вот поделюсь опытом из своей собствееной жизни - до 1 класса я уже достаточно бегло читала (причём очень любила это дело),в дет.саду я была одной из самых умных детей. но когда пошла в школу, мне тоже было не интересны многие вещи, я стала меньше читать и вскоре хуже и успеваемость в школе была не из лучших, моя мама до сих пор удивляется почему так произошло.
так что не думаю, что раннее развитие ,чем-то лучше умеренного и постепенного.
и если насильно заставлять ребёнка что-то учить -его ещё сильнее это будет отталкивать.

Ответ на комментарий TISSA-fox # Согласна :)
Если начинать развивать малыша с совсем раннего возраста, то потом нужно в школе давать дополнительные нагрузки, а это время, а время на уроки и занятие - это время, отнятое у физической активности и здоровья малыша. Врачи чем дальше, тем больше в шоке от здоровья школьников - процентов 20 заканчивают школу здоровыми.

в развитии ребёнка можно затрагивать разные стороны. Не обязательно стремиться учить его читать, хотя у нас сейчас в первом классе уже ребёнок должен уметь читать, для поступления в большинства школ. Но этому можно обучить и в полседний перед школой год, если вдруг назреет такая необходимость. Это я к тому, что с ранним чтением очень часто такая ситуация возникает, если ребёноку приходится как бы заново изучать программу.
то, что ребёнку пойдут на пользу постоянные разговоры это да. ему самому интересно слушать, что ему говорят. Тем более, ему нужно узнавать мир. А откого, если не от мамы, которой он доверяет?
Моему старшему сыну года в 4 подарили интересную трёхтомную детскую энциклопедию (но именно не для взрослых детей). Мне её скучно было читать. Поэтому я её брала, открывала тему, читала, а потом начинала сама вспоминать всё, что я знаю по этой теме и мы с ребёнком беседовали по ней. В результате ребёнок сам многое вспомнил, что он видел или приходил к нужным выводам. Таким образом он учился рассуждать, а я узнала, что у меня в голове роятся такие знания, о которых я и не думала. Если ребёнка тема заинтересовывала, мы лезли в другие источники (книги, интерннет, фильмы, например про вулканы) для более глубокого внедрения в тему. На изучение у нас ушло около 2х лет. Просто мы изучали их не каждый день и иногда возвращались к каким-то темам. С младшим пока рано, но как придёт время, тоже будем изучать. Приведу пример, что сыну пошло это на пользу. Одна из тем в книге была про пещеры, сталактиты и сталагмиты. Её мы читали, смотрели, рассказывали не один раз. И в прошлом году мы попали в одну из таких пещер. Каково было моё удивление, когда ребёнок мне сам стал называть, как называются эти образования и ещё что-то. Приятно. Ну и про технику сейчас младшему рассказывает много интересного. А сейчас мы с ним часто беседуем про историю, хотя я в ней и не сильна, но на детском уровне знаний пока хватает. Дальше будем вместе учить.

Младший у меня никуда на развивалки не ходит. Пока хватает садика. Дома мы играем разные игры, на развитие общих знаний, на логику. Вообще многие игры детские что-либо развивают. У меня ещё со старшего осталась волшебная коробка с играми из книг из-ва "Карапуз". Они простые, но ребёнку очень инетересно. Иногда играем вместе, иногда он сам берёт и играет.
Вот не хотел он у нас называть цвета, знал, но не хотел. Стали играть в игру, где надо было по тени и цвету расставить машинки в гаражики, и ребёнок начал называть цвета.

Теперь английский. расскажу мнение моей подруги, которая логопед детский. У неё есть много детей, которые изучают английский, при этом толком по русски ещё не говорят. И имеют за плечами огромные проблемы с произношением русским. А потом ещё на этом фоне возникают дисграфии, дислексии и т.д.

я, например, за физическое развитие, у меня ребёнок очень живой и нам реально нужны занятия чем-то физическим. Но опять же, во всём нужна мера.

Ответ на комментарий NVorobej # прошу прощения за ошибки, мысль бежит быстрее пальцев и я не успеваю её правильно сформулировать.

