дадут теперь ему печенек?

Ответ на комментарий Digiholl_Digiholl # Сам возьмет. У школьников в столовке отнимет :)

И тут же снова обосрался по полной программе, выступив перед парламентом. Депутат Бурматов:" "То, что ведомство не смогло качественно подготовиться к диалогу с парламентом, свидетельствует о кадровом голоде в Министерстве образования и науки...Содержание выступления министра образования перед депутатами Государственной думы не выдерживает никакой критики. Это выступление было абсолютно пустым и стало не отчетом, а набором заявлений". Министр Ливанов: "Поскольку я не самонанятый работник, то я работаю до тех пор, пока есть доверие со стороны моего работодателя". Упырю всё пох. Он-свой, как и Сердюков.

Ответ на комментарий НЕиСТОРик # сцукко....

"Ну и рожа у тебя, Шарапов!.." Чувствуется что все свое детство он провел в углу

Отмолчался, пора на арену, ваш выход ,клоун!

Ответ на комментарий НЕиСТОРик # и не тока печеньки..

мдя- ну оччень интеллектуальное лицо..

Слитая записка министра образования Эдуарда Днепрова В школе играют ведущую роль следующие блоки знания: 1) квазимировоззренческий и естественнонаучный: физика, биология, химия, география, астрономия; 2) математический; 3) социальный: теория общества, история, экономика. Курса философии в начальной школе, с которого должно начинаться познание, нет. Понятия мировоззрения, которое шире науки, нет. Понятие об ошибках, которые допускались во время процесса, нет. Ознакомления с холистическим, ведическим мировоззрением нет. Роль заменителя мировоззрения играют физика и биология. Естественнонаучные дисциплины содержат: 1) фундаментальные теории, которые играют формирования квазимировоззрения 2) локальные, то есть описывающие отдельные законы 3) упражнения. Их КПД при большом количестве после окончания школы сомнителен. Теории, которые играют роль заменителя мировоззрения в школе: теория относительности Эйнштейна, теория большого взрыва, теория эволюции Дарвина. Такие идеи как теория эфира, квантовая физика, синергетика не излагаются. Нет понимания истории как политики, обращенной в прошлое, то есть понимания ее неоднозначности. Нет работы с информацией, манипуляциями и противодействию им. Формируются: 1) некритичность восприятия 2) ложная уверенность знания окружающего мира 3) отвращение к самостоятельному познанию мира (непоследовательность изложения материалов, использование нелогичных для обывателя терминов, употребляющихся в силу традиций, большая трата времени на выполнение нудных однообразных задач, несжатость информации, большое уделение внимания малозначимой информации, неформирование понимания выгоды обучения и пользы знаний для себя, отсутствие больших пауз между занятиями, чрезмерная физическая статическая нагрузка в сидящей позе, нет наглядных примеров) Школа выполняет роль гаранта от праздного шатания детей на улицах, чего она делать не должна. Такую роль выполняют 1 слишком большое число учебных дней в неделю 2 слишком большая длительность учебного дня 3 слишком большой объем однообразного домашнего задания 4 занятия по литературе, где большая часть произведений — это откровенно устаревшая инфантильная тягомотина.

Ответ на комментарий # Вот что мне с этим коментом делать? :)