там везде образуется Единство, наставник, он приходит и поднимает человека, на другую ступень. Такие глубинные компетенции. Но их не просто сформировать. Вообще речь идет не только о создании транс профессиональных компетенций и самого образования, но и конкретно, профессиональных компетенций. Сейчас, уже многие учебные заведения стремятся к сотрудничеству с нами. Есть институты, которые будут заниматься юриспруденцией, есть которые будут заниматься экономикой, менеджментом, а в ЮФУ – больше психологией. Институт естественных наук, в рамках ЮФУ, хочет это внедрять у себя, чтобы, научить людей мыслить. Эти люди затем пойдут работать в науку.
Есть очень хороший принцип, когда есть индивидуальный подход к каждому студенту. Дается не объем знаний, а компетенция, которая развивается у каждого индивидуально. И если какая-то компетенция у кого-то развита сильнее, то он не сможет развивать другие компетенции, пока не подтянет под эту компетенцию других, тех, кто в его команде. Это закон. Такой индивидуальный подход к каждому студенту, видение, какое сокровище лежит в человеке. Каждый студент является носителем индивидуальности, и мы не знаем какой, поэтому важно, чтобы преподаватель обладал способностью видеть сущность человека, как бы считывать его архитиктонику духа, понимать, куда этого человека вести, то есть не вести туда, куда преподаватель хочет, а туда, что суждено этому человеку. Этим мало кто обладает. Эти качества нужно развивать в преподавателях.
[625x625]
Сделана работа: составлены описания этих глубинных компетенций, найдены пути их пересечения, методики их развития как в Живом глубинном Коучинге. Кроме того, мы определили, что самый лучший способ оценки человека – не зачеты, не экзамены, а аттестация его по 10 бальной шкале, где каждый ставит оценки друг другу, чтобы понять, где есть слабое звено и его подтянуть. Здесь нет страха получить плохую оценку, и есть обратная связь. Все это базовые вещи. Думаю, что есть еще много такого, которое откроется в процессе обучения.
Есть стандартный классический коучинг, который говорит, что клиенту нужно – мы ему поможем. Есть коактивный коучинг, который предполагает передачу знаний, не вызывая сопротивления в человеке, причем знаний глубинных. Он наиболее подходит для образовательных процессов. Цель, обучить человека глубинным компетенциям с помощью знаний, которые являются посредниками, не более того. Под заказ Мин. образования разработать такую систему, описать всю ее и параллельно с этим, обучив несколько людей, тут же применять на практике. То есть создавать хорошее элитное образование в России, которое не столько дает знания, сколько компетенции. Растить прогрессоров, которые могут решить любую задачу, разрулить любую проблему.
Мы ищем созвучных людей, которые хотят быть в этом проекте, хотят вместе разрабатывать следующее: как взять эту систему, которая уже разработана. Причем это мировая система, это коактивный коучинг, но мы много добавили туда своего, то есть подогнали ее под систему образования, например, совмещение пар противоположностей, как давать так, чтобы человек брал. Есть много вещей, которые взяли и у Щетинина, что-то у Шаталова, что-то собственные разработки, что то из бизнес коучинга т.е. все самые эффективные методы, и выстроилась такая стройная система. Когда эта стройная архитектура появилась, стало понятно, что ее можно брать, как матрицу, и в любое место, неважно, чему ты будешь учить человека: биологии, медицине, или ты будешь его учить, как быть преподавателем в школе, или педагогом в университете, неважно. Перенимая такое видение, методики и передавая какие то компетенции, интонации, которыми отзвучит человек, можно за год переподготовить его так, что он в своей области станет эффективнее в десятки раз.
Это еще не все. Есть принцип обратной связи, когда человек дает обратную связь и компании, в которой работает, и своему руководителю, под руководством которого он развивается. И руководитель растет, и компания растет. Принцип двухсторонней обратной связи, потому, что, ни что не должно стоять на месте, все должно совершенствоваться и развиваться. Совершенствование, это когда все думают о том, как сделать лучше. Тот человек, который учится, он должен думать о том, как улучшить процесс самого образования. Он должен понимать, почему его учат именно так, что можно улучшить, он должен улучшить структуру знаний, чтобы ему было проще их вбирать. Когда мы вводим совершенство в процесс образования, как необходимую парадигму, которой подчиняется все, все учебные процессы, то все начинает совершенствоваться. То есть речь идет об изменении образовательных процессов.