Марин, а может, все дело в твоем отношении к развитию, которое ты называешь "развитием"? Ведь все методики раннего развития направлены не на то, чтобы чем-то "нагрузить" ребенка (что в принципе невозможно), а на то, чтобы через игру (ведущую для ребенка деятельность) гармонично развить у ребенка его психические процессы. Те возможности, которые есть для развития у ребенка новорожденного и годовалого, потом утрачиваются у шестилетки. Другое дело, что заставлять годовалого малыша что-то делать или запоминать - это нонсенс. Суть не в том, чтобы дать ребенку знания, которые он потом получит в школе заранее, а в том, чтобы сделать его познавательные процессы максимально способными к восприятию этих знаний. Тогда и учиться потом человечку будет легче и радостнее. Другое дело - что заниматься всем этим дело довольно кропотливое для самих родителей. Ведь надо грамотно подобрать развивающие методики так, чтобы они и пользу приносили, и малышу нравились. Информации в сети очень много, а вот найти золотую середину не всегда получается. а профессионалы (та же семья от А до Я или другие) требуют временных и финансовых затрат. Но хорошие профи в этой области едят свой хлеб с маслом не зря - они так подбирают методики (то есть игры), чтобы и психика развивалась, и малышу процесс нравился. При этом учитывая, что необходимо гармонично сочетать физическое и психическое развитие малыша. Это тоже своего рода искусство.

NVorobej, полностью согласна с Вашим мнением, кроме того, что дисграфии и дислексии возникают из-за раннего изучения иностранного языка. В основе этих нарушений - неврологические проблемы. Где-то видела (кажется в "Психологии развития" Крайга) толковую статью по билингвам (детям, которые растут в двуязычной среде), можно поискать.

сейчас посмотришь все говорят о раннем развитии, мне кажется если ребенку что то интересно то он сам покажет что ему надо, а специально нагружать. детишки итак устают сильно. Везде их нагружают, в детсаде в школе, пусть хоть немного детства будет у ребенка. Хочется ему что бы почитали или поиграли. порисовали он сам скажет. если не может то ручкой покажет. Вот у меня моя дочка ужас как любит рисовать ( художник наверно великий будет как прапрадед) везде рисует, но вот лепить никак пока не получается, любим читать книжки ( не сами конешна)) играть и кататься на горке, я специально не заставляю что то делать, вроде как надо или должне. Соглашусь с тобой, кому что должен маленький человечек, считай недавно родился. а уже должен. если ребенок здоров и весел, у него все хорошо и пошли эти психологи и прочие со своим должен в ж..., только деньги стрич со своими заумными книжками про раннее развитие. Напомню как в анекдоте, одна мама приходит и говорит педиатору, вот другие мамы хвастаются что их ребенок чиатет, считает и т.д., но у меня то ребенок этого не умеет А врач ей отвечает,ничего страшного. а вы тоже самое им говорите

Ответ на комментарий Зимолга # я не говорила, что это именно причина. Это одна из причин, так как они так же могут возникать на фоне, когда один язык сформирован не правильно и на него ложится ещё и другой. Это мнение логопеда, не моё.

Ответ на комментарий NVorobej # двуязычная среда и то преподавание иностранных языков, которое зачастую (не всегда, но достаточно часто) преподносят детям совершенно разные вещи.

Ответ на комментарий NVorobej # Нам пока год и месяц и малышу интереснее что-то потрогать ,посмотреть, куда-то побежать, чем сидеть с книжечкой. Бабушка пытается ему читать, а от после одной фразы выхватывает из рук книжку и пытается её то домиком поставить, то на голову надеть :)

Так что я за ранее развитие в меру. Чтоб рассказывать малышу что-то тогда, когда ему это интересно, а не когда мама считает, что пора.

Что до изучения языков, то у нас на Украине двуязычие - официальный украинский (на нём в том числе преподают в школе и университетах), а основная масса говорит на русском в быту. Не спорю, ребёнок должен знать оба языка, но по-украински мы с ним будем говорить уже ближе к школе лет в 5, чтоб не возникло каши в голове и суржика.

Вы правы, ребёнку нужно много рассказывать, но тогда, когда он начнёт понимать и когда ему станет интересно :)

Ответ на комментарий Зимолга # С одной стороны ты права - до трёх лет ребёнок получает багаж знаний, совершенно другие процессы обучения и запоминания и т.д...
Но с другой - природа ведь не зря так распорядилась, ведь малышу нужно очень много узнать об окружающем мире в рекордно малые сроки. Мы живём в эпоху информации и малыш, который ещё не умеет её фильтровать, получает её гораздо больше, чем его сверстник, к примеру, в восьмидесятых годах прошлого века. А мы его ещё и развивать хотим, т.е., пусть и в игровой форме, но даём ему ещё информацию. И проблема в том, что, даже гениальные педагоги по раннему развитию просто не знают, как такой переизбыток информации скажется на человеке в дальнейшем.

Потому, ИМХО, маме нужно действовать по принципу врача: "Не навреди" и самой смотреть, чем малыш интересуется - то и развивать. Ведь даже после всех возможных развитий гуманитарий высшую математику не постигнет :)

Ответ на комментарий Saldis # Спасибо за поддержку :)