Это основа того образования, которое мы предлагаем. И здесь эффективными можно сделать людей очень быстро. Кроме того, люди, получив такое образование, будут попадать в какую- то среду, в какие-то компании, в образовательное учреждение, и нужно, чтобы было совпадение сред. Подготовив человека, мы уже подготавливаем среду. Те люди, с которыми он будет работать, должны понимать (для них нужно будет проводить какие-то семинары, какое-то обучение), что это такое, чтобы не отвергнуть такого человека. Он должен не преодолевать среду, а нести прогресс, такая национальная идея, сделать Россию, такой страной, где инновационное образование – основа.
На мой взгляд, новое образование, никогда не обойдется без тех законов, основ, базовых вещей, которые прописаны в Письмах Махатм и Агни Йоге. Лично я, как бизнес тренер, беру из этих законов очень много. Я всегда смотрю, а вот этот закон, как мы его можем применить, как он работает? Ведь законы однообразны, законы психологии, законы космоса, законы построения социума, они одинаковые. Законы физики, химии, биологии — они одинаковы, все. И в своей работе я отталкиваюсь от них, они для меня очень важны. Для меня всегда стоит вопрос, как правильно, как не исказить. Сейчас, они все отработаны на практике, и я знаю, как какой закон работает.
Есть утверждение, что человек есть воплощение мысли. Мысль имеет два аспекта, (пламя двуязычное): один – это чувства или осязание, или ощущения, а другой – это непосредственно сама мысль или идея. Чувства претворяются в человеке в виде соизмеримости, то есть каждое знание, которое вместил человек, должно быть им очувствовано с точки зрения ценности, насколько оно ценно. Фактически так, человек получил какие-то знания, например, знания об образовательной системе, и тут же мы должны уравновесить его соизмеримостью, то есть выработать правильное к нему отношение, созвучное ценности этого знания. Если мы найдем правильное звучание, правильные интонации, правильную соизмеримость, то открываются врата, и мы становимся способными получить новые знания. До тех пор, пока мы правильное соизмеримое отношение не выработаем, новые врата к знаниям нам не откроются. Это момент эффективности. Другими словами, пока ты не научишься ценить то, что получил, нового не дадут. Это уже из области озарения. Ты освой то, что получил, научись применять. То есть как идти по ступеньке, получил знания – отнесись правильно, получил – отнесись правильно, соизмеримо. Неважно, в какой области ты получил эти знания, сначала добивайся к нему соизмеримого отношения. Если сейчас, человек получил знания и не правильно к ним отнесся, я говорю, иди, подумай и приходи. Когда увижу правильное отношение, будем разговаривать дальше. Это закон космоса, уравновешение знания – отношением. Это Агни Йога, это психология будущего. И это работает. Мы должны, просто обязаны, делиться этим образовательным процессом будущего. И таких законов множество. В этом и заключается мое «НОУ ХАУ», я шел на стыковке знаний Востока и Запада. Я брал Восточную мудрость и мудрость Платона, которая легла в основу мышления Запада, и пытался совместить, как это работает. Коучинг, это как раз философия Платона, претворенная в виде каких — то бизнес процессов.
Таким образом хочется создать такую систему, чтобы быстро делать людей эффективными, ресурсными. Моя мотивация, сделать этот грандиозный проект. Я чувствую, что у меня в руках сокровище в лице опыта последних 5 лет. Я занимался тем, что взращивал людей, и сейчас мне хочется все это перевести на более высокий уровень, совершенно другой. Сделать систему, которая изменила бы все образование в корне, чтобы эта система обошла бы все системы, существующие на западе, и основанная именно на глубинных компетенциях. Когда человек умеет учиться, умеет быстро структурировать знания, умеет их укладывать по полочкам, умеет перенимать компетенции, именно его способность брать от окружающего мира, формировать в себе и принимать эффективное решение на основе этого и делает его ресурсным. Оценивать ситуацию за секунды, адекватно, и видеть все объемно, не умом, а теми компетенциями, которые мы должны у него развить. Создать систему, где таких людей будут воспитывать, это очень не просто. Но успех нам обеспечен, я в это верю.